План - конспект ОД Путешествие в прошлое электрической лампочки
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа)

Детская деятельность

Формы и методы организации

совместной деятельности

Двигательная

Игровая

Познавательно-исследоват.

Коммуникативная

Физминутка «По дорожке шли, шли», «Ток бежит по проводам»

Упр. «Найди такую же картинку»,  

игр. упр. «Собери картинку»,

игр. упр. «Свеча»

Знакомство с прародителем  источника современного освещения: костер, факел, лучина, светец, свеча, керосиновая лампа, первая эл.лампа

Беседа, вопросы, рассказ

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемый

 результат

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10

11

12

Воспитатель привлекая внимание детей вносит коробку из которой достает лампочку, спрашивает детей знают ли они откуда появилась лампочка, предлагает отправиться в путешествие по прошлому электрической лампочки, предварительно собрав дорожный рюкзак

   Организовывает игровое упражнение «Собери рюкзак» (приложение 1.)

-Ну, вот рюкзак уложен, можно отправляться во времена предков электрической лампочки. Поясняет значение слова «предки» (приложение 2)

   Упражнение «Найди такую же картинку» (приложение 3) Предлагает рассмотреть карту – для определения маршрута движения. При перемещении от пункта к пункту читает текст физминутки «По дорожке шли, шли…» (Приложение 4)

     Подводит детей к имитации пещеры с горящим костром внутри, поясняет где они оказались, спрашивает об увиденном.  Рассказывает о стихийном существовании огня в природе и о том, как огонь появился у первобытных людей. Просит рассказать о пользе огня в жизни человека,  чем костер не очень удобен в применении. Если дети затрудняются ответить помогает наводящими вопросами. – Продолжает рассказ, время шло, у человека возникла необходимость в передвижениях по местности в ночное время и тогда был придуман предмет, а вот какой, вы узнаете когда соберете пазлы. Дает детям конверты с разрезными картинками факела. Поясняет что такое факел (приложение 2)  и как его использовали. Предлагает продолжить путешествие.

      Подводит детей к следующему пункту маршрута. Рассказывает, что в домах для освещения стали использовать лучины, которые вставляли в специальные приспособления, Светцы.  (Приложение 2)Что их можно было переносить в нужное место. Показывает иллюстрации с изображением этих приспособлений.  

Спрашивает детей: много ли света от лучины, надолго ли хватало лучины или часто приходилось их менять, чем она опасна в использовании? Дополняет ответы детей: Организовывает и показывает опыт с лучиной, (приложение 5). Предлагает продолжить путешествие.

     Подводит детей к столу со свечами в канделябре, в подсвечнике. На столе разложены иллюстрации с различными свечами. Рассказывает детям из чего делали свечи, что самые первые свечи делали из камыша, обмакивая его в растопленное сало, чтобы дольше горела. И свечи использовали как часы. Показывает опыт со свечой аналогичный опыту с лучиной Задает вопросы детям: чем  свеча лучше лучины, а что не очень хорошо в свече?

Организовывает игровое упражнение:«Свеча». (Приложение 6.) Предлагает «задуть» 3-5 воображаемых свечей. Просит свериться  с направлением путешествия по карте, куда нужно свернуть?

     Подводит детей к столу с керосиновой лампой.

Рассказывает о создании керосиновой лампы и показывает принцип ее работы. Задает вопросы – сравнения свечи и керосиновой лампы. Спрашивает, как добраться до следующего пункта путешествия?

      Подводит детей к стенду с портретом русского инженера Александра Ладыгина,  иллюстрациями его изобретения и экспонатами различных видов лампочек. Рассказывает кто придумал электрическую лампочку. Предлагает рассмотреть, как устроена лампочка и что в ней горит. (приложение 7) Включает свет в группе, обращает внимание детей, на то, как хорошо освещается вся группа, нет дыма, нет запаха.

    Физминутка: «Ток бежит по проводам» (приложение 8)

Представьте себе, что вы маленькие частицы тока, которые бегут по проводам. Читает текст.

     Подводит детей к стенду с современными предметами, иллюстрациями созданных человеком для освещения помещения. Задает вопросы: где используют электрические лампочки? О правилах обращения с ней: что произойдет с лампочкой если ее потрясти? А что произойдет с лампочкой если ее стукнуть или сильно нажать? - Значит, чтобы лампочка светила долго как нужно с ней обращаться?

     Воспитатель предлагает детям дать интервью, ответив на вопросы, ответы детей записывает на видео или диктофон (приложение9)

В конце нашего путешествия хочу на память подарить вам игру «Что сначала, что потом» с помощью которой при желании вы снова сможете побывать в прошлом электрической лампочки.

    Рассматривают коробку с ее содержимым, соглашаются с предложением воспитателя

    Дети вместе с воспитателем подходят к столу, встают вокруг стола выбирают предметы необходимы в путешествии, называют черты характера.

     Рассматривают карту с несколькими условными обозначениями, определяют начало движения и первый пункт остановки, выполняют движения согласно тексту физминутки

    Встают полукругом возле пещеры, рассматривают ее, отвечают на вопросы об увиденном (костер, человек). слушают рассказ воспитателя, называют причину опасности огня, рассказывают правила поведения при пожаре, называют полезные свойства огня: тепло, обогрев помещения,  свет, можно приготовить пищу, отпугивание животных. Называют причины сложностей использования огня: его приходится поддерживать, чтобы не потух от ветра и дождя; он очень опасен; его нельзя перенести на другое место, его нельзя оставлять без присмотра. Собирают пазлы, сидя на паласике –лужайке, называют предмет изображенный на картинке.  Рассматривают карту, определяют следующий пункт остановки

      Часть детей садится полукругом за стол, остальные стоят у них за спиной, слушают рассказ воспитателя, рассматривают иллюстрации с изображением светцев. Отвечают на вопросы воспитателя: Светло было только рядом с лучиной. Она могла стать причиной пожара. (огонь боится воды) Следят за действиями воспитателя проводящего опыт, в след за воспитателем переходят к следующему пункту путешествия

     Рассматривают свечу, знакомятся со строением свечи, рассматривают иллюстрации лампадных, фитильных часов, следят за действиями воспитателя во время показа опыта, под присмотром воспитателя несколько детей тушат свечу окунув горящий конец с фитилем  в воду. Отвечают на вопросы воспитателя: по сравнению с лучиной дает больше света, ее можно переносить, занимает меньше места, дольше горит. Света не так много, пользоваться ею не безопасно.

Принимают участие в игровом упражнении, задувают свечу-имитацию. Рассматривают карту, указывают направление.

     Встают вокруг стола, рассматривают лампу, слушают рассказ воспитателя, отвечают на его вопросы: Она безопаснее, чем лучина или свеча; светит ярче, лампу можно переносить в помещении и на улице. Рассматривают карту, определяют направление передвижения

     Располагаются полукругом возле стенда, рассматривают иллюстрации и экспонаты, слушают рассказ воспитателя, рассматривают устройство лампочки, сравнивают освещение помещения с помощью эл.лампочек и ранее рассмотренных предметов используемых для освещения

Слушают текст, выполняют движения согласно тексту:

Дети рассматривают стенд, по очереди называют предметы в которых используют электрические лампочки. Отвечают на вопросы: Спиралька порвется и лампочка не будет гореть. Разобьется; лопнет стекло, во внутрь попадет воздух и она не будет гореть. Не стукать, не трясти, осторожно вкручивать.

По очереди берут микрофон и отвечают на вопросы воспитателя.

Принимают подарок.

Знают какие предметы и качества характера необходимы в путешествии

Умеют определять направление движения  с помощью знаков – указателей

Имеют представление, что в давние времена костер, факел использовали в качестве освещения, знают сложности обращения с открытым огнем, называют полезные свойства огня, а так же знакомы с правилами пожарной безопасности и осторожного обращения с огнем.

Имеют представление о предмете для освещения лучина, светец, знают правила безопасного обращения с ними, проявляют мыслительную активность во время познавательно - исследовательской деятельности

Знают из каких материалов изготавливают свечи, имеют представление о их разнообразии, принимают активное участие в беседе с воспитателем при сравнении свечи с лучиной. Целенаправленный и достаточно сильный делают выдох во время выполнения игрового упражнения «Свеча»

   Знакомы с предметом – керосиновая лампа, с ее достоинствами и недостатками: освещения дает больше, осве-щенность можно регули-ровать, пожароопасна

     Знают, что в России первую лампочку создал инженер А.Ладыгин, из каких частей она состоит, имеют представление о разнообразии лампочек, при сравнении освещенности помещения с помощью эл.лампочек проявляют  умение наблюдать, анализировать, делать выводы.

Знают названия предметов в которых используются лампочки, знают правила обращения с лампочкой

На протяжении всего занятия проявляют интерес к познанию окружающего мира – истории  появления лампочки