Картотека интерактивных игр и упражнений
картотека по психологии

Частное дошкольное образовательное учреждение

«РЖД детский сад №58»

КАРТОТЕКА ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

с использованием ЭОР

mersibo.ru

Педагог-психолог

Агафонова Светлана Сергеевна

 Мыслительные операции.

Анализ.

«Разбей на части»

Цель: упражнять детей в расчленении целого на части, выявлении взаимосвязей между ними.

Ход: дети расчленяют либо изображенный на картинке, либо сам предмет на части, а части на детали. Объясняют значимость каждой части и детали, выявляют взаимосвязь между ними.

«Расскажи об игрушке (о предмете)»

Цель: упражнять детей в многостороннем, многофункциональном анализе свойств, качеств и признаков предметов, применяя при этом общественно выработанные сенсорные эталоны.

Ход: воспитатель интересуется, есть ли у ребенка в группе любимые игрушки, предметы. Предлагает ребенку поиграть с ними, называя их характеристики и признаки (цвет, форма, величина, пропорции, свойства, качества).

Синтез.

«Придумай название»

Цель: упражнять детей в объединении случайных, беспорядочных элементов в целостный образ, развивать творческое воображение.

Ход: перед детьми на столе лежат карточки, картинками вниз. Игра заключается в том, что, переворачивая по две карточки, каждый ребенок объединяет их признаки, находит созданному предмету аналогию в окружающей действительности и придумывает название, например: 1) телевизор и магнитофон – (видеомагнитофон);

2) самокат и портфель – («самокатящийся» портфель);

3) зонт и вентилятор – (теневой «прохладитель»);

4) обувь и пружины – («дальнопрыг»);

5) боксерские перчатки и коврик – («пылевыбиватели»);

6) батарейка и ручка – («самописец») и др.

«Что это?»

Цель: упражнять детей в отнесении каждого элемента группы (подсистемы) ко всей совокупности системы.

Ход: подбирая из предложенных воспитателем серии карточек 2-3 шт., являющихся частями какой-либо одной системы, ребенок должен назвать ее, например: дерево, куст, птицы – это лес.

1) волны, берег, соль – …это море;

2) трава, цветы, поляна – …это луг;

3) книги, журналы, полки –…это библиотека;

4) колибри, дрозд, щегол, пингвин – …это птицы;

5) рожь, пшеница, овес – …это злаки;

6) домашние животные, дом, речка, картофельное поле – …это деревня и др.

Сравнение

«Найди сходства и различия»

Цель: упражнять детей в сравнении предметов и явлений на основе последовательного выделения признаков сходства и различия.

Ход: каждый ребенок подбирает серию карточек (по 3) с изображением однородных объектов, предметов и явлений. Затем находит как можно больше признаков сходства и различия по каждой выбранной серии картинок:

- солнечное утро – пасмурное утро – дождливое утро;

- грустные дети – играющие дети – спящие дети;

- яхта с белыми парусами – корабль с алыми парусами, лодка без парусов; - персонажи из сказок: старик с золотой рыбкой – старик с репкой – старик с рукавичкой;

- модели: куб – овал – призма; - насекомые: шмель – оса – пчела и т.д.

«Подумай – скажи»

Цель: упражнять детей в вычленении наиболее существенных свойств предметов.

Ход: перед детьми расположены картинки с изображением озера и реки, лука и ананаса, снеговика и льда, книжки и альбома для рисования, ткани и бумаги и т.п. Затем воспитатель предлагает детям подобрать к парным карточкам характерные свойства.

«Найди мою ошибку»

Цель: упражнять детей в сравнении и подборе признаков, противоположных по значению.

Ход: воспитатель объясняет детям, что она будет называть два противоположных признака разных объектов, а их задача – найти ошибку и подобрать нужное, противоположное значение. Например: на столе лежало 2 яблока: одно кислое, а другое красивое. Вместо слова красивое необходимо назвать слово сладкое.

1) Маша и Даша – две подружки: первая – веселая, а вторая – красивая … (грустная).

2) Вокруг деревни текут 2 реки: одна – широкая и глубокая, а вторая – узкая и холодная …(мелкая).

3) У Артура башня выше, а у Сережи – крупнее … (ниже).

4) На площади, у новогодней елки, стоят 2 ледяные горки: одна – высокая и скользкая, а вторая – маленькая … (низкая) и гладкая … (нескользкая).

5) Папа купил 2 книги: одна – красочная и интересная, а другая – без ярких картинок и веселая … (скучная).

6) У Динара собака большая и храбрая, а у Тимура – маленькая и умная (трусливая).

«Как ты думаешь, скажи»

Цель: упражнять детей в понимании образного сравнения.

Ход: воспитатель предлагает ребенку подумать и сказать, что он понимает под следующими понятиями:

1) трава, как ковер;

2) солнце, как печка;

3) мужчина, как скала;

4) лед, как камень;

5) девушка, как лебедь;

6) тонкая, как спичка и др.

«Сравни»

Цель: упражнять детей в ясном разграничении существенных и несущественных отличительных признаков, и свойств предметов.

Ход: воспитатель предлагает детям карточки с изображениями предметов. Предлагает найти как можно больше существенных и несущественных отличительных признаков и свойств этих предметов (не менее 4): 1) телевизор и видеомагнитофон;

2) стул и кресло;

3) ручка и маркер;

4) чайник и кофейник;

5) ролики и коньки и др.

«Звери и норы»

Цель: упражнять детей в сравнении и соотнесении двух сериационных рядов объектов (транзитивность).

Ход: воспитатель предлагает детям 2 ряда сериационных объектов: звери и норы. Дети должны соотносить между собой картинки с изображениями зверей и нор разной величины, «поселяя» каждого зверя в подходящую ему по величине нору (медведя – в самую большую нору, лисицу – в нору поменьше, зайца – еще меньше, крота – в самую маленькую).

Классификация

«Подбери к слову», «Подумай, отыщи»

Цель: упражнять детей в классификации предметов по обобщающим словам. Ход: воспитатель предлагает детям подобрать по 5 картинок с соответствующими изображениями к опорным словам, типа: хвойные деревья – ель, сосна, пихта, кедр, можжевельник.

1) техника, необходимая в доме – …;

2) части тела – …;

3) профессии – …;

4) верхняя одежда – …;

5) башкирские народные сказки – …;

6) лекарственные растения Башкортостана – …; и т.д.

«Догадайся, почему»

Цель: упражнять детей в выделении нескольких общих признаков и свойств, характерных для ряда предметов.

Ход: воспитатель подводит детей к группе объектов. Это могут быть изготовленные из пластика и небольшого размера:

- кубики красного цвета;

- голубой глобус;

- белый прямоугольный сундучок;

- желтый овальный чайник;

- рамка для портрета;

- декоративная вазочка, изготовленная из пластиковой бутылки или другие предметы из другой группы материалов (деревянные, глиняные, шерстяные, стеклянные, бумажные). Далее воспитатель просит подумать и рассказать, почему эти разные предметы находятся вместе, и предлагает выделить 4 общих признака, характерных для всех этих предметов.

Обобщение

«Кого (чего) больше (меньше)?»

Цель: упражнять детей в обобщении видовых и родовых признаков объектов и предметов.

Ход: воспитатель предлагает детям осмотреть групповую комнату и сказать, чего здесь больше (меньше):

1) столов или мебели;

2) детей или девочек;

3) фиалок или комнатных растений;

4) игрушек или машин (кукол);

5) гуппи или рыб в аквариуме;

6) чашек или посуды и т.д. На прогулке, в походе: чего меньше? берез или деревьев, птиц или синичек, насекомых или муравьев, травы или клевера, цветов или одуванчиков и т.п.

«Пятый лишний»

Цель: упражнять детей в исключении понятия на основе обобщения по разным признакам (функциональные, ситуативные, категориальные).

Ход: воспитатель предлагает детям исключить из картинок с группами объектов лишний и назвать оставшиеся группы общим понятием. Например: градусник, лекарство, гвоздь, кислородная подушка, фонендоскоп – … предметы, необходимые для лечения;

1. Крючок, поплавок, удочка, мыло, ведро – … предметы, используемые в рыбной ловле;

2. Кирпич, цемент, ковер, шифер, доски – … материалы, необходимые для строительства;

3. Пылесос, стиральная машина, кухонный комбайн, арбуз, утюг – … предметы-помощники в быту;

4. Стрела, пчела, воздушный змей, обувь, спутник – … летающие объекты;

5. Краски, карандаш, светильник, книги, кирпич – … предметы, находящиеся в пространственной близости;

6. Ключи, бумажник, расческа, платочек, телевизор – … предметы, лежащие в сумочке у мамы;

7. Молоко, мука, сахар, сковорода, картошка – … продукты, необходимые для выпечки блинов на сковороде;

8. Клюшка, коньки, ледовый стадион, ворота, телефон – … средства для спортивной игры в хоккей;

9. Шкаф, бинокль, табурет, платье, плечики – … табурет необходим, чтобы, встав на него, повесить в шкаф платье на плечиках.

10. Мед, крокодил, акула, ястреб, рысь – … хищники;

11. Кукла, машина, кубики, клубника, мозаика – … игрушки;

12. Самолет, поезд, автобус, теплоход, спутник – … пассажирский транспорт; 13. Фиалка, бегония, герань, кактус, колокольчик – … комнатные растения; 14. Сыроежки, лисички, подберезовики, мухомор, дорога – …грибы.

«Одним словом назови»

Цель: упражнять детей в подведении под понятие серию объектов и явлений, качеств и признаков предметов – эмпирическое обобщение.

Ход: воспитатель раскладывает перед детьми 6 групп картинок и предлагает назвать каждую группу в отдельности обобщающим понятием:

1) весна, лето, осень, зима – … времена года;

2) дождь, снег, град – … осадки;

3) укротитель, факир, эквилибрист, клоун – … циркачи;

4) арбуз, сахар, мороженое, шоколадка – … сладкое;

5) нож, ножницы, иголка, шпага, стрела – … колющие, острые предметы.

«Что это, кто это?»

Цель: упражнять детей в обобщении группы однородных понятий с определяющими словами к ним.

Ход: воспитатель, выкладывая на стол 6 групп картинок, характеризуя их, предлагает детям найти к ним общее понятие.

1) африканский жираф, индийский слон, китайская панда – … дикие животные;

2) сладкие бананы, сочные лимоны, оранжевые апельсины – … цитрусы;

3) золотая рыбка, деревянный Буратино, Железный Дровосек, сестрица Аленушка – … сказочные персонажи;

4) комната смеха, американские горки, надувной батут, электронные машинки – … аттракционы.

«Загадки – отгадки»

Цель: упражнять детей в обобщении по совокупности существенных свойств, признаков и качеств явлений, объектов, предметов. Упражнять в обобщении по описанию возможных действий с объектом.

Ход: воспитатель сообщает детям, что приготовил для них несколько сюрпризов. Но, чтобы получить их, детям необходимо узнать, о ком или, о чем идет речь:

1) Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку... (Зайчик)

2) Ног нет, а ходит, рта нет, а скажет, когда спать, когда вставать, когда играть начинать…(Часы)

3) Была зеленой, маленькой, потом я стала аленькой, на солнце почернела я, и вот теперь поспела я... (Вишня)

4) Мигнет, моргнет, в пузырь нырнет, в пузырек под козырек, ночью в комнате – денек… (Фонарик, свет)

5) Клубок, да не пушистый, колючий да ершистый… (Ежик)

6) Белая, пушистая, легкая, волокнистая… (Вата)

7) Ни в воде не горит, ни в воде не тонет… (Лед)

8) Стукнешь о стенку – а я отскочу, Бросишь на землю – а я подскочу. Я из ладоней в ладони лечу. Смирно лежать я никак не хочу… (Мяч)

9) Очень любят дети, Холодок в пакете. Холодок-холодок, Дай лизнуть тебя разок… (Мороженое)

10) За ботву, как за веревку, Можно вытащить… (морковку)

11) На два пальца надевают И, что надо, разрезают… (Ножницы)

Абстрагирование

«Назови признак»

Цель: упражнять детей в выделении существенных свойств, признаков предметов и абстрагирование их в несущественные.

Ход: воспитатель показывает детям ряд предметов и предлагает им назвать главные свойства и признаки этих предметов и перевести их в несущественные.

1) цветные карандаши – яркие, наточенные – тонкие;

2) зонт – детский и небольшой – на ремешке;

3) стакан – стеклянный и хрупкий – прозрачный;

4) конфеты – сладкие и вкусные – без фантиков;

5) ковер – теплый, красивый – круглой формы;

6) книга – интересная, красочная – тяжелая и т.д.

Логические операции.

«Что сначала, что потом?»

Цель: упражнять детей в отражении закономерных связей и отношений предметов и явлений.

Ход: воспитатель предлагает детям серии карточек, на которых изображены предметы, явления и события в разные периоды. Задача детей - разложить карточки в последовательности, например: ветер - тучи - гроза - дождь;

1) семя – стебель – бутон – плод;

2) фундамент – стены – крыша – окна – двери;

3) гнездо – яйцо – птенец – птица;

4) стирать – сушить – гладить – надеть;

5) утро – день – вечер – ночь;

6) завтрак – обед – полдник – ужин и т.д.

«Все наоборот, так, как не бывает»

Цель: упражнять детей в вычленении причинно-следственных связей в предложении и замене их на противоположные.

Ход: воспитатель называет фразу, а детям предлагает ее закончить, чтобы получилось наоборот, так, как не может быть по смыслу, например:

1) Алина ест смородину, потому что – не любит ее.

2) Дети играют во дворе, потому что – не хотят там играть.

3) Максим не хочет идти в детский сад, потому что – он любит детский сад. 4) Ребята не смогли вылепить снеговика, потому что – снег был липкий и мягкий.

5) Мой старший брат обижает кошек, потому что – он любит их.

6) Я трусишка, потому что – ничего на свете не боюсь и т.д.

«Дополни фразу»

Цель: упражнять детей в логическом оперировании в вербальном плане.

Ход: воспитатель последовательно называет фразы и предлагает детям завершить предложение.

1) Миша задумался, потому что…

2) Мы пойдем в поликлинику, чтобы…

3) Настанет лето, и тогда…

4) Когда я был(а) на даче (море, поле и т.д.), я понял, что…

5) Воду в вазе с цветами надо менять ежедневно, тогда…

6) Мы бы приступили к сбору картофеля, если бы…и т.д.

«Подумай, ответь»

Цель: упражнять детей в понимании относительности понятий (переход от непосредственной, фактической позиции ребенка на условную).

Ход А: воспитатель предлагает детям представить себя на время кем- нибудь или чем-нибудь, например, обезьянкой или книжкой и составить рассказ от имени выбранного объекта «Мои приключения за день». Если дети затрудняются, предложить им ряд вопросов, отвечая на которые они и составят рассказ «Воздушный шарик»:

- как я появился (ась) в определенном месте?

- как ко мне отнеслись окружающие?

- кто (что) мне больше понравился (лось)?

- мои действия;

- мои перемещения, приключения.

Ход Б. Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы:

1) У мальчика Саши 2 сестры, есть ли у его сестер братья?

2) В купе поезда ехали 4 брата, и у каждого из них была мама. Сколько в купе ехало мам?

3) Трава на лужайке для детей высокая? А для муравьишки?

4) Что дольше, 5 минут занятий или 5 минут игр?

«Я начну, а ты продолжи»

Цель: упражнять детей в выделении собственно логических отношений между понятиями.

Ход: воспитатель показывает детям 12 карточек, половину из которых называет и подбирает к ним отношение. Дети должны подобрать такую же связь ко второй паре слов.

1) Школа – обучение, больница … (лечение);

2) вилка – серебро, табурет … (дерево);

3) аэропорт – самолет, железнодорожный вокзал … (поезд);

4) акула – пасть, человек … (рот);

5) грусть – слезы, веселье … (улыбка);

6) сок – питье, пирожное … (еда) и т.д.

«Что в итоге?»

Цель: упражнять детей в мысленном предвосхищении результата определенного действия.

Ход: воспитатель предлагает детям подумать и сказать, что произойдет, если: 1) попасть мячом в окно?

2) налить в аквариум чернил?

3) посадить луковицы тюльпанов на картофельное поле?

4) высыпать в миску муки, сахара, соли, добавить молока и одно яйцо?

5) сочинить для мамы стихотворение?

6) научить сестренку волшебному слову? и т.д.