Практические методы формирования у дошкольников экологической культуры
учебно-методический материал по окружающему миру

Практические методы обучения

К практическим методам обучения можно отнести следующие:

1. Моделирование,
2. Несложные опыты и экспериментирование
3. Игровой метод

Моделирование рассматривается как совместная деятельность воспитателя и детей по построению моделей. Цель моделирования- обеспечить успешное усвоение детьми знаний об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними. Оно основано на принципе замещения реальных объектов предметами, схематическими изображениями, знаками.

Несложные опыты и экспериментирование- используются для того, чтобы знания детей о природе были осознанными. Опыты обеспечивают активизацию таких умственных операций, как анализ, синтез, сопоставление, благодаря которым ребенок овладевает теми взаимосвязями, которые создают целостность и логическую завершенность в системе «природа- человек- общество- природа».

Ребенок, наблюдая за растениями, учится распознавать другую форму жизни, видеть живое существо, жизнь и состояние которого вполне зависит от того, поливают его или нет, водой комнатной температуры или холодной, чистой или с питательными веществами. Отличает здоровые и крепкие растения от слабых, которые нужно «лечить». При систематическом взаимодействии с растениями ребенок понимает, что внешние признаки (размер, цвет, форма, и т.д.)- это, прежде всего показатели уровня благополучия растения, наличия необходимых жизненных условий. Поэтому, понимая состояние растения, ребенок «сочувствует» ему и помогает. Поливая, пересаживая, очищая от пыли растения, сначала вместе со взрослыми, а затем самостоятельно, дошкольник будет заботиться о зеленых друзьях.

Игровой метод. Игра- ведущий вид деятельности у детей дошкольного возраста. Суть этого метода в ознакомлении с природой  заключается в том, чтобы «погрузить»  детей в любимую деятельность и создать благоприятный эмоциональный фон для восприятия природного содержания. Сюжетно- ролевая игра с природным содержанием может быть развернута дошкольником после различных событий в его жизни: посещение цирка, поездки во время отпуска на юг или в деревню; сначала обращается внимание на структуру этой игры, её составные компоненты (сюжет, роли, ролевые действия и слова, воображаемая ситуация, игрушки, атрибуты).

Дидактические игры- игры с правилами, имеющие готовое содержание. В процессе дидактических игр дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных. Игры дают возможность детям оперировать предметами природы, сравнивать их, отмечать изменения отдельных внешних признаков. Многие игры подводят детей к умению обобщать и классифицировать, вызывают эмоциональное отношение к природе.

Настольно- печатные игры это игры типа домино, лото, разрезные и парные картинки («Зоологическое лото», «Четыре времени года», «Растения», «Животные», и др.)

В этих играх уточняются, систематизируются и классифицируются знания детей о растениях, животных, явлениях неживой природы.

Словесные игры- это игры, содержанием которых являются разнообразные знания, имеющиеся у детей. Они проводятся для закрепления знаний у детей о свойствах и признаках тех или иных предметов. («Кто летает, бегает, прыгает?», «Что это за птица?», «Когда это бывает?», «В воде, воздухе, на земле»)

 Подвижные игры природоведческого характера- связаны с подражанием повадкам животных, их образу жизни. Подражая действиям, имитируя звуки, дети закрепляют знания; получаемая в ходе игры радость способствует углублению интереса к природе.(«Наседка и цыплята», «Кот и мыши», «Волк и овцы»)

Организуя различные игры, необходимо, помнить, что ребенок будет активен и получит удовольствие от игры, если игра основа на знакомых ему сведениях. В этом случае у ребенка будет развиваться быстрота реакции, ориентировка, способность использовать багаж имеющихся знаний. Во всех случаях игра может тактично поддержана взрослым, который найдет способы углубления знаний и интересов ребенка.

Игры способствуют развитию памяти, внимания, наблюдательности, дают возможность детям оперировать самими предметами природы, сравнивать их, отмечать изменения отдельных внешних признаков.