Конспект культурной практики Тема: Откуда берётся песок?
методическая разработка по окружающему миру (подготовительная группа)

Этап культурной практики

Методы и приемы образовательной деятельности

Ситуация взаимодействия педагога с детьми

Организация детей в пространстве группы

Необходимые материалы

Ситуация вхождения в культурную практику, постановка перед детьми задачи.

Проблемно-игровая ситуация

Дети рассматривают основу для создания макета пустыни. Воспитатель напоминает детям о том, что они познакомились с новой природно-климатической зоной - пустыней. Уточняет у детей, чем отличается пустыня от других климатических зон земли. Спрашивает, чего не хватает в макете (песка, животных, растений). Спрашивает у детей, почему в пустыне образуются барханы? Как вообще появляется песок? Откуда появляются волнистые линии (волны) на песке?

Дети выдвигают гипотезы, а педагог записывает их с целью дальнейшего подтверждения или опровержения.    

Дети находятся с воспитателем в игровом уголке

Основы макетов, которые дети изготовили накануне

Освоение детьми способов решения задачи.

Рассматривание иллюстраций пустыни, барханов, гор, камней.

Сенсорное обследование камней, кусочка сахара, песка.

Беседа в процессе рассматривания иллюстраций.

Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрации пустыни, барханов, гор, камней. Обращает внимание детей на то, что барханы в пустыне имеют разную форму, высоту.

Предлагает детям рассмотреть объекты, представленные на толе (камни, кусок рафинада, песка). Похожи ли горные породы в горах на камни, песок, которые они рассмотрели. В чём сходство, в чём различия. Похож ли кусок рафинада на камень? В чём сходство, в чём различия.

Дети подходят и встают вокруг стола, на котором разложены иллюстрации и объекты исследования.

Иллюстрации пустыни, барханов, гор, камней.

Объекты исследования.

Решение детьми задачи.

Практическое решение проблемной ситуации.

Педагог спрашивает у детей, что будет, если на сахар капнуть водой? Педагог предлагает детям капнуть водой на косок рафинада и посмотреть что происходит. Вода, попадая на сахар, разрушает его, вследствие чего он ломается. С камнями происходит все то же самое только медленнее.

Вывод: под воздействием воды камни разрушаются.

Воспитатель спрашивает ребят, из-за чего камни могут ещё разрушаться? Предлагает детям посмотреть видеофрагмент, где показано, что происходит с сахаром под воздействием тепла. Обращает внимание детей на то, что происходит с формой сахара. Кусочек рафинада начинает таять, плавиться. То же самое происходит и с камнями под воздействием солнца.

Вывод: под воздействием солнца камни разрушаются, меняют свою форму.

Но как только солнце спрячется, подует ветер, станет прохладно, что случиться с камнем?

Педагог даёт каждому ребёнку кусочек сахара затвердевшего. Во время рассматривания происходит обсуждение совместно с педагогом. Что произошло с его формой? Как вообще изменился сахар? Толщина его такая же?

Вывод: изменилась форма, цвет, разная толщина, где-то толще где-то тоньше. В месте, где сахар стал тоньше, становится хрупким, может легко сломаться.  То же происходит и с камнями.

Воспитатель предлагает взять два камня и потереть их друг об друга над тёмным картоном. Ребята увидят небольшое количество песка.

Вывод: когда камни падают, сталкиваются, друг с другом они разрушаются, появляется песок.

Педагог предлагает взять тарелки с насыпанным песком и трубочки. С помощью трубочки подуть на песок и посмотреть что получилось.

Вывод: песчинки, встречающие на своем пути какое-либо препятствие (куст или кусок скалы), задерживаются и со временем превращаются в целую стену, которая становится препятствием на пути других песчинок. Этому процессу никто и ничто не мешает, и постепенно «горка» вырастает, а ее края сдвигаются под потоком ветра и получается форма полумесяца. Вот почему в пустыне песок образует барханы.

Педагог предлагает детям создать схему на листе бумаги того как разрушаются камни и получается песок.

Дети подходят к объектам исследования.

На столах лежат объекты исследования. Листы бумаги, карандаши, восковые мелки, фломастеры.

Оценка результативности решения задачи.

Проблемно-игровая ситуация, беседа

Педагогическая оценка

Дети и воспитатель обсуждают результаты исследования. Подтверждают или опровергают гипотезы, которые выдвигали.

Предлагает детям рассказать, чему научились во время занятия, что было легче всего, что было трудно.

Дети стоят вокруг стола.

Развитие культурной практики (использование изготовленных материалов, результатов познания в деятельности детей)

Предложить детям объединиться в группы по 3-4 человека, договориться, кто, чем будет дополнять макет (животные, растения, создание барханов). Из чего будут делать животных, растения, в каком месте макета будут размещать, на каком расстоянии друг от друга стоит их размещать.