Проект "Где живёт опасность?"
проект по обж

Проект

«ГДЕ ЖИВЁТ ОПАСНОСТЬ?»

в разновозрастной группе

Паспорт проекта

Тип проекта: познавательно-творческий, игровой

Вид проекта: долгосрочный

Участники проекта: дети, воспитатели, родители

Сроки реализации: январь - март

Актуальность: сложившаяся социальная и экономическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан - детей дошкольников. Задачи взрослых, (педагогов, родителей), состоят не только в том, чтобы оберегать и защищать ребёнка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными трудностями и опасностями.

Цель: формирование у детей понятия об опасности, алгоритма поведения, умения правильно оценивать свои возможности и принимать обоснованные решения безопасного поведения в различных ситуациях (дома, в воде, на улице, природе, в общественных местах, транспорте, дороге).

Задачи:

• Сформировать основные правила безопасного поведения детей.
• Создать условия для усвоения детьми основ безопасности.
• Познакомить с практическими действиями при возникновении разных несчастных случаев (ситуаций).
• Формировать умения адекватно вести себя в различных ситуациях.
• Развивать наблюдательность, умение анализировать, объяснять, рассуждать.
• Воспитывать чувство осторожности, самосохранения и взаимопомощи.

Задачи для родителей:

• Показывать родителям значимость взаимодействия с ребёнком.
• Привлечь родителей к совместной деятельности по закреплению правил безопасного поведения детей дома, в быту и на улице.

Методы и приёмы работы:

• Исследовательский: развивающие и проблемные ситуации, наблюдения, эксперименты, опыты.
• Словесный: беседы, чтение художественной литературы по теме, дидактические, словесные, ситуативные игры. Консультации для родителей.
• Информативно-рецептивный: наглядный материал в виде иллюстраций, сюжетных картин для рассказа, видеоматериал, выставка книжек-передвижек, наглядный материал для родителей.
• Игровой: сюжетно-ролевые и дидактические игры, развивающие, подвижные, спортивные игры.
• Эпизодический: загадки, упражнения, имитации, игровые действия.
• Репродуктивный: повторение способов действий, направлен на закрепление знаний детей.
• Практический: применение знаний в практической деятельности.

Технология реализации проекта:

• Непосредственно образовательная деятельность воспитателя с детьми.
• Самостоятельная деятельность детей в развивающих зонах.
• Систематические выставки поделок и рисунков по теме проекта.
• Коллективные работы по изготовлению плакатов, декораций к сказке и квест–игре, составлению книжек: «Книжка-малышка по ПДД» и «Книжка опасностей».
• Проведение консультаций с родителями.
• Помощь родителей в изготовлении папок-передвижек, крупных элементов, энциклопедии: «Опасные ситуации для жизни и здоровья детей».

Продукт проекта:

• Квест-игра «Светофорчик просит помощи».
• Сказка «Волк и семеро козлят на дорожный лад».
• Энциклопедия опасных ситуаций.
• Папки-передвижки.
• Плакат «Соблюдай ПДД».
• Книжка реальных событий с детьми группы, когда были нарушены (не выполнены) правила безопасности: «Книжка опасностей».
• «Книжка-малышка по ПДД».

Ожидаемый результат:

• Сформированность основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
• Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.
• Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
• Развитие социального и эмоционального интеллекта. Эмоциональной отзывчивости, сопереживания, готовности к совместной деятельности со сверстниками.
• Развитие художественного творчества, эстетического восприятия.
• Вовлечение родителей в педагогический процесс, рост заинтересованности родителей в сотрудничестве с воспитателем.

Этапы реализации проекта

1.Подготовительный этап

Проблема: Скоро школа. Как лучше подготовиться к новому этапу жизни.

Разработка проекта.

• Донести до участников проекта данную проблему.
• Подобрать методическую и художественную литературу.
• Подобрать материалы, атрибуты для игровой деятельности.
• Составить конспекты итоговых мероприятий: квест-игра, спектакль
• Рассказы из личного опыта.

2. Основной этап

Цель: систематизировать и углублять представления о взаимодействии человека с окружающим миром. Помочь детям понять, что безопасность- это личное дело каждого. «Предупрежден-значит вооружен».

Циклы бесед с детьми о безопасном поведении:

 «ОБЖ в транспорте», «ОБЖ на улице», «Три урока светофора», «Правила поведения с незнакомыми людьми», «Кто нас спасает от беды», «Опасные профессии» (инспектор ГБДД, пожарный, полицейский), «Осторожность в природе», «Поведение в общественных местах».

Ситуации:

• «Опасности немытых овощей и фруктов» или «Подожди, не ешь»
• Зачем нужно знать свой адрес и телефон?
• Опасный новый год
• «Ой, мороз- мороз»
• Я природе друг или враг
• Помни - животные защищают своих детенышей
• Огонь - друг, огонь-враг
• Солнце, воздух и вода - мои лучшие друзья
• Мой адрес
• Дорога к дому из детского сада, магазина
• Безопасность дома
• Что такое хорошо, что такое плохо
• Я потерялся на улице

ИКТ:

• Видеофильмы:

 «Уроки хорошего поведения»

«Улица полна неожиданностей»

«Уроки осторожности»

• Инсценировка по безопасному дорожному движению

Чтение художественной литературы:

• В. Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо?
• Р.Н.С. «Дикие лебеди», «Снегурочка», «Красная шапочка», «Кот, лиса и петух»
• В. Драгунский «Денискины рассказы»
• Д. Гранин, Ю. Герман «Вот как это было»
• «Хлебные крошки», «Краюшка хлеба»
• В. Одоевский «Мороз-Иванович»
• Г. Х. Андерсен «Девочка со спичками»
• В. Бианки, Н. Сладков, Е. Чарушин «Медведица с медвежатами»
• С. Михалков «Моя улица», «Дядя Стёпа», «Пожар», «Бездельник светофор»
•  А. Дорохов «Красный, жёлтый, зелёный»
• С. Слепина «Мой Светофор»
• «Приключения в лесу Ёлки на горке»
• «Азбука Для Буки»
• Стихи «Про правила дорожного движения»
• А. Котова «Город мой от А до Я»
• Л. Н. Толстой «Золотой ключик или Приключения Буратино»

Сюжетно-ролевые игры:

Цель: обыгрывание опасных ситуаций, случаев из жизни. Как результат – создание энциклопедии «Опасные для жизни и здоровья детей ситуации», в совместной деятельности родителей с детьми.

• «На улице».
• «Прогулка в лес».
• «Прогулка на водоём».
• «Я один дома».
• «Семья».
• «В гости к бабушке на городском транспорте».
• «Я б пожарники пошёл, пусть меня научат».
• «Гараж».
• «Прогулка в лес за грибами, ягодами».
• «Опасно - безопасно».
• «Осторожно – не ешь».
• «Экскурсии».
• «Каникулы».
• «Спасатели».
• «Мой папа – защитник».
• «Мы друзья природы».

Художественное творчество:

Цель: создавать сюжетные композиции, используя разнообразие художественных приёмов.

• Плакаты
• Рисунки детей:

- бытовые приборы

- дорожные ситуации

- дорожные знаки

- рисунки к рассказам из личного опыта

- рисунки «Правильно – неправильно»

• Изготовление декораций
• Лепка из солёного теста, пластилина
• Объёмное конструирование из бумаги

Игры на прогулке, спортивные игры:

Цель: формирование навыков здорового образа жизни, бережного отношения к своему здоровью, обогащение положительными эмоциями.

• «Полоса препятствий»
• «Кто точнее»
• «Выше, дальше, быстрее»
• «Через болото»
• «Водитель»
• «Передай жезл»
• «Спасатели»

3. Заключительный этап

• Выставки работ по темам безопасности
• Выставки совместных работ с родителями
• Энциклопедия опасных ситуаций
• Книжка – малышка по ПДД
• Книжка опасностей
• Плакат по ПДД
• Игры и поделки из солёного теста и бросового материала

Реализация проекта через различные виды деятельности:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

- Освоение представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

- Совершенствование игровой деятельности, формирование желания участвовать в совместных видах деятельности (коллективные игры, спектакли, конкурсы, праздники).

- Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

- Развитие свободного общения со взрослыми. Развитие всех компонентов устной речи.

- Формирование положительного отношения к труду, к коллективному в том числе. Развитие трудовой деятельности. Знакомство с трудом взрослых, «опасных», профессий.

Образовательная область «Познавательное развитие»

- Продолжать формировать целостную картину мира, познавательных интересов, интеллектуального развития. Расширение кругозора.

- Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книги. Развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству. Формирование первичных ценностных представлений.

Образовательная область «Художественное развитие»

- Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, потребность в самовыражении.

- Развитие продуктивной деятельности, детского творчества, приобщение к изобразительному искусству.

Образовательная область «Физическое развитие»

- Формирование у детей двигательной активности и физического совершенствования.

Создание условий для самостоятельной деятельности детей:

- Подготовка развивающей среды: материалы для продуктивной деятельности (рисование, конструирование, лепка, аппликация).

- Создание мобильного   уголка по проблеме.

- Внесение развивающих игр по возрасту.

- Внесение сюжетно-ролевых, дидактических игр, атрибутов для подвижно-спортивных игр.

- Подготовка иллюстраций и демонстрационного материала.

- Подборка мнемотаблиц по валеологии, экологии, сказкам.

Вывод:

• Реализуя проект в игровой форме с включением детей в различные виды творческой и практической значимой деятельности, у детей развивается познавательная активность, самостоятельность, творчество, коммуникативность, уважительное отношение к окружающим, ответственность за своё поведение в различных ситуациях.
• В ходе реализации проекта, создана благоприятная атмосфера сотрудничества с родителями, а также между детьми.
• Дети принимают активное участие на всех этапах проекта. Каждый ребёнок получает положительные эмоции.