В своей работе практический психолог руководствуется следующими принципами и правилами:

1. Принцип не нанесения ущерба испытуемому. Организация работы психолога должна быть такой, чтобы ни еѐ процесс, ни еѐ результаты не наносили ущерба его здоровью, состоянию или социальному положению.
2. Принцип компетентности психолога. Психолог имеет право браться за решение только тех вопросов, по которым он профессионально осведомлѐн и наделѐн соответствующими правами и полномочиями выполнения психокоррекционных или других воздействий.
3. Принцип беспристрастности психолога. Недопустимо предвзятое отношение к испытуемому, какое бы субъективное впечатление он ни производил своим видом, юридическим и социальным положением.
4. Принцип конфиденциальности. Материал, полученный психологом в процессе его работы с испытуемым на основе доверительных отношений, не подлежит сознательному или случайному разглашению и должен быть представлен таким образом. Чтобы он не мог скомпрометировать ни испытуемого, ни заказчика, ни психолога, ни психологическую науку.
5. Принцип осведомлѐнного согласия. Необходимо извещать испытуемого об этических принципах и правилах психологической деятельности.
6. Правило взаимоуважения психолога и испытуемого. Психолог исходит из уважения личного достоинства, прав и свобод, провозглашѐнных и гарантированных конституцией Российской Федерации. Работа допускается только после получения согласия испытуемого в ней участвовать.
7. Правило безопасности применяемых методик. Психолог применяет только такие методики исследования, которые не являются опасными для здоровья испытуемого.
8. Правило предупреждения неправильных действий заказчика. Психолог информирует испытуемого о характере передаваемой заказчику информации и делает это только после получения согласия испытуемого.
9. Правило сотрудничества психолога и заказчика. Психолог обязан уведомить заказчика о реальных возможностях современной психологической науки в области поставленных заказчиком вопросов, в пределах своей компетентности и границ своих возможностей.
10. Правило профессионального общения психолога и испытуемого. Психолог должен владеть методами психодиагностической беседы, наблюдения, психологического воздействия на таком уровне, который позволил бы, с одной стороны, эффективно решать поставленную задачу, а с другой – поддерживать у испытуемого чувство удовлетворения от общения с психологом. Выполнять психотерапевтическую работу с больным разрешается только при наличии специализации по медицинской психологии, полученной в ЛГУ, МГУ, НИИ им. В.М. Бехтерева, ГИДУВе.
11. Правило обоснованности результатов исследований психолога. Психолог формулирует результаты исследования в терминах и понятиях, принятых в психологической науке.

12. Правило адекватности методик. Применяемые методики должны быть адекватны целям исследования, возрасту, полу, образованию, состоянию испытуемого, условиям эксперимента.
13. Правило научности результатов исследования. В результатах исследования должно быть только то, что непременно получит любой другой исследователь такой же специализации и квалификации, если он повторно произведѐт интерпретацию первичных данных, которые предъявляет психолог.
14. Правило взвешенности сведений психологического характера. Психолог передаѐт заказчику результаты исследований в терминах понятиях, известных заказчику, в форме конкретных рекомендаций. Он не передаѐт никаких сведений, которые могли бы ухудшить положение испытуемого, заказчика.
15. Правило кодирования сведений. На всех материалах психологического характера указываются не фамилия, имя, отчество испытуемых, а присвоенный им код, известный только психологу.
16. Правило контролируемого хранения сведений психологического характера. Психолог должен предварительно согласовать с заказчиком список лиц, имеющим доступ к материалам, характеризующим испытуемого, а также место и условия их хранения, цели использования и сроки уничтожения.
17. Правило корректного использования сведений психологического характера. Сведения психологического характера об испытуемом не должны подлежать открытому обсуждению, передаче или сообщению кому-либо вне форм и целей, рекомендованных психологом.

Глава 1. РАННИЙ ВОЗРАСТ.

Работа с детьми раннего возраста одно из основных направлений работы психолога в детском дошкольном учреждении. Особенность ее заключается в том, что психологу часто приходится работать с детьми опосредованно через родителей, воспитателей, медицинских работников.

Мы предлагаем к рассмотрению следующие формы работы в данной возрастной группе:

1. Анкетирование родителей;
2. Оценка успешности адаптационного процесса;
3. Методы оценки нервно-психического развития детей раннего возраста;
4. Рекомендации для родителей и педагогов об особенностях раннего возраста и протекании процесса адаптации.

Анкетирование родителей.

В знакомстве с ребенком, вновь пришедшим в детский сад удобно использовать такую форму работы, как анкетирование родителей, поскольку вопросы, задаваемые в анкете, могут наиболее полно отразить своеобразие ребенка и его образа жизни. С помощью анкеты можно узнать много полезной и важной информации о привычках, распорядке дня, семейной обстановке, собрать о более раннем этапе развития ребенка и т.д., в общем все то, что может негативным образом или, наоборот, положительно, сказаться на период адаптации ребенка к детскому саду.

С помощью анкеты можно не только заочно познакомиться с ребенком и его семьей, но так же помочь родителям узнать – готов ли ребенок к поступлению в дошкольное учреждение.

Мы предлагаем несколько вариантов таких анкет, которые можно использовать в предложенном варианте, или создать на их основе оригинальную анкету, отвечающую профессиональным интересам и нуждам.

Анкета №1

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Ваш ребенок посещает детское учреждение. Мы хотим, чтобы время, которое он проводит в детском саду, было для него радостным и счастливым. Поэтому надеемся на сотрудничество и достижение полного взаимопонимания с Вами в вопросах воспитания.

Для нас важно узнать Ваше мнение о том, что Вы считаете наиболее значимым для своего ребенка.

1.Ф. И. О. родителей 2.Имя ребенка, Возраст

3. Есть ли еще дети в семье? Возраст.

Да Нет

4. Следите ли Вы за статьями в журналах, программами, радио и телевидения, посвященным вопросам воспитания? Читаете ли вы книги на эту тему?

Да Иногда Нет

5. Единодушны ли Вы с супругом в вопросах воспитания ребенка?

Да Иногда Нет

6. Кого Вы считаете ответственным за воспитан е ребенка?

Семья Социальная среда Детский сад

7. Ваш ребенок именно такой, о каком Вы мечтали, или Вам хочется во многом его изменить?

Да Нет

Не знаю

8. Часто ли Вы реагируете на некоторые поступки ребенка «взрывом», а потом жалеете об этом?

Да Нет

Не знаю

9. Считаете ли Вы, что понимаете внутренний мир ребенка?

Да нет

Большое спасибо

за оказанную помощь!!!

Родительская анкета

Анкета № 2

1. Фамилия, имя ребенка:
2. Дата рождения ребенка:
3. Мать/Ф.И.О., возраст, образование, место работы:

4. Отец/ФИО, возраст, образование, место работы:    

5. Жилищные условия:
6. Количество детей в семье:
7. Каким ребенком в семье является Ваш малыш: а) младшим, б) средним, в) старшим.
8. Есть ли еще какие-либо родственники, проживающие совместно с Вашей семьей   и    принимающие    участие    в    воспитании    ребенка?    Если    да,     то кто?                                                                                        
9. Сроки появления основных сенсомоторных реакций: когда начал сидеть

                      , стоять                , ходить                            ?                       

10. Возраста появления первых слов                   , предложений                    , когда начал говорить достаточно свободно         ?                                                                                  
11. Во сколько месяцев ребенок стал самостоятельно заниматься предметной деятельностью:

а) 6 месяцев    б) 9 месяцев в) 1 год    г) больше года?                         

12. Чем Ваш ребенок любит заниматься больше всего?

13. Насколько сформированы основные навыки на данный момент: одевание, умывание,

прием пищи, помощь родителям?                                                                                                                                         

14. Были ли резкие перемены в обстановке дома, семьи, где рос ребенок: переезд, разлука,

смерть, тяжелая болезнь, развод и т.п.                                                                                                                                         

15. Соответствует    ли     режим    жизни     Вашего    ребенка      дома                    режиму           в дошкольном учреждении/время кормления, сна (ночной, дневной), игры, прогулки

16. Часто ли Ваша семья ходит в гости к друзьям или принимает их у себя?

17. Общается ли Ваш малыш во время прогулки со сверстниками?
18. Часто ли Ваша семья общается с природой/ походы, дача, закаливающие процедуры?

19. Каков    Ваш ребенок: эмоциональный, гневливый, капризный, вялый,

подвижный, неуверенный, спокойный, медлительный                                                                                                                                          

20. О каких особенностях Вашего ребенка Вам бы хотелось рассказать?

21. Привычный способ укладывания спать (любит, чтобы качали на руках, поглаживали

голову, держали руку, похлопывали по спинке, пели песенку и т.п)

Большое спасибо

за оказанную помощь!!!

Анкета № 3

Анкета биологического анамнеза (по А. И. Захарову.)

1. Какая беременность по счету?                                                                                                                            
2. Можно ли сказать, что настоящая беременность не возникала некоторое время, несмотря на отсутствие каких-либо ограничений?                                                                                                

3. Течение беременности, токсикозы первой и второй половины (сильная тошнота,

рвота, потеря веса, выраженные отеки, повышение давления), угроза выкидыша, волнения и перегрузки в связи с семейной обстановкой, жилищными условиями, проживанием у родителей, родственников, учѐбой, экзаменами, болезнями близ- ких, похоронами и т. д.?                                                  

4. Роды в срок, переношены, преждевременны                                                                                                                             
5. Предлежание ребѐнка (головное, тазовое, ягодичное)?                                                                                                                             
6. Закричал ли сразу, после хлопка, обвитие пуповины                                                                                                                             
7. Продолжительность грудного вскармливания                                                                                                                              
8. По какому поводу часто волновался, беспокоился, капризничал, нервничал, был в плохом настроении, был раздражен                              

9. Были ли раньше и сейчас срыгивания, тошнота, рвота, спазмы, ложный круп,

ларингиты, трахеиты, судорожные состояния, обмороки, ушибы, сотрясения мозга, падения и переломы, операции, хирургические вмешательства, удаления зубов и аденоидов, беспричинные повышения температуры?

10. Наблюдалось ли заикание, недержание мочи, тики (подергивания, гримасы)

Большое спасибо

за оказанную помощь!!!

Анкета №4

Анкета "Готов ли Ваш ребенок к поступлению в дошкольное образовательное учреждение"

1. Какое настроение преобладает у ребенка в последнее время в домашней обстановке?

Бодрое, уравновешенное - 3 балла Неустойчивое - 2 балла Подавленное - 1 балл

2. Как Ваш ребенок засыпает? Быстро, спокойно (до 10 мин) - 3 балла Долго не засыпает - 2 балла Неспокойно - 1 балл

3. Используете ли Вы дополнительное воздействие при засыпании ребенка (укачивание, колыбельные и пр.)?

Да - 1 балл Нет - 3 балла

4. Какова продолжительность дневного сна ребенка?

2 ч - 3 балла

1 ч - 1 балл

5. Какой аппетит у Вашего ребенка?

Хороший - 4 балла Избирательный - 3 балла Неустойчивый - 2 балла Плохой - 1 балл

6. Как относится Ваш ребенок к высаживанию на горшок?

Положительно - 3 балла Отрицательно - 1 балл

7. Просится ли Ваш ребенок на горшок?

Да - 3 балла

Нет, но бывает сухой - 2 балла Нет и ходит мокрый - 1 балл

8. Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки?

Сосет пустышку или сосет палец, раскачивается (указать другое)

                                                                                     - 1 балл Нет - 3 балла

9. Интересуется ли ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?

Да - 3 балла Иногда - 2 балла Нет - 1 балл

10 Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?

Да - 3 балла Иногда - 2 балла Нет - 1 балл

11. Как Ваш ребенок играет?

Умеет играть самостоятельно - 3 балла Не всегда - 2 балла

Не играет сам - 1 балл

12. Какие взаимоотношения со взрослыми? Легко идет на контакт - 3 балла Избирательно - 2 балла

Трудно - 1 балл

13. Какие взаимоотношения с детьми? Легко идет на контакт - 3 балла Избирательно - 2 балла

Трудно - 1 балл

14. Как относится к занятиям: внимателен, усидчив, активен?

Да - 3 балла

Не всегда - 2 балла Нет - 1 балл

15. Есть ли у ребенка уверенность в себе?

Есть - 3 балла

Не всегда - 2 балла Нет - 1 балл

16. Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?

Перенес разлуку легко - 3 балла Тяжело - 1 балл

17. Есть ли у ребенка аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?

Есть - 1 балл Нет - 3 балла.

Прогноз адаптации:

готов к поступлению в ДОУ - 55-40 баллов; условно готов - 39-24 балла;

не готов - 23-16 баллов.

Диагностика в раннем возрасте.

Оценка адаптационного периода.

Поступление ребенка в детский сад начинается с процесса адаптации, в течение которого педагог-психолог осуществляет сопровождение ребенка. Психолог наблюдает за протеканием адаптационного периода и, при необходимости, дает рекомендации родителям и воспитателям.

Как правило, в детском саду карту наблюдения адаптационного периода заполняет воспитатель группы и/или медсестра. Мы предлагаем несколько вариантов карт оценки протекания адаптационного периода, которые можно порекомендовать к заполнению.

Методика измерения адаптации ребенка к ДОУ.

Успешность     адаптации     проявляется     в     поведенческих                                      реакциях       и                        в продолжительности адаптационного периода.

Четыре основных фактора поведенческой адаптации:

• эмоциональное состояние;
• коммуникабельность;
• послеполуденный сон;
• аппетит;

Каждый фактор оценивается от +3 до -3 (от отличной адаптации до полной дезадаптации). Суммарно по 4 факторам можно получить +12 или -12.

Продолжительность процесса адаптации может ограничиваться одним днѐм или быть более долгой.

Успешность      адаптации     выводится      из      взаимосвязи                                       продолжительности адаптационного периода (А) и поведенческих реакций (П).

Определение поведенческой реакции в соответствии с оценкой факторов адаптации.

1. Эмоциональное состояние ребенка:

+3 весел, жизнерадостен, подвижен, активен;

+2 улыбается, настроение хорошее, спокоен;

+1 иногда задумчив, замкнут;

-1 легкая плаксивость, хныканье;

-2 плачет «за компанию»; плач приступообразный;

-3 сильный, профилактический плач; подавленное настроение; 2. Социальные контакты ребенка:

+3 много друзей, охотно играет с детьми;

+2 сдержан, просится на руки; неохотно играет с детьми;

+1 безразличен к играм, отстранен, замкнут;

-1 не весел, с детьми не контактирует, даже если вовлечен в игру;

-2 проявляет тревогу, бросает начатые игры;

-3 недружелюбен, агрессивен, мешает детям играть; 3. Сон ребенка:

+3 сон спокойный, глубокий, засыпает быстро;

+2 сон спокойный;

+1 засыпает не скоро, спит спокойно, но недолго;

-1 засыпает с хныканьем, тревожен во сне;

-2 засыпает с плачем, долго, беспокоен во сне;

-3 отсутствие сна, плач; 4. Аппетит ребенка:

+3 очень хороший аппетит, съедает все с удовольствием;

+2 нормальный аппетит, ест до насыщения;

+1 аппетит выборочный, но насыщенный;

-1 отвергает некоторые блюда, капризничает;

-2 приходится следить за тем, чтобы ел, ест долго, неохотно;

-3 отвращение к еде, кормится мучительно.

Первые признаки адаптации ребѐнка:

• хороший аппетит;
• спокойный сон;
• охотное общение с другими детьми;
• адекватная реакция на любое предложение воспитателя;
• нормальное эмоциональное состояние;

Карта № 1

Лист адаптации

Ф.И.О. ребенка                                                              Возраст                                                                                         

Дата поступления                                                          Группа                                                                                          

Предполагаемая адаптация