Проект "Юный финансист"
проект по основам финансовой грамотности (средняя группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 46 Г. САРАПУЛА

ПРОЕКТ «ЮНЫЙ ФИНАНСИСТ»

Автор: Вахитова Ольга Викторовна

Старший воспитатель первой квалификационной категории

г. Сарапул 2024 год

Введение

Низкий уровень финансовой грамотности негативно влияет на личное благосостояние и финансовый потенциал домашних хозяйств, препятствует развитию финансового рынка, затормаживает инвестиционные процессы в экономике и приводит к ухудшению социально-экономического положения страны. Проблема связана с фрагментарным характером преподавания основ финансовой грамотности в образовательных организациях, недостатком понятных и доступных учебных программ и образовательных материалов для всех слоев населения, недостатком квалифицированных преподавателей основ финансовой грамотности. Это влечет за собой недостаток или отсутствие навыков и компетенций, необходимых для эффективного управления личными финансами, осуществления осознанного выбора финансовых услуг, взаимодействия с финансовыми организациями, органами и организациями, которые занимаются защитой прав потребителей финансовых услуг.

Невозможно вырастить гармонично развитого человека, не подготовив его к главной реалии современного рынка - товарно-денежным отношениям. Ребёнок-дошкольник практически ежедневно слышит в семье, в торговых предприятиях, от своих сверстников и взрослых такие понятия, как деньги, товары, продукты, цены, дёшево, дорого, экономить и т. п. Дети, так или иначе, рано включаются в экономическую жизнь семьи: сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин, участвуют в купле-продаже, овладевая, таким образом, первичными экономическими знаниями, пока еще на житейском уровне.

Поэтому проблема финансового воспитания становится актуальной применительно уже к дошкольному возрасту, так как это время, когда закладываются азы будущего финансового «здоровья». Именно дошкольный возраст является самым продуктивным в плане заложения таких индивидуально-психологических особенностей личности, как ответственность, бережливость, сила воли, которые необходимы для формирования в дальнейшем финансово-грамотного человека.

Финансовое просвещение и экономическое воспитание - сравнительно новое направление в дошкольной педагогике. Многочисленные исследования последних лет свидетельствуют о необходимости внедрения экономического образования с дошкольного возраста, когда дети получают первичный опыт участия в элементарных экономических отношениях, происходит их приобщение к миру экономической действительности.

Исходя из всего этого, я выбрала темой своего проекта формирование предпосылок финансовой грамотности у детей дошкольного возраста.

Объект исследования – формирование предпосылок финансовой грамотности у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования -  проект по формированию предпосылок финансовой грамотности у детей дошкольного возраста «Юный финансист».

Цель проекта: содействие финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности.

Для достижения поставленной цели я поставила перед собой следующие задачи:

1.Создать условия для финансового образования детей дошкольного возраста;

2. Повысить  профессиональную  компетентность  педагогов  в  вопросах  финансовой грамотности;

3.Повысить  экономическую  образованность  родителей,  изучение,  обобщение  и распространение  положительного  опыта  семейного  воспитания,  обучение  родителей основам  экономических  знаний  через  консультации,  рекомендации;  

4.Развивать  познавательный    интерес  детей  к  вопросам  финансовой  грамотности  и применению  этих  знаний  на  практике,  развивать  способности    развернуть  игру, согласовывая  собственный  игровой  замысел  с  замыслами  сверстников;  развивать  речь, внимание,  мыслительные  операции,  воспитывать  любознательность  в  процессе познавательно  игровой  деятельности  детей;

5.Воспитывать  нравственные  качества    разумного  подхода  к  своим  желаниям, сопоставление их с возможностями бюджета семьи.

6.Разработать методическое сопровождение по формированию финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

7.Обогатить РППС (центры активности: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, литературный, театральный) специальным оборудованием и игровым материалом.

Срок реализации Проекта: 3  года

 Оптимальный режим работы с детьми по Проекту – не реже одного раза в месяц.

1.Теоретическое изучение понятия «финансовая грамотность»

Финансовое просвещение и воспитание детей дошкольного возраста – это новое направление в дошкольной педагогике, так как финансовая грамотность является глобальной социальной проблемой, неотделимой от ребенка с самых ранних лет его жизни. А грамотное отношение к собственным деньгам и опыт пользования финансовыми продуктами в раннем возрасте открывает хорошие возможности и способствует финансовому благополучию детей, когда они вырастают. Актуальность  заключается в формировании полезных привычек в сфере финансов, начиная с раннего возраста, это поможет избежать детям многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложит основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении жизни. С детства детям важно и нужно прививать чувство ответственности и долга во всех сферах жизни, в том числе и финансовой, это поможет им в будущем никогда не влезать в долги, держать себя в рамках и аккуратно вести свой бюджет.

В дошкольном возрасте под финансовой грамотностью понимаются воспитание у ребенка бережливости, деловитости и рационального поведения в отношении простых обменных операций, здоровой ценностной оценки любых результатов труда, будь то товары или деньги, а также формирование у ребенка правильного представления о финансовом мире, которое сможет помочь ему стать самостоятельным и успешным человеком, принимающим грамотные, взвешенные решения в будущем. Применительно к дошкольнику, находящемуся на самом первом этапе жизненного цикла – детства, закладываемые способности  управления финансами являются не чем иным как способностями, непосредственно влияющими на его будущее материальное благополучие. Поэтому на этапе обучения дошкольников правильнее говорить о формировании азов финансовой грамотности.

Финансовая грамотность включает в себя:

- умение зарабатывать;

- умение тратить деньги;

- умение экономить;

- умение учитывать;

- умение планировать.

С точки зрения включения финансовой грамотности в воспитательно-образовательный процесс дошкольников в возрасте от 4 до 7 лет, речь не идет и не может идти о полноценных знаниях, умениях или навыках рационального общения с деньгами. Однако именно этот возраст является самым продуктивным в плане заложения таких индивидуально- психологических особенностей личности как ответственность, бережливость, сила воли, которые необходимы для формирования в дальнейшем финансово грамотного человека. Эти свойства личности в прямой степени влияют на успешность принимаемых взрослым человеком решений в будущем.

2.Формы, методы и приемы формирования основ финансовой грамотности у дошкольника.

Процесс финансового воспитания дошкольников реализуется через различные формы его организации. Главное – говорить ребёнку о сложном мире экономики на языке, ему понятном.

     Поэтому приоритет закрепляется за такими формами, которые интересны, эффективны в плане познавательного и личностного развития, действенны и значимы для ребёнка, способствуют саморазвитию личности, проявлению его «Я», - играм, комплексно – тематическим занятиям, вечерам досуга и пр.

     Основная форма обучения – игра. Именно через игру ребёнок осваивает и познаёт мир. Обучение, осуществляемое с помощью игры, естественно для дошкольника.

     Сделать финансовое воспитание понятным помогут сюжетно – дидактические игры. Так, играя в профессии, дети постигают смысл труда, воспроизводят трудовые процессы взрослых и одновременно «обучаются» экономике.

     В сюжетно – дидактических играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли – продажи, производства и сбыта готовой продукции и др. Соединение учебно – игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения дошкольниками сложных финансовых знаний.

     Одной из форм познавательно – игровой деятельности является комплексно – тематическое занятие. Так, финансовым содержанием обогащаются занятия по математике, экологии, ознакомлению с социальным и предметным миром.

     Это даёт возможность интегрировать задачи финансового воспитания в разные виды деятельности. В процессе комплексно – тематических занятий новые образовательные задачи, в том числе и экономические, решаются через математическую, экологическую, художественную и другие виды детской деятельности, через создание и решение проблемных задач, ситуаций, вопросов.

     Развлечения и вечера досуга (конкурсы, викторины, олимпиады) – это своего рода праздники – яркие, необычные, таинственные. У детей пользуются большой популярностью различные интеллектуальные игры: «Что? Где? Когда?», «КВН» и др. Для них это и весёлая игра, и серьёзная работа, требующая внимания и сосредоточенности. Детям нравятся нестандартные вопросы, весёлые, необычные и в то же время содержательные задания (отгадывание кроссвордов и ребусов), разыгрывание «финансовых» ситуаций из сказок, которые позволяют по-новому взглянуть на известные сюжеты.

     Особый интерес вызывают развлечения («Ярмарка прошлого, настоящего и будущего», «Бизнес-клуб», «Аукцион»), включающие финансовые, экологические, математические задачи. Положительный эмоциональный фон, создаваемый в процессе развлечений, обеспечивает особую действенность, активизирует мыслительную деятельность, развивает сообразительность, смекалку, творческие способности.

     Для усвоения финансовых знаний используются самые разнообразные методы, приёмы и средства обучения. Так, овладение финансовым содержанием осуществляется и в процессе чтения художественной литературы (рассказы с финансовым содержанием, народный фольклор: пословицы, поговорки, сказки).

     Значительное место отводится сказке. Сказка – литературный жанр с огромными дидактическими возможностями. Народные сказки, аккумулировавшие вековой финансовый опыт народа, используются для воспитания таких «финансовых» качеств личности, как трудолюбие, бережливость, расчётливость, практичность и др.

     В них финансовое содержание развёртывается перед детьми в виде проблемных ситуаций, разрешения которых развивает логику, нестандартность, самостоятельность мышления, коммуникативно-познавательные навыки, способность ориентироваться в ситуации поиска.    Включаясь в решение сюжетной задачи, дошкольник открывает для себя новую сферу социальной жизни людей – финансовую грамотность.

     Логические и арифметические задачи, задачи – шутки оживляют путь познания сложных экономических явлений. Они сочетают в себе элементы проблемности и занимательности, вызывают напряжение ума и доставляют радость, развивают фантазию, воображение и логику рассуждений. Решение таких задач повышает интерес ребёнка к финансовым знаниям, учит видеть за названиями и терминами жизнь, красоту мира вещей природы, людей.

     Известно, что развитие ребёнка зависит от многих факторов, в том числе и от соответствующей обстановки, т.е. среды в котором оно происходит. Поэтому столь актуальным является создание в дошкольном образовательном учреждении предметно-развивающей среды – того пространства, в котором ребёнок живёт и развивается: мир природы, мир людей, мир предметно-пространственного окружения.

     В игротеках должен быть представлен весь необходимый комплекс дидактических материалов, игр и пособий, используемый в воспитании финансовой грамотности дошкольников.

     Доминирующими формами работы является общение педагога с ребёнком в рамках личностно-центрированной модели взаимодействия между людьми и игра. Созданные благоприятные, комфортные условия позволяют каждому ребёнку найти собственный путь в «экономику» через игру, математику, рисование и т.д., обеспечивают формирование и потребности в познании, способствуют умственному и личностному развитию.

     Работа по воспитанию  финансовой грамотности дошкольника невозможна без участия родителей. На всех этапах требуется поддержка ребёнка дома, в семье.

     Однако это в настоящее время представляет собой определённую проблему. Результаты анкетирования показывают, что родители, в основном, теоретически признают необходимость и полезность финансового воспитания, обосновывая это требованиями времени, а практически не содействуют приобщению детей к миру финансов.

     Накопленный опыт позволяет определить некоторые направления совместной деятельности педагогов и родителей по  воспитанию финансовой грамотности у  старших дошкольников.

К ним относятся:

• информирование родителей о задачах и содержании  воспитания  финансовой грамотности у детей в детском саду и в семье;
• участие родителей в работе по воспитанию финансовой грамотности  детей в дошкольном учреждении ( ярмарки, праздники, конкурсы);
• создание обогащённой развивающей среды в домашних условиях.

     Опыт показывает, что только совместная работа дошкольного учреждения и семьи даёт хорошие результаты, и способствуют более серьёзному и ответственному отношению взрослых к воспитанию  у детей финансовой грамотности.

Проект по формированию предпосылок финансовой грамотности

у дошкольников «Юный финансист»

Принципы проекта:

В соответствии с ФГОС ДО  проект опирается на научные принципы его построения, что учитывается при организации образовательного процесса:

•        Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;

•        гармоничного восприятия экономической культуры;

•        экономической направленности в воспитании;

•        целенаправленной ориентированности на ценностные отношения; целостности;

•        единство воспитания, обучения и развития;

•        системность и последовательность;

•        сочетание коллективных и индивидуальных форм работы;

•        наглядность;

•        доступность;

•        активность.

Цель проекта: содействие финансовому просвещению и воспитанию детей старшего дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности.

Задачи для педагогов:

1.Создать условия для финансового образования детей старшего дошкольного возраста;

2. Повысить  профессиональную  компетентность  педагогов  в  вопросах  финансовой грамотности;

3.Повысить  экономическую  образованность  родителей,  изучение,  обобщение  и распространение  положительного  опыта  семейного  воспитания,  обучение  родителей основам  экономических  знаний  через  консультации,  рекомендации;  

4.Развивать  познавательный    интерес  детей  к  вопросам  финансовой  грамотности  и применению  этих  знаний  на  практике,  развивать  способности    развернуть  игру, согласовывая  собственный  игровой  замысел  с  замыслами  сверстников;  развивать  речь, внимание,  мыслительные  операции,  воспитывать  любознательность  в  процессе познавательно  игровой  деятельности  детей;

5.Воспитывать  нравственные  качества    разумного  подхода  к  своим  желаниям, сопоставление их с возможностями бюджета семьи.

6.Разработать методическое сопровождение по формированию финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

7.Обогатить РППС (центры активности: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, литературный, театральный) специальным оборудованием и игровым материалом.

Задачи для детей:

1.Формировать представления детей об основных экономических понятиях и категориях через игровую деятельность (деньги, цена, товар, семейный бюджет и пр.);

2.Формировать понятия доход, расход; что расходы семьи не должны быть расточительными; что сбережения семьи – это денежные средства, которые могут остаться, если разумно расходовать свои доходы, и могут быть использованы для отдыха всей семьей или приобретения необходимых, вещей;

3.Воспитывать бережливость, разумный способ достойного поведения на основе осознания материального достатка семьи, ограниченности ресурсов воды, электричества в современном социуме.

4.Воспитывать умение осознавать и соизмерять свои потребности и возможности;

5.Формировать умения отражать в игровой и продуктивной деятельности свои впечатления, знания;

6.Стимулировать развитие познавательных, коммуникативных, творческих способностей детей.

Задачи для родителей:

1.Вовлекать родителей в ежедневную деятельность через реализацию детско-взрослых  проектов по ознакомлению детей с миром финансов.

2.Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

3.Сопровождать родителей при оказании ребёнку квалифицированную помощь в сложном процессе вхождения в мир экономики и финансов.

Ожидаемый результат:

Для детей:

1.Умеет применять в игровой деятельности основные экономические понятия и категории, которым было уделено внимание в ходе реализации проектных мероприятий (деньги, цена, товар, семейный бюджет и пр.);

2.Умеет осознавать и соизмерять свои потребности и возможности;

3.Имеет представление о том, что зарплата – это оплата за количество и качество труда, пенсии за прошлый труд, а пособия на детей – это аванс детям в расчете на их будущий труд;

4.Понимает, что расходы семьи не должны быть расточительными;

5.Осознает, что сбережения семьи – это денежные средства, которые могут остаться, если разумно расходовать свои доходы, и могут быть использованы для отдыха всей семьей или приобретения необходимых, вещей;

5.Понимает, что сначала зарабатываем – затем расходуем;

6.Имеет представления об элементарных правилах финансовой безопасности;

7.Осознает, что  главные ценности – жизнь, отношения, радость и здоровье близких людей – за деньги не купишь;

8.Следует социальным нормам и общепринятым правилам общества.

         Для родителей:

1.Повышена экономическая образованность родителей в проблеме взаимодействия с детьми по финансовым вопросам;

2.Проявляют инициативу в реализации проекта.

3.Принимают участие в реализации детско-взрослых проектов по ознакомлению детей с миром финансов.

4.У родителей развилась уверенность в собственных педагогических возможностях.

 Для педагогов:

1.Созданы условия для финансового образования детей старшего дошкольного возраста;

2.Повышена профессиональная компетентность педагогов в вопросах финансовой грамотности;

3.Организована совместная работа с родителями по реализации проекта.

Образовательные технологии, используемые для формирования финансовой грамотности у детей дошкольного возраста.

1.Игровые методы для изучения дошкольниками «Основ финансовой грамотности»: «Что нельзя купить?», «Груша-яблоко», «Сделал дело – гуляй смело», «Размен», «Наши цели», «Занять и одолжить», «Копим и сберегаем», игра-праздник «Русская ярмарка», «Где что купить?», «Выбираем самое важное», «Копим и сберегаем», «Денежкин домик», «Как потопаешь, так и полопаешь», «Что создаётся трудом» игра- соревнование «Мои домашние обязанности», «Супермаркет», «Кому что нужно для работы», деловая игра «В поисках сокровищ в стране финансов», игра-путешествие «Путешествие по стране Экономики», квест-игра «Деньги любят счет».

2.Сюжетно- ролевые игры. В процессе сюжетно-ролевой  игры   дети  приобретают  такие качества, как чувство собственного достоинства, умение честно соревноваться и не бояться проигрыша, стремление доводить начатое до конца. У детей  возникает интерес к деньгам, осознаются правила честного отношения к ним. И самое главное, грамотно организованная работа, будет способствовать формированию успешной личности в будущем. Сюжетно- ролевые игры которые я проводила с детьми: «Дом моды», «Библиотека», «Кафе», «Зоопарк», «Детский сад», «Парикмахерская», «Салон красоты», «Строительная компания», «Супермаркет».

3.Беседы-обсуждения, чтение (художественная литература, пословицы, художественные приемы (загадки), Чтение - является основной формой восприятия художественной литературы. Беседы - обсуждения – одна из форм работы с детьми, которая помогает детям закрепить знания по разным темам. Примерные темы: труд - основа жизни, работать и зарабатывать, как придумали деньги, какие бывают деньги, как они выглядят и откуда берутся, как деньги попадают к нам в дом, как складывается стоимость товара, реклама, долги, тратим разумно, экономим, всё по плану, жадность и пр. Темы для беседы с выполнением заданий: «Как появились деньги», «Какие бывают деньги», «Деньги в нашей жизни» и др.

       4. Просмотр мультфильмов из серии «Азбука денег тётушки Совы», «Фиксики», «Смешарики» и др. рассказывают  и показывают  о простых экономических знаниях,  формирует  правильное отношение детей к деньгам, показать, как обращаться с ними, накапливать, тратить и вкладывать.

      5.Моделирование является одним из наиболее перспективных методов освоения финансовой грамотности, поскольку мышление старшего дошкольника отличается предметной образностью и наглядной конкретностью. Метод наглядного моделирования разработан на основе идей известного детского психолога Л. А. Венгера, который путем исследований пришел к выводу, что в основе развития умственных способностей ребенка лежит овладение действиями замещения и наглядного моделирования. Этот метод открывает перед педагогом ряд дополнительных возможностей в интеллектуальном развитии ребенка, в том числе и в ознакомлении с окружающим миром. Цель моделирования – обеспечить успешное усвоение детьми знаний об особенностях объектов окружающего мира и мира природы, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними, сохранение и воспроизведение информации, эффективное запоминание структуры рассказа, развитие речи.

        6.Викторины и конкурсы можно рассматривать как своеобразные формы познавательной деятельности с использованием информационно- развлекательного содержания: «Разумные траты сказочных героев», «Угадай профессию», «Угадай вид труда», «Угадай финансовое слово», «День финансовой грамотности» и пр.

7.Информационно-коммуникационные технологии. В современных условиях развитие человека невозможно без построения системы формирования его здоровья. В дошкольном учреждении на данный момент это: компьютеры, мультимедийные проекторы, ноутбуки, телевизоры, а также принтеры, сканер, магнитофоны, фотоаппарат, видеокамера.

Применяемые информационно-коммуникационные технологии можно разделить:

•        мультимедийные презентации;

•        виртуальные экскурсии (в магазины, ателье, на предприятия).

Мультимедийные презентации — это наглядность, дающая возможность педагогу выстроить объяснение с использованием видеофрагментов.

Ресурсное обеспечение задач проекта:

Информационное

1.Основная образовательная программа МБДОУ д/с №№ 41 разработанная на основе программы воспитания, обучения и развития детей «Детство», Бабаева.

2.Образовательная программа «Азы финансовой культуры для дошкольников»: пособие для воспитателей, методистов и руководителей дошкольных учреждений /Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. Издательство: Вита-Пресс, 2019 г. Серия: Занимательные финансы. Азы для дошкольников».М. Крулехт «Дошкольник и рукотворный мир»

3. Сборник игр для организации занятий по финансовой грамотности в дошкольных учреждениях «Играем вместе» /Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. Издательство: Вита-Пресс, 2019 г. Серия: Занимательные финансы. Азы для дошкольников».

Методическое:

1.Изучение  нормативных документов, методической литературы, инновационных технологий.

2.Разработка плана взаимодействия детского сада с семьей.

3.Разработка детско-взрослых проектов по финансовой грамотности, конспектов образовательных ситуаций, совместных мероприятий (бесед, чтение худ. литературы, игр и т.д.),  досугов, развлечений, квестов, презентаций.

4.Создание РППС центров активности в соответствии ФГОС ДО.

5.Подбор художественной литературы

6.Разработка рекомендаций, советов для родителей

7.Разработка совместных мероприятий, досугов, развлечений для родителей

8.Разработка консультаций, семинара, открытых просмотров для педагогов.

Организационное:

1.Организовать педагогическое сопровождение реализации проекта «Юный финансист»

2.Организовать проведение системы мероприятий

3.Организовать  систему мероприятий взаимодействия с семьями воспитанников по данной теме (информационное-пространственное обеспечение, консультативная помощь, просветительская работа, совместные мероприятия)

Материально-техническое:

1. Организация центра финансовой грамотности (касса, банкомат, наборы денег, различных товаров)

2,.Приобретение настольно-печатных, дидактических игр, пособий,  иллюстративного материала по данной теме.

Этапы реализации проекта:

1этап – подготовительный- сентябрь- октябрь 2021года.

Цель: создание условий для организации работы с детьми дошкольного возраста по формированию финансовой грамотности.

Задачи:

1.Изучить справочную, методическую, энциклопедическую литературу, сбор материала необходимого для реализации цели проекта.

2.Создать материально-техническую базу

3.Организовать РППС.

4.Разработать параметры, критерии, уровни, методики диагностирования.

5.Проинформировать  родителей о планировании работы с детьми по проекту «Юный финансист».

6.Организовать консультативную помощь родителям по  формированию финансовой грамотности у детей  дошкольного возраста.

ПРОЕКТНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Ожидаемый результат: созданы необходимые условия для реализации проекта.

           2 этап- практический- ноябрь 2021г.-май 2024г.

Цель: Организация образовательного процесса по формированию системных знаний о финансовой         грамотности у детей дошкольного возраста.

 Задачи:

1.Реализация проектных мероприятий в форме совместной деятельности воспитателя с детьми.

2.Проведение ОС, чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов, презентаций, бесед, экскурсий, дидактических игр, художественного творчества; решение проблемных ситуаций, проведение сюжетно-ролевых игр, игровые ситуации, продуктивная деятельность.

3.Вовлечение родителей в проведение проектных мероприятий.

Перспективное планирование по проекту «Юный финансист»

Средняя группа

Перспективное планирование старшая группа

Перспективное планирование подготовительная группа

Ожидаемый результат:

Для детей:

1.Умеет применять в игровой деятельности основные экономические понятия и категории, которым было уделено внимание в ходе реализации проектных мероприятий (деньги, цена, товар, семейный бюджет и пр.);

2.Умеет осознавать и соизмерять свои потребности и возможности;

3.Имеет представление о том, что зарплата – это оплата за количество и качество труда, пенсии за прошлый труд, а пособия на детей – это аванс детям в расчете на их будущий труд;

4.Понимает, что расходы семьи не должны быть расточительными;

5.Осознает, что сбережения семьи – это денежные средства, которые могут остаться, если разумно расходовать свои доходы, и могут быть использованы для отдыха всей семьей или приобретения необходимых, вещей;

5.Понимает, что сначала зарабатываем – затем расходуем;

6.Имеет представления об элементарных правилах финансовой безопасности;

7.Осознает, что  главные ценности – жизнь, отношения, радость и здоровье близких людей – за деньги не купишь;

8.Следует социальным нормам и общепринятым правилам общества.

 Для родителей:

1.Повышена экономическая образованность родителей в проблеме взаимодействия с детьми по финансовым вопросам;

2.Проявляют инициативу в реализации проекта.

3.Принимают участие в реализации детско-взрослых проектов по ознакомлению детей с миром финансов.

4.У родителей развилась уверенность в собственных педагогических возможностях.

 Для педагогов:

1.Созданы условия для финансового образования детей старшего дошкольного возраста;

2.Повышена профессиональная компетентность педагогов в вопросах финансовой грамотности;

3.Организована совместная работа с родителями по реализации проекта.

3 этап- заключительный

 Цель: Подведение итогов реализации проекта в форме интеллектуально-познавательной игры «По дорогам финансовой грамотности».

  Задачи:

1.Дети приобретают первичный финансовый опыт, учатся устанавливать разумные финансовые отношения в различных сферах жизнедеятельности.

2.Родители получают дополнительные знания по воспитанию финансовой грамотности детей.

3.Педагоги получат систему работы по формированию финансового опыта детей.

Фиксация результатов. Подведение итогов реализации проекта и принятие решения о его завершении

Ожидаемый результат:

Для детей:

•        Владеют понятием «экономика», умеют выделять экономическое содержание из художественных произведений;

•        Умеют устанавливать взаимосвязь потребностей и возможностей;

•        Умеют выделять цепочку трудовых действий, осознают взаимосвязь понятий «труд-продукт-деньги»;

•        Знают понятие «бартер», умеют определять выгодность бартера, самостоятельно совершают обменные операции;

•        Владеют понятиями «выгода» и «убыток»; определяют выгодность сделки;

•        Знают понятия «купюра», «банк», умеют совершать покупки, назначать цену товара, правильно считать сдачу;

•        Владеют понятием «реклама», осознают взаимосвязь «реклама – продажа»;

•        Используют понятия: «капитал», «бизнес», «купля», «продажа», умеют выделять деловые качества у героев художественных произведений;

•        сформированы нравственные качества личности: бережливость, экономность, щедрость, ответственность, трудолюбие, честность.

Для педагога:

1.Все проектные мероприятия выполнены, опыт работы представлен в рамках ГМО.

2.Педагог владеет знаниями в вопросе финансовая грамотность дошкольника.

Для родителей:

1.Повышена финансовая грамотность родителей и законных представителей детей.

Для организации воспитательно-образовательного процесса по экономическому воспитанию детей соей группы я  создала необходимые педагогические условия.

Обогащению впечатлений способствует созданная в игровой комнате игровая экономическая зона, способствующая погружению детей в мир экономики, через которую происходит закрепление, уточнение, углубление, систематизация полученных экономических представлений в трудовой, игровой, познавательной деятельности; формируются умения применять их в самостоятельной деятельности.

Игровая экономическая зона нашей группы содержит: дидактические игры, таблицы с кроссвордами, иллюстрации, коллекция монет и купюр разных стран, атрибуты для сюжетно-ролевых игр. Именно игровая экономическая зона предоставляет детям возможность действовать самостоятельно, способствует формированию их познавательной и практической активности, создает возможности для привлечения родителей к формированию интереса к экономическому воспитанию и воспитанию личности ребенка способной адаптироваться к многообразному миру экономики.

Процесс экономического воспитания реализуется через различные формы его организации. Использование разнообразных форм дает мне возможность проявить творчество, индивидуальность и в то же время, что особенно важно, сделать процесс познания экономики интересным, доступным. Главное — говорить ребенку о сложном мире экономики на языке, ему понятном. Сделать экономику понятной помогают сюжетно-дидактические игры.

Так, играя в сюжетно-ролевую игру «Профессии», дети постигают смысл труда, воспроизводят трудовые процессы взрослых и одновременно «обучаются» экономике. В сюжетно-дидактических играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и др. Соединение учебно- игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения дошкольниками сложных экономических знаний. В сюжетно-ролевых играх «Аптека», «Зоопарк», «Банк», «Супермаркет», «Магазин» и др. создаются наиболее благоприятные условия для развития у детей интереса к экономическим знаниям, естественная, приближенная к реальности обстановка, устанавливается психологически адекватная возрасту ситуация общения. К атрибутам сюжетно-ролевым играм относится кассовый аппарат, банкомат, пластиковые карты, деньги (имитация).

В дидактических играх «Кому что нужно?», «Обмен», «Что быстрее купят?», «Копилка» уточняются и закрепляются представления детей о мире экономических явлений, терминах, приобретаются новые экономические знания, умения и навыки.

Дошкольники, совершая большое количество действий, учатся реализовывать их в разных условиях, с разными объектами, что повышает прочность и осознанность усвоения знаний. Развивающая среда содержит настольно-печатные игры по экономике «Веселый бизнесмен», «Монополия», «Бизнесмен», «Деньги», «Супермаркет».

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий

Психолого-педагогические и методические требования к реализации программы:

1.        Преобладает игровой метод обучения.

2.        Использование специализированной литературы в обучении.

3.        Постоянное отслеживание результатов и подведение итогов образовательной деятельности.

4.        Создание ситуации успеха.

5.        Организация различных видов стимулирования.

Проведение образовательных ситуаций проводиться:

Формы проведения: подгрупповая, индивидуальная и коллективная.

В средней группе -20 минут, периодичность -1 мероприятие в месяц.

В старшей группе - 25 минут периодичность – 1 мероприятие в месяц.

В подготовительной к школе группе - 30 минут периодичность – 1 мероприятие в месяц.

Методы: игровой,  практический, наглядный, словесный.

Занятия проводятся в групповом помещении с использованием мультимедийного оборудования.

Для более эффективного решения поставленных задач в занятия включены разные виды деятельности:

-        упражнения на мелкую моторику;

-        экспериментальная деятельность;

-        игровые ситуации;

-        мозговой штурм;

-        чтение произведений детской литературы;

-        рисование на темы «Моя будущая профессия», «Как я помогаю близким», «Мои добрые дела»;

-        поделки, оригами, аппликации, конструирование на темы: «Игрушка своими руками», «Мой товар на ярмарку».

Для определения  уровня сформированности финансовой грамотности  у детей своей группы я проводила мониторинг. Мониторинг образовательного процесса проводится 2 раза в год в начале сентября и в конце мая. Основной задачей мониторинга является определение степени освоения ребёнком программы по основам финансовой грамотности. Данные о результатах мониторинга заносила в диагностический лист освоения знаний детей в рамках программы. Анализ диагностического листа позволяет оценить эффективность образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении по финансовой грамотности дошкольников по программе «Юный финансист».

Работа по экономическому воспитанию дошкольников невозможна без участия родителей, их заинтересованности, понимания важности проблемы.

Семья играет ведущую роль в становлении личности ребенка-дошкольника. Именно в семье благодаря ощущению «живой человеческой среды» и на основе наблюдаемых форм поведения взрослых ребенок приобретает первый социокультурный экономический опыт.

Поэтому решение задач воспитания личности возможно только в тесном сотрудничестве педагог – ребенок – родитель.

  Работу с родителями по финансовой грамотности я начала с анкетирования. На основании проведенного исследования выявила отношение родителей  к осознанию грамотного распоряжения финансами. Определила наиболее актуальные  вопросы по экономическому воспитанию    дошкольников.

    Результаты анкетирования позволяют скорректировать планирование по  экономическому воспитанию дошкольников, изучить  наиболее актуальные вопросы для индивидуальных консультаций с родителями и  подготовки  на  родительские собрания.

Система работы по повышению педагогической культуры родителей в обеспечении социокультурного экономического развития и воспитания дошкольников основана на следующих принципах:

•        совместная педагогическая деятельность семьи и детского сада;

•        сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием

•        родителей;

•        педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

•        поддержка        и        индивидуальное        сопровождение        становления        и        развития педагогической культуры каждого из родителей;

•        содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

•        опора на положительный опыт семейного воспитания.

Формы работы с родителями:

•        родительские собрания на социально- экономические темы;

•        открытые показы воспитательно - образовательного процесса;

•        вечера вопросов и ответов;

•        проведение совместных учебных мероприятий;

•        индивидуальная работа;

•        наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки передвижки,

•        выставки детских работ и дидактических игр;

•        экскурсии.

Заключение

Повседневная жизнь, семья, общение со сверстниками, образовательная деятельность в условиях детского сада формирует тот опыт у дошкольника, который становится базой для дальнейшей работы по формированию финансовой культуры. В современном мире ребенок поневоле встречается с экономикой, и если не сформировать правильное представление о деньгах, то может появиться собственное, зачастую неверное мнение. Дошкольнику нужно помочь в освоении азов финансовой культуры. Этого можно достичь, используя ведущую деятельность в дошкольной педагогике — игровую, с помощью которой можно уточнить и закрепить представления детей о мире экономических явлений, терминах, приобрести новые экономические знания, умения и навыки и постепенно постичь азы финансовой культуры.

Работа началась с создания условий для формирования элементарных

экономических знаний у детей: предметно-пространственной среды и подготовки методического обеспечения. В средней группе был создан уголок «Город Финансов».

В средней группе  различные виды игровой деятельности проводились 1-2 раза в неделю и включались в разные формы и методы работы с детьми (в непосредственно образовательную, трудовую, индивидуальную и совместную деятельность) и использовались в определенной последовательности. Их усложнение определялось развитием умений детей: от умения различать виды потребностей (материальные, духовные, социальные) к умению устанавливать взаимосвязь между потребностями и возможностями; от умения выделять последовательность трудовых действий, иметь представления о доходе и его динамике, о расходах и их многообразии к способности самостоятельно осознавать взаимосвязь понятий «труд-продукт-деньги». В работе использовались игры, которые проводились не только на этапе ознакомления нового материала (««Подарок ко дню рождения», «Кому что нужно для работы», «Профессии», «Где продают и покупают?»), но и на этапах закрепления, повторения, обобщения.

В квест-игре «Поиск сокровищ пирата Финансиста» дети знакомились с понятием деньги, с многообразием физиологических потребностей и предметов, их удовлетворяющих. Дети с большой активностью помогали друг другу и игровому персонажу справляться с различными препятствиями и заданиями, им пришлось хорошо потрудиться за вознаграждение.

 В игровой ситуации «Откуда появились деньги» преследовалась цель

обогатить знания детей о натуральном обмене, дать информацию об истории

появления денег, познакомить с купюрами и монетами разного достоинства.

Дети внимательно слушали историю появления денег, оживленно рассматривали иллюстрации энциклопедий по данной теме и коллекцию старинных и современных денег. Дети высказывали разные мнения о том, как люди могли в давние времена приобретать нужную им вещь, если не было еще изобретено денег.

Активно велась работа по вовлечению родителей в систему работы по финансовой культуре детей.

Эффективное использование всех приемов, средств и методов в совместной работе педагогов и родителей  привело к положительной динамике формирования финансовой культуры по средством игровой деятельности детей дошкольного возраста, к личностному росту дошкольников, который выразился в стремлении самостоятельно играть, трудиться и приносить пользу обществу. Проводимая систематическая работа повысила эффективность работы по формированию финансовой культуры и дала возможность добиться положительных результатов.

В конце года с детьми средней группы был проведен мониторинг приобретенных знаний о финансовой грамотности, который показал что подобранные игры, занятия, беседы, малый фольклорный жанр помогли детям усвоить сложные экономические понятия (потребности, товар, услуга и т.д.), позволили не только обучить, но и воспитать дружелюбие и отзывчивость, дух взаимопомощи и сотрудничества, в значительной мере обогатили словарный запас детей экономическими терминами. В результате у детей развилось слуховое восприятие, повысилась наблюдательность, внимание, память, воображение, упорядочились впечатления, которые они получили при взаимодействии с внешним миром, расширился словарный запас, повысился уровень их знаний экономического содержания, видна положительная динамика формирования финансовой культуры детей.

Исходя из этого, можно сделать вывод о перспективности дальнейшей

разработки комплекса мероприятий, направленного на формирование финансовой культуры, познавательной активности, речи и творческих способностей детей.

В старшей группе мы с детьми обогатили и пополнила уголок «Город Финансов», в совместную и самостоятельную деятельность детей внесены новые дидактические и настольно- печатные игры («Монополия», «Бартер»,

«Миллионер» и др.).

 В старшей группе планирую задания для детей усложнять  путем введения в педагогическую деятельность новых экономических понятий. Для формирования понятия «бюджет семьи» (доход и расходы) планирую использовать игровые ситуации «Финансовая школа», «Семейный бюджет», «Как правильно делать покупки», «Планируем вместе», в ходе которых дети будут знакомиться с семейным бюджетом, доходами, расходами, заработной платой, ведением домашнего хозяйства.

Список использованных источников:

1.Авторская программа «Дошкольник и экономика» автор А.Д. Шатова.

2.Аношина Л.М. Экономическое воспитание старших дошкольников в процессе ознакомления с новыми профессиями // Детский сад от А до Я. 2003. №4. с.103.

3.Аменд А.Ф., Саламатов А.А. Формирование нравственных представлений дошкольников в процессе экономического воспитания // Детский сад от А до Я. 2003. №4. с.55.

4.Белокашина С.В. Экономика и дети. Пословицы и поговорки // Дошкольная педагогика. 2009. №7. с.8.

5.Дошкольникам об экономике: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Е.Н. Табих. – Минск: Выш. шк., 2007. – 48 с.: ил.

6.Играем в экономику: комплексные занятия, сюжетно-ролевые игры и дидактические игры / авт.- сост. Л.Г. Киреева. – Волгоград: Учитель, 2008г. – 169 с.

7.Кнышова, Л.В. Экономика для малышей, или как Миша стал бизнесменом / Л. В. Кнышова. - М. Просвещение, 1996. – с. 128

8.Лушникова Е.В. Как мы играем в экономику //Воспитатель ДОУ «ТЦ СФЕРА» М.; 2008. № 11. с.75.

9."Методические рекомендации. Пособие для воспитателей дошкольных учреждений. ФГОС ДО"/Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. Издательство: Вита-Пресс, 2019 г. Серия: Занимательные финансы. Азы для дошкольников».  

8.Образовательная программа «Азы финансовой культуры для дошкольников»: пособие для воспитателей, методистов и руководителей дошкольных учреждений /Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. Издательство: Вита-Пресс, 2019 г. Серия: Занимательные финансы. Азы для дошкольников».

10.Поварницина Г.П. , Киселева Ю.А. Финансовая грамотность дошкольника.

11.Сборник игр для организации занятий по финансовой грамотности в дошкольных учреждениях «Играем вместе» /Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. Издательство: Вита-Пресс, 2019 г. Серия: Занимательные финансы. Азы для дошкольников».

12.Советы родителям: говорите с детьми о финансах /Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. Издательство: Вита-Пресс, 2019 г. Серия: Занимательные финансы. Азы для дошкольников»  

Интернет-ресурсы:

1.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www. festival.1september.ru, свободный. - Загл. с экрана.

2.Дети и деньги [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.fsmcapital.ru/uspeh/mykinder.shtml, свободный. - Загл. с экрана.

3.Ребенок и его мир [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://worldofchildren.ru/, свободный. - Загл. с экрана.

4.Интеллектуальный клуб [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.klubkontakt.net/ , свободный. - Загл. с экрана.

5.Подготовка к школе [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://vscolu.ru/, свободный. - Загл. с экрана.

Приложение 1

Методика проведения мониторинга по экономическому воспитанию старших дошкольников

С целью разработки перспективы работы с дошкольниками по экономическому развитию, и определения уровня сформированности экономической культуры у детей два раза в год проводится мониторинг составленный на основе программ экономического воспитания детей А.Д. Шатовой «Дошкольник и экономика» и Е.А. Курак «Экономическое воспитание дошкольников».

Мониторинг разделен на четыре группы заданий, каждое из четырех заданий состоят из 3 более мелких заданий: первое - загадки по экономике, разделенные по областям, второе - вопросы определенной области экономических знаний, третье - проблемная ситуация. С каждым ребенком работа проводится индивидуально и по мере успешности ответов на задания, определяется уровень экономической воспитанности.

Старшая группа

Методика оценивания:

Высокий уровень (3 балла) – самостоятельно справляется с заданием Средний уровень (2 балла) – с заданием справляется с помощью педагога Низкий уровень (1 балл) – с заданием не справляется

Старшая группа (задания)

           1.Потребности

Цель: выявить знания детей о потребностях растений, животных, человека в свете, воде, пищи.

Дидактические игры «Кому что нужно», «Собираясь в дальний путь взять с собою не забудь!»

Материал: таблицы, иллюстрации с изображением растений, животных, человека, потребностей в свете, воде и пищи.

Цель: выявить знания детей о материальных, духовных, социальных потребностях

Дидактические игры «Подарок ко дню рождения», «Что ты выберешь», «Потребности моей семьи», «Заветное желание»

Материал: карточки с изображением материальных потребностей (игрушки, духовных (книги, муз. инструменты и т. д., социальных.

2.Труд

Цель: выявить знания детей о труде и его видах.

Дидактические игры «Кому что нужно для работы» «Телепередача «Почта гнома Эконома», «Кто лучше знает инструменты», «Чудесный мешочек»

Материал: набор сюжетных картинок с изображением орудий труда и различных профессий, орудия сельскохозяйственного, домашнего и т. д. труда.

Цель: выявить знания детей о последовательности трудовых действий

Дидактические игры «Как сделать лучше и быстрее», «Маршрут труда».

Материал: алгоритмы, схемы с изображением трудовых действий.

Цель: выявить знания детей о роли труда в жизни людей

Беседа: «Труд в жизни людей»

Материал: иллюстрации с изображением трудовых действий, орудия труда, изделия, товары, вещи.

3.Товар

Цель: выявить знания детей о производственном цикле товаров

Дидактическая игра «Путешествие в страну товаров», «угадай товар».

Материал: народные игрушки, подставки из металла, вазочки, коробочки, фарфоровые игрушки.

Цель: выявить знания детей о зависимости цены товара от его качества и количества Дидактическая игра и беседа «Как сделать лучше и быстрее»

Материал для изготовления книжек – малюток разными способами

Вопросы к детям: Какой способ лучше, почему? Оцените свой товар в зависимости от его качества.

Цель: выявить знания детей о сбыте товара

Дидактические игры «Где продается товар», «Путешествие товара», «Где продают и покупают?»

Материал: карточки – картинки с изображением разных вещей, продуктов питания и схемы его доставки до покупателей, план района, где продают и покупают (рынок, супермаркет, магазин)

4.Деньги

Цель: выявить знания детей о достоинстве купюр, умение считать, сравнивать.

Дидактические игры «Магазин», «Сберкасса»

Материал: деньги различного достоинства.

Цель: выявить знания детей о семейном бюджете и его составляющих (зарплата, пенсия, стипендия)

Модель «Семейный бюджет»

Материал: карточки с изображением членов семьи и результатов их труда, деньги.

Цель: выявить знания детей о доходе и его динамике, о расходах и их многообразии

Дидактические игры «Доходы семьи крокодила Гены», «Расходы семьи дяди Федора из Простоквашино»

Материал: модель семейного бюджета, картинки с изображением сказочных героев и их деятельности, карточки-схемы с изображением доходов и расходов.

Протокол уровня знаний детей по теме «Экономическое образование и воспитание детей» (старшая группа)

Высокий уровень – 3 балла Средний уровень – 2 балла Низкий уровень – 1 б.

Методика оценивания:

Высокий уровень (3 балла) – самостоятельно справляется с заданием

Средний уровень (2 балла) – с заданием справляется с помощью педагога

Низкий уровень (1 балл) – с заданием не справляется

Подготовительная к школе группа

Методика оценивания:

Высокий уровень (3 балла) – самостоятельно справляется с заданием Средний уровень (2 балла) – с заданием справляется с помощью педагога Низкий уровень (1 балл) – с заданием не справляется

Подготовительная группа (задания)

1.Экономика

Цель: выявить знания детей об экономике, экономических категориях (товар, цена, деньги).

Дидактические игры «Экономическая рыбалка», «Задай вопрос»

Материал: рыба, на обратной стороне которой написано экономическое понятие, разные предметы, игрушки.

Беседа по сказке К. И. Чуковского «Муха – цокотуха»

2.Потребности

Цель: выявить знания детей о потребностях и возможностях человека

Дидактические игры «Потребности и возможности моей семьи», «Магазин» Материал: схемы, таблицы, иллюстрации с разными потребностями, карточки с возможностями.

3.Труд, профессии

Цель: выявить знания детей о последовательности трудовых действий Дидактические игры «Как сделать лучше и быстрее», «Маршрут труда». Материал: алгоритмы, схемы с изображением трудовых действий.

Беседа по произведению «Петушок и бобовое зернышко»

Цель: выявить знания детей о взаимосвязи «Труд-продукт-деньги» Дидактическая игра «Необычайное путешествие».

Материал: алгоритмы, схемы с изображением трудовых действий, продуктов, товаров, денег различного достоинства.

4.Бартер

Цель: выявить знания детей о бартере Игра – ситуация «Бартер»

Материал: схема, раскрывающая сущность данной экономической категории. Цель: выявить знания детей о выгодности бартера

Дидактическая игра «Интересный обмен»

Материал: комикс «Жила-была денежка», карточки с условным изображением предметов. Цель: выявить знания детей о выгодности бартера

Дидактическая игра «В стране «Обмении» Материал: карточки, фломастеры, карандаши.

5.Выгода и убыток

Цель: выявить знания детей о выгоде и убытке.

Дидактические игры: «Удачная покупка», «Рынок».

Материал: товары, деньги

Беседа по художественному произведению «Как мужик гусей делил»

          6.Деньги

Цель:  выявить знания детей о купюрах, их достоинстве, банке. Дидактические игры «Путешествие рубля», «Банк».

Материал: купюры, монеты разного достоинства, игровые деньги.

Дидактические игры «Магазин «Катюша»

Материал: разнообразные предметы, игрушки, продукты питания и т. п.

           7.Реклама

Цель: выявить знания детей о взаимосвязи рекламы и продажи.

Дидактические игры «Реклама для енота», «Как можно прорекламировать товар»

Материал: письмо от енота, рисунок кафе и его оборудование.

           8.Бизнес и капитал

Цель: выявить знания детей о бизнесе, капитале, купле, продаже.

Дидактические игры: «Маленький бизнесмен», «Монополия».

Материал: различные карточки, схемы, изображения и иллюстрации экономического содержания.

Беседа по сказкам с экономическим содержанием («Как барин овцу купил», «Как звери решили открыть свой бизнес»)

Протокол уровня знаний детей по теме «Экономическое образование и воспитание детей» (подготовительная группа)

Высокий уровень- 3 балла, средний уровень- 2 балла, низкий уровень- 1 балл.

Приложение 2

Анкета для родителей

«Мой ребенок и финансовая грамота»

Уважаемые родители, просим Вас ответить на вопросы анкеты

«Мой ребенок и финансовая грамота»

Как Вы относитесь к введению в группе нового образовательного курса по финансовой грамотности?

- считаю его необходимым, так как данный курс соответствует взглядам, потребностям и интересам ребенка;

- положительно;

- отрицательно;

- не готов оценить значимость курса.

Как Вы думаете, с какого возраста нужно обучать детей экономике и финансам?

- до 3-х лет;

- в старшем дошкольном возрасте;

-  в школе;

- не вижу необходимости в таком обучении.

Знает ли ваш ребёнок, что такое экономика?

- Да

- Нет

Нужно ли детей знакомить с экономикой?

- Да.

- Нет.

Прививаете ли вы ребёнку первоначальные экономические навыки в быту?

- Да

- Нет

Знает ли ваш ребёнок, что такое потребности?

- Да

- Нет

Знает ли Ваш ребенок о деньгах (что такое «деньги», какие они бывают (например, копейки, рубли), откуда берутся деньги, кто их зарабатывает в вашей семье  и т.п.?

- Да

- Нет.

Нужно ли детям рассказывать о деньгах?

- Да

- Нет.

Как Вы относитесь к желанию детей иметь копилку?

- Положительно.

- Отрицательно.

Должны ли дошкольники иметь карманные деньги?

- Да.

- Нет.

Даете ли Вы ребенку деньги (например, чтобы он расплатился в магазине или, чтобы мог самостоятельно что-то купить)?

- Да

- Нет.

Замечаете ли вы интерес у ребенка к домашней работе?

- Да.

- Нет.

Как ребенок относится к труду?

- Охотно принимается за дело.

-Неохотно принимается за дело.

Имеет ли ребенок постоянные обязанности дома?

- Да.

- Нет.

Участвует ли ребенок в процессе планирования предстоящих покупок?

- Да.

- Нет.

Знают ли дети профессии родителей?

- Да.

- Нет.

Знает ли ребенок на, что тратятся деньги?

-- Да.

- Нет.

Рассказываете ли вы ребенку, откуда берутся деньги?

- Да.

- Нет.

Формируете ли вы у ребенка основы финансовой грамотности? (Например, объясняете ему, что не можете купить слишком дорогую игрушку, или что родители ходят на работу, чтобы зарабатывать деньги)?

- Да.

- Нет.

Считаете ли вы необходимым привитие ребенку основ финансовой грамотности? Если нет, то почему?

- Да.

- Нет.

Готовы ли Вы вместе с детьми участвовать в обучающей программе по изучению финансовой грамоты?

- готовы;

- не готовы;

- возможно.

Спасибо за сотрудничество!

Приложение 3

Анкетирование по теме

«Моё отношение к финансовой грамотности».

Цель: Выявление уровня финансовой грамотности  родителей и педагогов  и осознания необходимости грамотности в их жизни.

Задачи:

-Определить уровень финансовой грамотности  родителей и педагогов

-Провести анализ результатов анкетирования с целью подготовки мероприятий по выявленным проблемам;

-Показать   значимость финансовой грамотности;

-Развивать умение распоряжаться личными финансами.

Планируемые результаты: На основании проведенного исследования выявить –отношение родителей и педагогов к осознанию грамотного распоряжения финансами.

-Определить наиболее актуальные  вопросы.

-Скорректировать программу недели финансовой грамотности, программу по  экономическому воспитанию дошкольников.

-Спланировать изучение наиболее актуальных вопросов на семинары, педсоветы, родительские собрания  на следующий учебный год.

Вопрос № 1

Как Вы считаете, что означает понятие "финансовая грамотность"? (Можно выбрать несколько ответов)

• умение эффективно управлять личными финансами;
• умение грамотно вести учет своих доходов и расходов;
• иметь актуальную информацию о ситуации на финансовых рынках;
• умение разбираться в особенностях различных финансовых продуктов и услуг;
• умение принимать обоснованные решения в отношении финансовых продуктов и услуг и нести ответственность за такие решения;
• это фиктивное понятие, не имеющее отношение к реальной жизни;
• затрудняюсь ответить.

Вопрос № 2

Считаете ли Вы себя финансово грамотным человеком? Дайте оценку своим знаниям и навыкам.

• знаний и навыков нет;
• очень плохие знания и навыки;
• плохие знания и навыки;
• достаточные знания и навыки;
• хорошие знания и навыки;
• очень хорошие знания и навыки;
• отличные знания и навыки;
• затрудняюсь ответить.

Вопрос № 3

Какие источники получения информации по вопросам финансовой грамотности Вы хотели бы иметь? (Можно выбрать несколько ответов)

• специальные социальные учреждения для получения консультаций у специалистов;
• обучающие программы по телевидению; обучающие вебинары и курсы в интернете; специальные печатные издания;
• возможность прохождения специальных курсов по месту работы или учебы;
• возможность прохождения специальных курсов по месту жительства;
• ничего из выше перечисленного мне ненужно; затрудняюсь ответить.

Вопрос № 4

Нуждаетесь ли Вы в повышении своей финансовой грамотности?

• да, это сейчас важнейший вопрос для меня;
• да, сильно нуждаюсь;
• скорее да;
• скорее нет;
• нет, не нуждаюсь;
• затрудняюсь ответить.

Вопрос № 5

Как Вы считаете, необходимо ли изучение основ финансовой грамотности в школе?

• да, это крайне важно и необходимо сейчас;
• да, необходимо;
• скорее да;
• скорее нет;
• нет, в этом нет необходимости;
• затрудняюсь ответить.

Вопрос № 6

Как часто Вы интересуетесь вопросами финансовой ситуации в стране и мире?

• постоянно интересуюсь этими вопросами;
• довольно часто;
• иногда, эпизодически интересуюсь;
• довольно редко обращаю на это внимание;
• не интересуюсь, в этом нет необходимости;
• затрудняюсь ответить.

Вопрос № 7

Какими информационными источниками Вы пользуетесь для получения сведений по вопросам финансовой грамотности? Пронумеруйте их в порядке значимости для Вас (1 – самое значимое; 2 – на втором месте и т.д.)

• массовые периодические издания (газеты, журналы);
• телевидение;
• интернет, социальные сети;
• специализированные периодические издания о мире финансов;
• специальную литературу о финансах;
• советы друзей и знакомых;
• не пользуюсь ничем из выше перечисленного.

   Вопрос № 8

Какие вопросы Вас больше всего интересуют в плане повышения уровня своей финансовой грамотности? (Можно выбрать несколько ответов)

• банковские услуги (кредиты, депозиты);
• планирование личного бюджета;
• функционирование пенсионной системы, пенсионные фонды;
• налогообложение физических лиц;
• функционирование страховой системы, страховые полисы;
• фондовые рынки (акции, облигации, ПИФы и т.п.);
• ничего из выше перечисленного меня не интересует;
• затрудняюсь ответить.

Вопрос № 9

Как Вы считаете, насколько важно для человека в современном обществе вести учет личных денежных средств и планировать свой бюджет?

• да, это крайне важно и необходимо сейчас;
• да, необходимо;
• скорее да;
• скорее нет;
• нет, в этом нет необходимости;
• затрудняюсь ответить.

Вопрос № 10

Ведете ли Вы учет своих личных денежных средств?

 да, постоянно веду учет и фиксирую все поступления и расходы;

• веду учет приблизительно, знаю в целом, сколько у меня было денег и сколько потрачено за месяц;
• не веду учет, не знаю, сколько у меня было денег и сколько потрачено за месяц;
• не веду учет, т.к. у меня нет своих личных финансовых средств;
• не веду учет, считаю это нецелесообразно
• затрудняюсь ответить.

Вопрос № 11

Осознаете ли Вы, что Вы на самом деле думаете о деньгах, и какие чувства они у Вас вызывают?

• да, полностью осознаю свои мысли и чувства по отношению к деньгам;
• осознаю в некоторой степени, не часто думаю об этом;
• нет, никогда об этом не задумывался;
• затрудняюсь ответить.

Вопрос № 12

Считаете ли Вы, что деньги для Вас важны?

• да, деньги важнее всего;
• деньги очень важны;
• деньги важны;
• деньги не слишком важны для меня; нет, деньги не важны для меня; затрудняюсь ответить.

Приложение 4

Консультация для родителей

«Принципы финансового воспитания в семье»

Работа по экономическому воспитанию дошкольников невозможна без участия родителей, их заинтересованности, понимания важности проблемы.

Первое, что важно помнить, обдумывая стратегию «финансового» воспитания ребенка, считает Голуб Л.А., -это идею о взаимосвязи общего стиля воспитания и частных вопросов.

Обладание «имуществом» развивает в людях чувство ответственности за него, и это совсем не плохой путь к развитию самостоятельности мышления.

Отсюда вытекают  принципы финансового воспитания:

1.Соблюдать гарантии неприкосновенности частной собственности. Тем, что принадлежит ребенку, может распоряжаться только он сам. Причем, это относится не только к деньгам, но и к игрушкам, книжкам и т.д. То есть, если данная вещь принадлежит ребенку -нельзя ругать его за то, что он вздумал ее подарить кому-то, или обменять, или просто испортил. Только осознание последствий своего поступка может в дальнейшем удержать ребенка от неверного шага. Иными словами, пусть лучше поймёт, что зря подарил другу новенький самосвал, чем лет через 20 – что опрометчиво расстался с автомобилем или квартирой. Естественно, при появлении той или иной вещи в семье, надо определить ей «хозяина» (чья она? Она в личном или в общем пользовании?) и ненавязчиво объяснить ребенку, что он может с этой вещью делать, как распоряжаться ею и т.д. Можно вспомнить и свое детство, рассказать, как лично берегли (или не берегли) свои игрушки, и что из этого получилось. Иными словами, прорисовать перспективу «жизни» той или (иной вещи), тогда ребенок будет готов к тем неожиданностям, с которыми может столкнуться (потерялась, разбилась, порвалась — или: сохранилась так хорошо, что служила много лет, и была самой любимой).

2. Принять все убытки заранее. Никакой опыт не бывает бесплатным. Задать себе вопрос: согласны ли «потерять» энную сумму сейчас, когда многое поправимо, чем столкнуться с необратимой ситуацией в дальнейшем? Принять, что любые курсы усовершенствования работают за плату.

Помните, что с нами ребенок учится, имея «страховку» - которой у него, возможно, не будет в дальнейшем. Поэтому пусть он при нас совершит как можно больше ошибок! Наша задача здесь и сейчас – не ругать и укорять, а разбирать эти случаи с чисто исследовательской целью. Когда ребенок поймет, что мы хотим ему помочь, он будет прислушиваться к нашим советам

3. Всегда объяснять, почему потратить деньги можно именно таким образом. В покупке важна не она сама, а обсуждение вокруг нее – возможные варианты, соотношение качества и стоимости, ее влияние на отношения с другими («Теперь ты сможешь пригласить своих друзей и послушать этот диск вместе с ними!»). Это приучает ребенка выбирать, а значит, анализировать существующие альтернативы. Советоваться с ним и при совместных (или только наших!) покупках. Польза двойная: можно будет увидеть, каков ход его мыслей, что для него является критерием успешности покупки («как у всех», «как ни у кого», «очень дешево», «выглядит дорого», «все ахнут» и т.д.) и получить иной взгляд со стороны.

4. Четко соблюдать договоренность: никаких «дополнительных» финансовых вливаний, если ребенок нерационально распорядился первичной суммой; всегда надо отдавать обещанное, в противном случае – не обещать невыполнимого. Самая распространенная ошибка родителей – это компенсация утерянного (неправильно потраченного) ребенком.

5. Обязательно определять систему финансирования ребенка. Чем раньше он получит в свои руки деньги, тем лучше! (Оптимально  с 3-х лет). Ведь для того, чтобы научиться чему-то, (ну, например, выращивать цветы, разговаривать по телефону и т.д.) надо делать это как можно чаще. Навык формируется при непосредственном действии и его многократном повторении!

Приложение 5

Практические советы родителям по экономическому воспитанию ребёнка.

Результатом осмысления трудов отечественных педагогов, являются практические советы родителям, которые стремятся воспитать социально адаптированных в современных экономических условиях детей.

1.Рассказывайте детям о своей работе.

Дети не осознают связь между трудом и деньгами, если не будут знать, кем работают их родители, как зарабатывают средства к существова-нию. Вы довольны своей работой и зарплатой? Поделитесь этой радос¬тью с ребенком. Если работа вам не нравится, но приносит материальное благополучие, скажите об этом малы¬шу. Он с детства должен знать, что та-кое «зарабатывать на жизнь». Работа должна не только нравиться, она должна «кормить». Эти старомодные истины о деньгах и труде помогут ва-шим детям стать самостоятельными.

2.Не скрывайте от детей свое материальное положение.

Конечно, ребенку нет необходимости вникать во все нюансы семейного бюджета, но он должен знать о материальном положении семьи и уважать, сохраняя в тайне доверенную ему информацию. Так вы ненавязчиво объясните малышу, куда идут деньги, научите его соизмерять желания с возможностями, мириться с некоторыми ограничениями. Наградой вам будут вопросы сына или дочери «а можем ли мы себе это позволить?», «не очень ли это дорого?».

3.Не приучайте детей к излишествам.

Недопустимо, когда ребенок чуть ли не ежедневно получает от вас подарки и ни в чем не знает отказа. Он очень быстро привыкает к этому, его запросы расту. Подумайте о будущем. Научите малыша ограничивать себя.

4.Формируйте у детей разумные потребности.

Как научить человека разумно тратить деньги? Только приучая анализировать свои текущие расходы. Слушая детские «я хочу», почаще спрашивайте: «А зачем тебе это?» Дети должны стремиться делать покупки, вместе с тем им даже полезно расстраиваться из-за невозможности осуществить свое желание. Получая все по первому требованию, они переходят грань разумного.

5.Учите детей бережливости.

Не оставляйте без внимания испорченные предметы, сломанные игрушки, разорванные книги. Покажите ребенку, как можно их починить. Если малыш будет видеть вашу заботу о продлении срока службы окружающих вас и его предметов, он научится беречь не только свои, но и чужие вещи. Ваше равнодушие приведет к обратному результату.

6.Помогите детям осознать стоимость вещей.

С раннего возраста дети должны осознать стоимость вещей, которыми пользуются: игрушек, книг, одежды и т.д. Малыши не должны привыкать к тому, что все, что ломается, автоматически заменяется новым. В каждой вещи ребенок должен видеть ценность, которую кто-то создал своим трудом, а родители подкрепили ее своей работой, т.е. купили на заработанные деньги.

7.Привлекайте детей к работе по дому.

Маленькие дети с удовольствием помогают по дому. Самое главное, позволить им это! И, конечно, похвалить, хотя детская работа далека от совершенства. Не забывайте, что ребенок может заниматься домашней работой непродолжительное время, поэтому, давая поручение, рассчитывайте его силы. Постепенно у малыша разовьется самодисциплина, и он будет выполнять даже самую неинтересную работу. В противном случае вы вырастите лентяя, не способного даже к самообслуживанию.

8. Дети должны знать цену деньгам.

Для того чтобы дети умели разумно распоряжаться деньгами и понимали, чего стоит их заработать, необходимо дать им возможность приобрести практический опыт. Хорошо, когда дети рано узнают цену окружающих их вещей. Для этого чаще берите с собой ребенка в магазин за покупками. Это поможет ему осознать, что за все (продукты, игрушки, книги) необходимо расплачиваться деньгами, которые выдаются родителям за их труд.

Очень важно научить человека жить по средствам, избегая долгов. Для этого с детства малыш должен получать от вас деньги на карманные расходы и учиться их тратить, планировать крупные покупки. Решить эту задачу помогут игрушки-копилки. Расходы ребенка следует контролировать, развивая способность разумно распоряжаться личными сбережениями. Малыш должен усвоить основное жизненное правило — нет денег, нет и расходов.

Полезен игровой опыт зарабатывания денег: ярмарка-продажа детских поделок, вернисаж, спектакль, много можно придумать, чтобы подарить малышам радость прикосновения к самостоятельно заработанным деньгам. Обсудите, как лучше их потратить. И никогда не используйте деньги для подкупа или наказания. В эту ловушку легко угодить! Найдите другие стимулы для ребенка.

Уважаемые родители!

Приобщая дошкольника к экономике, вы поможете ему стать самостоятельным, научите ценить свой и чужой труд, отличать истинные ценности от мнимых. Дети вырастут социально адаптированными, успешными людьми, будут легче преодолевать жизненные невзгоды, а финансовые затруднения не покажутся им беспросветной трагедией.

Приложение 6

Консультация для родителей

Сказка – как средство экономического воспитания  дошкольников

Пониманию многих экономических явлений, развитию познавательного интереса к экономике, созданию положительной мотивации к ее изучению в значительной степени способствует сказка.

«Сказка для ребенка такое же серьезное и настоящее дело, как игра» - писал известный писатель Джанни Родари: - «она нужна ему для того, чтобы определиться, чтобы изучить себя, измерить, оценить свои возможности.»

Сказка занимает особое место в жизни ребенка.

Потребность в ней сохраняется на многие годы.

Любая сказка (народная или авторская) «обучает и воспитывает», т.е. несет в себе большой образовательный и воспитательный потенциал.

У сказок множество функций:

Сказка помогает реализовать эмоциональные и познавательные потребности ребенка;

Пробуждает фантазию, творческую активность;

Способствует пониманию внутреннего  мира людей;

Знакомит с лексическими особенностями народного и литературного языка;

Помогает формированию умению мысленно действовать в воображаемой ситуации;

Помогает преодолеть негативные стороны формирующейся личности.

Выделяют несколько групп сказок, ориентированных на освоение экономических понятий:

Сказки, раскрывающиеся потребности (в производстве и потреблении товара, их сбыте, распределении) и возможности их удовлетворения;

Сказки, отражающие труд людей;

Сказки, показывающие быт, традиции  народа, особенности ведения народного хозяйства;

Сказки, знакомящие с понятиями «деньги», «доходы», «расходы», экономическими категориями: труд, распределение, обмен, производство;

Сказки, помогающие понять значение таких «экономических» качеств личности, как экономичность, предприимчивость, расчётливость, практичность, хозяйственность, бережливость.

Сказки отражающие труд людей:

«Терем – теремок»

«Хаврошечка»

«Морозко»

«Мужик и медведь»

А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

К.Д. Ушинский «Петушок и бобовое зернышко»

К.И. Чуковский «Федорино горе»

Сказки о потребностях и возможностях:

Народные сказки «Жадная старуха», «Иван – царевич и серый волк», «Как коза избушку построила».

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

К.И. Чуковский «Телефон»

Сказки о труде:

Народные сказки: «Терем – теремок», «Хаврошечка», «Морозко», «Мужик и медведь»

А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

К.Д. Ушинский «Петушок и бобовое зернышко»

К.И. Чуковский «Федорино горе»

Сказки о бартере:

Народные сказки: «Лисичка со скалочкой», «Мена», «Выгодное дело»

В. Катаев «Дудочка и кувшинчик»

Сказки о деньгах:

К.И. Чуковский «Муха – цокотуха»

Г.Х. Андерсен «Огниво»

Сказки о рекламе:

Народные сказки «Лиса  и козёл»

Г.Х. Андерсен «Новое платье короля»

Ш. Перро «Кот в сапогах»

С. Михайлов «Как старик корову продавал»

Чтение и обсуждение сказок о купле – продаже:

Народные сказки «Мальчик – с – пальчик», «Чудесная рубашка»

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Почти все народные сказки (сказки о животных, волшебные, фантастические, бытовые), аккумулирующие вековой экономический опыт народа, используются для воспитания таких нравственных качеств личности как старание, трудолюбие, доброта, справедливость, честность.

Авторские сказки в основном предназначены для детей старшего дошкольного возраста, т.к. они значительно сложнее по содержанию, больше по объему.

В них экономическое содержание развертывается перед детьми в виде проблемных ситуаций, решение которых развивает логику, самостоятельность, нестандартность мышления, коммуникативно – познавательные навыки.

Невозможна работа с художественной литературой, в общем, и в частности со сказкой, без участия родителей.

Родители в основном, теоретически признают необходимость знакомства со сказкой, а практически редко содействуют приобщению детей к художественной литературе, ограничиваясь включенным телевизором.

Вместе с тем, до настоящего времени отсутствуют научно – обоснованные рекомендации по использованию сказки с целью ознакомления дошкольника с азами экономики, нет системы работы с данным жанром в плане развития личности ребенка – дошкольника.

Задачей родителей является создание таких воспитывающих ситуаций, которые способствовали бы обогащению нравственно – экономического опыта дошкольников.

В заключении еще раз следует отметить, что период дошкольного детства является сензитивным для становления личности ребенка.

Особенно важно это учитывать в процессе экономического воспитания.

Сделать процесс экономического воспитания интересным и доступным поможет сказка.

Приложение 7

Родительское собрание

«Дети и деньги, или как воспитать предприимчивого ребёнка»

 Цель: Повышение педагогической культуры  родителей по экономическому воспитанию детей.

Задачи:

Способствовать укреплению преемственности в воспитании детей в семье  и в детском саду;

Убедить родителей в важности экономического воспитания;

Способствовать развитию положительных взаимоотношений между детьми и родителями.

Участники:

Родители воспитанников;

Воспитатель

Подготовка к проведению беседы с родителями:

Изучение литературы по данной теме:

Оформление приглашений на беседу для родителей;

Разработка буклетов с рекомендациями для родителей «Дети и деньги»;

Создание мультимедийной тематической презентации;

Выставка тематических развивающих игр для детей старшего дошкольного возраста.

Ход встречи:

Слайд № 1 «Тема беседы»

1. Вступительная беседа.

Воспитатель: Здравствуйте, уважаемые мамы и папы! Я очень рада видеть Вас! Спасибо, что Вы нашли время и пришли к нам для беседы.

Учитывая то, что семье принадлежит ведущая роль в развитии ребёнка, семья является источником, дающим ребёнку первые знания и умения, я призываю Вас к сотрудничеству и взаимодействию. Только вместе с Вами мы можем решить любые задачи в воспитании и развитии наших детей! Сегодня я хочу с Вами побеседовать на интересную и актуальную в наше время тему. Как Вы думаете, в каком возрасте у человека закладываются основы экономического воспитания? Предполагаемые ответы родителей: 6-7 лет; с того момента, как ребёнок увидел деньги, узнал, что за покупки в магазине надо платить и др.

Воспитатель: Совершенно верно, я согласна с Вами, каждый из Вас прав. Действительно, интерес к деньгам и экономическим отношениям возникает у детей с момента знакомства с деньгами.

А сейчас давайте вспомним, когда в вашей семье родился ребёнок, как Вы радовались первым проявлением его активности! Как через несколько месяцев после его рождения он начал произносить первые слова, среди которых было слово… (родители продолжают фразу: «Дай…»). Слово «Дай» – психологически самое важное, отвечающее за денежную гармонию.

Слайд № 2 «Фазы развития денежной гармонии»

Воспитатель: По мнению психолога Валерии Сергеевны Мухиной, у ребёнка до трёх лет главная потребность – это брать и получать от жизни всё, что он пожелает – родительскую любовь, внимание, игрушки… Но, мы, как «правильные родители», не желая воспитывать эгоиста, недолго получаем удовольствие, глядя на его (ребёнка) единоличные наслаждения жизнью. Мы с Вами стремимся привить ребёнкунекоторые правила культуры, выражающиеся фразой… (родители добавляют: «…надо делиться»).

Оказывается, по мнению современных учёных, данную фразу использовать нельзя. Если бы Вы только знали, сколько удачливых людей могло вырасти на планете, если бы не эта фраза, прозвучавшая слишком рано! Психологом Дмитрием Борисовичем Элькониным выявлено, что у ребёнка до трех лет нет психологической потребности делиться. Этот возраст просто не предполагает такой потребности.

Уважаемые родители, ни в коем случае не пытайтесь привить ребёнку навык отдавания, пока ему не исполнится три года. Этим Вы не только нарушите порядок его психологического развития, но и заложите основы денежного неуспеха в дальнейшей жизни. Потребность искренне поделиться формируется у детей в возрасте с 3-х до 7 лет. Здесь есть некоторые проблемы. Ребёнок может отдать «по доброте душевной»очень дорогую игрушку, поэтому уважаемые родители, постарайтесь решать такие проблемы очень тонко, не обижая его, потому что умение – отдавать – не менее важно для гармонии с жизнью и с деньгами, чем умение брать.

С 7-летнего возраста у ребёнка наступает третья фаза формирования денежной гармонии – «фаза договорных отношений». В это время дети в детском саду начинают обмениваться игрушками, в школе получают вознаграждение от мамы и папы за хорошую учёбу. Обмениваются услугами «ты мне – куклу, я с тобой играть», – одним словом, учатся первым «товарно-денежным отношениям» и общению на языке денег. Такие отношения мы должны поддерживать. Они ведут детей к умению строить гармоничные отношения с деньгами.

Уважаемые родители, мы выяснили, что основы будущей денежной гармонии начинаются закладываться в раннем возрасте. Нашим детям предстоит жить в современных условиях, овладевать новыми профессиями, требующими новых знаний и особой экономической культуры. И мы им в этом помогаем!

Для воспитания современных и предприимчивых, в недалёком будущем детей, в нашей группе мы строим работу в трёх направлениях.

Слайд № 3 «Экономическое воспитание»

Воспитатель предлагает посмотреть родителям, как их дети размышляют на тему «Что такое деньги?.»

Слайд № 4. Демонстрация видеоролика с участием воспитанников группы

«Размышления детей на тему «Что такое деньги?.».

2. Дискуссия «Предлагаем обсудить»

Вопрос родителям: - Какие качества, на Ваш взгляд, присущи предпринимателю?

Предполагаемые ответы родителей: общительность, мобильность, честность и порядочность, предприимчивость и др.

Воспитатель: Совершенно с Вами согласна. Ваши мнения подтверждаются и экономистом Алексеем Агеевым, которые Вашему вниманию предлагаются на слайде.

Слайд № 5 «Качества предпринимателя»

3. Практическая игра «Найди предпринимателя»

Слайд № 6 «Сказочные герои»

Задание родителям: - Уважаемые родители, на следующем слайде Вы видите героев сказок и мультфильмов, подумайте и назовите, кого из них можно считать предприимчивым и почему? (Белоснежка, Кот в сапогах, колобок, Кот Базилио, Лиса Алиса, Мальчик-с-пальчик, Емеля, Старуха из «Сказки о рыбаке и рыбке», поросёнок Нуф-Нуф).

4. «Есть идея!»

Родителям предлагается побывать в роли предпринимателей.

Задание: Придумать несколько различных вариантов использования шариковой ручки в повседневной жизни.

Родители предлагают свои варианты. Словесно поощрить участников за проявленную смекалку, сообразительность и изобретательность.

5. Итог:

Воспитатель: Уважаемые родители! Сегодня мы с Вами выяснили, что сегодня как никогда нужно быть предприимчивым человеком. Выдающийся учёный Лев Семёнович Выготский говорил, что будущее вундеркинда в его прошлом. Поэтому очень важно предоставить детям возможность самим выбирать свою судьбу. Под Вашим чутким руководством дети смогут самостоятельно оценить происходящее, будут инициативны, независимы, предприимчивы, разумеется, в рамках своего возраста. А в этом помогут Вам наши практические советы в буклете «Дети и деньги»(вручение буклетов участникам встречи).

6. Рефлексия:

Совместное формулирование общих выводов по обсуждаемой проблеме.

Ответы на вопросы:

- Какая часть нашей беседы вызвала у Вас особый интерес?

- Ваши предложения и пожелания на будущее.

Воспитатель: Благодарю Вас за состоявшуюся беседу и активную работу!

Приложение 8

Деловая игра для родителей «Азбука финансов»

Цель: формирование основ финансовой грамотности у дошкольников через взаимодействие с семьей посредством игры.

Задачи:

Сформировать элементарные экономические знания у родителей

Привить бережное и экономное отношение детей к деньгам, через взаимодействие с семьей

Привить бережное и экономное отношение детей к деньгам, через взаимодействие с семьей

Обучить своих детей правильно управлять своим поведением на основе первичных представлений о мире финансов Родители делятся на две команды (путем жеребьёвки).

На каждое задание дается 5 мин. На правильный ответ (выделен синим цветом) дается один балл. Выигрывает та команда, которая соберет больше балов.

Актуализация знаний. Финансовая разминка.

ЗАДАНИЕ 1. Игра «Кто больше знает финансовых терминов?

Команда на выданном бланке должна за 2 минуты записать безошибочно как можно больше терминов.

По истечению времени команды обмениваются друг с другом бланками. Чужая команда подсчитывает доход команды – соперника, при этом обязательно учитывается соответствие написанных слов с заданной тематикой и грамотностью.

За каждый правильный термин дается 1 балл.

Как вы думаете, какую роль играют деньги в нашей жизни?

"Ничто не содействует в такой мере, как деньги, установлению среди людей дурных законов и дурных нравов, деньги поселяют раздоры в городах и изгоняют людей из жилищ, деньги обращают мысли людей самых благородных ко всему постыдному и гибельному для человека..."

Древнегреческий философ Софокл так говорил 2 тыс. лет назад о деньгах.

-        А как вы думаете, виноваты ли деньги во всех тех преступлениях, в которых их обвиняет Софокл?

Обсуждение с двумя командами

Вывод: в современном мире деньги могут способствовать добру, а могут помогать или даже совершать зло. Все зависит от того, в чьих руках они находятся.

ЗАДАНИЕ 2. «Продолжите предложение»

Если родители вовремя не объяснят ребёнку что такое деньги и почему их нужно зарабатывать и экономить, то …

a.у него сложится об этой теме собственное мнение. После четырёх лет ребёнка, обычно, очень трудно перестроить к иному отношению к семейным финансам.

b.это может стать причиной обид, капризности, недоверия к родителям.

c.это повлияет на формирующееся миропонимание и восприятие окружающей действительности. Часто у детей в такой ситуации снижается самооценка.

Так часто происходит в семьях, где родители в силу своей занятости не могут уделить ребенку достаточно времени и откупаются дорогими игрушками. А если не могут купить, дети добиваются своего слезами и истериками. Родители должны……

-говорить ребенку твердое «нет!». Но желательно спокойно при этом объяснять причину отказа.

-удовлетворить просьбу и требование ребенка, хоть чрезмерные траты и наносят удар по бюджету семьи

-предложите ему что-либо взамен, поддержите ласковым словом, телесным контактом.

ЗАДАНИЕ 3. «Кто последний?»

Книги, фильмы, мультфильмы, способствующие развитию финансовой грамотности дошкольников. (команды по очереди называют, проигрывает та команда, от которой не поступило очередного названия)

Буратино, Дюймовочка, Бременские музыканты, Ослиные уши, Сказка о золотой рыбке, Сказка о попе и его работнике Балде, Золушка, Морозко, Цветик-Семицветик, Конек-Горбунок, Огниво, Кот в сапогах, Фиксики-Копилка, Сказка о золотом петушке, Фунтик и т.д.

ЗАДАНИЕ 4. «У кого больше»

Перечислить игры, способствующие развитию финансовых манипуляций. (выигрывает та команда, которая перечислила большее количество)

«Денежный поток», «Капитал», «Инвестор 2000» и «Монополии», «Секреты богачей», «Крысиные бега», ОНЛАЙН-ИГРА «Финансовая грамота»

ЗАДАНИЕ 5. Игра «Верю - не верю»

Каждой команде по очереди задается вопрос, а они должны ответить верят или нет.

1.Верите ли вы, что существовали «съедобные «деньги»?

(Да. Съедобными деньгами считалось зерно, треска, растительное масло, какао, сахар, плиточный чай, рисовые зерна, грецкие орехи, сушеная кожура бананов).

2.Верите ли вы, что жители островов Санта-Крус применяли деньги в виде перьев?

(Да. Деньги в виде перьев применялись в обороте жителей островов Санта-Крус.

Представляли они собой тонкие красные перья длиной до 10 сантиметров).

3.Верите ли вы, что на Руси в качестве денег использовали бронзовые колокольчики? (Нет. На Руси в качестве денег использовали шкурки белок, лис, куниц)

4.Верите ли вы, что в бескрайнем Тихом океане среди тысяч островов Океании есть «Остров каменных денег»?

(Да. В бескрайнем Тихом океане среди тысяч островов Океании есть огромный регион Микронезии, включающий архипелаг Каролинских островов. На западе этого архипелага лежит небольшой остров с кратким названием Яп, известный всему миру как «Остров каменных денег».)

ЗАДАНИЕ 6. «А у нас…»

Рассказать интересную смешную, поучительную историю о финансовом воспитании в семье.

Благодарю за сотрудничество!

Приложение 9

ОС  «Труд - основа жизни»

Цель: формирование представлений у дошкольников о труде и его необходимости для каждого человека.

Задачи:

Образовательные:

•Научить понимать, что труд – это созидательная деятельность, которая приносит пользу.

•Подвести детей к выводу, что весь окружающий предметный мир, все товары создаются человеком.

• Объяснить, кто такой трудолюбивый человек.

•Продолжать учить решать проблемные ситуации, аргументировать свои ответы, активизировать словарь.

Развивающие:

•Способствовать развитию внимания, логического мышления, связной речи.

•Способствовать формированию коммуникативных компетентностей, социальных компетентностей.

Воспитательные:

•Способствовать воспитанию нравственных качеств.

•Воспитание социально-личностных качеств и ценностных ориентиров, необходимых для рационального поведения в сфере экономики

Оборудование: карточки с изображением различных видов домашнего труда, картонные монеты (условные деньги), медали «Супер помощник», удостоверение «Герой домашнего труда», листы бумаги,  карандаш,

Ход мероприятия

Вводная часть

1.  Объясняем детям, что такое труд и почему он необходим людям.

Воспитатель: Слышали ли вы когда –нибудь такое слово - труд?

Знаете ли вы, что такое труд?

Труд – это деятельность человека, которая дает ему все необходимое в жизни.

Воспитатель: Кто сегодня потрудился?  Кто сам заправил кровать, сам оделся, сам позавтракал?

Основная часть

2. Чтение и обсуждение  стихотворения «Самокат»

Самокат

Самокат сломался мой.

Я принес его домой.

Жалко расставаться —

Не на чем кататься.

Дома папу стал просить

Самокат мой починить.

— Занят я! — он говорит,-

Подожди! Ведь не горит?

И тогда решил я сам

Сделать ось для колеса.

Гвозди взял и ножик

Кто захочет — сможет!

А теперь мой самокат

Лучше, чем у всех ребят.

Вот он! Посмотрите!

Ну-ка, догоните!

Воспитатель: Как вы думаете, правильно ли поступил мальчик, решив починить самокат, а не попросить купить новый? Есть ли у вас самокат? Приходится ли его чинить? Как ты за ним ухаживаешь?

Вот еще один пример про то, как дети сами трудятся.

3.Чтение и обсуждение  рассказа Носова «Заплатка» (презентация)

Воспитатель: Ребята, почему нужно трудиться  не только для себя, но и для других?

4. Мои домашние обязанности

Дети делятся на две команды. По очереди ребенок из каждой команды подходит к ведущему. Ведущий говорит или показывает картинку, какой труд он должен изобразить. Ребенок с помощью жестов и движений изображает труд. Команды должны угадать, что изображает игрок. Монету получает та команда, которая отгадала. Выигрывает та команда, которая набрала больше всех монет.

5.Чтение и обсуждение  рассказа «Пахарь и крот»

Сказка « Пахарь и крот»

 Пахарь пахал землю. Вылез крот из своей норы и удивился: вспахано уже большое поле, а пахарь все пашет и пашет. Спрашивает крот: - Зачем ты вспахал такое большое поле и продолжаешь пахать еще? Пахарь отвечает: Я пашу не только себе, но и людям. Удивился крот: - Почему ты пашешь людям? Пусть каждый работает на себя. Вот я рою себе нору, и каждый крот роет себе нору. - Но ведь вы же – кроты, а мы - люди, - ответил пахарь и начал новую борозду.

Воспитатель: Для кого пахарь пахал землю? Как вы думаете, почему люди должны помогать друг другу?

Представьте, что произойдет, если каждый будет трудиться только для себя. Сможете ли вы приготовить себе пищу, погладить вещи, заработать деньги? Вот об этом еще один рассказ.

6. Чтение и обсуждение  рассказа «Как Миша хотел маму перехитрить»

Пришла Мишина мама после работы домой и руками всплеснула:

— Как же это ты, Мишенька, сумел у велосипеда колесо отломать?

— Оно, мама, само отломалось.

— А почему у тебя, Мишенька, рубашка разорвана?

— Она, мамочка, сама разорвалась.

— А куда твой второй башмак делся? Где ты его потерял?

— Он, мама, сам куда-то потерялся.

Тогда Мишина мама сказала:

— Какие они все нехорошие! Их, негодников, нужно проучить!

— А как? — спросил Миша.

— Очень просто, — ответила мама. — Если они научились сами ломаться, сами разрываться и сами теряться, пусть научатся сами чиниться, сами зашиваться, сами находиться. А мы с тобой, Миша, дома посидим и подождем, когда они это все сделают.

Сел Миша у сломанного велосипеда, в разорванной рубашке, без башмака, и крепко задумался. Видимо, было над чем задуматься этому мальчику.

Воспитатель:  Над чем нужно задуматься мальчику? Давайте сыграем в игру, которая поможет мальчику понять, что же нужно было сделать.

7. Игра «Я начинаю предложение, а вы заканчиваете»

Колесо от велосипеда нужно было….(починить)

Рубашку нужно….(зашить)

Башмак нужно …(найти)

8. Объясняем кто такой трудолюбивый человек

Воспитатель: Ребята как вы думаете нужно правильно браться за дело?

Поговорки:

Думай с вечера, что делать поутру.

За все дела браться  - ничего не сделать.

Делали наспех и сделали на смех.

Воспитатель: Правильно следует планировать свои дела, браться вначале за одно дело, а не за все сразу, не выполнять на скорую руку, не торопись.

9. Задание:

Воспитатель: Возьмите карандаш и лист бумаги. Придумайте, что хотите нарисовать, считаете, у вас красивый рисунок получился, когда вы спешили. Как вы думаете, спешка вредна в любом деле? Например, вы заболели, и родители вызвали врача. Должен ли врач к вам спешить? А при осмотре вас должен ли врач торопиться?

Каким же должен быть трудолюбивый человек?

Поговорки:

Без труда не вытащить рыбки из пруда.

Дело мастера боится.

Трудолюбивый человек  - это человек, который любит трудиться, делая свою работу старательно с любовью.

11. Заключительная часть, подведение итогов

Что нового вы узнали сегодня?

Что такое труд?

Кого называют трудолюбивым человеком?

Приложение 9

ОС «Какие бывают деньги, как они выглядят и откуда берутся»

Цель: расширение представлений детей о деньгах с точки зрения их внешнего вида.

Задачи:

Образовательные:

•Формировать представление о свойствах и качествах денег с точки зрения внешнего вида.

•Закрепить понятия монета, купюра, рубли.

•Дать определение понятиям «деньги», для чего они нужны.

•Какого достоинства бывают деньги, и какие, (бумажные купюры, железные монеты)

Развивающие:

•Развивать познавательный интерес, внимание, мышление, память.

Воспитательные:

•Воспитывать любознательность, бережливость.

Оборудование: бумага, цветные карандаши или фломастеры, деньги бумажные и металлические, таблички с надписями « Монетный двор», « Гознак» бумага белая и цветная, клей, ножницы.

Ход мероприятия

Вводная часть

1.Мотивационно-побудительное  введение в тему

Появление Копеечки

Воспитатель: Мы продолжаем наше путешествие в страну денег. Копеечка хочет узнать, помните ли вы два денежных секрета, с которыми мы уже познакомились? Какие они? Кто скажет? (Деньги достаются трудом, их легко обменять на любой товар).

Ребята кто из вас видел настоящие деньги?

Как называются деньги в нашей стране?

Основная часть

2.Показ презентации о происхождение денег в России, (часть 1)

Воспитатель показывает монету и бумажную купюру

Рассматриваем сначала монеты.

- Это что такое? Правильно, монеты. Какая монета?

- Круглая, металлическая, звенит (можно взять в руки несколько монет и позвенеть ими, после этого дети смогут назвать данный признак).

- Какие монеты вы знаете?

Дети называют монеты разного достоинства, воспитатель демонстрирует данную монету всем детям.

- Смотрите, у нас в кошельке ещё что-то осталось. Давайте достанем.

Воспитатель достаёт банкноты.

- Как можно назвать эти деньги?

- Банкноты. А какие они?

- Бумажные, прямоугольные, шуршат.

Можно продемонстрировать шуршание банкнотой.

- Какие банкноты вы знаете?

3. Опыты с деньгами

Воспитатель: Ребята, а теперь я предлагаю вам немного поэкспериментировать.

•Опыт №1.

Опустим  бумажную купюру,  и монетку в стаканы с водой.

Расскажите друг другу, что с ними происходит. Не торопитесь их доставать. А теперь доставайте и поделитесь мнениями, что случилось с бумагой и монетой.

•Опыт №2.

Опустим  бумажную купюру,  и монетку на песок.

Какие следы оставил на песке?

 Попробуйте её  убрать тряпочкой и обсудите, в каком случае это делается легче.

•Опыт №3.

Для проведения следующего опыта превратитесь в сильный ветер и подуйте на бумагу,  и монетку.

•Опыт №4.

А теперь в левую ладошку положите монетку, в правую – бумажку и сожмите их.

Что изменилось, а что осталось прежним? Попробуйте разгладить то, что смято.

•Опыт №5.

Положите бумажную купюру, карту и монетку в кошелёк.

Но вот незадача: кошелёк оказался дырявый. И что же потерялось?

•Опыт №6.

Поднесу к огню три атрибута. Понаблюдаем, что же произойдёт?

Воспитатель: Чем же отличается бумажная купюра от металлической?

4.Физминутка

Небо синее в России, (поднять руки вверх)

Реки синие в России, (опустить руки вниз)

Васильки и незабудки (поочередные движения руками в стороны)

Не цветут нигде красивей.

Есть и клены, и дубы, (поднять руки вверх, потянуться на носочках)

А какие есть грибы! (показывают руками силуэт гриба)

А еще пекут в печи («пекут» ладошками пирожки)

Вот такие калачи, (соединяют руки в круг перед грудью).

Воспитатель: Как вы думаете, кто имеет право изготавливать монеты и купюры? Можно ли настоящие деньги изготовить самим?

6. Рассказ об изготовление денег

Монеты и купюры изготавливаются специальными организациями. Настоящие монеты имеют специальные отличительные знаки для того, чтобы их не могли подделать. Купюра – это не просто кусок бумаги, а монета - кусочек металла. В отличие от простых бумажек, настоящие деньги не рвут, на них не рисуют. Наоборот их берегут, потому, что  их выдают родителям как вознаграждение за работу. Ведь для того, чтобы их изготовить, нужна специальная бумага и оборудование.

7. Третий секрет денег: настоящими деньгами можно считать только деньги, выпущенные Монетным двором и заводом «Госзнак», так называется учреждение, где делают деньги и все деньги имеют специальную защиту от подделок. Целые институты думают, что нарисовать на деньгах, обычно это портреты достойных людей страны или самые великие города или самые красивые памятники. Выпускаю деньги на заводе » Госзнак» Сначала создается эскиз, то есть образец будущей купюры. В качестве защиты от подделок могут быть водяные (защитные), знаки, их видно, если посмотреть на свет, цветные нити, голограммы. Купюры сначала печатают на больших листах, затем разрезают на специальных машинах. Затем их считают и упаковывают. Монеты делают на Монетном дворе, у нас в стране он находится в Москве и Сан-Петербурге. Делают монеты с помощью чеканных прессов, (презентация, показ купюр).

8. Ролевая игра – обсуждение «Нарисуем деньги для нашей группы»

Воспитатель: И так, в нашей стране используют бумажные купюры и металлические деньги. Все виды денег называются денежными знаками. Представим, что наша группа – это маленькое государство. Нам предстоит придумать и изготовить деньги для него. Давайте разделимся на две группы, одна будет делать купюры, другая монеты. Сначала надо придумать эскиз, что будет изображено на нашей монете, (обсуждение). Теперь в своих группах выберете художников и чеканщиков, это те, кто будет рисовать купюры и монет. Контролеров – испытателей, те, кто смотрит, чтобы все делалось правильно. Контролеров – чистоты, это те, кто убирает лишний мусор (обрезки бумаги), резчики, это те, кто разрезает купюры, упаковщики, это те, кто упаковывает деньги.

Работа детей в группах.

9. Заключительная часть, подведение итогов

- Как называется денежная единица России?

- Какие виды денег вы знаете?

- Какая бывает монета?

- Можно ли самим нарисовать настоящую купюру?

- Вам понравились деньги, которые мы делали для группы?

- Какой секрет денег мы сегодня узнали? (настоящие деньги нельзя нарисовать самим, они имеют специальную защиту от подделок).

Приложение 10

Игровое занятие для детей средней группы «Поиск сокровищ пирата Финансиста».

Цель: расширить знания детей о возникновении денег, о том, что служило деньгами для древних людей; развивать умение подбирать атрибуты и предметы для игры; воспитывать представления о бережливости и экономности.

Предварительная работа:

Знакомство детей с купюрами и монетами, с историей их возникновения. Рассмотрение иллюстраций, альбомов, книг по знакомству с деньгами, использующих в нашей стране и в других странах. Чтение Петр Кошель «История денег. Рассказы для детей», сюжетно – ролевые игры: «Менялы», «Магазин».

Методическое обеспечение: пластилин, стеки, деньги (монеты достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, бумажные деньги. Шоколадные моеты.

Методические приемы: рассказ воспитателя, беседа с детьми, показ, эффект удивления.

Ход образовательной ситуации:

Заходим в зал и становимся в круг:

Встанем мы в кружочек дружно,

Поздороваться нам нужно

Говорю тебе «Привет!»

Улыбнись скорей в ответ.

Здравствуй правая рука,

Здравствуй левая рука,

Здравствуй друг, здравствуй друг,

Здравствуй весь наш дружный круг.

Воспитатель: Ребята послушайте внимательно загадку и отгадайте ее?

Появились мы на свет давно,

          Назначенье у нас таково:

В магазине вы берите

Всё, что только захотите,

Только к кассе подойдите

И конечно заплатите.

Воспитатель: Правильно - это деньги. А вы знаете какие бывают деньги? Бывают монеты и банкноты.

Беседа о монетах.

Рассматриваем сначала монеты.

- Это что такое? Правильно, монеты. Какая монета?

Если дети не называют все признаки монет, то воспитатель помогает им

- Круглая, металлическая, звенит (можно взять в руки несколько монет и позвенеть ими, после этого дети смогут назвать данный признак).

- Какие монеты вы знаете?

Дети называют монеты разного достоинства (1,2,5,10), воспитатель демонстрирует данную монету всем детям.

Воспитатель: А еще есть такие деньги.

Воспитатель достаёт банкноты.

- Как можно назвать эти деньги?

- Банкноты. А какие они?

- Бумажные, прямоугольные, шуршат.

Можно продемонстрировать шуршание банкнотой.

- Какие банкноты вы знаете?

Дети называют банкноты, воспитатель демонстрирует их( 10,50,100) детям, затем проговаривают хором.

А давайте посмотрим мультфильм откуда появились деньги. (Азбука денег Тетушки совы серия 1). Подведение итогов просмотра мультика.

Недавно я получила письмо от пирата Финансиста, послушайте его послание:

Я на острове далеком

Много лет тому назад

В яме темной и глубокой

Закопал бесценный клад.

Вы тот клад сейчас найдите

И себе его заберите…

А еще в письме была карта. Давайте посмотрим ее, что же на ней показано (смотрим карту) На ней показано место, где спрятан сундук с деньгами!

Ребята, поплывем на поиски клада пирата Финансиста?

Но прежде чем нам клад искать,

Пиратом настоящим надо стать!

Стишок-кричалка : «Пираты»

1. Поднимаем якоря, отправляемся в моря! Мы бесстрашные ребята.

Дети: Потому что мы пираты!

2. В море грозная волна, Ураганы и шторма, Ну а мы плывём куда-то.

Дети: Потому что мы пираты!

3. Всех зверюшек нам милей Обитатели морей: Осьминог, дельфины, скаты.

Дети: Потому что мы пираты!

4. Наточили мы ножи, Кто не спрятался - дрожи! Только мы не виноваты,

Дети: Потому что мы пираты!

5. Прямо к острову плывём, там сокровища найдём! Заживём, друзья, богато.

Дети: Потому что мы пираты!

Ребята нам нужно проплыть острова с заданиями, чтобы найти клад пирата! Все готовы? ну тогда поплыли!

1 остров «игровая» – игра «Для чего нужны деньги?» Пират Финансист хочет узнать для чего же нам понадобятся деньги? И на что вы потратите его сокровища.

(Игра с мячом)

Итак, деньги нам нужны:

для покупки продуктов питания;

для оплаты бытовых услуг;

для оплаты развлечений (воспитатель уточняет у детей, для каких развлечений нам нужны деньги);

для оплаты услуг (уточнить, каких именно);

для оплаты проезда на транспорте;

для покупки подарков;

для оказания помощи бедным (воспитатель уточняет, что такая деятельность называется благотворительностью) и т. д.

          Воспитатель опрашивает всех детей по очереди. Если дети указывают не все значения денег, можно предложить решение данного вопроса в виде проблемных ситуаций.

- Если мы едим на автобусе, мы платим?

- Если мы захотели кушать и пошли в магазин, за что мы платим? И т. д.

Молодцы ребята! Мы справились с заданием. Путь открыт для следующего острова. поплыли дальше.

2 остров «Монетная»

Воспитатель: Давайте ещё в одну игру поиграем. Надо навести порядок разложить монеты по достоинству, т. е разложить от самой маленькой стоимости, до самой большой.

(Дети выкладывают монеты 1, 2, 5,10 рублей).

Воспитатель: Посмотрите, здесь на ковре разложены части монеток. Давайте составим целые монетки из этих частей.

(Проводится игра “Собери целые монетки из частей”).

Воспитатель: Молодцы, ребята и с этим заданием справились. Давайте назовем достоинство монет, которые мы с вами собрали. (1, 2, 5, 10 рублей).

А теперь давайте мы с вами чуть, чуть отдохнем.

Физкультминутка.

«Будем денежки считать»

Один, два, три, четыре, пять (шагаем на месте)

Будем денежки считать. (Сжимаем и разжимаем пальцы рук)

Один и два оплатим дом, (пальцы в кулак, отгибаем мизинец и безымянный)

Дом, в котором мы живём.

Третья монетка – одежду купить, (отгибаем средний палец)

На четвёртую монетку купим, есть, и пить (отгибаем указательный палец)

Ну а пятую пока (шевелим большим пальцем)

Спрячем на донышке кошелька! (спрятать большой палец в кулак согнув все пальцы)

Отдохнули? Тогда поплыли дальше!

3 остров – «Чеканка монет»

(Дети выполняют работу, вдавливая монеты в пластилин).

 Вот сколько монет у нас получилось.

- Ребята, скажите, а чтобы у вас были деньги, что для этого нужно.

Дети: работать.

Воспитатель: А, чтобы вы работали, что для этого нужно?

Дети: Хорошо учиться и получить профессию.

Ну что ребята вот и на третьем острове мы с вами справились с заданием. А там на четвертом острове нас ждет сундук с сокровищами пирата Финансиста.

4 остров – находим сундук с сокровищами.

6. Заключительная часть.

- О чем мы сегодня говорили? - Какие бывают деньги?

- Чем отличается монета от банкноты? - Как можно назвать монеты и банкноты одним словом?

Приложение  11

ОС по финансовой грамотности для детей старшей группы

«Как правильно делать покупки».

Цель: формирование основ финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

закрепить представления детей о многообразии товаров,

развивать у детей умение устанавливать зависимость между качеством товара, его ценой и спросом на него;

обогатить словарный запас детей понятиями «товар», «цена», «реклама», «дороже – дешевле»; дать детям возможность практически осуществить процесс создания рекламы;

воспитывать правильное отношение к деньгам, уважение к людям, умеющим хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги.

Материал и оборудование: карточки с изображениями качественных и некачественных товаров; мяч; картинки с изображением упаковки «Овсяная каша».

Ход образовательной деятельности: Воспитатель: Ребята, догадайтесь, о чём сегодня мы будем говорить: Угадай, как то зовётся, что за деньги продаётся.

Это не чудесный дар, а просто напросто ….. (товар).

Да, сегодня поговорим о товарах. Где мы приобретаем товары? Ответы детей.

Воспитатель: Можно купить все товары в магазине? Почему нельзя? Как вы узнаёте стоимость того или иного товара?

Ответы детей.

В.: Любой товар имеет свою цену. Цена – это количество денег, которые нужно заплатить за товар при покупке. Одинаковые ли цены на разные товары?

Ответы детей.

Воспитатель: Даже на товары одного вида цены могут быть разными.

Воспитатель: Сегодня у нас в гостях Совёнок.

Совенок: Здравствуйте, ребята! Вчера мама отправила меня за покупками. Велела купить хлеб, молоко и печенье к чаю. А в магазине было так много сладостей, что я потратил на них все деньги. А на молоко и хлеб мне не хватило.

Воспитатель: Совёнок правильно поступил? Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, покупки надо делать с умом.

Совенок: Научите меня, пожалуйста!

Приложение 12

ОС для детей подготовительной группы

 «Занимаем и одалживаем»

Цель: Формирование у детей понимания, что такое занимать и одалживать.

Задачи:

Образовательные:

•        Знакомить детей с понятиями занять и одолжить.

•        Объяснить, что жить по средствам, не влезая в заимствование (на примере одалживания и заимствования игрушек) – полезная привычка.

•        Формировать систему ценностей, в которую входит ответственность за долговые и другие взятые на себя обязательства.

Развивающие:

•        Развивать коммуникативную деятельность детей.

•        Развивать словарный запас детей, мелкую моторику.

•        Развивать творческие способности детей.

Воспитательные:

•        Воспитывать представления о сущности таких нравственных категорий, как долг и обязательство.

•        Воспитывать дружеские, доброжелательные отношения между детьми, работать в паре.

Оборудование:  сборник «Читаем вместе», пособие «Играем вместе». Бумага, синие и красные карандаши.

Ход мероприятия

Вводная часть

Воспитатель: Ребята, мы сегодня отправимся в волшебную страну «Занималкино» на воздушном шаре.

В круг широкий мы зайдем,

Встанем мы большим кружком

Улыбнемся, подмигнем

Дружно мы играть начнем

Основная часть

1. Беседа «Что значит занять или одолжить?»

Воспитатель: Вот мы и прилетели в замечательную страну! Что же это за волшебная  страна «Занималкино»?  Как вы думаете ребята? (ответы детей)

Правильно. В этой стране можно занимать и одалживать! Сейчас мы с вами познакомимся с этим.

Что это значит занять или одолжить? Кто то,  уже знаком с этим действием и занимал на время игрушку у своих друзей, чтобы поиграть. Кто брал  на время другую вещь (карандаш, краски, клей и пр.). Когда мы берем чужую вещь, чтобы временно ее попользоваться, мы ее занимаем и становимся заемщиками. Одновременно у нас возникает долг, мы должны эту вещь вернуть, мы  становимся должниками. Занять – взять что-то взаймы на время, одолжить – дать что-то взаймы на время.

2. Решение ситуационных задач

Воспитатель: Сейчас я расскажу вам истории.

1. В стране «Занималкино» живут два друга Петя и Коля, однажды, они встретились на улице, у Пети были санки, чтобы кататься с горки, а у Коли лыжи. И вот Коле надоело кататься на лыжах, захотел он прокатиться на санках, а саней у него не было, и он решил попросить санки у Пети.

Вопросы:

- Ребята, как вы думаете, Петя даст покататься Коле на санках? Ответы.

- Объясните, кто из мальчиков одолжил,  а кто взял взаймы? Ответы детей.

- А кто из них стал заемщиком?

- У кого из мальчиков возник долг, и он стал должником? Обсуждение ситуации.

- А как вы думаете, если Петя попросит лыжи у Коли, кто в этой ситуации будет заёмщик? А кто из ребят одолжил? Обсуждение детей.

Что же надо сделать, чтобы не быть должником? Ответы детей.

Воспитатель: Кто дает свою вещь попользоваться на время, тот одалживает, а кто берёт, тот занимает что-то взаймы на время и становится заёмщиком и должником. И поэтому, когда мы берем чужую вещь, чтобы временно ее попользоваться, мы должны эту вещь вернуть обязательно.

2. Вот еще одна история, в этой стране живут Витя и Саша. Как то Витя попросил своего друга Сашу одолжить ему на время футбольный мяч. Саша согласился. Когда Витя играл с мячом во дворе, мяч случайно укатился, попал под гусеницы проезжающего трактора и лопнул.

Вопросы:

- Подскажите, что делать Вите? Он же должен вернуть мяч Саше?

- Как бы вы поступили? Дети делятся своими версиями.

- Чтобы не быть должником, надо обязательно отдавать вещи, которые занимаешь. Можно попробовать заклеить мяч или попросить у родителей денег на приобретение нового мяча.

Воспитатель: Оказывается, когда занимаешь и одалживаешь что-то, надо быть осторожным. Может случиться так, что вещь будет испорчена, разбита, сломана, долг могут не вернуть.

3. Пальчиковая гимнастика:

1,2,3,4,5 будем мы долги считать

Одну одолжу Ване

Вторую займу Тане,

Третью я подарю,

А четвертую я куплю

Ну а 5ю я спрячу

4. Игровое задание «Занять и одолжить»

Воспитатель: В стране «Занималкино» все дети любят рисовать и делиться карандашами. Сейчас мы с вами тоже будем одалживать и занимать.

Дети делятся на две группы, берут листы бумаги, одна группа берет красные карандаши, другая синие. Группам дается задание: нарисовать синий квадрат с красным кругом внутри. Чтобы выполнить задание, им придется занимать друг у друга и одалживать карандаши.

Воспитатель: Ребята, а как вы будете просить карандаши? Ответы детей

- Кто из вас одалживал карандаши? Поднимите руки.

- А кто занимал?  Встаньте

- А что значит одолжить карандаш? Ответы детей

- Когда вы одалживаете, вы должны будете вернуть карандаш на место? Ответы детей

- А что значит занять карандаш? Ответы детей

Воспитатель: Всегда вежливо просить, когда занимаешь вещь. И отвечать, когда одалживаешь  на время.

5. Работа с поговоркой.

Воспитатель: Послушайте поговорка:

«Договор лучше денег»

Воспитатель: Как вы понимаете эту поговорку? О чем она говорит? Ответы детей

Воспитатель: Если сможешь договариваться, то и без денег можно поиграть или приобрести вещь на время.

Заключительная  часть

Воспитатель: Вот мы с вами и побывали в волшебной стране «Занималкино», надо возвращаться назад в группу. Давай те все вместе, закроем глаза и скажем: 1,2,3 воздушный шар назад нас в группу верни!!!

 - Вам понравилось занятие? -  Что мы с вами делали на занятии?   Ответы детей

Воспитатель: Перед тем, как занимать или одалживать, следует хорошо подумать. Если взял в долг, надо обязательно долг вернуть.

Приложение 13

ОС для детей подготовительной группы "Всё по плану!"

Цель: формирования у дошкольника понимания, что такое план и планирование.

Задачи:

 Образовательные:

•Знакомить детей с понятиями «план», «планирование».

•Формировать начальные навыки планирования.

•Прививать привычку планирования как залог будущего успеха.

•Знакомить с понятием план.

•Уяснить принципы (правила) планирования.

Развивающие:

•Включить планирование в систему ценностей как способ контроля и поиска наиболее эффективных решений.

•Развивать пространственные ориентировки.

•Развивать речевую активность детей, расширять кругозор.

Воспитательные:

•Воспитывать желание и умение строить планы.

Материалы: Листы бумаги, карандаши, ручки, ножницы. Карточки с изображением различных продуктов. Пластилин, сборник «Читаем и обсуждаем».

Ход мероприятия

Вводная часть

Воспитатель: Ребята, давайте поприветствуем, друг друга, вставайте в круг.

Приветствие сопровождается движениями:

Здравствуйте, ручки! Хлоп-хлоп-хлоп!

Здравствуйте, ножки! Топ-топ-топ!

Здравствуйте, щечки! Плюх-плюх-плюх!

Пухленькие щечки? Плюх-плюх-плюх!

Здравствуйте, глазки! Миг-миг-миг!

Здравствуйте, губки! Чмок-чмок-чмок!

Здравствуйте, зубки! Щелк-щелк-щелк!

Здравствуй, мой носик! Бип-бип-бип!

Здравствуйте, детишки! Раз, два, три.

Девчонки и мальчишки, здраааавствуууйтеее!

После приветствия, воспитатель предлагает детям сесть за столы.

Стук в дверь, входит Копеечка (или любой персонаж)

Копеечка: Здравствуйте, мои друзья. Мне очень грустно одной, а у вас весело.

Воспитатель: Здравствуй Копеечка, мы рады с тобой дружить и помочь тебе готовы. Проходи, присаживайся, мы начинаем занятие можешь присоединиться, конечно, если  у тебя нет определённой  цели или ты может, запланировала как то свой день?

Копеечка: Нет, я совершенно свободна.  Мне очень хотелось сходить в зоопарк с папой и мамой, но родителям некогда они заняты домашними делами. Ребята, может вы мне, что- то посоветуете?

Основная часть

1. Игра «Груша-яблоко»

Воспитатель: Ребята, у вас на столах приготовлены карандаши, ножницы и листы бумаги. Я хочу попросить вас взять карандаши и нарисовать на листах бумаги яблоко (дети рисуют яблоко). А теперь переверните лист бумаги и нарисуйте на другой стороне грушу (дети рисуют грушу). Воспитатель: Молодцы! А теперь возьмите ножницы и вырежьте сначала яблоко, а потом грушу. Дети должны заметить, что вырезать оба рисунка невозможно. Один придется испортить.

Воспитатель: Конечно, это невозможно, потому что лист бумаги один, и если мы изначально хотели вырезать два рисунка, необходимо было заранее спланировать расположение рисунков на бумаге. Так и с другими делами. Необходимо уметь планировать

2. Беседа

Воспитатель: Дети,  кто-нибудь, планирует свой день? Давайте поговорим, что это такое "планирование" (ответы детей). Планирование представляет собой процесс формирования целей, определения приоритетов, средств и методов их достижения.

У каждого из нас  много дел, которые мы часто не успеваем делать вовремя, тянем время, до ночи делаем задания, не успевает на дополнительные занятия и кружки. Что делать? Мы можем  правильно организовать каждый день. Для этого и нужно планирование.

Планирование  облегчит нашу жизнь, это своеобразный ориентир и путеводитель. Умение правильно поставить цели, грамотно распределить ресурсы и время гарантирует успех в любой деятельности.

Планы являются инструментом достижения наших целей и выполняют важную функцию напоминания. Составляя планы, мы определяем себе фронт работы и осознать, что необходимо сделать, когда и для чего. Тогда жизнь наша будет более качественной и результативной, оставляя время для творчества и отдыха.

Воспитатель: Ребята, к этой игре очень подойдет пословица: делу -  время, а потехи -  час! И можно нам немного отдохнуть.

3. Физминутка:

1, 2, 3, 4, 5 -  Купим дом, машину

И, конечно, же, картину.

1, 2, 3, 4, 5 - все поедем отдыхать.

Мы увидим горы, реки и поля.

Так планировать умеет, наша дружная семья!

4. Игра «Составление плана на следующий день»

Воспитатель: Так давай те поможем составить Копеечке план на  день, что бы она могла  родителям по дому помочь и найти время всем вместе  отдохнуть.                                                                

Воспитатель: Ребята, приступим к составлению примерного плана для Копеечки? Для этого разобьем весь день на три части: утро, день, вечер.

Воспитатель: Мы берём карандаш, бумагу и записываем план:

 1.Утро: что мы делаем утром: первое - подъём, зарядка, чистим зубы, завтрак;

2. День: мы играем, читаем книги, обедаем;

3. Вечер:  ужинаем, моемся, чистим зубы и т.д.

Но помимо тех дел, которые мы с вами обсудили, у Копеечки есть еще  задания, давайте попробуем их вставить в наш план.

Сделать открытку (утром).

Сходить на день рождение к подруге (вечер).

Помочь бабушке помыть посуду (день).

Сходить с мамой и папой в Зоопарк (день).

Всем план понравился? (ответы детей)

Вопросы:

- Как вы думаете, какой выходной будет интересней, что проводился раньше или по плану?

- Подумайте, как лучше жить - с планом или без него?

- Как вы считаете, правильно ли составлять план на будущий день?

5. Чтение и обсуждение рассказа Л.Стахович «План».

Вопросы:

- Что помогло выиграть ребятам?

- Как вы считаете, нужно ли планировать свои  возможные действия (например, в выходные дни)?

Задание: Слепите  овощи и фрукты, но перед лепкой распланируйте, кто и что будет лепить, чтобы  каждый из вас лепил свой овощ или фрукт и они не повторялись (дети обсуждают и лепят).

Воспитатель: Вот видите, сколько разных овощей и фруктов у вас получилось. И это все потому, что вы все заранее распланировали.

6. Игра «Составляем план покупок»

Воспитатель: Копеечка просит нас помочь ей  сделать покупки в магазине. Для того, чтобы сделать нужные покупки, не чего не забыть, не отвлекаться на ненужные товары, не тратить зря свое время, удобнее всего перед походом в магазин составить  план покупок. План покупок – это список товаров, которые нужно купить. Но это список не простой, все товары в нем разбиты на группы по магазинам или его отделам. (Например: молочные товары, хозяйственные товары). Это делается для того, чтобы не бегать из отдела в отдел или из магазина в магазин, а сразу все купить и направляться дальше.

Сейчас мы разобьемся на три команды,  каждая команда получит свое задание: Вам надо будет составить списки - планы для покупки продуктов для  приготовления отдельных блюд. Все продукты вы будете закупать в магазине «Гастроном». «Гастроном» - это магазин, где продают только продукты питания. Обратите внимание на название отделов, продукты в вашем списке надо распределить так, чтобы их удобнее было покупать. Все вместе попробуем составить список  для салата  из огурцов и помидоров.

1.Молочная рисовая каша, яичница с колбасой, макароны с сосисками.

Готовы тогда вперед,  (дети составляют план покупок, затем проверяем)

Заключительная часть

Воспитатель: Мы помогли тебе. Копеечка и теперь ты можешь пойти домой и выходной день предложи папе с мамой провести по плану.

Копеечка:  Спасибо ребята, я пойду, скорее, покажу наш замечательный план.

Воспитатель:

- Как вы думаете, какой выходной будет интересней, что проводился раньше у  Копеечки или по плану?

- Подумайте, как лучше жить - с планом или без него? Почему?

- Хочу  предложить домашнее задание, сделать вам с родителями "План на следующий день".

Спасибо, все молодцы! Активно поработали!

Приложение 14

Игровое занятие с детьми старшего дошкольного возраста «Бартер»

Цель: раскрыть сущность понятия «бартер» как обмене одной вещи на другую без денег  на основе сказочных персонажей; продолжать расширять представления детей о деньгах и товарах; воспитывать умение определять разницу между «хочу» и «надо». формировать элементарные экономические знания

Предварительная работа: чтение сказок, заучивание пословиц; посещение с родителями магазина, рынка. Сюжетно-ролевая игра «Магазин», изготовление товара (овощей).

Словарная работа: деньги, товар, обмен, бартер.

Развивающая предметно-пространственная среда на занятии: сундучок,

предметы- самовар, горшочек, скалка.

Иллюстрации сказок: «Дудочка и кувшинчик» В. Катаев, «Петушок и бобовое зернышко».

Телевизор, флешка с презентацией игры «Хочу и надо».

Раскраски, карандаши, фломастеры, восковые мелки.

Взаимодействие педагога с детьми: игровые, наглядные, словесные, решение проблемных ситуаций.

Ход

Воспитатель: Ребята, посмотрите какой чудесный сундучок- хранитель сказок. Хотите посмотреть, что там внутри? (Да). Но здесь замок и мы его должны открыть. (Дети вместе с воспитателем проговаривают слова)

На двери висит замок.

(Руки сцеплены в замок)

Кто его открыть бы мог?

(Пытаются разъединить руки)

Повертели, покрутили,

Постучали и открыли.

Я открываю сундучок… и что это? (Самовар)

В какой сказке есть этот предмет? («Муха-Цокотуха» Корнея Чуковского.)

Давайте вспомним начало сказки

(Муха, муха, Цокотуха,

Позолоченное брюхо.

Муха по полю пошла,

Муха денежку нашла.)

А что было дальше?

(Пошла муха на базар

И купила самовар).

А что она отдала за самовар? (денежку)

Она заплатила за самовар денежку. Денежка — это что такое? (ответы детей)

Да, деньги - это рубли и монеты, на которые можно что-то купить.

А зачем муха купила самовар? (чтобы угостить гостей чаем)

Нужную покупку сделала муха?

          Игра «Хочу и надо». (Показ слайдов. «Надо» - предметы без каких человек не сможет жить, потребности физиологические, общение).

Физминутка.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Мальчики потопали,

Девочки похлопали.

Вместе дружно повертелись

И тихонько все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5-ти считаем.

Открываем, поморгали,

И работать продолжаем.

А что еще можно купить на рынке? (Дети перечисляют)

Как все это называется? (товар)

У меня нет денег, но есть вот такие красивые яблоки. А мне очень хочется слив. Как мне их получить? (предположения детей)

Да, я могу обменять сливы на яблоки. И это называется бартер.

Сейчас я достану еще один сказочный предмет. Что это, ребята? (Горшочек)

Он из какой сказки? («Горшочек каши» Братьев Гримм)

О каком обмене рассказывается в этой сказке? (Старушка за ягоды дала девочке горшочек)

Как по-другому можно сказать об их обмене? (бартер)

А вот еще один предмет из сундучка. (Скалочка) Какому сказочному герою она принадлежит? (Лисичке). А сказка называется? (Лисичка со скалочкой)

        Что делала лисичка в сказке? (она делала обмен)

        Правильно. Как по-другому можно сказать? (Она совершала бартер).

        Действия лисы были честными? (Нет) Почему вы так думаете? (ответы детей). Верно, обмен был выгоден только лисе. Каков конец у сказки?

Давайте вспомним пословицы и поговорки о честности. (Не честно просишь, неохотно дать. Честность всего дороже. Честные глаза в бок не глядят. Честное дело не таится.)

А в каких еще сказках герои совершают бартер? («Кувшинчик и дудочка», «Петушок и бобовое зернышко». Если дети затрудняются, показываю картинки-подсказки.).

Раскрашивание иллюстраций к выше названным сказкам.

Итог: Какое новое слово вы сегодня узнали? (Бартер). Что оно означает?

Рефлексия: Какие сказочные герои помогли нам познакомиться с этим словом?

Ребята, вы постарались и у нас теперь будет замечательная книга о бартере. Мы познакомим с ней наших родителей.

Приложение 15

Картотека дидактических игр

для детей дошкольного возраста по формированию финансовой грамотности

          ИГРА «Не ошибитесь»

Цель: закрепить знания детей о последовательности процесса покупки товара; формировать умение устанавливать логическую цепочку действий, объединенных одним сюжетом; развивать логическое мышление.

Ход игры

Ребенку предлагаются для рассмотрения картинки (5-6), отличающихся по содержанию изображения: мама дает ребенку деньги; ребенок идет по улице с пустой котомкой; ребенок входит в магазин; стоит у кассы; берет хлеб у продавца; идет домой с наполненной сумкой.

Задание 1 Разложить картинки в ряд в такой последовательности, которая соответствует логике действий изображенного на них.

Задание 2 Составить коротенький рассказ по картинкам, соблюдая последовательность действий.

ИГРА «Что важнее?»

Цель: закреплять умение ориентироваться в понятиях «предметы роскоши» и «жизненно необходимые предметы»; учить дифференцировать предметы по степени их значимости, делая логические выводы.

Ход игры

В игре могут принимать участие 2-3 детей. Каждому из них дается карточка с изображением предметов, которые используются людьми в различных жизненных ситуациях.

Задание 1. Закрыть фишками предметы, которые не являются жизненно необходимыми для человека и которые можно назвать предметами роскоши. Задание 2 Объяснить назначение предметов, изображенных на рисунках, что остались. Обосновать их необходимость для человека.

Задание 2. Закрыть фишками изображения вещей, наиболее важных для жизнедеятельности человека, предметов, без которых трудно обойтись. Предложить обосновать свое отношение к предметам роскоши, изображения которых остались закрытыми. С целью усложнения задачи возможно использование второго варианта игры: ребенку дается более сложное задание — закрыть фишками изображения тех предметов, которые могут иметь двойную функцию, то есть в одно и то же время быть и предметами роскоши, и жизненно важными для отдельных людей. Например, машина для инвалида, фортепиано для пианиста, украшения для артиста и тому подобное.

    ИГРА «Мы - художники»

Цель: закрепить знания детей о рекламе; развивать у них эстетические чувства и художественный вкус; учить устанавливать взаимосвязь между рекламой и успехом в торговых отношениях «продавец — покупатель».

Ход игры

Каждому участнику игры, «художнику-оформителю» (их может быть 2-3), дается задание

— сделать рекламу своей лавки. Остальные дети оценивают работу тех, кто играет, в конце определяют победителей.

Вариант 1. Каждый участник игры получает определенное количество цветных силуэтов различных предметов, которые могут быть товаром магазинов определенного вида («Игрушки», «Цветы», «Хлеб», «Молоко» и др.).

Вариант 2. Из общего количества силуэтов необходимо выбрать только те, которые нужны для составления рекламы «своего» магазина.

    ИГРА «Чей труд важнее?»

Цель: закрепить знания детей об источниках денежных доходов; учить дифференцировать виды трудовой деятельности человека в соответствии с их целевой направленности.

Ход игры

Ребенку предлагается несколько картинок с изображением различных действий взрослых людей: муж спит; врач слушает больного; продавец обслуживает покупателя; женщина стирает белье; мужчина копает яму для посадки дерева.

Задание 1. Сгруппировать те картинки, на которых изображены действия, которые объясняются как общественно полезный труд и оплачиваются (врач слушает пациента, продавец отпускает товар покупателю).

Задание 2. Сгруппировать те картинки, на которых изображены действия человека, которые имеют двойную функцию. Например, женщина стирает белье — это может быть и мама, и сотрудница прачечной; человек копает землю — это может быть и папа, и садовник.

    Игра «Дополни предложение»

Цель. В игре развивать речевую активность, быстроту мышления.

Игровое задание. Воспитатель произносит несколько слов, а дети должны дополнить их новыми, чтобы получилось законченное предложение.

Например: Мама купила… книжки (тетради, игрушку, конфеты). Мама купила в каком магазине продукты....

Игра проводится с детьми индивидуально, группами или по рядам. Побеждает ребенок (ряд, группа), составивший больше предложений.

ТСО. Фишки.

Игра «День рождения куклы Тани»

Цель. В игре закреплять навыки культурного поведения, навыки эффективного управления личными деньгами, формировать умение экономить денежные средства

Игровые задания.

Кукла Таня приглашает детей на день рождения. Детям предлагается подумать о том будет ли подарок куплен, либо сделан своими руками. Далее каждый ребенок рекламирует свой подарок. Дети вместе обсуждают, какой подарок они подарят имениннице (игрушку- самоделку, представление и др.)

Кукла Таня принимает гостей. Вручение подарка.

Угощение. Совместные игры.

ТСО. Кукла, деньги, игрушки-самоделки, костюмы.

          Игра  «Ярмарка»

Цель: учить детей давать оценку изготовленным изделиям; объективно оценивать работу товарищей и свою; дать почувствовать детям, как старательность и трудолюбие влияют на благополучие группы, т. е. можно увеличить доход банка за счет успешно проданных товаров; воспитывать эстетическое восприятие, умение видеть и ценить красивое.

Воспитатель вместе с детьми расставляет на столах вазы с цветами, раскладывает изделия, изготовленные на «ковровом комбинате». Групповая комната украшена плакатами и изображением игрушек, нарядных кукол. Звучит веселая музыка. На ярмарку пригласили детей с других групп.

Звучат стихи, записанные на кассету или в исполнении взрослого. Где веселье, где раздолье,

Где веселый смех и пляс? Это ярмарка сегодня Приглашает в гости нас.

Для покупки, для продажи Приготовили мы вам

Вот изделия из пряжи, Вот ковры, дорожки там. Есть у нас еще плетенье, Есть корзиночки для вас. Мы поднимем настроенье, Покупайте все у нас!

Нарядно одетые мальчики и девочки приглашают проходить к столам, где разложен товар для продажи и покупки. Детям-покупателям заранее даны «деньги», они будут покупать товар. В покупке товара участвуют и взрослые. После ярмарки подводится итог, рассматриваются товары, которые остались, уточняется, какой цех вышел победителем. Вручаются небольшие призы. Взрослый обобщает, говорит, что в следующий раз все потрудятся так, чтобы все изделия понравились и были куплены.

Игра «Школа банкиров»

Цель: продолжать закреплять знание цифр, умение соотносить цифру и количество, упражнять в понятиях больше, меньше, продолжать работу по воспитанию элементарных знаний об экономике, активизировать словарь словами банк, банкир, купюра, расходный и приходный ордер, закрепить знание названий дней недели.

В. Сегодня мы с вами продолжим занятия в школе банкиров, мы будем работать с деньгами или, как их еще называют, денежными знаками. У нас лежат несколько купюр разного достоинства: 10, 50, 100 рублей. Какие купюры у вас на столе лежат? Какая из купюр большего достоинства, какая — меньшего, и почему? Сколько всего у вас купюр? Покажите купюру самого высокого достоинства, самого низкого достоинства. Как вы узнали? Купюры какого достоинства у вас нет? Какие купюры можно сложить, чтоб получить 80, 90, 40 и т. д.

Первое задание: в один ряд положите все купюры достоинством в 10 рублей; в другой — в 50 рублей; в третий — в 100 рублей.

Второе задание: на столе оставить только 40 рублей (1+ 1+1+1).

Третье задание: оставить на столе 50 рублей, но не одной купюрой, а несколькими (1+1+1+1+1).

Четвертое задание: оставить на столе 100 рублей, но разными купюрами. Правильные ответы поощряются звездочками.

Воспитатель раздает детям бланки квитанций оплаты за электроэнергию, квартиру, выполняет роль работника банка. Одна группа детей получает деньги, другая платит за электроэнергию, третья — за квартиру и т. д.

В. Наш банк работает в течение всей недели с одним выходным днем.

 Игра «Чья это продукция?»

Цель: продолжать знакомить детей с элементарными понятиями об экономике; вводить в активный словарь детей слова производство, продукция, производитель. Дать детям знания о том, что все, что мы имеем, не само собой получается, все добыто трудом людей и каждую вещь надо беречь; воспитывать чувство бережливости, уважение к труду.

Ход дидактической игры

В. Ребята, сегодня мы с вами отправимся на экскурсию. Эта экскурсия будет необычная, потому что мы с вами сможем побывать на многих предприятиях. А кто знает, что такое предприятие? Да, правильно, это место, где работают люди, в том числе и ваши родители. А знаете, как ещё можно назвать предприятие? Каким словом можно заменить? Слово предприятие можно заменить словом производство. А почему? Как вы думаете? А потому что заводы, фабрики производят, т. е. выпускают продукцию. А что такое продукция? Это то, что изготавливается на производстве. (Желательно неоднократно уточнить эти термины с детьми, т. е. попросить одного, другого, третьего ребёнка повторить и объяснить сказанное.)

Воспитатель предлагает детям сесть в заранее построенный трамвай, где один ребёнок и кондуктор. Воспитатель вновь упражняет детей в закреплении слов продажа, покупка. Кондуктор продаёт билеты, мы покупаем билеты, он производит продажу билетов, а мы — покупку. Кондуктор объявляет остановку «Швейная фабрика». Дети и воспитатель выходят из трамвая и идут на фабрику.

На столах разложены изделия, детская одежда: платье, майка, пальто, брюки и т. д.) Детей встречает кукла-экскурсовод. Воспитатель от имени экскурсовода рассказывает и показывает детям изделия, изготовленные на фабрике и говорит: «Дети, это продукция нашей фабрики».

Показывает изделия и уточняет у детей их название, говорит: «Наша продукция поступает в магазин детских товаров, и там ваши мамы могут купить её для вас». Дети ещё раз рассматривают изделия, благодарят экскурсовода за интересную экскурсию и отправляются с воспитателем на трамвае на другую фабрику. В трамвае вновь покупают билеты. Уточняются термины: покупка, продажа.

Кондуктор объявляет остановку: «Трикотажная фабрика». Дети выходят из трамвая и идут на фабрику. Здесь все также, как и на первой экскурсии, с той лишь разницей, что разложены изделия вязаные: шапочки, брючки, кофточки, колготки и т. д.

После экскурсии дети приезжают в детский сад, и воспитатель предлагает им поиграть в игру «Узнай, чья это продукция». Детям предлагается рассмотреть предметы на столе у воспитателя: ткани, изделия из ткани, вязаные изделия, чайный сервиз, стеклянная посуда. Если дети не могут назвать, чья это продукция, воспитатель им подсказывает и закрепляет неоднократным повторением название производства. Далее детям предлагаются карточки с изображением разных видов продукции. Дети должны их рассортировать.

 Экономическая игра «Магазин»

          Задачи:

расширять представление детей о том, что такое магазин; дать новое понятие «товар»,

продовольственные и промышленные товары, цена;

разновидности магазинов;

закрепить знания детей о том, для чего нужны деньги;

воспитывать культуру взаимоотношений между продавцом и покупателем.

Ход экономической игры

В. Ребята, мы очень много с вами знаем об истории возникновения денег: как они появились, что использовали раньше вместо денег, какие сейчас существуют деньги в разных странах.

Воспитатель повторяет и закрепляет с детьми уже знакомый материал на тему:

«Деньги и история их возникновения».

В. А что же такое магазин? (Ответы детей.) Правильно, это то место, где люди совершают покупки. Что можно купить в магазине? (Ответы детей.) Кто знает, как можно одним словом назвать все то, что продается в магазине? (Товар.) Значит, товар — это все то, что продается в магазине.

Отгадайте загадку: Угадай, как то зовется, Что за деньги продается.

Это не чудесный дар,

А просто-напросто… (Товар.)

Назовите продовольственные товары, т.е. товары, которые можно купить в магазине и употреблять в пищу. (Хлеб, молоко, яйца, конфеты и т. д.).

А теперь попробуйте назвать промышленные товары (одежда, обувь, головные уборы и т. д.). (Ответы детей.)

Значит, товары у нас бывают какие? (Продовольственные и промышленные.)

Подумайте, ребята, что нужно иметь покупателю и что нужно знать для того, чтобы купить товар. (Иметь деньги, знать цену.) А что же такое цена? (Это то, сколько стоит товар.) Всегда ли цена на товар одинаковая? (Нет.) Значит, товары бывают дешевые и дорогие.

Скажите, выгодно ли покупателю покупать дешевый товар? А выгодно ли продавцу продавать дешевый товар?

Значит, цена влияет на то, сколько можно купить товара. (Дешевой продукции — много, дорогой — мало.)

Какой товар покупали бы вы — дешевый или дорогой? Почему?

Ребята, с одной стороны, это правильно, когда вы экономите деньги, покупая дешевый товар, и у вас еще остаются деньги на другую покупку. Это хорошо.

Но может ведь быть и такая ситуация. Например, в магазине продается обувь.

Одна пара обуви стоит дешево, но качество у него не очень хорошее, т. е. она не так удобна. Нет гарантии, что она будет служить долго. К тому же, в продаже есть эта обувь только больших размеров.

Вторая пара обуви стоит дороже, но она очень удобна и практична. Эта пара обуви произведена известной фирмой, из качественных материалов ее качество гарантировано.

Какую бы обувь вы купили — ту, что дешевле, но низкого качества или ту, что дороже, но более качественную? (Ответы детей.)

Необходимо обратить внимание детей на то, что дешевый товар покупать хорошо, но важно обращать внимание и на качество продукции. Иногда, как видите, есть смысл купить дорогую, но более качественную вещь.

В. Мы уже с вами выяснили, что есть продовольственные товары, а есть промышленные товары. А какие у нас бывают магазины? (Овощной, хлебный, колбасный, рыбный — магазины продовольственных товаров; мебельный, обувной, «Одежда» и т. д.

— магазины промышленных товаров.)

Как же называются люди,  которые  работают  в магазине  и продают товары? (Продавцы.) А те, кто покупают эти товары? (Покупатели.)

В чем заключается работа продавца в магазине? Например, в продовольственном магазине? А в магазине, где продают ленты, пуговицы, ткани? А в обувном магазине? (Ответы детей.) Хотели бы вы стать продавцом в магазине? (Ответы детей.)

Воспитатель предлагает детям поиграть в сюжетно-ролевую игру «Магазин».

Обращает внимание на культуру взаимоотношений между продавцом и покупателем.

Игра «Конвейер»

Задачи:

познакомить детей с такой формой организации труда — как конвейер;

закрепить знания о товаре, помочь понять зависимость спроса и предложения на товар от сезона, используя рекламу на предлагаемый товар;

воспитывать чувства хозяина, экономного и бережливого рационалиста.

ТСО: палочки Кьюзенера, чертежи различный построек (домов), стройматериал, эмблемы с названием фирм, карточки-схемы, пластилин.

Дети входят в зал, где располагается две фирмы. Воспитатель — руководитель коммерческого центра — предлагает детям найти свои фирмы. Приглашаются директора фирм «Солнышко» и «Радуга» и их работники для строительства дома по схемам- чертежам из палочек Кюизенера.

Каждая команда строит дома для своего города. Звучит негромкая музыка. Дети, проходя по улице вновь построенного города, идут в свои фирмы. Воспитатель им рассказывает об автомобильном короле, одном из основателей промышленности США, Генри Форде. В его честь назвали автомобиль (дети называют какой). Он на своих заводах широко внедрил системы поточно-массового производства, что позволило ему снизить стоимость автомобиля. Частью этой системы является конвейер. Именно на конвейере можно произвести больше продукции за рабочий день. Затем с детьми организуется работа в одной из фирм по конвейеру, а во второй каждый из работников фирмы берет коробку со стройматериалом, несет ее на склад, возвращается на свое «рабочее место», затем второй проделывает тоже. После игры, видя результат, дети сами делают вывод, что работа конвейерным способом и удобнее, и быстрее.

После подведения итогов, дети идут на товарную биржу, вспоминая, что такое товар (это то, что продается и покупается). Читают стихи:

Вслед за солнышком луна, Ярко светит всем она.

Дождик радуга сменяет, Это часто так бывает.

В небе еще звезда И красавцы облака,

Но скажу я вам одно:

Их не купишь ни за что. Обойди хоть целый свет — Их нигде в продаже нет.

Вот какие чудеса

Всем нам дарят небеса:

Доброту, тепло и ласку, Нежность, жизнь и чистый свет.

Ничего не продают, даром людям отдают. Вот какие чудеса! Благодарим вас, небеса!

В. Вы знаете, что такое товар? Давайте проверим, какая фирма «Радуга» или «Солнышко» знает больше названий товара? Станьте работники обеих фирм лицом друг к другу. Директор фирмы «Солнышко» называет товар, например, книга. Директор фирмы

«Радуга» называет товар на букву «а», так как слово книга заканчивается на букву «а». Посмотрим, чья фирма назовет больше различного товара.

Подведение итога игры: Вы знаете много различного товара, а могли бы дать рекламу своему товару?

 Дидактическая игра "Разложи монетки в кошельки"

 Цель игры: продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1,2,5,10 рублей, их               наборе и размене.

  Ход игры: Воспитатель предлагает детям выбрать кошельки. Затем предлагает разложить монеты достоинством 1, 2, 5, 10 по кошелькам.

   Игра «Реклама чайника»

Чайник красный, весь в горошки, Посмотри, какой хороший (демонстрирует). Очень яркий от узоров.

Этот чайник из фарфора.

Представители другой фирмы рекламируют лыжи:

Две курортные подружки, не отстали друг от дружки. Обе по снегу бегут, обе песенки поют,

Обе ленты по снегу оставляют на бегу!

В. Да вы так хорошо разрекламировали свой товар, что мне непременно захотелось купить и чайник, и лыжи.

Итог: вы хорошо поработали, назвали все экономические термины, а вот знаете ли вы алфавит? Воспитатель показывает детям карточки-схемы цифр (порядковый номер букв в алфавите), и дети по цифрам расшифровывают слова: спрос, предложение, сезон.

После расшифровки этих слов руководители фирм приглашают всех за свои рабочие места для изготовления товара (мороженое и чай). Одна фирма изготавливает мороженое, другая — чашки для чая. Товар выкладывается на красочные блюда. Детям предлагается ответить, какой товар будет иметь большой спрос в зависимости от сезона: летом — мороженое, зимой — чай. С детьми ведется беседа о зависимости спроса на товар от сезона года.

Игра «Что кому нужно?»

Цель: В процессе игры упражнять детей в классификации предметов, умении называть предметы, необходимые людям сельских профессий. Воспитывать любовь и уважение к труду, желание оказывать посильную помощь взрослым.

Правила: Ведущий (воспитатель или ребенок) называет человека по профессии (полевод, тракторист, пчеловод, агроном и др.)- Дети называют, что кому из них нужно для работы. Выигрывает тот, кто назовет больше предметов.

ТСО: Иллюстративный материал на тему «Труд в колхозе», предметные картинки, фишки для награждения.

Игра «Хочу и надо»

Цель: познакомить детей с многообразием потребностей и ограниченными возможностями. Научить определять разницу между « хочу» и « надо».

Правила: определить, к какому понятию — «хочу» или «надо», — относится изображенный на карточке предмет, и приклеить картинку на соответствующее панно.

ТСО: карточки, на которых изображены дом, одежда, продукты питания, вода, кошка, собака, велосипед, сладости, мороженое, автомобиль, кукла, компьютер, телевизор, цветы и т.п.; игровое поле.

 Игра «Купи другу подарок»

Цель: научить подбирать монеты разного достоинства, в сумме составляющих цену подарка.

Правила: выбрать подарок, определить стоимость и выбрать соответствующие монеты. Покупает тот, кто заплатит за товар соответствующую цену.

ТСО: карточка с «подарками» и ценниками, монеты разного достоинства, карандаши разного цвета.

 Игра «Кто что делает?»

Цель: расширить знания детей о профессиях и трудовых действиях; воспитать интерес к новым профессиям, уважение к труду взрослых.

ТСО: карточки с изображением профессии (продавец, повар, кассир, художник, банкир) и трудового действия (взвешивает товар, готовит еду, рисует, беседует, отсчитывает деньги, показывает рекламные образцы и др.).

 Ход игры

Ребенок, взяв карточку, называет профессию. Находит соответствующую карточку с изображением трудовых действий и рассказывает о них.

Вариант. Дети подбирают инструменты (картинки), которые необходимы для работы людей тех профессий, которые изображены на сюжетных картинках.

          Игра «Кто трудится, кто играет»

Цель: закрепить представления детей о различии трудовой и игровой деятельности (трудовой – нетрудовой)

ТСО: набор карточек с изображением трудовых и игровых процессов.

 Ход игры

У каждого ребенка – набор парных карточек (трудовая – игровая деятельность). Ребенок описывает изображения, называет процессы (мальчик чистит ботинок, девочка стирает кукольное белье, дети танцуют, играют и т. д.), устанавливает отличия (наличие результата труда или его отсутствие)

        Игра «Угадай, где продаются»

Цель: научить детей соотносить название магазина с товарами, которые в нем продаются; развить умение обобщать группы предметов.

ТСО: картинки с изображением овощей, фруктов, мебели, обуви и т.д.

Содержание: Дети подбирают группы карточек с изображением овощей, фруктов, мебели и т.д. Выкладывают их перед соответствующей сюжетной картинкой, где нарисованы магазины «Мебель», «Овощи», «Супермаркет» и др. Устанавливают зависимость между названием магазина и товарами, которые в нем продаются.

Игра «Товарный поезд»

Цель: Закрепить знание детей о месте изготовления товара; классифицировать товар по месту производства.

ТСО: Дети раскладывают товар по вагонам так, чтобы в каждом оказался товар, одинаковый по месту производства. Например, мясопродукты – продукция мясокомбината, молочные продукты – продукция молокозавода.

Вариант 2: Дети группируют предметы по месту производства: мебель – мебельная фабрика, посуда – фаянсовый завод, игрушки – игрушечная фабрика.

         Игра «Магазин игрушек»

Цель: Дать возможность детям практически осуществить процесс купли – продажи; развить умение «видеть» товар: материал, место производства, цену (стоимость).

ТСО: Разные игрушки, ценники, товарные знаки, игровые деньги.

Ход игры:

Прежде, чем купить понравившуюся игрушку, ребенок называет материал, из которого она сделана (дерево, метал, пластмасса, ткань, и т.д.), место производства (где и кто сделал). Далее определяется цена игрушки. Ребенок отсчитывает определенную сумму денег, и покупает игрушку. По мере того, как игрушки раскупаются, продавец добавляет новые.

         Игра «Что быстрее купят?»

Цель: Развивать умение устанавливать зависимость между качеством товара, его ценой (стоимостью) и спросом на него.

ТСО: карточки с изображением качественных и некачественных товаров (платье для куклы, на одном из них не хватает нескольких пуговиц); ботинки (на одном нет шнурка).

Ход игры:

Ребенку предлагается пара карточек с изображением одинаковых товаров. Из двух предложенных вещей ребенок выбирает ту, которую купят быстрее, и объясняет причину своего выбора.

          Игра: «Что лежит в черном ящике»

Цель: Сформировать через сюжетно-дидактическую игру экономическое мышление; развивать способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел замыслами сверстников; активизировать использование в речи детей экономических терминов: «товар», «бизнес», «банкир», «банк», «акция», «рекламодатель»; воспитывать культуру речевого общения.

  Ход игры:

Воспитатель берет роль ведущего на себя. Предлагает детям выбрать команду из 6 человек, которые будут играть за игровым столом. На игровом поле расположены сектора. Предлагаются правила игры: крутишь барабан стрелка указывает на вопрос. Ведущий задает команде вопрос, команда обсуждает его. Если ответ неправильный, или его нет, вопрос переходит к зрителям. За каждый правильный ответ команда, или зритель получает фишку. (Вопросы для игр подбираются из книг).

Вопрос: Во многих русских народных сказках герой получает награду за свои подвиги (полцарства, дворец, кота). Что это на языке экономики? (Доход).

Угадай, как оно зовется Что за деньги продается Это не чудесный дар

А просто-напросто…(товар).

Я есть особый институт,

Где деньгам строгий счет ведут, Кредиты фирмам предоставляют Финансами там управляют.

Вклады ваши разместят

Их очень строго сохранят. «Банк»

Сектор «Загадка».Нужно отгадать сказку. Читается отрывок: «Возвращалась старикова дочь с большой прибылью, отправилась за богатством и мачехина дочь, но вернулась с одними убытками». («Морозко»).

Сектор «Черный ящик»: то, что лежит в черном ящике можно купить и затем продать с прибылью. Если у вас их будет много вы сможете стать владельцем магазина, фабрики, предприятия. Что это? (Акция).

Кроме того, на поле есть еще сектора «Музыкальна пауза», «Подвижная игра».

В конце игры победители награждаются заранее приготовленными «акциями», которые можно вложить в дело по своему усмотрению. В группе стоят три стола. На первом — конфеты, на втором – игрушка, на третьем – более ценный приз. Ребенок может вложить в свою «акцию» в «предприятие» первого стола, получив за неё сразу же конфеты. Если он хочет приобрести игрушку, то должен вложить «акцию» в «предприятие» второго стола, но владельцем он сможет стать только через месяц. Более ценный приз ребенок может получить только через год. Дети самостоятельно выбирают варианты

Игра «Магазин самообслуживания»

Цель. Закреплять у детей знание порядкового счета, состав числа. Развивать речь и мышление.

Игровые задания.

1.        Выбрать в магазине нужные овощи и фрукты; подсчитать их стоимость и оплатить в кассу; полученный у кассира чек отдать контролеру.

2.        Назвать продукты и рассказать, что из них можно приготовить.

ТСО: Атрибуты для игры «Магазин».

          Игра «Назови профессии»

Ц е л ь : научить ребенка устанавливать зависимость между результатами трудовой деятельности и профессией человека, воспитывать уважение к профессии взрослых, развивать интерес к людям разных профессий.

ТСО: цветок ромашки, на лепестках которой изображены картинки труда людей разных профессий.

Содержание игры: ребенок, отрывая лепесток ромашки, называет профессию, связанною с удовлетворением определенной потребности.

Игра «Какие бывают доходы»

Цель: учить детей правильно распределять доходы (основные и неосновные), развивать знания о дополнительных доходах семьи и воспитывать бережное отношение к деньгам.

ТСО: карточки с изображением основных видов деятельности, за которые взрослые получают основной доход – заработную плату (работа парикмахера, врача, столяра, плотника, швеи и др.). И видов деятельности, направленных на получение натуральных продуктов (сбор ягод, грибов; работа в саду, огороде и др.), дающих дополнительный доход.

Содержание игры: дети рассматривают карточки, называют деятельность взрослых, полученный результат, выделяют основные и дополнительные доходы.

          Игра «Что и когда лучше продать?»

Цель: закрепить знания детей о спросе на товар, развивать знания о влиянии фактора сезонности (времени года) на реальный спрос. Воспитывать понимания значимости профессии продавец.

ТСО: карточки с изображением магазина и окружающей его среды в разное время года (летом, зимой, осенью, весной); мелкие карточки с изображением сезонных товаров.

Содержание игры: дети заполняют магазины товарами в соответствии с сезоном. Например, панамки, сланцы, футболки – в «летний» магазин, а шубу, валенки, варежки – в «зимний».