План по самообразованию Тема: «Применение метода сказкотерапии в работе с детьми дошкольного возраста»
методическая разработка по психологии

                                                                                                                                                    Утверждаю:

                            Заведующий МБДОУ № 1

                                                                                                                                        «Золотой петушок»

___________О.А.Логанова

«        »        2022 г.

Индивидуальный план по самообразованию

Тема:

«Применение метода сказкотерапии в работе с

детьми дошкольного возраста»

Подготовила: педагог-психолог Варламова Л.А.

Павловка, 2022

Актуальность

Одним из новых метод в современной практической психологии является метод сказкотерапии. Сказкотерапия-метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствование взаимодействий с окружающим миром. Моральные качества, которые нужно стремиться воспитать в детях: правдивость, смелость, умение преодолевать трудности - присущи героям сказок. В сказке, в основе ее морали, заложено здоровое начало, и с этой позиции поведение ее героев приобретает правильную целеустремленность. Истина, заключающаяся во многих народных сказках, волнует и трогает современного слушателя, потому что сказка преподносит обличенную в художественную форму жизненную правду. В этом ее большая убедительность.

Актуальность сказкотерапии заключается и в том, что сказки-естественная составляющая повседневной жизни детей. Ребёнок, находясь в сказке, взаимодействует со многими сказочными героями и, как в жизни, ищет пути решения проблем, которые встают перед ним. Сказка побуждает ребенка переживать персонажам, в результате чего у него появляются новые представления о людях, предметах и явлениях окружающего мира, новый эмоциональный опыт.

Метод сказкотерапии действительно актуален в настоящее время, так как он привносит много полезного, помогает педагогам, родителям и, конечно же, самому ребенку справиться с возникающими трудностями в развитии. Метод учитывает эмоциональный интерес к восприятию сказки. А этот интерес, соответственно, стимулирует вовлечение в сказку ребенка и становится основой для идентификации с ее героями. Сказка становится средством, которое позволяет ребенку понять, справиться со своими проблемами и переживаниями. В связи с этим можно сделать вывод: метод сказкотерапии способствует становлению ребенка как личности.

Почему же сказка так эффективна при работе с детьми, особенно в дошкольном возрасте? Во-первых, в дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка, обладающей невероятно притягательной

силой и позволяет ему свободно мечтать и фантазировать. При этом сказка для ребенка не только вымысел и фантазия-это еще и особая реальность, которая позволяет раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться со сложными явлениями и чувствами и в доступной для понимания ребенка «сказочной» форме постигать взрослый мир чувств и переживаний.

Во-вторых, у маленького ребенка сильно развит механизм идентификации, т. е. процесс эмоционального включения, объединения себя с другим человеком, персонажем и присвоения его норм, ценностей, образцов. Поэтому, воспринимая сказку, ребенок, с одной стороны сравнивает себя со сказочным героем, и это позволяет ему почувствовать и понять, что не у него одного есть такие проблемы и переживания. С другой стороны, посредством ненавязчивых сказочных образцов ребенку предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути разрешения возникших конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя. При этом ребенок отождествляет себя с положительным героем. Происходит это не потому, что дошкольник так хорошо разбирается в человеческих взаимоотношениях, а потому, как утверждает И. В. Дубровина, что положение этого героя более привлекательно по сравнению с другими персонажами. Именно это позволяет ребенку усваивать правильные моральные нормы и ценности, различать добро и зло.

Педагогические исследования и практика дошкольного воспитания показывают, что одним из важнейших условий развития положительных нравственных качеств личности ребенка является создание взрослыми жизнерадостной обстановки вокруг него. На это многократно указывал Е. А. Аркин. Малыш должен отдаваться радости со всей детской непосредственностью. А сказка, как известно, это источник проявления всех чувств ребенка, в том числе и радости. «Никогда не надо гасить детскую радость», - подчеркивала А. М. Виноградова. По ее мнению в атмосфере радости легко зарождаются такие ценные душевные качества, как доброжелательность, отзывчивость, уверенность и т. д. ведь не зря классик сказал:

«Сказка - ложь, да в ней намек…»

ЦЕЛЬ: Повысить уровень собственной компетенции о применении сказкатерапии в работе с детьми. Предупреждение и коррекция познавательного и личностного развития детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Подобрать и систематизировать материал по использованию сказкотерапии в работе с детьми дошкольного возраста.
2. Создать необходимые условия для сказкотерапевтической деятельности в условиях ДОУ.
3. Составить комплексы игр и упражнений для сказкотерапии с детьми;

4. Разработать консультации в папки-передвижки для родителей и педагогов;

1. Ожиданиемые результаты

Овладение техникой сказкотерапии при работе с детьми дошкольного возраста, применение полученных знаний на практике. Создание образовательной среды, формирующей эмоционально стабильную, психически здоровую, социально- адаптированную личность.

Этапы реализации плана

2022-2023 г.

Этап I «Организационный»

Изучение методической литературы, практических методов использования различных сказок в дошкольном обучении и воспитании. Разработка конспектов занятий для детей дошкольного возраста с использованием сказкотерапии.

Этап II«Практический»

Организация и систематизация занятий детей с использованием сказкотерапии. Введение в практику коррекционной работы методов сказкотерапии.

Этап III «Аналитический»

Определение эффективности реализации плана посредством анализа; планирование и корректировка плана мероприятий на следующий год с учетом выявленных проблем.

План

Список используемой литературы:

1. Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «От рождения до школы» Москва 2014
2.   Вачков И. В. «Введение в сказкатерапию». — М. Генезис. 2011 г.
3. Н. А. Сакович «Использование креативных методов в коррекционно- развивающей работе психологов системы образования» (Учебно-методическое пособие) Часть 2. Сказкатерапевтические технологии, Минск 2003 г.
4. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Тренинг по сказкатерапии». /Сборник программ по сказкатерапии -СПб.: Речь
5. В. Гнездилов «Авторская сказкатерапия», СПб.: Речь, 2004
6. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Формы и методы работы со сказками». - СПб.: Речь
7. Бреслав Г. М. Эмоциональные процессы. – Рига, 1984.
8. Былкина Н. Д., Люсин Д. В. «Развитие представлений детей об эмоциях в онтогенезе» // Вопросы психологии. 2000. № 5. С. 23-27.
9.  Додонов Б. И. В мире эмоций. – Киев, 1987.

10. Запорожец А. В. «Воспитание эмоций и чувств у дошкольника //Эмоциональное развитие дошкольника». – М., 1985.
11. Запорожец А. В. и др. «Эмоциональное развитие дошкольника: пособие для воспитателей детского сада». – М., 1985.
12. Изотова Е. И., Никифорова Е. В. «Эмоциональная сфера ребёнка: Теория и практика». - М. ,2004.
13. Кряжева Н. Л. «Развитие эмоционального мира детей». – Екатеринбург,2004.
14. Михайлова А. Я. «Современный ребенок и сказка:проблемы диалога». – М., 2002.
15. Панфилова М. А. «Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры». - М., 2002.