Механизмы формирования предпосылок функциональной грамотности дошкольников
методическая разработка по основам финансовой грамотности

Слайд 1

« Механизмы формирования предпосылок функциональной грамотности дошкольников» Подготовила: старший воспитатель Пирогова О.А.

Слайд 2

Понятие функциональной грамотности впервые было предложено ЮНЕСКО в 1957 году . Под функциональной грамотностью подразумевалось: наличие базовых навыков чтения, счёта и письма, позволяющих человеку решать простейшие жизненные задачи, т.е. с начала функциональная грамотность понималась как ликвидация безграмотности. В 1978 году организация ЮНЕСКО дополнила это определение: «Функционально грамотным считается только тот, кто может принимать участие во всех видах деятельности и способен использовать свои знания для решения любых жизненных задач»

Слайд 3

На формирование функциональной грамотности нацелена и государственная политика в сфере образования в Российской Федерации. Так, в 2018 году Указом Президента РФ № 204 были обозначены национальные цели и стратегические з адачи развития РФ, а именно: - Обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования; - Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности.

Слайд 4

И так, было определено, что функционально грамотный человек – это не просто тот, кто научился читать и писать, а тот, кто способен применять свои знания на практике и усовершенствовать их, самостоятельно обучаться, развиваться и тем самым помогать развитию современного общества.

Слайд 5

В соответствии с ФГОС ДО работа педагога должна строиться таким образом, чтобы помочь детям с легкостью воспринимать окружающий их мир, научить адаптироваться в любых ситуациях, быть инициативным, способным творчески мыслить, находить нестандартные решения и идти к поставленной цели с желанием победить. ( Например: функциональная готовность ребенка к школе)

Слайд 6

В дошкольном возрасте развивают 4 вида ключевых грамотностей: читательская грамотность (речевая активность ); математическая грамотность; естественно-научная грамотность; социально-коммуникативная грамотность .

Слайд 7

Читательская грамотность Способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей; расширять свои знания и возможности; участвовать в социальной жизни . Форма работы: Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; восприятие художественной литературы, фольклора.

Слайд 8

Математическая грамотность Способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину. Форма работы: Формирование познавательных действий, становление сознания; формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе и др.).

Слайд 9

Естественно-научная грамотность Способность человека использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы и делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений . Форма работы: Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

Слайд 10

Социально-коммуникативная грамотность Совокупность духовно-нравственных ценностей и установок личности, а также коммуникативных знаний, умений и навыков, позволяющих человеку правильно общаться, делать свой социальный выбор с учетом духовно-нравственных и социо -культурных ценностей, норм и правил поведения . Форма работы: Формирование социально-коммуникативных навыков (умения общаться, слушать и понимать друг друга), умение использовать различные формы речевого этикета. Формирование умения владеть собой, умение анализировать ситуацию.

Слайд 11

Задачи педагогов по развитию у детей функциональной грамотности включают: Помочь детям с легкостью воспринимать окружающий их мир. Научить детей адаптироваться в любых ситуациях. Научить детей быть инициативными, способными творчески мыслить . Научить детей находить нестандартные решения и идти к поставленной цели с желанием победить.

Слайд 12

Как организовать работу по формированию функциональной грамотности у дошкольников Будет ли образовательный процесс в детском саду помогать формировать основы функциональной грамотности воспитанников, зависит от двух факторов: 1) Отбор содержания – которое должно быть системным и научным. Системность содержания предполагает, что педагоги знакомят детей не с набором отдельных фактов об окружающем мире, а организуют знания, чтобы формировать целостную связную картину мира. Это происходит за счет использования обобщающих понятий , научных терминов и соответствующей им системы информативной наглядности, к которой относятся карты, схемы, планы, модели. 2) Методика преподнесения материала детям: – педагоги должны использовать качественную, современную информационную наглядность (например : карты, глобус, классификации, таблицы, ленту времени. Числовая прямая более информативна, чем плакат с цифрами. На занятии, например по познавательному развитию, педагог должен использовать реальные объекты, а не муляжи; предоставить детям возможность для собственной исследовательской практики; - организовать пространство для познавательной инициативы ребенка.

Слайд 13

Помните, что у детей дошкольного возраста наглядно-образное мышление. Поэтому, необходимо проводить любое занятие с качественными наглядными материалами, а не строить занятие только на монологе педагога. Так же необходимо помнить об организации развивающей предметно-пространственной среде в группе.

Слайд 14

РППС в группах по естествознанию игрушки с различным принципом движения; конструкторы с различным принципом крепления деталей; озвученные игрушки с разным принципом звукоизвлечения (струны, клавиши, колокольчики, свистульки, барабаны); коллекции: «Колокольчики», «Свистульки», « Шумелки и гремелки »; измерительные приборы и инструменты модель солнечной системы; телескоп школьный; лупы, бинокль, подзорная труба; коллекция часов; коллекции материалов: ткань, дерево, резина, пластик, металл, глина, стекло; коллекция металлов: железо, алюминий, медь, серебро, сталь; пробирки и колбы прозрачные микроскоп, лупа; оборудование для проращивания и выращивания растений с наблюдением за ними;

Слайд 15

РППС в группах по естествознанию грядка и клумба на участке группы; коллекции «Лён», «Хлопок», «Шерсть» гербарий; коллекция ракушек; образцы : песок (разные виды), глина, плодородный слой (земля), камни, ракушки и мел; коллекции минералов; детские атласы; карта мира; г лобус; дидактические формы-вкладыши, пирамидки, матрешки; кубики строительные; плакаты с изображением цифр, фигур; модель: числовая прямая; модель: лента времени; индивидуальный счетный материал не менее 20 единиц

Слайд 16

Основные признаки функционально грамотной личности : это человек самостоятельный , познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами и ключевыми компетенциями.

Слайд 17

Спасибо за внимание!