ОПЫТ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
материал по основам финансовой грамотности

ОПЫТ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ                                          И УЧЕБНО-МЕТОДИЧСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Проблема низкой финансовой грамотности в стране диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию                            у населения экономического сознания, культуры сбережения. Эта работа должна начинаться в детском саду – первом звене системы непрерывного образования. К сожалению, финансовой грамотности почти не обучают                               в детских садах. А грамотное отношение к собственным деньгам и опыт пользования финансовыми продуктами в раннем возрасте открывает хорошие возможности и способствует финансовому благополучию детей, когда они вырастают. (2 слайд).

Идея внедрить в образовательный процесс экономическое воспитание возникла в апреле 2017 году после участия Учреждения в Международном практическом семинаре «Современные аспекты финансово-экономической грамотности в дошкольном образовании», г.Москва. (3 слайд).           

В сентябре 2018 года была издана примерная парциальная образовательная программа дошкольного образования «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности»,  разработанная Банком России и Министерством образования и науки Российской Федерации. (4 слайд).

На основании приказа руководителя в октябре 2018 года была поставлена задача: с 1 сентября 2019 года ввести в основную образовательную программу дошкольного образования элементы примерной парциальной образовательной программы «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности для детей 5 – 7 лет», разработанной Банком России, за счет части образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений. (5 слайд)

Проектной группой было разработано комплексно-тематическое планирование и подготовлены рекомендации для педагогов по созданию предметно-пространственной развивающей среды. Также были проведены ряд семинаров, круглых столов, консультаций по ознакомлению педагогов                        и родителей с программой. Вся информация по реализации программы была размещена на официальном сайте дошкольного учреждения. (6-7 слайд)

Проведенное анкетирование педагогов и родителей  на данном этапе показал, 76% родителей и педагогов считают себя недостаточно  финансово грамотными и нуждаются в повышении квалификации по данному направлению. 93% отметили значимость внедрения в образовательный процесс  элементов программы по финансовой грамотности. И нами сделан вывод, что данное направление актуально и выбранный нами путь верен.              За полтора года реализации программы 5 педагогов прошил курсы повышения квалификации, в феврале 2020 года руководитель Учреждения Ольга Борисовна и 1 педагог стали участниками   1 Регионального форума «Финансовая грамотность для всех», который проходил в Сургутском государственном университете. (8 слайд).

В рамках Учреждения проводились: консультация-обзор «Финансовая грамотность - залог успеха»; семинар «Методы и приемы, обеспечивающие эффективную организацию образовательного процесса по формированию финансовой грамотности детей дошкольного возраста»; педагогический совет «Современные подходы к повышению финансовой грамотности среди участников образовательного процесса». Проведена педагогическая платформа, в рамках которой были просмотрены открытые показы непрерывной образовательной деятельности и проведён капустник «Театральная миниатюра «Основы финансовой грамотности». (10 слайд и 11 слайд).

Работа по реализации программы «Экономическое воспитание дошкольников» представляет собой единую систему мероприятий, которые имеют гибкую структуру, наполняемую разным содержанием.  Содержание включает в себя три модуля.

        1 модуль «Воспитанники» направлен на:

-организацию в дошкольном учреждении мероприятий, направленных                          на формирование финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста;

-создание условий погружения воспитанников в мир экономики средствами программы. (12 слайд)

        Содержание данного модуля заключается не в организации специального обучения экономике, а в обогащении разных видов детской деятельности экономическим содержанием в совместной партнёрской деятельности взрослого и детей через применение следующих технологий методов и приёмов:

-технология проектной деятельности. Данная технология позволяет детям                    не только самостоятельно или совместно с взрослыми открывать новый практический опыт, но и осваивать новые понятия и представления о мире личных и семейных финансов. Педагогами учреждения совместно с детьми     и родителями были реализованы  несколько проектов. Темы проектов представлены на слайдах. (слайд 13)

-ситуативные задачи – то есть обучение на примере разбора конкретной ситуации. Эта технология лучше других учит решать возникающие проблемы с учетом конкретных условий и фактической финансовой информации. Их можно разделить на ситуации морального выбора, ситуации общения и взаимодействия, проблемные ситуации, игровые ситуации, практические ситуации по интересам детей и др. Ситуативные задачи включаются в основном педагогами в утреннем и вечернем круге; (слайд 14)

-игровая технология. Почему игровая? Формирование финансовой культуры дошкольников находится в тесной взаимосвязи с игровой деятельностью. Это дидактические, сюжетно-ролевые, настольно-печатные игры, игры                             с использованием макетов, квест-игры, игры с использованием лепбуков, игры с использованием интерактивного комплекса «Алма», в которых дети закрепляют полученные знания; (Слайды с 15 по 22)

-технология «Ситуация месяца». Ситуация проживается ребенком                     в течение месяца, по завершению которого происходит какое то мероприятие праздник, развлечение, драматизация. На слайдах можно увидеть фото                         с драматизации «Как ёжик потерял свою копилку» и развлечение «Ярмарка»;(Слайд 23)

-мастерская, как форма организации продуктивной деятельности, в рамках которой дошкольники готовят рисунки, лепят из пластилина, теста, глины, вырезают из цветной бумаги или клеят; (Слайд 24)

-викторины и конкурсы как своеобразные формы познавательной деятельности с использованием информационно-развлекательного содержания. На слайде представлены темы викторин которые были проведены педагогами учреждения «Разумные траты сказочных героев», «Угадай профессию», «Угадай вид труда»; (Слайд 25)

-театрализованные мини-постановки успешно используются для закрепления пройденных понятий: работать и зарабатывать, деньги, желания                                     и потребности, тратить, расходовать, экономить, беречь, откладывать, копить, сберегать, план, планировать, занимать, долг и пр. (Слайд 26)

Первый модуль «Воспитанники» состоит их четырех блоков                                     и рассчитан на два года обучения.

        1 блок «Труд и продукт труда (товар)»;         2 блок «Деньги и цена (стоимость)»; 3 блок «Реклама: правда и ложь, разум и чувства, желания                        и возможности»; 4 блок «Полезные экономические навыки и привычки                        в быту».  (Слайд 27)

В данных блоках активно используются тематические беседы, чтение художественной литературы, использование сказок с экономическим содержанием.

        2 модуль программы «Партнерство» направлен                                     на эффективное партнерство с родителями (законными представителями), социальными партнерами Учреждения. (Слайд 28). В рамках второго модуля был проведен семинар «Основы финансовой грамотности», консультации, презентация слоганов с призывом важности быть финансово грамотным                     в современном мире. (Слайд 29 -33).

        Ежегодно в октябре месяце в дошкольном учреждении проводится неделя финансовой грамотности, в рамках которой все участники образовательного процесса объединяются и погружаются в мир финансов,                    а также систематизируют,  углубляют и обобщают свои знания.

        3 модуль программы «Средства обеспечения достоверности результатов реализации программы».

Целью данного модуля является анализ эффективности реализации программы.

Анализ осуществляется через мониторинг усвоения экономических знаний дошкольниками на основе методики А.Д. Шатовой в начале и конце учебного года. Используются такие формы обследования как блиц-опрос, беседы с детьми,  и анкетирование родителей. (Слайд 34)

        Предметно пространственная развивающая среда. Именно игровая экономическая среда предоставляет детям возможность действовать самостоятельно, способствует формированию их познавательной                               и практической активности, создает возможности для активного сотрудничества родителей к развитию интереса к экономическому воспитанию и побуждению личности ребенка способной адаптироваться                        к многообразному миру экономики. В дошкольном учреждении создана соответствующая креативная атмосфера для организации экономического воспитания дошкольников.

Во всех возрастных группах, являющихся опорными площадками, используются вариативные модели развивающей среды, позволяющие сочетать экономическую деятельность с математической, экологической, изобразительной, театральной и другими видами деятельности, а значит, обогащать и развивать познавательную деятельность, наполнять ее реальным смыслом и содержанием. Развивающая среда включает в себя наличие уголков «Мир экономики», мини-музей «Истрия денег», имеются банкоматы и макеты, сделанные совместно с родителями. Хочется отметить, что вся развивающая среда создана с участием родителей, что способствует сближению взрослого и ребёнка, а также родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса.   (Слайды от 35-41)

За полтора года реализации программы создан сборник методических разработок, куда вошли сценарии образовательных событий и занятий педагогов Учреждения. Составлены методические рекомендации                                по организации предметно-пространственной развивающей среды.