Проект по экологическому воспитанию
методическая разработка по окружающему миру

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Усть-Коксинская СОШ имени Героя Советского Союза В,И, Харитошкина

Филиал Детский сад « Ромашка»

Познавательно - исследовательский проект:

«Берегите воду!»

/подготовительная к школе группа/

Воспитатель: Барбашина Л.О.

Тема: «Берегите воду».

Вид проекта: познавательно-исследовательский

По предметной области: Познание

По составу: групповой

По продолжительности: долгосрочный 1 год

Участники проекта: воспитанники старшего дошкольного возраста, воспитатели, учитель - логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре, родители.

Проблема:

Детский сад сегодня - это образовательное учреждение, обеспечивающее физкультурно-оздоровительное, познавательно - речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное развитие детей. Эколого-ориентрованное направление можно выделить отдельно, и в тоже время оно интегрировано входит в каждое из вышеперечисленных направлений, так как имеет огромное влияние на интеллектуальное, творческое и нравственное воспитание, формирующее современную образованную личность. Наиболее эффективный способ реализации задач экологического образования - это организация проектной деятельности. Участие в экологических акциях, субботниках, озеленении, работа по природоохранным проектам - уникальная возможность для детей и родителей проявить себя, принести пользу окружающей природе родного края.

Вода — основа жизни на Земле,
Она необходима всем вокруг:
Растениям, животным, человеку,
Расходуй ее бережно, мой друг!

Актуальность

Что такое экология? Экология – это наука о взаимоотношениях живых организмов между собой и окружающей средой. С латинского языка экология переводиться как «наука о доме». Планета Земля – наш общий дом, каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатства.

Главная задача экологического воспитания – это воспитание в детях доброты и человечности, бережного обращения к природе родного края, к людям, к самому себе, видения прекрасного, воспитание чувства ответственности, в первую очередь, за собственное поведение и поступки.

Обостренное внимание мирового сообщества к экологическим проблемам, от решения которых зависит будущее человечества, да и каждого человека в отдельности, стало причиной, побудившей нас формировать у дошкольников представление о мире, значении воды в жизни человека, об их взаимосвязи и взаимозависимости.

Свой проект я назвала «Берегите воду!». Целью разработки стало обучение, но не механическое запоминание и воспроизведение ребенком изученного материала, а понимание, осмысление, умение объяснить свою позицию и видение гармонии природы с чистотой водного пространства. Научив ребенка просто закрывать за собой кран, не донеся до него смысла необходимости, не раскрыв всей проблемы, мы воспитаем аккуратного, но бессердечного человека.

Выбрали тему исследования: «Бережное отношение к воде».

Наметили направления в работе с детьми: виды воды, её функции, характеристику, а также влияние воды, как на живую природу, так и на неживую. Изюминка нашего проекта в том, что мы с детьми не будем решать глобальные экологические проблемы, как спасти мир, а постараемся решить хотя бы одну, но не менее важную для их окружающего мира – бережное отношение к воде.

Цель: сформировать у дошкольников элементарные экологические знания и представления, навык бережного отношения к воде; развивать любознательность, логическое и диалектическое мышление и поведение через организацию поисково - познавательной деятельности, в процессе углубления и расширения знаний у детей о воде и ее свойствах, формировать экологическую культуру, бережное отношение к природе. Формировать человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

Задачи:

• Расширять и углублять знания и представления ребенка об окружающем мире, в том числе о воде.
• Развивать познавательные умения через экспериментальную деятельность.
• Учить накапливать опыт гуманного отношения к растениям и живым существам.
• Дать детям представление о свойствах воды, о ее формах и видах (родники, реки, моря, озера, океаны, осадки и т.д.).
• Дать представления о роли воды в жизни человека и живых организмов.
• Познакомить с круговоротом воды в природе.
• Уточнить представления об основных источниках загрязнения воды, его последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения.
• Формировать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе поисково-познавательной деятельности.
• Развивать речь, воображение, мышление, умение анализировать, сравнивать.
• Формировать навыки работы в коллективе, умение и желание согласовывать свои желания, взгляды, предложения с другими детьми.
• Воспитывать бережное отношение к воде – как основному природному ресурсу.
• Развивать экологическую культуру.

Предполагаемый результат проекта:

Дети: Сформированная мотивация детей на природоохранную деятельность, первоначальных навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе;

• Развитие социально-значимых качеств личности;
• Ответственное отношение детей к окружающей среде;
• Развитие у детей инициативы, сообразительности, самостоятельности;
• Дети будут иметь достаточно представлений о воде;
• Знание особенностей озер, рек и водоемов Ставропольского края;
• Дети будут не только уметь называть свойства воды, но и уметь на опытах их доказывать;
• Понимание взаимосвязи воды и всего живого на Земле;
• Научатся бережному и экономному отношению к воде – как источнику жизни.

Родители:

Активные и заинтересованные участники проекта, ориентированы на развитие у ребёнка потребности к познанию, общению со взрослыми через совместные игры.

Педагоги:

Повышают профессиональный уровень.

Формы обучения:

• Занятия;
• Экскурсии;
• Проведение акций;
• Продуктивная деятельность – экспериментирование, рисование, видение дневников наблюдений;
• Чтение художественной литературы, театрализованная деятельность;
• Наблюдения в уголке природы, на прогулке;
• Целевые прогулки на природе;
• Игры: подвижные, дидактические, настольные;
• Разные формы бесед: по иллюстрациям, по вопросам, о прочитанном и т.д.
• Организация труда в уголке природы, на участке детского сада;
• Экспериментирование, поисковая деятельность на интересующие вопросы;
• Работа с календарем природы, дневники наблюдения;
• Наблюдения за «огородом» на подоконнике, уход за комнатными цветами.
• Наблюдения на прогулках за тающим снегом, капелью.
• Заучивание стихотворений, отгадывание загадок.
• Физ.минутки, дидактические и подвижные игры, пальчиковые игры.
• Информационные листы для родителей.

План реализации проекта:

1. Подготовительный этап проекта:

Создание экспериментальной лаборатории в группе:

- рассматривание плакатов, связанных с объектом неживой природы -

водой (Республики Алтай);

- подбор подвижных и речевых игр;

- составление конспектов тематических занятий (региональный компонент);

- составление и создание опытов, экспериментов с водой.

Закружилась наша маленькая экологическая карусель. А с чего начать? Начали с самого простого, но столь важного – жизнь зародилась в воде. Не имея лаборатории и специального оборудования как это объяснить детям, чтобы они поняли. Ведь недаром в одной мудрой китайской пословице говориться: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Это стало нашим девизом, основой, на которой была построена вся наша деятельность.

На помощь пришли игрушки-инкубаторы: положили яйцо в воду, понаблюдали, что с ним происходит. Это и стало нашим первым наблюдением. Цель которого: дать детям преставление о том, как зарождалась жизнь, определить место воды в данном процессе.

Учили вести дневник наблюдений, зарисовывая увиденные изменения, делать вывод о происходящем. Воспитывали у детей силу воли к длительному наблюдению.

За несколько дней мы вырастили маленькое чудо в банке, что вызвало огромный интерес детей к тому, как жизнь зарождалась в воде. Встал новый вопрос: Какая она? Где ее начало? Дети искали ответы самостоятельно, включая воображение, мышление, память.

1. Основной этап

Цель: закрепление и углубление знаний о воде.

СЕНТЯБРЬ

Тема: «Роль воды в появлении жизни на Земле».

Задачи: Дать детям представление о том, что планета Земля - это огромный мир. Большая часть земли покрыта водой, (океанами и морями).

Вода - источник жизни. Воспитывать бережное отношение к природе.

Беседа: Просмотр документального фильма «Планета земля», «Великая тайна воды».

Рассматривания с детьми воды на глобусе, географической карте.

Опыты: Экспериментальная деятельность на прогулке: «Ручеёк, река, озеро, море».

Чтение художественной литературы: «Океаны и моря».

Художественное творчество: Лепка «Речное царство».

Рассматривание картин:

И. Айвазовский «9 Вал», «Черное море»

В. Васнецов «Аленушка»И. Левитан «Озеро»

Игры: « Море волнуется раз».

ОКТЯБРЬ

Тема: «Где мы встречаем воду и какая она».

Задачи: Дать представление о некоторых видах природных водоёмов, рек(Усть-Коксинского района), озер (Республики Алтай). Уточнить знания детей о местонахождении воды в природе и быту. Понятие, что в водоемах вода бывает разной температуры, в зависимости от температуры воды в водоёмах живут разные растения и животные.

Беседа: просмотр презентации: «Реки и озера Республики Алтай». «Какие свойства воды ты знаешь?».

Опыты: «Фонтан»

Чтение художественной литературы: «Сказки и были о реках и озерах», «Живая вода» (сказки народов Сибири).

Художественное творчество: «Речное дно» (пластилинография). Рисование «Горы Белухи».

Игры: «Круги на воде»

Музыка: Слушанье: шум волн, журчание ручья, шум дождя.

НОЯБРЬ

Тема: «Свойства и формы воды».

Задачи: Ознакомить детей со свойствами: не имеет запаха и цвета, почему течет. Учить детей последовательно излагать свой мысли, правильно строить свою речь, обогатить словарный запас.

Совершенствовать представления о жидком, твёрдом, газообразном состоянии воды.

Беседа: «Свойства воды», «Живая вода».

Опыты: «У воды нет вкуса и запаха», «Прозрачная вода», «Пар тоже вода», «Вода без формы», « Вода бывает холодной, теплой, горячей», «Как убедиться что вода прозрачная».

Чтение художественной литературы: Приключение в капле воды. С.Ю. Афонькин р.н. сказка «Снегурочка. Заучивание стихотворения Н. В. Нуркеновой «Туман».

Художественное творчество: «Кувшин с водой».

Игры: «Тонет, не тонет».

ДЕКАБРЬ

Тема: «Свойства воды - вода растворитель».

Задачи: Выявить вещества, которые растворяются в воде. Познакомить со способами очистки воды - фильтрованием. Развивать наблюдательность, умение сравнивать.

Беседа: Познакомить с процессом растворения краски, сахара в воде. Фильтрования воды с разными веществами.

Опыты: «Очищение воды», «Растворяется, не растворяется», «Где вода быстрее замерзает?», «Получим талую воду».

Чтение художественной литературы: Загадки и стихи. Н.А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы» Рассматривание картин Н.К. Рериха. Чтение произведений Г. И. Чорос-Гуркина «Алтай»

Художественное творчество: Х.К. Андерсен «Снежная королева».

Игры: «Сравнение льда и снега: что быстрее тает».

Танец: «Снежинки»

ЯНВАРЬ

Тема: «Круговорот воды в природе»

Задачи: Познакомить детей с круговоротом воды в природе, объяснить причину выпадения осадков в виде дождя и снега; расширить представления детей о значении воды для жизни человека, развивать социальные навыки у детей, умение работать в группе, договариваться, доказывать правильность своего мнения.

Беседа: Просмотр документального фильма «Путешествие капельки».

Опыты: «Снег - это вода», «Лёд легче воды», « Сосулька-лед».

Чтение художественной литературы: Рассказ Н. Носова «Горка».

Художественное творчество: коллективная работа – аппликация «Снежинки». Наблюдения за природными явлениями, связанными с водой (изморозь, иней, сосульки, капель, ручейки и т.д.). «Сосульки на крыше»

Заучивание стихотворения Ф.Тютчева.

Игры: «Ходят капельки по кругу», «Зима, холод, снег», «Круговорот, как я его понимаю».

ФЕВРАЛЬ

Тема: «Жизнь в воде».

Задачи: Познакомить детей с представителями водных животных, показать их особенности, приспособленность к жизни именно в водной среде. Разъяснить необходимость охраны этих животных и среды их обитания.

Беседа: Чтение энциклопедии «Обитатели рек и озер Ставропольского края (Арзгирского района)», «Жизнь в соленой воде (Соленое озеро)».

Опыты: «Живая вода».

Чтение художественной литературы: А.С.Пушкин «Золотая рыбка», Х.Андерсен «Русалочка». Лиман Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду».

Художественное творчество: «Рыбы – обитатели водоёмов», «Кто живет в реке» с элементами театрализации.

Конструирование: Речные животные, водоплавающие птицы (из геометрических фигур на плоскости) Оригами: рыбка, лодочка, лебеди, лягушка, стаканчик для воды

Игры: «Караси и щука», «Разложи картинки»

МАРТ

Тема: «Вода в жизни животных».

Задачи: Показать значение воды в жизни живой природы. Используя модели закрепить знания детей о воде, как средство обитания некоторых животных.

Беседа: «Жизнь воды и жизнь в воде».

Опыты: «Выращивание водорослей, создание подводного царства».

Чтение художественной литературы: Н.Н.Авдеева, Г.Б.Степанова «Кто живет воде», Ю.Школьник «Подводный мир».

Художественное творчество: «Берегите природу», «На пруду», «Наш аквариум».

Музыка: Поем А. Верицева «Синяя вода».

Игры: «Мы - водные животные».

АПРЕЛЬ

Тема: «Вода в жизни человека».

Задачи: Расширить знания, что вода необходима для поддерживания жизни и обеспечения человека. Рассказать об использовании воды, о том, что воду нужно беречь. Дать представление как «путешествует» вода, прежде чем попадет к нам в дом. Формировать привычку бережно и разумно использовать воду.

Беседа: «Вода у нас дома», «Сколько человеку нужно воды», «Кому нужна вода». «Зачем человеку нужна вода?», «А еще кому нужна вода?», «Что было бы, если бы с земли ушла вода?».

Опыты: «Соединяющиеся сосуды», «Вода нужна всем», «Растения пьют воду», «У растения внутри есть вода».

Чтение художественной литературы: К.И.Чуковский «Мойдодыр». Чтение произведений Н.А. Рыжовой «История одного пруда», «Как люди речку обидели».

Художественное творчество: Конкурс рисунков по произведению К.И.Чуковский «Мойдодыр».

Игры: «Кто больше назовет съедобной жидкости»

Музыка: «Солнечная капель» м. С. Соснина, сл. И. Вахрушевой

МАЙ

Тема: «Берегите воду»

Задачи: Помочь детям понять: как загрязнение водоёмов родного края влияет на жизнь птиц, рыб и других обитателей. Прививать бережное отношение к воде.

Беседа: Просмотр мультфильма «Берегите воду» и его обсуждение.

Опыты: «Мыльные пузыри».

Чтение художественной литературы: В.Крупин «Живая вода». «Как люди речку обидели».

Художественное творчество: Рассматривание иллюстраций с изображением реки, озера, водохранилища (Арзгирского района), предметных картинок с сюжетами использования воды. Составление памятки «Правила поведения на воде». Коллективная работа «Озера и реки».

Составление кроссвордов, ребусов.

Музыка: Разучивание песни «Капитошка».

Игры: «Чей кораблик доплывет быстрее?», «Четвертый лишний».

Создание «Корзины идей»

Что нужно сделать, чтобы водоемы не загрязнялись?

2. Исследовательский этап

Цель: формировать элементарные исследовательские навыки и умения у дошкольников.

Исследовательский этап включает в себя:

• Наблюдения;
• Опыты и эксперименты;
• Игры и игровые обучающие ситуации.

Подтверждение свойств воды:

• Текучесть, прозрачность, отсутствие вкуса и запаха;
• Растворимость веществ в воде;
• Три состояния воды: жидкое, твердое, газообразное;
• Как сделать воду чистой?
• Надо ли беречь воду?

Проблемные вопросы:

• Можем ли мы 1 день обойтись без воды?
• Как вода попадает в дом?
• Почему растениям нужна вода?

Творческие задания:

• Создание экологических плакатов;
• Экологическая акция «Береги воду родного края»

Цель: сформировать у дошкольников первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов на примере бережного использования воды в быту.

Экспериментально – исследовательская деятельность. Свойства воды:

1. Вода – это жидкость.

2. Вода – не имеет вкуса, принимает вкус растворённого вещества (сахар, соль).

3. Вода – не имеет запаха.

4. Вода – не имеет цвета.

5. Вода – не имеет формы.

6. Струя воды может двигать предметы (вращает колесо мельницы)

7. Превращение воды в пар и пара в капельки воды (круговорот воды) «Ходит капелька по кругу» - этот опыт помог понять детям, как происходит круговорот воды в природе и какие факторы на это влияют. Для этого эксперимента были сделаны две «колбы» и помещены в разные условия – на подоконник и рядом с батареей.

8. «Образование родников» был проведен следующим образом: в импровизированную модель земной коры – прозрачный сосуд поместили на дно – глину, далее песок, землю и дерн. Проделали с боков сосуда отверстия. Влили воду и дети увидели, как вода, пройдя дерн, землю и песок, не смогла пройти через глину и стала искать себе выход, вытекла сквозь отверстия. Так в природе образуются родники

9. Наблюдение за свойствами снега

10. Изготовление цветных льдинок.

Изготовление плакатов

«Круговорот воды в природе»

«Где используют воду в д/c?»

Взаимодействие со специалистами

Досуг: «Праздник Нептуна»

Физкультурная деятельность.

Работа с родителями:

Совместная экскурсия детей и родителей на водоем.

Работа детей и родителей с дневниками наблюдений.

Совместные экологические праздники и театрализованные представления.

Создание газет с семейными историями.

Оформление уголка для родителей - информационная копилка: «Вода вокруг нас».

Выставка детских работ.

Конкурс детского творчества «Для чего нужна вода?»

Консультации для родителей:

«Эксперимент в детском саду»

«Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников».

«Развитие исследовательских навыков дошкольника»

Презентация проекта:

Представление результатов проекта в виде: выставки «Для чего нужна вода?», детских плакатов, (совместно с родителями) фотографий, продуктов детского творчества.

3. Заключительный этап проекта.

Развлечение: «Бесценная и всем необходимая вода»

Цель: Закрепление знаний детей о воде, ее свойствах и необходимости для жизни всего живого на нашей планете

- Создать у детей радостное настроение;

- Вызвать желание участвовать в инсценировках и праздничных развлечениях;

- Показать огромное значение воды для всех живых существ;

- Уточнить представления детей о разных состояниях воды, о природных водных источниках нашей планеты;

- Воспитывать бережное отношение к воде;

- Развивать умения отгадывать загадки.

- Совершенствовать гигиенические процедуры.

Список использованной литературы:

1. Коломина И.В. Занятия по экологии в детском саду-М.:ТЦ Сфера, 2008-144
2. Кравченко И.В.,Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду: Методическое пособие/Под ред. Г.М.Киселевой, Л.Н. Понаморёвой. М.,ТЦ Сфера, 2008,-176 с.

3. Листок на ладони: Методическое пособие по проведению экскурсий с целью экологического и эстетического воспитания дошкольников.\Под ред. Л.М.Маневцевой: СПб Детство-ПРЕСС,2003-112 стр.

4. «Юный эколог» С.Н. Николаева.
5. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет».
6. «Беседы о природных явлениях и объектах» Т.А. Шорыгина.
7. Использование ИКТ и интернет ресурсы: «Приборы метеоролога», «Природные явления», «Образование облаков и осадков», «На что похоже облако?»