ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ПОЧЕМУЧКИ»
рабочая программа по окружающему миру (младшая группа)
«Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно,
но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги.
Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз
возвратиться к тому, что он узнал»
В. А. Сухомлинский
“Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму”.
Китайская пословица
Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека, овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой которые обеспечивают становление любознательной и познавательной мотивации, познавательных действий, становление сознания.
В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.
Направление программы: естественнонаучная направленность- экспериментирование.
Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: игру, сон, прогулку, прием пищи и т. д.Ребенок с самого рождения уже сам по себе является исследователем. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым и неживым в природе.
У детей третьего года жизни ярко проявляется любопытство (слово «любознательность» еще не применимо). Они начинают задавать взрослым многочисленные вопросы природоведческого содержания, что свидетельствует как минимум о трех важных достижениях:
• у детей накопилась определенная сумма знаний (как известно, по совершенно незнакомой проблеме вопросов не возникает);
• сформировалась способность сопоставлять факты, устанавливать между ними хотя бы простейшие отношения и видеть пробелы в собственных знаниях;
• появилось понимание, что знания можно получить вербальным путем от взрослого человека.
Актуальность программы:
Детская познавательно- исследовательская деятельность способствует сохранению полноценного здоровья и развития личности дошкольников. В основе данной экспериментальной деятельности дошкольников лежит жажда познания, стремления к открытиям, любознательность, потребность в умственных впечатлениях, и наша задача удовлетворить потребности детей, что в свою очередь приведёт к интеллектуальному и эмоциональному развитию.
Дети уже способны улавливать простейшие причинно-следственные связи, поэтому впервые начинают задавать вопросы «почему?» и даже пытаются сами отвечать на некоторые из них. Приобретая личный опыт, дети трех лет уже могут иногда предвидеть отрицательные результаты своих действий, поэтому реагируют на предупреждения взрослого более осмысленно; однако сами следить за выполнением правил безопасности совершенно не способны.
Адресат программы.
Программа разработана для детей 2-3 лет, требования к состоянию здоровья не предъявляются.
Цель: Формировать у детей знания о живой и неживой природе в процессе экспериментирования.
Задачи:
- Формировать познавательный интерес к познанию окружающего мира
- Познакомить с элементарными понятиями о живой и неживой природе;
- Развивать инициативу, активность, самостоятельность;
- Стимулировать желание детей экспериментировать.
- Формировать коммуникативные навыки.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 33.18 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 77 «Машенька» города Смоленска
Принята на заседании педагогического совета от «___» _________ 2022 г. Протокол № ___ | Утверждаю: Заведующий МБДОУ «Детский сад №77 «Машенька» ____________ Томчук И.И. Приказ № ___ от ______2022 г. |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«Почемучки»
Возраст воспитанников: 2-3 года
Срок реализации: 1 год
Автор-составитель:
воспитатель группы «Солнышки в ладошках»
Бондарь Ирина Викторовна
Смоленск, 2022-2023 учебный год
Содержание
- Пояснительная записка 3
- Цели и задачи программы 5
- Учебно-тематический 5
- Содержание программы 6
- Планируемые результаты 7
- Комплекс организационно- педагогических условий 7
2.1. основное содержание исследований
2.2. Методы 8
- Работа с родителями 9
- Список литературы 10
1.Пояснительная записка
«Умейте открыть перед ребенком
в окружающем мире что-то одно,
но открыть так, чтобы кусочек жизни
заиграл перед детьми всеми красками радуги.
Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы
ребенку захотелось еще и еще раз
возвратиться к тому, что он узнал»
В. А. Сухомлинский
“Расскажи – и я забуду,
покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я пойму”.
Китайская пословица
Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека, овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой которые обеспечивают становление любознательной и познавательной мотивации, познавательных действий, становление сознания.
В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.
Направление программы: естественнонаучная направленность- экспериментирование.
Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: игру, сон, прогулку, прием пищи и т. д.Ребенок с самого рождения уже сам по себе является исследователем. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым и неживым в природе.
У детей третьего года жизни ярко проявляется любопытство (слово «любознательность» еще не применимо). Они начинают задавать взрослым многочисленные вопросы природоведческого содержания, что свидетельствует как минимум о трех важных достижениях:
• у детей накопилась определенная сумма знаний (как известно, по совершенно незнакомой проблеме вопросов не возникает);
• сформировалась способность сопоставлять факты, устанавливать между ними хотя бы простейшие отношения и видеть пробелы в собственных знаниях;
• появилось понимание, что знания можно получить вербальным путем от взрослого человека.
Актуальность программы:
Детская познавательно- исследовательская деятельность способствует сохранению полноценного здоровья и развития личности дошкольников. В основе данной экспериментальной деятельности дошкольников лежит жажда познания, стремления к открытиям, любознательность, потребность в умственных впечатлениях, и наша задача удовлетворить потребности детей, что в свою очередь приведёт к интеллектуальному и эмоциональному развитию.
Дети уже способны улавливать простейшие причинно-следственные связи, поэтому впервые начинают задавать вопросы «почему?» и даже пытаются сами отвечать на некоторые из них. Приобретая личный опыт, дети трех лет уже могут иногда предвидеть отрицательные результаты своих действий, поэтому реагируют на предупреждения взрослого более осмысленно; однако сами следить за выполнением правил безопасности совершенно не способны.
Педагогическая целесообразность.
Пройдя обучение по программе, у воспитанников будут сформированы знания о живой и неживой природе. Расширится кругозор.
Адресат программы.
Программа разработана для детей 2-3 лет, требования к состоянию здоровья не предъявляются.
Объем и сроки освоения программы, режим занятий.
Уровень освоения программы: Стартовый ( 1 год)
Объем программы и режим работы представлены в таблице.
Период | Продолжительность занятия | Кол-во занятий в неделю | Кол-во часов в неделю | Кол-во недель | Кол-во часов в год |
1 год обучения | 10- минут | 1раз | 10 минут | 36 | 360 минут |
- Цели и задачи программы:
Цель: Формировать у детей знания о живой и неживой природе в процессе экспериментирования.
Задачи:
- Формировать познавательный интерес к познанию окружающего мира
- Познакомить с элементарными понятиями о живой и неживой природе;
- Развивать инициативу, активность, самостоятельность;
- Стимулировать желание детей экспериментировать.
- Формировать коммуникативные навыки.
- Учебно-тематический план
№ | Название раздела | Количество занятий | ||
всего | теория | практика | ||
«Человек». | 4 | 1 | 3 | |
«Дерево» | 4 | 1 | 3 | |
«Воздух» | 8 | 2 | 6 | |
«Вода» | 4 | 1 | 3 | |
«Песок и глина» | 8 | 2 | 6 | |
«Почва» | 8 | 2 | 6 |
1.3. Содержание программы
Ме-сяц | Разде-лы | Теоретические сведения | Практическая работа | Форма организации деятельности |
сентябрь | Человек | Формировать у детей знания о собственном теле | Закреплять знания детей о соблюдении личной гигиены. | Диагностика Тема 1: Проверим слух Тема 2: Наши помощники – глаза Тема 3: Взаимосвязь органов вкуса и запаха |
октябрь | Дерево | Познакомить детей со свойствами дерева. | Развивать умение определять существенные признаки и свойства (твёрдость, не тонет, лёгкое). Стимулировать желание детей для самостоятельного эстетического преобразования предметов. | Тема 1: Тонет - не тонет Тема 2: Посадим деревце Тема 3: Есть ли у растения органы дыхания? Тема 4: Почему осенью опадают листья? |
Ноябрь Декабрь | Воздух | Дать понятие, что такое воздух. | Развивать познавательную активность детей, инициативность; формировать понятие что такое воздух, | Тема 1: Этот удивительный воздух Тема 2: Поиски воздуха Тема 3: Вдох – выдох Тема 4: Сухой из воды Тема 5: Все о воздухе. Тема 6: Муха – цокотуха Тема 7: Ветер, ветер , ветерок Тема 8: Парусные гонки |
Январь Февраль | Вода | Формировать у детей понятие вода, ее свойства. | ознакомить некоторыми свойствами воды. Развивать навыки проведения опытов. | Тема 1: Что такое вода Тема 2: Путешествие с капелькой Тема 3: Замораживаем воду Тема 4:Вода не имеет формы Тема 5: В воде есть воздух Тема 6: Снег тоже вода. 15.02.2019 Тема 7: Льдинка и снежинка Тема 8: С водой и без воды |
Март Апрель | Песок и глина | Познакомить детей со свойствами песка и глины. | Формировать знания детей о глине и песке. Развивать умение сосредоточиться, планомерно и последовательно рассматривать объекты, умение подмечать малозаметные компоненты, развивать наблюдательность детей, умение сравнивать. | Тема 1: Песочная страна Тема 2: Глина, какая она? Тема 3: Песок и глина сравнение. Тема 4: Песчаный конус Тема 5 :Ветер и песок Тема 6: Свойства мокрого песка Тема 7: Песок и глина – наши помощники.19 и |
Май | Почва | Дать представление о почве. | Формировать представление детей о почве, ее значении для растений. | Тема 1: «Домашняя засуха» Тема 2: «Где лучше расти» Диагностика. |
- Планируемые результаты:
В ходе реализации задач по экспериментированию предполагается, что дети приобретут:
- представления о живой и неживой природе;
- навыки исследовательской деятельности;
- расширять знания об объектах и их свойствах.
- Комплекс организационно-педагогический условий
- Основное содержание исследований
О материалах (песок, глина, бумага, ткань, дерево).
О природных явлениях (ветер, снегопад, солнце, вода; игры с ветром, со снегом и т. д.).
О мире растений (способы выращивания из семян, луковицы, листа).
О человеке.
О предметном мире.
В процессе экспериментальной деятельности развивается словарь детей за счет слов, обозначающих сенсорные признаки (свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина); мнется, ломается; высоко - низко-далеко; мягкий - твердый - теплый и т. д.).
- Методы
В работе программе используются следующие наглядные методы:
• экскурсии, целевые прогулки;
• наблюдения;
• показа сказок (педагогом, детьми);
• рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;
• проведение дидактических игр;
• словесные методы:
• чтение литературных произведений;
• беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.
• игровые методы:
• проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр - драматизаций и др.);
• загадывание загадок;
• практические методы;
• организация продуктивной деятельности детей;
• оформление гербария растений, плодов;
• постановка сказок, отрывков литературных произведений;
• изготовление с детьми наглядных пособий.
При построении системы работы нашего кружка мы обратили особое внимание на следующие основные направления:
• Познавательно – развлекательное направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.
• Практическое направление - изучение растительного и животного мира, связанное с практическими делами (подкормка птиц, посадка цветников и др.).
• Исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности(экскурсий, наблюдений, опытов).
- Работа с родителями
Анкетирование родителей на тему: «Организация поисково-исследовательской деятельности дошкольников дома»
Цель: выявить степень участия родителей в экспериментальной деятельности ребенка и в поддержании его познавательного интереса.
Привлечение к созданию познавательно-развивающей среды в группе.
Оформление наглядной информации в родительском уголке:
– Консультация на тему: «Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольников».
– Памятка «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».
– Рекомендации: «Проведите с детьми дома».
Родительское собрание – отчёт о работе кружка на тему: «Роль семьи и детского сада в развитии интереса ребенка к опытно-экспериментальной деятельности».
Практическая часть: Открытое занятие для родителей.
Оформление папки «Мои открытия»
Изготовление картотеки игр для детей и их родителей «Сыпь песок, лей водичку.
4. Список литературы
1. Алёшина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью. Младшая группа. – М.: ЦГЛ, 2004.– 192с.
2. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников. / Под ред. О. В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 192с.
3. Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» М.: Мозаика - Синтез, 2007 (методическое пособие).
4. Дыбина О. В. «Из чего сделаны предметы: Игры-занятия для дошкольников. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2019/08/07/picture-1023098-1565150587.jpg)
Дополнительная общеобразовательная программа естественнонаучной направленности «Мир глины - глазами детей»
СодержаниеРаздел 1. Комплекс основных характеристик программы…………….………………31.1.Пояснительная записка……&helli...
Карты педагогической диагностики индивидуального развития ребенка к дополнительной общеобразовательной программе естественнонаучной направленности по развитию исследовательских способностей для детей старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет
Для реализации диагностики по дополнительной общеобразовательной программе естественнонаучной направленности по развитию исследовательских способностей для детей старшего дошкольного возрас...
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/03/picture-1272409-1635921579.jpg)
Развитие познавательно-исследовательских способностей детей старшего дошкольного возраста через реализацию дополнительной общеобразовательной программы естественнонаучной направленности "Радужная Академия увлекательных наук"
доклат для регионального семинара по работе кружка естественнонаучной направленности...
![](/sites/default/files/pictures/2021/08/17/picture-781794-1629198628.jpg)
Дополнительная общеобразовательная программа естественнонаучной направленности «Любознайка»
Развитие познавательных интересов детей посредством опытно-экспериментальной деятельности...
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/08/picture-750798-1667871174.jpg)
Дополнительная общеобразовательная программа естественнонаучной направленности "Касмалинка"
отличительная особенность программы в том,что её реализация проходит на точках экологичской тропы детского сада...
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/10/picture-69464-1512925172.jpg)
Дополнительная общеобразовательная ПРОГРАММА естественнонаучной направленности «Юный эколог»
Дополнительная общеобразовательная ПРОГРАММАестественнонаучной направленности«Юный эколог»Возраст обучающихся: 5-7 лет Срок реализации: 2 года...
![](/sites/default/files/pictures/2022/08/01/picture-167627-1659350264.jpg)
Дополнительная общеобразовательная ПРОГРАММА естественнонаучной направленности «Юный эколог»
Экологическая проблема – одна из острейших проблем современности. Будущее человечества зависит от уровня экологической культуры каждого человека, его компетентного участия в их решении. В этих у...