Детско-взрослый информационный проект на тему «Путешествие в страну денег»
проект по основам финансовой грамотности

Российская Федерация

Иркутская область

Город Братск

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 41»

Муниципального образования города Братска

Проспект Ленина, 15, телефон (3953) 455-374, т/факс (3953)455-381,

e-mail: mdoy-41.bratsk@mail.ru

Детско-взрослый

информационный проект

на тему

«Путешествие в страну денег»

Составили:

Сафонова Алевтина Валентиновна

Воспитатель высшей квалификационной категории

Запевалова Екатерина Константиновна

Воспитатель

Участники и исполнители:

Воспитанники, родители, педагоги

г. Братск

Аннотация

Авторы методической разработки: Сафонова Алевтина Валентиновна, воспитатель высшей квалификационной категории и Запевалова Екатерина Константиновна, воспитатель.

Название работы: «Путешествие в страну денег».

Информационный детско-взрослый проект.

На примере данного проекта мы хотели показать, каким образом можно выстраивать работу с детьми по экономическому воспитанию, а в частности создать детско-взрослый проект. Организаторами проекта стали сами дети, им была дана инициатива и самостоятельность по его реализации.

Данный проект полностью соответствует требованиям ФГОС ДО к организации образовательной деятельности в старшем дошкольном возрасте.

Он будет полезен для воспитателей дошкольных учреждений, а также педагогов дополнительного образования.

По виду деятельности: информационный

По содержанию: интегрированный

По характеру участия ребенка: участники, исполнители

По характеру контактов: дети, родители, педагоги

По количеству участников: фронтальный

По продолжительности: краткосрочный

Сроки реализации проекта:1 неделя

Постановка проблемы

В один из зимних деньков дети предложили поиграть в сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Магазин», «Поездка в автобусе». Ребята ходили в магазин за покупками, ездили на общественном транспорте. И вдруг Иван заметил, что везде нам нужны деньги, без них мы не можем ничего купить, не расплатиться за поездку. И тут Ваня спросил: «А откуда появились деньги?»

А Лера подхватила: «А действительно, откуда появились деньги и почему мы всё оплачиваем деньгами?

Наши любознайки стали высказывать разные предположения, в итоге они решили выяснить, как появились деньги, какие бывают деньги и т.д. Так родился этот проект.

Актуальность

Экономика всегда была неотъемлемой частью жизни человека. В изменяющихся условиях современного общества жизни непрерывное экономическое образование необходимо начинать именно с дошкольного возраста, когда детьми приобретается первичный опыт в элементарных экономических отношениях.

На жизнь многих малышей деньги начинают оказывать влияние до того, как те научатся их считать. Ребенок подвластен своим потребностям и фантазиям, а рекламные акции, широко пропагандирующие индустрию развлечений, целенаправленно формируют моду и спрос у маленьких потребителей на отдельные товары. Отсюда, как утверждают психологи, и капризы перед магазином игрушек, попытки выманить, любой ценой желаемый объект… Этого можно было бы избежать, если бы с детства ребенок получал элементарные представления о доходах и расходах семьи, о зарплате родителей. Следовательно, необходимо уже с дошкольного возраста начать работу, как в семье, так и в детском саду по воспитанию у детей правильного отношения к явлению «деньги», уточнению знаний и представлений детей о происхождении денег, их связи с трудом. Задача взрослых не только дать какой-то объем экономических знаний, но, что очень важно, научить правильно этими знаниями распоряжаться. Чем раньше дети узнают о роли денег, тем раньше могут быть сформированы полезные финансовые привычки.

Цель проекта: создать условия по формированию первоначальных представлений о деньгах, как об универсальном средстве обмена, платежа и накопления.

Задачи проекта:

Для детей:

1. Дать дошкольникам элементарные знания о сущности денег; функциях и видах; о денежных единицах различных государств и о предназначении банков.

2. Познакомить с историей рождения денежных единиц.

         3. Формировать первичные представления о роли денег в современном обществе (в жизни людей и семьи), наличной и безналичной формах денежного обращения.

          4. Способствовать пониманию необходимости разумного отношения к получению и трате денег.

          5. Воспитывать социально-нравственные качества: бережливость, рачительность, умение планировать дела.

Для родителей:

1. Сформировать у родителей представления о значении раннего знакомства дошкольников с миром финансов.

Для педагогов:

1. Совершенствовать профессиональную компетентность педагогов через организацию образовательной деятельности по ознакомлению с миром финансов.

2. Создать мотивирующую образовательную среду для совместной деятельности всех участников образовательного процесса в вопросах финансовой грамотности.

Игровая ситуация «Кошелёк»

Незнайка (изображение на экране телевизора) обращается к детям за помощью:

- Ребята, мы с моими друзьями Винтиком, Шпунтиком и Пилюлькиным нашли на улице странную вещь (показывает детям кошелёк), а в нём железные кружочки и какие-то бумажки (показывает металлические и бумажные деньги). А что это такое и для чего нужно, мы не знаем. И наш друг Пончик предложил обратиться к вам в детский сад за помощью. Вы нам ребята поможете?

Воспитатель вносит в группу кошелёк с разными денежными знаками. Так начинается работа по ознакомлению и уточнению знаний детей о мире денег.

Примерный план реализации проекта

Описание проекта

Предварительная работа

1. Гипотеза.

Гипотезы выдвигались разные, но в итоге мы остановились на одной: если мы узнаем больше информации о деньгах (что такое деньги, зачем они нужны, откуда берутся и т.д.), то мы начнём более разумно относиться к их получению и трате.

2. Модель трёх вопросов.

В проектной деятельности используем модель трёх вопросов. Ответы детей были записаны в таблицу, которая приведена ниже.

3. Анкетирование родителей на тему «Зачем ребёнку нужна финансовая грамотность»

4. Составление плана реализации проекта.

План составляется по итогам анкетирования родителей, бесед с детьми, учитывая интересы детей.

Основной этап

День первый

Введение в проблему

Воспитатель вносит в группу картинки с разными предметами, используемыми раньше как средство платежа и современные деньги и спрашивает детей:

- Ребята, как вы думаете, что обозначают эти предметы? (дети выдвигают свои предположения).

- А помните вы спрашивали, как появились деньги? Хотите узнать подробнее?

Проблема: Что такое деньги и как они появились?

Решение проблемной ситуации

1). Просмотр презентации «История возникновения денег»

2). Беседа с детьми на тему «Что такое современные деньги» (Приложение № 1)

3). Чтение рассказа «Приключение Рублика и денежки» (комикс)

4). Сюжетно-ролевая игра «Магазин»

День второй

Введение в проблему

Ребята, прослушайте пословицу «Деньги не грибы, в лесу не растут».

Дети высказываются о том, откуда берутся деньги?

Проблема: Откуда берутся деньги?

Решение проблемной ситуации

1. Беседа «Откуда деньги берутся» (Приложение № 1)
2. Чтение и рассматривание книжки-малышки «Откуда деньги в семье» (лэпбук)
3. Чтение и заучивание пословиц о деньгах
4. Дидактическая игра «Купи другу подарок»

День третий

Введение в проблему

Вносим ширму «Сбербанк».

- Ребята, кто знает, что это за вывеска? Хотите узнать подробнее о работе Банков и для чего они нужны?

Проблема: А зачем нам нужны Банки?

Решение проблемной ситуации

1. Беседа «Дом, в котором живут деньги» (Приложение № 1)
2. Виртуальная экскурсия в банк
3. Проблемная ситуация «Что будет, если…»
4. Конструирование из бумаги «Кошелёк» (Приложение № 2)

День четвёртый

Введение в проблему

Дидактическая игра «Надо - хочу»

Цель: Продолжать знакомить детей с многообразием потребностей и ограниченными возможностями.

Детям в вперемешку раздаются карточки, нужно определить, к какому понятию: «хочу» или «надо» относиться предмет, изображенный на карточке, и расположить ее под соответствующий символ «!» (надо) или «?» (хочу).

- Ребята, а вы знаете, как правильно тратить деньги? Давайте попробуем сегодня разобраться в этом вопросе.

Проблема: Как правильно тратить деньги?

Решение проблемной ситуации

1). Беседа «Как правильно тратить деньги»

2). Дидактическая игра «Деньги получили - ерунды накупили»

Цель: формировать у детей разумное отношение к трате денег.

Ход:

-Во что упакованы товары в магазинах?

-Вам нравится красивая упаковка товаров?

-Какой товар вы купите в первую очередь, в красивой или некрасивой упаковке? Почему?

Давайте поиграем. Представьте, что вы семья и у вас ограниченное количество денег. Вы идете в магазин и вам надо купить важные вещи. Но вам нравится красивая упаковка товаров, и вы в первую очередь покупаете их. Давайте посмотрим, что из этого получится.

(Детям предлагаются картинки, на которых с одной стороны красивая упаковка, а с другой не нужный товар, и наоборот…)

-Рассмотрим покупки.

-Можно ли смотреть только на упаковку и не смотреть на сам товар.

3). Прослушивание песни «Деньги-лепесточки»

4). Просмотр мультфильма «Как мужик старик корову продавал»

День пятый

Введение в проблему

Внесение альбома «Самые необычные деньги мира». Рассмотреть альбом и подвести детей к тому, что деньги производили и производят из разный материалов.

Ребята, а вы знаете из чего и как производят деньги у нас в стране? Хотите знать подробнее?

Проблема: Из чего и как делают деньги?

Решение проблемной ситуации

1). Видео-презентация «Как производят деньги»

2). Эксперимент «Что лучше монеты или купюры»

3). Музыкально-ритмические движения под музыку «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»

4). Дидактическая игра «Найди пару»

5). Игровая деятельность: сюжетно-ролевая игра «Банк»

Заключительный этап (2 дня)

Дети заранее договариваются, что они будут делать лэпбук. Для более быстрой работы они делятся на компании и выбирают, кто за что отвечает.

Работа проводится по подгруппам, воспитатель помогает при необходимости.

Постановка новой проблемы:

Постановка новой проблемы «Откуда деньги берутся в нашей семье и как их правильно тратить».

Предполагаемый результат:

Для детей:

1. Сформированы элементарные знания о сущности денег; функциях и видах; о денежных единицах различных государств и о предназначении банков.

2. Познакомились с историей рождения денежных единиц.

         3.Сформированы первичные представления о роли денег в современном обществе (в жизни людей и семьи), наличной и безналичной формах денежного обращения.

          4. Понимают необходимость разумного отношения к получению и трате денег.

          5. Развиты социально-нравственные качества: бережливость, рачительность, умение планировать дела.

Для родителей:

1. Сформированы у родителей представления о значении раннего знакомства дошкольников с миром финансов.

Для педагогов:

1. Повышена профессиональная компетентность педагогов через организацию образовательной деятельности по ознакомлению с миром финансов.

2. Создана мотивирующая образовательная среда для совместной деятельности всех участников образовательного

Оценка результатов проекта:

В ходе реализации проекта были достигнуты следующие результаты:

         1. Дети узнали много интересного о сущности денег; функциях и видах; о денежных единицах различных государств и о предназначении банков. Познакомились с историей денег.

Работа над этим проектом вызвала у детей познавательную активность, любознательность и стремление к самостоятельному познанию и размышлению.

          2. Родители воспитанников с удовольствием приняли участие во всех предложенных мероприятиях.

3. Были созданы:

- уголок «Финансовая грамотность»

- новые пособия для образовательной деятельности;

- лэпбуки «Финансовая грамотность»;

- ширмы к сюжетно-ролевым играм «Супермаркет», «Банк»

- выставка «Копилок»

4. Участники проекта проверили свою гипотезу и пришли к заключению, что она верна.

Появилась новая идея для разработки и реализации нового проекта.