Анкета для родителей 

Половое воспитание детей дошкольного возраста

Уважаемые родители!

В первые годы жизни ребенка закладывается фундамент его всестороннего развития. От правильного воспитания в дошкольном возрасте зависит полноценное формирование здоровья, физических, умственных и нравственных качеств личности ребенка в дальнейшем Поэтому так важно, чтобы в семье были созданы все условия для правильного воспитания ребенка

Цель данной анкеты - выяснить заинтересованность и информированность родителей в вопросах полового воспитания детей Ваши искренние и полные ответы позволят педагогам найти пути для установления более тесного сотрудничества с Вами в сфере полового воспита ния детей

Прочтите вопросы и подчеркните один или несколько вариантов ответов, которые соот ветствуют Вашему мнению, состоянию воспитания ребенка в Вашей семье. Если соответст вующего ответа нет, допишите его

Заранее благодарим Вас за сотрудничество.

Ваш пол____________ Ваш возраст____ Образование_______________________________

Возраст Вашего ребенка_________ Пол Вашего ребенка_____________________________

1. Что Вы подразумеваете под понятием «половое воспитание»?

а)  предоставление ребенку знаний об анатомических различиях между полами и их зна чении в продолжении человеческого рода,

б) формирование черт мужественности у мальчиков и черт женственности у девочек,

в)  знакомство ребенка с нормами и правилами поведения с людьми противоположного пола,

г) подготовка мальчика к роли мужа и отца, девочки - к роли жены и матери

д) Ваш вариант________________________________________________________________

2.  Достаточно ли Вам знаний о половом воспитании детей для его полноценного осуще ствления?

а) знаний достаточно,

б) знания есть, но мало,

в) знаний нет совсем

3. Нужно ли проводить лекции и семинары для родителей по теме полового воспитания в  детском саду?

а) да,

б) нет

4.  Кто в Вашей семье главным образом занимается воспитанием сына (дочери)?

а) мать,

б) отец,

в) другие члены семьи (укажите кто)_____________________________________________;

г) все вместе.

5.  Занимаетесь ли Вы половым воспитанием ребенка в семье? Если да, то с какого воз раста? Если нет, то что Вам мешает?

а) да, с___ лет,

б) нет, мешает нехватка времени, соответствующих знаний (подчеркните нужное), другое (что именно)__________________________________________________________________

6.  Когда у Вас возникают вопросы по половому воспитанию ребенка, обращаетесь ли Вы к воспитателю как компетентному лицу?

а) да, я обращаюсь за помощью к воспитателю,

б) желание есть, но обратиться стесняюсь,

в) нет, не обращаюсь.

7 . С какого возраста, на Ваш взгляд, необходимо осуществлять половое воспитание?

а) с рождения,

б) с дошкольного возраста,

в) со школы,

г) Ваш вариант_______________________________________________________________

8.  Где, по Вашему мнению, должно осуществляться половое воспитание детей дошколь ного возраста?

а) только в семье,

б) только в детском саду,

в) в семье и детском саду,

г) Ваш вариант_________________________________________________                          

9.  Кто должен занимать ведущую роль в половом воспитании детей?

а) родители,

б) воспитатель, компетентный в этой области,

в) родители и воспитатель на равных позициях

10.  Какие роли должны быть отведены матери и отцу в половом воспитании мальчика?

а) мать занимает ведущую роль, отец принимает участие,

б) отец занимает ведущую роль, мать принимает участие,

в) воспитанием занимается только мать,

г) воспитанием занимается только отец,

д) мать и отец занимают равные позиции

11. Какие роли должны быть отведены матери и отцу в половом воспитании девочки?

а) мать занимает ведущую роль, отец принимает участие,

б) отец занимает ведущую роль, мать принимает участие,

в) воспитанием занимается только мать,

г) воспитанием занимается только отец,

д) мать и отец занимают равные позиции

12. Вопросы из какой области знаний о половом воспитании детей Вас больше всего ин тересуют?_______________________________________________________________________

13. Ваши пожелания по организации работы по половому воспитанию детей в детском саду________________________________________________________________________

Исследование половозрастной идентификации

(по методике Н.Л.Белопольской).

Методика направлена на изучение возможности половозрастной идентификации детей 5-7 лет с различными уровнями психического развития (с нормой и задержкой психического развития).

В качестве стимульного материала используются два набора карточек, на которых персонаж мужского или женского пола изображен в разные возрастные периоды жизни от младенчества до старости. Каждый набор (мужской и женский вариант) состоит из 6-ти карточек - 6 возрастных периодов, в соответствии с которыми карточки называются: младенчество, дошкольный возраст, школьный возраст, юность, зрелость, старость.

Исследование проводится в 2 этапа.

Задачей 1 этапа является оценка возможностей ребенка идентифицировать свой настоящий, прошлый и будущий половозрастной статус на представленном ему изобразительном материале, то есть проверяется способность ребенка к адекватной идентификации своего жизненного пути.

Исследование проводится следующим образом: перед ребенком раскладываются карточки обоих наборов вперемешку. Ребенку предлагается показать, какой он в настоящий момент (“какой (ая) ты сейчас?”), каким он был раньше, затем каким будет потом. Таким образом, все карточки выкладываются ребенком в виде последовательности. Затем просят ребенка соотнести представление о своих родителях с образцами на карточках.

На 2 этапе исследования сравниваются представления ребенка о Я - настоящем, Я - привлекательном и Я - непривлекательном. Для этого ребенка просят показать, какой образ из двух наборов карточек кажется ему самым привлекательным (“каким бы ты хотел быть?”), затем - самым непривлекательным (“каким бы ты не хотел быть?”).

Данные, полученные в ходе исследования,  фиксируются в протоколе.

Обработка полученных данных.

1. На первом этапе оценивается правильность соотнесение ребенком своего половозрастного периода в настоящем, прошлом и будущем времени с соответствующими образцами карточек.

Практически все дети с нормальным психическим развитием правильно устанавливают последовательность идентификации от младенчества до старости, правильно идентифицируют себя с образом своего возрастного периода (“дошкольник (ца)”).

Идентификация детьми своих родителей с образами половозрастной последовательности, как правило, не вызывает затруднений. Дети с нормальным(благополучным) формированием половой идентификации легко могут объяснить мотивацию своего выбора.

2. О затруднениях в формировании половозрастной идентификации у детей могут говорить:

- ошибки ребенка в установлении половозрастной последовательности от младенчества до старости;

- опускание из последовательности карточек с какими - либо возрастными периодами, мотивированное нежеланием идентифицировать себя с этими образами (например, мальчик выпустил карточку “дошкольник” из ряда не захотев идентифицировать себя с этим образом), что говорит о наличии каких - либо внутриличностных трудностей у ребенка в данный возрастной период;

 - затруднение у ребенка в объяснении мотивации своих выборов.  

Половозрастная идентификация.

Дата  проведения_______________________________________

Имя, фамилия ребенка__________________________________

Возраст   ___________________пол_______________________

I. ПОСТРОЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ:

1-ый  выбор (идентификация)_________________________________

2-ой выбор (кем был раньше)__________________________________

3-ий выбор (кем будешь потом)________________________________

   итоговая последовательность:

Объяснения ребенка:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II. ИДЕНТИФИКАЦИЯ ДЕТЬМИ СВОИХ РОДИТЕЛЕЙ:

1-ый выбор – образ отца:_________________________________________________

2-ой выбор – образ матери:_______________________________________________

Объяснения ребенка:

____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. ПРЕДПОЧТЕНИЯ:

1-ый выбор – привлекательный образ_______________________    

  2-ой выбор – непривлекательный образ_____________________

Объяснения ребенка:__________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Методика «Интервью с ребенком» 

(автор А. И. Захаров )  

В качестве одного из методов диагностики можно использовать интервью с ребенком (Захаров А. И. Как преодолеть страхи у детей. М., 1986.), в процессе которого выясняются подробности внутрисемейных отношений и роли ребенка в семье. 

Исследование проводится в форме индивидуальной беседы с каждым ребенком, в процессе которой ему задают следующие вопросы:

1. С кем ты живешь дома?

Обычно ребенок на 1-е место ставит наиболее значимое для него лицо, к которому он испытывает чувство привязанности. На последнем месте ребенок называет наименее значимое для него лицо.

2. Если бы ты играл в воображаемую игру «Семья», кого бы ты в ней изображал: маму, папу или себя?

Старшие дошкольники обычно выбирают роль роди теля того же пола, обнаруживая возрастную потребность в ролевой идентификации с ним. Если ребенок выбирает родителя другого пола, то это подчеркивает диспозицию в отношениях с родителями того же пола.

3. Кто в семье, по-твоему, главный из родителей или в семье нет главного?

4. Когда ты вырастешь, то станешь делать то же, что делает твой папа (мама - у девочек)  на работе, или другое?

Предпочтение той же профессии, как правило, признак высокого авторитета родителей в представлении детей.

5. Если бы ты вырос и сам стал мамой (папой), у тебя были бы девочка (мальчик), то ты бы так же относился, воспитывал ее (его), как к тебе относятся, воспитывают родители, или по-другому?

Обычно дети стремятся, не меняя родительскую роль, сохранить хорошие отношения. Ведущий мотив при этом — страх утраты любви, угроза которой существует у чрез мерно занятых и принципиальных родителей.

6. Если бы дома никого не было, кого бы ты ждал в первую очередь (маму, папу; папу, маму?).

Если в ответе мать не стоит на первом месте, то это свидетельствует об эмоциональных проблемах в отноше ниях с ней.

7. Если с тобой случилась беда, тебя обидел кто-то, ты всегда бы рассказал об этом маме, поделился бы с ней или не всегда?

Меньшая откровенность указывает не столько на кон фликт, сколько на отсутствие доверительных отношений с родителем.

8. Если с тобой случилась беда, тебя обидел кто-то, ты всегда бы рассказал об этом папе, поделился бы с ним или не всегда?

Меньшая откровенность указывает не столько на кон фликт, сколько на отсутствие доверительных отношений с родителем.

9. Скажи, ты боишься или нет, что тебя накажет мама?

10. Скажи, ты боишься или нет, что тебя накажет папа?

Обработка и анализ результатов:

Посредством первых 5 вопросов диагностируется компетентность и престижность родителей в восприятии детей, остальные вопросы направлены на выявление особенностей эмоциональных отношений с родителями.

При обработке и анализе результатов опроса также следует учитывать следующее:

- возраст наиболее выраженной идентификации с родителем того же пола составляет у мальчиков 5-7 лет, у девочек - 3-8 лет;

- успешность идентификации зависит от компетентности и престижности родителя того же пола в представлении детей, а также от наличия в семье идентичного их полу члена прародительской семьи (бабушки у девочек, дедушки у мальчиков);

- идентификация с родителем того же пола сопряжена с эмоционально теплыми отношениями с родителем другого пола;

- уменьшение идентификации с родителем того же пола обусловлено формированием “я-концепции”, т.е. развитием самосознания, показателем которого служит выбор себя;

- идентификация  с родителем того же пола у девочек  отличается от подобной идентификации у мальчиков следующими особенностями:  

а) большим  возрастным периодом идентификации девочек;

б) большей интенсивностью процесса идентификации, т.е. девочки чаще выбирают роль матери, чем мальчики роль отца;

в) большей значимостью для идентификации девочек  эмоционально теплых отношений с матерью, чем этих отношений с отцом у мальчиков;

г) большей зависимостью идентификации девочек от характера отношений между родителями, когда конфликт с отцом отрицательно сказывается на идентификации девочек с матерью;

д) меньшим влиянием сестры на идентификацию девочек с матерью, чем брата на идентификацию мальчиков с отцом.

Бланк ответов

Изучение идентификации детей c родителями

Дата проведения беседы___________________________________________

ДОУ № ____________________  Группа______________________________

Имя, фамилия ребенка __________________ возраст ________пол_________

1.Если бы ты играл в игру “семья”, то кого бы ты стал изображать, кем бы ты в ней стал - мамой, папой или собой?____________________________________

2.С кем ты живешь дома? (Кто у тебя есть дома?)_______________________

______________________________________________________________________

3.Кто в семье, по-твоему, главный из родителей или в семье нет главного?__

______________________________________________________________________

4.Когда ты вырастешь, то станешь делать то же, что делает твой папа (мама - у девочек)  на работе, или другое?________________________________________

______________________________________________________________________

5.Когда ты станешь взрослым, и у тебя будет мальчик (девочка - соответственно полу испытуемого), ты будешь также его воспитывать (играть, заниматься с ним),  как тебя сейчас воспитывает папа (мама - у девочек), или не так, по-другому?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Если бы дома долго никого не было, то кого из родителей ты хотел бы видеть в первую очередь? (Как бы тебе хотелось, чтобы кто первым зашел в комнату?)______________________________________________________________

7.Если бы тебя обидел  кто-нибудь из ребят, ты бы рассказал об этом папе (маме - у девочек) или нет?_______________________________________________

______________________________________________________________________

8.Если бы тебя обидел кто-нибудь из ребят, ты бы рассказал об этом маме (папе - у девочек) или не рассказал?_______________________________________

______________________________________________________________________

9.Ты боишься, что тебя накажет папа (мама - у девочек) или не боишься?______________________________________________________________

10.Ты боишься, что тебя накажет мама (папа - у девочек) или нет?_________________________________________________________________________________________________________________________________________

Изучение игровых предпочтений детей

 ( по Урунтаевой Г.А., Афонькиной Ю.А.)

Данная методика направлена на изучение того, как ребенок дошкольного возраста играет, в какие  игры любит играть, какие игрушки при этом использует, какие роли берет на себя в играх, с кем предпочитает играть.

Исследование проводится в форме индивидуальной беседы по заранее подготовленным вопросам типа:

1. Любишь ли ты играть? Где тебе больше всего нравится играть: дома, в группе или на прогулке, почему?

2. В какие игры ты играешь? В какие хотел(а) бы играть?

3. Что ты делаешь в играх? Что ты больше всего любишь делать в играх, почему? Что ты хотел(а) бы делать в играх?

4. Кем ты чаще всего бываешь в играх? Кем ты любишь быть в играх, почему? Кем бы хотел(а) быть?

5. Какие у тебя есть игрушки? Какие из них любимые, почему? Как ты с ними играешь? Какие игрушки хотел(а) бы иметь?

6. С кем ты чаще всего играешь, почему?

Ответы детей фиксируются в бланке.

Анализ полученных данных:

Ответы детей оцениваются по полоролевому признаку, по соответствию пола ребенка его игровым предпочтениям.

Дополнительно для определения большей достоверности результатов исследования проводится наблюдение  за игровой деятельностью детей, в котором отмечается степень соответствия ответов в беседе действительным предпочтением ребенка в игровой деятельности, а также разнообразие, богатство сюжетов игр и игровых действий.

Изучение игровых предпочтений.

Бланк ответов ребенка

Дата  проведения_______________________________________

Имя, фамилия ребенка__________________________________

Возраст   ___________________пол_______________________

1. Любишь ли ты играть?______________________________________________

 Где тебе больше всего нравится играть: дома, в группе, на прогулке? Почему?__________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

 2. В какие игры ты играешь? __________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В какие хотел(а) бы играть?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 3.  Что ты делаешь в играх? ___________________________________________

_________________________________________________________________________

4. Что ты больше всего любишь делать в игре, почему? ____________________

_________________________________________________________________________

Что ты хотел(а) бы делать в играх?______________________________________

_________________________________________________________________________

5.        Кем ты чаще всего бываешь в играх? ______________________________

_________________________________________________________________________

Кем ты любишь быть в играх, почему? __________________________________

_________________________________________________________________________

Кем бы ты хотел(а) быть в играх?_______________________________________

_________________________________________________________________________

 5. Какие у тебя есть игрушки? ________________________________________

_________________________________________________________________________

Какие из них любимые, почему? Как ты с ними играешь?___________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Какие игрушки ты хотел(а) бы иметь?___________________________________

_________________________________________________________________________

6.С кем ты чаще всего играешь, почему?_______________________________

Сводная таблица результатов                                           Изучение игровых предпочтений.

Дата заполнения _________________________ Группа детского сада______________________________________________

Пол и тематика детских рисунков.

Исследование направлено на определение  влияния половой принадлежности ребенка на выбор им темы в свободном рисовании.

Исследование проводится следующим образом: детям предлагается красками или карандашами нарисовать рисунок на свободную тему, кто что любит и хочет рисовать. Во время и после рисования проводится индивидуальная беседа с каждым ребенком по его рисунку, в процессе которой выясняется, что ребенок нарисовал и почему именно это, что хотел ещё нарисовать.

Анализ результатов исследования:

При анализе определяется зависимость тематики рисунка от половой принадлежности ребенка, полнота рассказа ребенка о своем рисунке и мотивация выбора данной темы.

Благополучное развитие полоролевой идентификации отмечается при соответствии тематики детского рисунка половой принадлежности ребенка.

Несоответствие тематики рисунка ребенка его полу, затрудненность ребенка в замысле своего рисунка (присутствие шаблонов) является одним из признаков неблагополучного полоролевого развития.

О нарушениях в полоролевом развитии могут говорить также случаи, когда ребенок при рисовании своего автопортрета полностью отвергает черты своего пола и безоговорочно принимает все особенности противоположного.

Психолого-педагогическое исследование полоролевого развития

детей дошкольного возраста.

        С целью изучения особенностей формирования половой идентичности и усвоения дошкольниками половых ролей мы предлагаем ряд следующих исследовательских методик.

Исследование эмоционально-личностных отношений между мальчиками и девочками в группе детского сада с помощью социометрической игры “ Секрет”

( вариант Т.А.Репиной).

 Методика направлена на изучение взаимоотношений между детьми в группе детского сада, выявления закономерности распределения симпатий между мальчиками и девочками.

Исследование проводится следующим образом: каждому ребенку предлагается по собственному выбору подарить предложенные ему три картинки трем детям из своей группы. После каждого выбора ребенка просят объяснить причину своего выбора.

Ход проведения исследования фиксируется в таблицах N1 и N 2.

  Обработка и анализ полученных данных:

Результаты эксперимента можно представить графически в виде социограммы, представляющей собой четыре концентрические окружности, разделенные пополам вертикальной линией. Справа в треугольниках располагают номера мальчиков, слева в кружках - номера девочек. Размещение детей соответствует числу полученных ими выборов:

в первой окружности - дети, получившие 5 и более выборов (это “лидеры”);

 во второй окружности - дети, получившие 3-4 выбора (“предпочитаемые”);

в третьей - 1-2 выбора (“принятые”);  

в четвертой - дети, не получившие ни одного выбора (“непринятые”).

Соединив линиями выбора условные номера детей, можно определить характер связей,  особенности половой дифференциации.

          Показателем половой дифференциации межличностных отношений детей  является соотношение выборов, отданных сверстнику своего пола и противоположного.

 Как показывают исследования, в старшем дошкольном возрасте присутствуют более высокие показатели половой дифференциации, чем в младшем. То есть в старшем дошкольном возрасте, по существу, происходит образование двух подструктур в группе детского сада: подструктуры мальчиков и подструктуры девочек, основанные на половых различиях.  

Исследование эмоционально-личностных отношений между мальчиками и девочками с помощью социометрической игры «Секрет»

(Вариант Т.А. Репиной)

Образцы заполнения бланков

Таблица выборов детей №1

Дата проведения _________________ Группа_______________________________

Сводная таблица выборов и взаимовыборов детей №2

+

+ - 1-ый выбор,    0 – 2-ой выбор,    v - 3-ий выбор           - взаимовыбор

Изучение сформированности образа “Я” и самооценки (“Кто ты?”)

(базируется на исследовании Урунтаевой Г.А., Афонькиной Ю.А).

         Методика направлена на выявление отношения ребенка 5-7 лет к привлекательным и непривлекательным индивидуально-психологическим качествам человека и отношение к себе.

          Исследование проходит в форме индивидуальной беседы с каждым ребенком, во время которой ему задаются вопросы типа:

1. Представь себе человека, который бы тебе так нравился, что ты хотел бы быть таким же, как он... Какой это человек?

2. Представь себе человека, который бы тебе так не нравился, что ты ни за что не хотел бы быть таким же, как он... Какой это человек?

3. Что ты можешь рассказать о самом себе. Какой ты сам?

          Затем по шкале-“лесенке” от 0 до10 дети определяют своё местонахождение (самооценка). Для этого ребенку дается следующая инструкция: “Посмотри, на этой лесенке - все люди на свете: от самых хороших (добрых, умных, смелых) до самых плохих (злых, глупых, трусливых). На самом верху лесенки находятся все самые добрые люди, в самом низу - все самые злые, а посередине - средние. Где ты среди всех  этих людей, покажи” После того, как ребенок сделал выбор, его спрашивают: “Ты такой на самом деле или хотел бы быть таким?  Отметь, какой ты на самом деле и каким бы хотел быть”.

Ход проведения беседы фиксируется в протоколе (см. приложение).

          Анализ полученных данных: В процессе беседы с ребёнком оценивается при ответе на 1-ый вопрос его стремление выбрать образ одного с ребёнком пола с положительными качествами. Особо стоит обратить внимание на выбор ребёнком положительного образа с противоположным ему полом, что может быть одним из признаков нарушения  половой идентификации ребенка. Подобным образом анализируется ответ ребенка на 2-ой вопрос. При ответе на 3-ий вопрос оценивается полнота рассказа ребенка о себе как о представители определенного пола. Однословный ответ или его отсутствие  может являться одним из признаков несформированности у ребенка образа “Я”. Уровень сформированности  самооценки  определяется выбранным ребенком местом на шкале-“лесенке”.

Сформированность образа «Я» и самооценки.

Бланк ответов ребенка

 Дата проведения исследования_______________________________

Имя, фамилия ребенка_______________________________________

Возраст _______________________ пол_________________________

Предпочитаемый образ, объяснения (каким(ой) бы ты хотел(а) быть):

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отвергаемый образ, объяснения (каким(ой) бы ты не хотел(а) быть):

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

        Реальный образ, объяснения ( какой(ая) ты на самом деле):

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

        Шкала самооценки :  от 1  до 10

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сводная таблица результатов                   Изучение сформированности образа “Я” и самооценки (“Кто ты?”)

Дата заполнения _________________________ Группа детского сада______________________________________________

Раздаточный материал

к курсам повышения квалификации воспитателей ДОУ по теме  

«Проблема полоролевой социализации дошкольников».

Тема 2.6. - Особенности взаимоотношений и взаимодействия мальчиков и девочек в группе детского сада.

Таблицы

Соотношение пожеланий мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста, направленные на разные сферы действительности

Соотношение социометрических выборов, отданных сверстникам

своего и противоположного пола в группах дошкольников 3—7 лет

(в % к общему числу выборов)

Любимые виды деятельности старших дошкольников разного пола (в %)

* За 100 % брали общее число ответов (119 у мальчиков, 114 у девочек).

Виды любимых игр мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста (%)*

* Анализ проведен на основе ответов детей в беседе с ними.

**   В таблице не отражены режиссерские игры девочек, так как по со держанию ответов трудно было судить о характере названных игр.

 *** За 100 % брали общее число ответов: 115 у мальчиков и 100 у дево чек.

Тестовые задания

1. Соотнесите понятия и их определения:

2. Перечислите компоненты и этапы полоролевой социализации.

Компоненты                                                 Этапы

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Перечислите задачи полоролевого воспитания дошкольников.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Назовите отечественных ученых, занимающихся проблемами пола и полоролевого развития и воспитания детей.

_________________________________________________________________

5. Вставьте пропущенные слова:

Половая роль – это ________________  ______________________,  определяемая общественными ________________ и ____________________, которую человек должен усвоить и соответствовать ей, чтобы его признавали как мужчину или женщину.

Содержание половых ролей базируется на представлении человека о том, что такое ____________________________ и _______________________________.

Маскулинность / фемининность — совокупность _________________, ______________  и ________________ признаков, отличающих муж чину от женщины / женщину от мужчины;

Мужественность и женственность – обобщенная характеристика __________________ качеств человека как представителя _____________ или ____________ пола.

Пол психический – одна из ________________ характеристик человека; система _____________, ____________, _______________, характеризующая представления человека о себе как о представителе определенного пола, а также способов поведения, реализующих эти представления.

6. Выберите из предложенных вариантов определений правильный:

 А. Гендер –        это        

1. пол биологический           2. пол социальный           3. верного определения нет

 Б. Половая гомогенизация — это

1. предпочтение общения с людьми противоположного или своего пола. 

2. процесс и результат формиро вания пола.

3. этап полоролевого развития, характеризующийся подчеркнутой ориентацией на людей своего пола в общении, манере поведения, предпочитаемой деятельно сти и ее стиле.

4. правильного определения нет

        7. Распределите различия в развитии полов из каждой пары утверждений на две группы:

Мальчики:___________________________________________________________

Девочки:______________________________________________________________

1. Предпочитают механические игрушки или конструкторы
2. Предпочитают мягкие, яркие игрушки

3. Чаще грустят
4. Легче раздражаются

5. Позднее начинают произносить первые слова, 99% речи понятно к 4,5 годам
6. Обладают большим словарным запасом в раннем возрасте, 99% речи понятно к 3 годам

7. Собираются в группки на меньшей площади, часто толпятся
8. На игровой площадке занимают больше места, во время игры чаще бегают в одиночку

9. Игры на игровой площадке спокойные, менее активные, более коллективные
10. Игры активные и энергичные, соревновательные и агрессивные

11. Играя с кубиками, стремятся строить низкие и длинные конструкции
12. Играя с кубиками, строят высокие неустойчивые конструкции

13. Игры связаны с физическим контактом, кувырканием, непрерывным действием
14. В играх большую часть времени занимают поочередные действия и скрытая конкуренция

15. Новички встречаются более тепло
16. Новички в группе игнорируются до тех пор, пока не проявят свою значимость и ценность

17. Рассказы наполнены возбуждением и действием, чувства жертв игнорируются
18. В рассказах обращают внимание на человеческую динамику; особое внимание уделяется чувствам жертв

19. В первую очередь интересуются людьми и их взаимоотношениями
20. В первую очередь интересуются объектами и вещами

21. Эмоции выражают словами
22. Эмоции выражают через действие

23. Дольше овладевают чтением
24. Начинают читать раньше и лучше

Ответы

1.           1 – 3;  2 – 5;   3 – 4;   4 – 1;   5 – 2.

2.

3. Задачи полоролевого воспитания дошкольников.

        1. Формирование начальных представлений о семейных отношениях, о мужественности и женственности, а также о социально одобряемых половых ролях, соответствующих возрасту.

        2. Обучение реализации этих представлений в игровых и реальных жизненных ситуациях взаимодействия со взрослыми и сверстниками обоего пола.

        3. Воспитание у ребенка чувства гордости за свой пол.

        4. Преодоление разобщенности между мальчиками и девочками в группе детского сада и формирование дружеских взаимоотношений.

4.         Т.А. Репина, В.Е.Каган, Д.В. Колесов, И.С. Кон, Я.Л. Коломинский,

 А.Г. Хрипкова и др.

5.         Половая роль – это модель поведения,  определяемая общественными нормами и предписаниями, которую человек должен усвоить и соответствовать ей, чтобы его признавали как мужчину или женщину.

Содержание половых ролей базируется на представлении человека о том, что такое мужественность и женственность.

Маскулинность / фемининность — совокупность соматических, психических и поведенческих признаков, отличающих муж чину от женщины / женщину от мужчины;

Мужественность и женственность – обобщенная характеристика положительных качеств человека как представителя мужского или женского пола.

Пол психический – одна из личностных характеристик человека; система потребностей, мотивов, ценностей, характеризующая представления человека о себе как о представителе определенного пола, а также способов поведения, реализующих эти представления.

6.         А – 2,   Б – 3.

7.     Мальчики: 1, 4, 5, 8, 10, 12, 13, 16, 17, 20, 22, 23

        Девочки: 2, 3, 6, 7, 9, 11, 14, 15, 18, 19, 21, 24

Определение взаимосвязи между характером предпочитаемых  

занятий и полом ребенка (разработка автора).

Суть данной методики состоит в том, что детям предлагается набор карточек с изображением занятий детей, дифференцированных по полоролевому признаку.

Перед детьми вперемешку раскладываются 5 карточек с изображением занятий, которые преимущественно выполняют мальчики (“ремонт стула”, “ игра с машинками”, “ сражение на саблях”, “ футбол”, “ строительство”) и 5  карточек с изображением занятий,  преимущественно выполняемых девочками (“причесывает куклу”, “готовит обед”, “играет с куклами”, “прыгает на скакалке”, “вышивает, вяжет”).

Индивидуально каждому ребенку предлагается разложить карточки в два ряда по полоролевому признаку и назвать изображенные занятия.

Затем ребенка просят выбрать 3-4 карточки с изображением тех занятий, которыми бы он хотел заниматься, и объяснить, почему.

Результаты исследования заносятся в таблицу.

При анализе полученных данных оценивается:

1. правильность распределения карточек по полоролевому признаку и называния изображенных на карточках занятий.

2. выбор предпочитаемых занятий в зависимости от пола ребенка, присутствие мотивации выбора и умение его объяснить.

Характер предпочитаемых детьми занятий.

X - занимаются чаще всего мальчики;                                O-занимаются чаще всего девочки.

Сводная таблица результатов.  Характер предпочитаемых детьми занятий

Дата заполнения ___________________________ ДОУ №________________________________ Группа________________________

Примерный набор игровых материалов для первой младшей группы

Материалы для сюжетной игры

Материалы для игры с правилами

Примерный набор игровых материалов для второй .младшей группы

Материалы для сюжетной игры

Материалы для игры с правилами

Примерный набор игровых материалов для средней группы

Материалы для сюжетной игры

Материалы для игры с правилами

Примерный набор игровых материалов для старшей и подготовительной групп

Материалы для сюжетной игры