Мастер-класс для воспитателей «Использование кейс-технологий в ДОУ при обучении дошкольников правилам безопасного поведения на дороге».
методическая разработка по обж

Мастер-класс для воспитателей

«Использование кейс-технологий в ДОУ при обучении дошкольников правилам безопасного поведения на дороге».

Подготовила: Якуненко Юлия Ринатовна

Воспитатель

НРМ ДОБУ «Детский сад «Морошка»

«Всякий из нас, кто предполагает,

 что может руководить другими,

 должен постоянно и напряженно учиться».

 А.В. Луначарский.

Цель: научить педагогов ДОУ применять   кейс-технологии в образовательной деятельности с детьми.

Задачи:

-познакомить участников мастер-класса с методом кейсов с целью формирования у педагогов профессиональных компетенций.

-создать условия для творческого общения педагогов и профессионального саморазвития.

-развивать у педагогов профессиональные компетенции: умение прогнозировать, способность работы с информацией.

1 Слайд. Приветствие.

Как показывает практика – систематическая работа с детьми по формированию навыков безопасного поведения на дорогах, использование современных, эффективных методов и приемов дает положительные результаты. Одним из таких методов является кейс-технология. Работа с кейсами развивает логическое мышление детей, умение анализировать, работать в команде, учиться в безопасных условиях и  находить выход из проблемных дорожных ситуаций.

2 Слайд . Знакомство с понятием кейс-технология.

Родиной метода кейс-технологии являются Соединенные Штаты Америки. На сегодняшний день этот метод активно развивается в России. В основе такой технологии лежит системно-деятельстный подход, который способствует становлению самостоятельности и продуктивности мышления, формированию культуры познания, применению правил в самостоятельной жизни. Она объединяет в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ. Любой кейс воспитатель может использовать с разной целью и на разных этапах образовательной деятельности. Например, в начале занятия или в конце плавно перейти к самостоятельной деятельности.

3 Слайд. Виды кейсов:

-печатный кейс;

-мультимедиа кейс;

-видео кейс.

4 Слайд. Для дошкольников чаще всего используют:

-фото-кейсы и кейсы-иллюстрации;

-кейсы-драматизации;

-кейсы на основе мультфильмов или литературных произведений;

-серии опорных картинок;

-предметные картинки;

-кейсы наоборот;

-кейсы варианты развития событий.

5 Слайд. Решение кейсов рекомендуется проводить в следующем порядке:

1. Знакомство с ситуацией.
2. Выделение основной проблемы.

3.Предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы их предотвращения.

4. Формулирование правила, вывода по основной проблеме.

6 Слайд. Что должно быть в кейсе по ПДД.

Кейсы, для работы с детьми дошкольного возраста, должны отражать не абстрактные ,а реальные жизненные ситуации. Материалы кейса не просто описывают проблемную ситуацию, а представляют собой единый информационный комплекс, который позволит детям решить ситуацию и найти необходимые варианты ее решения. Кейс по ПДД может содержать иллюстрации, фотографии, комплекты карточек и картинок, аудио- и видеофайлы, обозначающие в доступной форме дорожную ситуацию или проблему. Также используются книги, пазлы, настольные игры, конструкторы.

7Слайд. Применение кейса по ПДД в работе с детьми.

Кейс-технологии используются как составную часть познавательного или речевого цикла. Как форма работы в рамках совместной или самостоятельной деятельности. Как часть проекта по формированию безопасного поведения детей.

8 Слайд. Этапы работы с кейсом по ПДД:

-разработать проблемную дорожную ситуацию;

-оформить кейс: подобрать иллюстрации, макеты и другие материалы.

-показать кейс детям, дать время ознакомиться с ним;

-озвучить задание, обсудить с детьми проблемную ситуацию;

-предоставить детям время на самостоятельный поиск решений кейса;

-поддерживать дискуссию в подгруппах, помогать оценивать решения кейса;

-выслушать, проверить решения детей.

-подвести итоги.

9 Слайд. Пример работы с кейсом иллюстрацией

Практическая часть.

Уважаемые коллеги, для того чтобы вы лучше поняли основную суть кейс-метода, предлагаю на практике изучить кейс с иллюстрациями . Я буду выступать в роли автоинспектора, а вы – воспитанников. Итак, преступим.

10 Слайд. Предлагаю рассмотреть «Кейс с иллюстрациями».- Что изображено на картинке? (дорога,  мальчик с раной на ноге) .Как вы думаете, что произошло? (ответы детей) А почему такая  ситуация произошла с мальчиком? (ответы) Как нужно было поступить мальчику? (варианты ответов) Сформулируйте правило, которое поможет другим избежать опасной ситуации, в которую попал мальчик: «Кататься на велосипеде по дороге одним детям нельзя! Дорогу переезжать нельзя - нужно перейти пешком с велосипедом через дорогу».

Словесное поощрение за правильные ответы.

 12 Слайд.«Кейс с заданиями» - методический прием обучения по принципу «от типичных примеров, ситуаций-к правилу, а не наоборот

Мама ругала Сашу на улице: « Ты умный мальчик, но сегодня проявил себя не с лучшей стороны! Ты мог бы попасть под колеса автомобиля! Твой мяч лопнул, но можно купить в магазине другой, а вот свою жизнь уже нигде не купишь!»

Итак, вопросы вам.

- Какие неправильные действия совершил Саша?

- К чему приводят игры рядом с дорогой?

- Как нужно было поступить Саше?

- Придумайте правило, которое напоминало бы о том, что рядом с дорогой играть опасно. ( Правило  «Рядом с дорогой играть опасно!»)

 Следующее задание это - «Кейс – драматизация».Сейчас я предлагаю обыграть ситуацию, которая может произойти на дороге, если не соблюдать правила дорожного движения.

Подведение итогов.

15 Слайд. 

 За активную работу, правильные  решения можно вручить детям сертификат, диплом, грамоту. Такой «документ» будет стимулировать детей узнавать новое и запоминать ранее изученные правила дорожного движения. Поэтому, за активную, сплоченную и дружную работу хочу наградить участников мастер - класса дипломами.

Практически любой воспитатель, который захочет внедрять кейс-технологии, сможет это сделать вполне профессионально, изучив специальную литературу, пройдя тренинг и имея на руках учебные ситуации. Однако выбор в пользу применения интерактивных технологий обучения не должен стать самоцелью: ведь каждая из названных технологий ситуационного анализа должна быть внедрена с учётом учебных целей и задач, особенностей учебной группы, их интересов и потребностей, уровня компетентности, регламента и многих других факторов, определяющих возможности внедрения кейс-технологий , их подготовки и проведения.

Благодарю, за внимание.