Педагогический проект на тему «Маленькое дело, лучше большого безделья», с детьми средней группы (4-5 лет)
проект по окружающему миру
Всё хорошее в людях - из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 chernova_yu.v_ekologicheskiy_proekt.docx | 168.73 КБ |
Предварительный просмотр:
Администрация городского округа Семеновский
муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 11 «Колосок»
Педагогический проект
на тему
«Маленькое дело, лучше большого безделья»
Познавательно – исследовательский проект с организацией трудовой деятельности в природе и экспериментирования
с детьми средней группы (4-5 лет) «Росинка»
г.о. Семеновский
2020 - 2021 г
Содержание
1.Актуальность…………………………………………………………3
2.Методический паспорт………………………………………………8
3Теоретическая часть. Педагогические возможности организации
труда детей среднего дошкольного возраста в природе на территории ДОУ…………………………………………………………………….15
4. Практическая часть. Механизм реализации………………………20
5. Этапы реализации…………………………………………………..21
6.Заключение…………………………………………………………..53
Список используемой литературы…………………………………...55
1.Актуальность:
Всё хорошее в людях - из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
В современных условиях проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую актуальность, ведь именно в этот период происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно развивать у детей интерес к изучению природы родного края, расширять знания детей о взаимосвязях всего живого. Воспитывать чувства гордости за родную природу, бережного отношения к ней. Именно в это время формируются экологические представления об объектах и явлениях природы, являющиеся основой систематических знаний о природной среде и бережном к ней отношении. Но эти представления не формируются на пустом месте. Нужны живые хорошие примеры перед глазами детей. Каждое слово взрослого, каждый жест, не говоря уже о поступках, могут служить для ребенка примером для подражания. Вот почему так важно сегодня помочь детям освоить новую систему ценностей взаимоотношениях с природой, сохранения природного наследия.
В связи с хозяйственной деятельностью человека постоянно меняются условия окружающей среды. Природа и растительный мир в частности претерпевают все большие изменения.
Неразумное, недальновидное, хищническое использование природных ресурсов, а также массовый отдых на лоне природы – все это приводит к уничтожению природы: загрязнению воздуха, почвы, воды, вытаптыванию травянистых растений, поломке деревьев, кустарников, замусориванию растительных сообществ, и просто к уничтожению отдельных видов растений и животных.
Природе плохо и ей нужно помочь, но любовь к природе достигается не словами, а тем, как человек знает ее, как умеет и любит трудиться в природе. В старину говорили « Учи ребенка, пока он поперек лавки лежит, а когда вдоль - учить поздно».
Изменить ситуацию можно только с помощью экологического образования начиная с дошкольного возраста. Обретение экологической культуры, экологического сознания, экологического мышления – это единственный для человечества выход из сложившейся ситуации.
Ребенку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Дети стремятся не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать. Многие дети, задумываются о таких физических явлениях, как замерзание воды зимой, распространение звука в воздухе и в воде. Как сказал Альберт Эйншейн – «Дети сами любят искать, сами находить. В этом их сила. Мы часто перегружаем их книгами, впечатлениями, не помогаем им отбирать то главное, что ведет в глубину своих собственных мыслей и творчества».
Как известно, "самое лучшее открытие то, которое ребенок делает сам". Ведь каждый ребенок – маленький исследователь, который с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной познавательной деятельности, важно не дать этому стремлению угаснуть, а способствовать его дальнейшему развитию.
Исследовательская деятельность дает возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Исследовательская активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать, исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться.
Одним из способов экологического воспитания дошкольников в ДОУ является так же и трудовая деятельность. Труд - это совсем не то, чем заняты руки ребенка. Труд это то, что развивает маленького человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться. Трудовое воспитание в условиях ДОУ – это совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие у детей трудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного отношения к труду и его продуктам, на сознательный выбор профессии. С помощью трудовой деятельности ребенок активно получает знания, умения и навыки, которые пригодятся ему на протяжении всей его жизни. Трудовая деятельность удовлетворяет познавательную активность ребенка. Труд следует рассматривать и как средство умственного воспитания, поскольку он способствует развитию мышления, внимания, сообразительности, творческого воображения, умения планировать свою работу.
Труд детей в детском саду многообразен. Это позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее воспитание. Различают четыре основных вида детского труда: самообслуживание, хозяйственно – бытовой труд, ручной труд, труд в природе.
Самообслуживание - это труд ребенка, направленный на обслуживание им самого себя: одевание - раздевание, прием пищи, санитарно-гигиенические процедуры. Задача по формированию навыков самообслуживания актуальна на всех возрастных этапах дошкольного возраста. Научившись самообслуживанию, ребенок приобретает определенную независимость от взрослого, у него формируется чувство уверенности в себе.
Хозяйственно - бытовой труд - это та деятельность взрослых, которая наиболее доступна пониманию ребенка. У детей формируется умение сосредотачивать внимание на одном занятии и доводить его с помощью взрослого до конца. Необходимо формировать у ребенка представления о значении хозяйственно - бытового труда для всех и лично для каждого. Надо показать ребенку, что он сам может сделать красивым и приятным то окружение, в котором живет. Содержание хозяйственно-бытового труда усложняется, и разнообразиться с возрастом. Навыки, приобретенные ребенком в ДОУ, переносятся в семью и наоборот.
Ручной и художественный труд. Это вид труда направлен на удовлетворение эстетических потребностей человека. В его содержание входит изготовление поделок из природного материала, бумаги, картона, ткани, дерева. Результатами своего труда дети радуют других людей, изготавливая для них подарки, украшения, своими поделками украшают помещение группы, оформляют выставки и т.д.
Труд в природе. Именно труд в природе является той деятельностью, в процессе которой оптимально реализуются все задачи экологического воспитания: усвоение знаний о наиболее важных взаимосвязях в природе; формирование ценностных ориентаций; воспитание желание общаться с природой; усвоение правил природопользования; формирование первых навыков природосообразного поведения. Труд в природе является первым доступным детям дошкольного возраста видом социально значимой продуктивной трудовой деятельности, в процессе которой вырабатываются конкретные материальные ценности: выращиваются цветы, овощи, фрукты и т.п. Как правило, большинство детей охотно ухаживает за живыми объектами, познавая мир живой природы, раскрывая в себе новые возможности, приобретая опыт бережного отношения ко всему живому. Труд дисциплинирует, воспитывает чувство ответственности за жизнь живых существ, растений. Ведь не политые в жару растения могут засохнуть, ненакормленная птица или животное - погибнуть или заболеть. Уход за растениями в цветнике и на огороде не только позволяет воспитать у детей интерес к природе, сельскохозяйственному труду и уважение к людям, которые им занимаются, но и сформировать у дошкольников трудовые навыки и желание работать.
Мир природы нельзя познать по картинке. Для того чтобы дошкольник научился понимать окружающий мир, осознавать, что является его частью, устанавливать связи между объектами природы, необходимо воспитать ответственное отношение к труду в природе, понимание значения своего труда, это возможно только лишь если дети овладеют трудовыми навыками и будет создана соответствующая атмосфера.
Мы обратили внимание, что жизненный опыт дошкольников среднего возраста еще очень мал. В процессе трудового воспитания детей встречаются трудности, которые обусловлены их возрастными особенностями. Это низкий уровень самооценки, самоконтроля, организационных навыков и культуры деятельности в целом. Дети не всегда умеют соотнести свои возможности с предстоящей деятельностью. Учитывая эти трудности, воспитателю следует ориентироваться в работе на положительные особенности этого возраста, помогающие воспитанию детей в труде: желание действовать, стремление к самостоятельному выполнению заданий, активность. Дети среднего дошкольного возраста могут уже довольно объективно оценивать поступки товарищей и с уважением отзываться о них. Они переживают вместе со сверстниками их успехи и неудачи, проявляют различные формы взаимопомощи; большинство детей (более 90%) отличают игру от труда. По сравнению с малышами трудовая деятельность у детей пятого года жизни приобретает большую самостоятельность, хотя пока она имеет не столько творческий, сколько исполнительский характер. Уровень организационных умений и культуры деятельности этих детей еще низок. Поэтому инициатива в организации трудовой деятельности по-прежнему принадлежит взрослым: чаще всего ставит цель педагог, он же помогает установить последовательность операций, достичь намеченного результата. Участие взрослого в труде (совместный труд) пока остается одним из ведущих в руководстве трудовой деятельностью.
У дошкольников среднего возраста пока нет организационных навыков, и их формирование представляет большую трудность в силу возрастных особенностей детей. Необходимы постоянные напоминания воспитателя, показ им рациональных способов подготовки рабочего места, разъяснение, почему именно так надо располагать материалы и инструмент: «Так удобнее», «Так лучше, приятнее трудиться» и т. п.
То, что труд в природе общественно значим, хорошо известно. Но в детском саду зачастую труд в природе дошкольниками рассматривается с практической позиции. Дети ждут обязательно конкретного результата за короткий отрезок времени, почти сразу. А в действительности результат труда часто удалён во времени, проявляется не сразу и выражен не ярко (например, уход за растениями, сбор семян для последующей посадки весной и т.п.). Всё это приводит к тому, что у дошкольников невысок интерес к трудовой деятельности в природе. Не сформированность личностных качеств, умений и стремления к труду на данном возрастном этапе становится препятствием в учебно-познавательной деятельности и последующей адаптации в самостоятельной трудовой деятельности.
Воспитание экологической культуры и трудолюбия у детей - чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени, т.к. только творческая личность с новым экологическим мышлением, способная жить и трудиться в гармонии с природой, может вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором оно пребывает сейчас - экологический кризис, засилье компьютерных игр, отрывающих детей от деятельной жизни, выше перечисленное послужило основанием для «зарождения» идеи создания проекта «Маленькое дело, лучше большого безделья». И в своей работе мы придерживались к высказыванию В.А. Сухомлинского «Как у маленького деревца, еле поднявшегося, над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так и воспитатель должен заботиться о воспитании у своих детей чувств безграничной любви к родной природе».
2.Методический паспорт проекта:
1 | Название проекта | «Маленькое дело, лучше большого безделья» |
2 | Проект выполнил | Воспитатель: Чернова Юлия Владимировна |
3 | Вид проектной деятельности | -Педагогический; - Познавательно – исследовательский; |
4 | Базисный компонент | Работа по проекту проводится в рамках разделов Основной образовательной программы дошкольного образования муниципального образовательного учреждения «Детский сад №11 «Колосок». |
5 | Объект исследование | экологическое воспитания детей среднего дошкольного возраста. |
6 | Предмет исследования | система работы воспитателя по формированию навыков труда в природе как метода экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста. |
7 | Ведущая идея | Экологическое состояние нашей планеты и тенденция к его ухудшению требуют от ныне живущих людей, понимания сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения. Именно состояние экологии отражает тот уровень культуры, носителем которого является общество. Поэтому без изменений в культуре природопользования людей нельзя рассчитывать на позитивные изменения в экологии. Решить сложившуюся ситуацию, можно только с помощью экологического образования. Обретение экологической культуры, экологического сознания, экологического мышления – это единственный для человечества выход. Разрабатывая и внедряя проект «Маленькое дело, лучше большого безделья» в педагогическую деятельность, мы уверены, что полученные разнообразные знания по экологии при организации образовательной деятельности совместно с трудом в природе, повысят значимость экологического и природоохранного воспитания детей. |
8 | Цели проектной деятельности | Практическая цель проекта: Организация эффективной системной работы по формированию основ экологической культуры в сознании дошкольников через активную трудовую деятельность, пропагандирующей экологическую значимость и деятельное отношение к природе среди детей, родителей и педагогов. Педагогическая цель проекта: Формирование у детей среднего дошкольного возраста научно-познавательного, эмоционально – нравственного, практически-деятельного отношения к самой природе, к людям, охраняющим ее, формирование отношения к себе – как к части природы. |
9 | Задачи проектной деятельности | Задачи, направленные на педагога: -Изучение и анализ данной проблемы в научной литературе; -Разработка и внедрение системы работы, обеспечивающей формирование основ экологического воспитания у детей среднего дошкольного возраста (4-5) лет в проектной деятельности; Задачи, направленные на воспитанников: -Формирование у детей системы знаний о природе, осознанного понимания взаимосвязей в природе, места человека в этом мире, оценка самого себя, положительного отношения к труду, трудолюбие; -Оказание помощи ребёнку в активном приобретении собственного опыта; -Воспитание чувственно-эмоциональной реакции детей на окружающую среду, заботливого отношения к природе путем целенаправленного практического общения; -Освоение элементарных знаний детьми о природе через трудовую деятельность; -Средствами природы воспитание эстетического и патриотического чувств; -Видеть и понимать связи между явлениями; -Эмоционально откликаться и оценивать, что наблюдает; Задачи решаются в соответствии с ФГОС, возрастными возможностями детей, а также особенностями их трудовой деятельности. Задачи, направленные на родителей (законных представителей): -Повышение компетентности родителей по данной тематике. -Воспитание совместно с родителями бережного отношения к объектам окружающей природы. |
10 | По содержанию | Интегративный: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Социально – коммуникативное», «Физическое развитие». |
11 | Тип проектной деятельности | -По доминирующему: познавательно – исследовательский (комбинированный); -По характеру контактов: внутри одной возрастной группы, в контакте с семьей; -По количеству участников: групповой; -По продолжительности: долгосрочный (на учебный образовательный год сентябрь – август 2020 -2021 г.). |
12 | Участники проекта | Воспитатель Чернова Ю.В., воспитанники группы «Росинка», среднего дошкольного возраста (4-5 лет), совместно с родителями. |
13 | Место проведения проекта | МДОУ «Детский сад №11 «Колосок», групповое помещение, территория прогулочного участка. |
14 | Ключевые мероприятия проекта Формы проведения | ООД, беседы, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, картинок, наблюдения, опытно – исследовательская деятельность, игровая деятельность - игры большой, средней, малой подвижности, настольно – печатные, дидактические, пальчиковые игры, физкультминутки, просмотр видеофильмов, оформление выставок творческих работ, досуг. |
15 | Принципы | -Ребенок мне ничего не должен, это я должна помочь ему стать более самостоятельным и ответственным; -Воспитатель – не транслятор, а помощник и умелый руководитель. Ведь, если ты умеешь, самый обычный факт подать как открытие и добиться удивления и восторга детей, то можешь считать, что половину дела ты уже сделала; -Общение педагога и ребенка должно быть доверительным, партнерским, основанное на активном взаимодействии. Надо стремиться к тому, чтобы не сковывать, а освобождать, не подавлять ребенка, а сравнивать достижения с его собственными, а не других, оценивать не только результат, а сам процесс деятельности; -Высшее проявление педагогической успешности – улыбка на лицах детей; -Принцип непрерывности и преемственности воспитания в семье и в детском саду на основе сотрудничества; -Принцип научности: все сведения имеют научное обоснование; -Принцип доступности: предполагает соответствие учебного материала по возрасту; -Принцип индивидуализации: предполагает такую организацию образовательного процесса, при котором индивидуальный подход к дошкольнику и индивидуальная форма его обучения играют главную роль. |
16 | Предполагаемый результат | Теоретическая значимость: -Для реализации проектной деятельности педагогами было разработано содержание и формы работы с детьми дошкольного возраста по формированию экологического воспитания, которая предусматривает поэтапную организацию образовательного процесса, участие детей и их родителей в решении проблемы, подобран методический материал и создана разнообразная эколого - развивающая среда Практическая значимость. -Материалы используются в массовой практике воспитателей в условиях ДОУ, в системе повышения квалификации, при создании спецкурсов в педагогических образовательных учреждениях. Научно-методические рекомендации позволят обоснованно отобрать содержание, формы и методы самообразования, осуществить оценку и самооценку готовности воспитателя к данной деятельности, определить эффективность самообразовательной деятельности педагога как условия его личностно-профессионального роста. Дети владеют суммой умений, позволяющих им выполнять то содержание трудовой деятельности в хозяйственно - бытовом и ручном труде, в уходе за растениями учитывая возрастные и индивидуальные особенности. -В процессе деятельности у ребят должны быть сформированы навыки самоорганизации и умения последовательно и целенаправленно осуществлять работу, навыки культуры труда, использования инструментов, пособий, бережного отношения к ним, экономного расходования материалов. -В процессе работы ребенок должен проявить аккуратность, настойчивость, умение сосредоточенно работать и доводить дело до конца, контролируя себя. -Должны быть сформированы представления об общественной направленности и пользе труда людей. Об их отношении к труду, об общественном характере труда и взаимоотношениях в процессе деятельности, основанных на уважении и взаимопомощи друг другу. У ребят должны быть воспитаны интерес к труду окружающих и общественно полезные мотивы собственной трудовой деятельности, желание трудиться, сформировано умение выполнять свои обязанности. -В процессе коллективной трудовой деятельности дети должны уметь согласовывать свои действия, желания, интересы с работающими рядом, приходить при необходимости на помощь и обращаться за помощью, использовать тактичные формы обращения, замечаний. |
17 | Аннотация | Для реализации проектной деятельности педагогами было разработано содержание и формы работы с детьми дошкольного возраста по формированию экологического воспитания, которая предусматривает поэтапную организацию образовательного процесса, участие детей и их родителей в решении проблемы, подобран методический материал и создана разнообразная эколого - развивающая среда, являющаяся носителем экологической культуры, обеспечивающая непосредственный контакт ребенка с объектами природы и «живое» общение с ней. Возможно, использовать в педагогической деятельности коллегами, педагогами дошкольных учреждений. |
18 | Предполагаемые продукты проекта | Создание картотеки консультационной информации для родителей по тематике проектной деятельности. Создание дидактических игр: «Чьи семена?», «Кому это нужно?», «Что сначала, что потом?». Создание макетов на темы: «Дикие животные в лесу», «Животные жарких стран», «Обитатели Арктики», «Аквариум», «Строение растения». Создание фото альбомов «Отдыхаем, не вредя», «Мы весь год трудились, не ленились». Творческие работы: кормушки для птиц, работы из природного материала для организации выставки «Мама – рукодельница». Изготовления календарей наблюдений за живыми объектами. Выставка работ по лепке «Солнышко, покажись!» |
19 | Ресурсы, оборудование | Окружающая природа, предметно – пространственная развивающая среда, краски, кисти, баночки для воды, подставки для кисточек, салфетки, пластилин разных оттенков желтого цвета, доски для лепки, стеки для каждого ребенка. Интерактивная доска, ноутбук, принтер, музыкальная колонка, фотоаппарат. Альбомы, открытки, иллюстрации по тематике проекта. Оборудование Центра экспериментов. Игрушки, атрибуты, предметы-заместители для дидактических и сюжетных игр, игр-инсценировок. Художественная литература по тематике проекта Флешкарта с музыкальными композициями. Хозяйственно –трудовой инвентарь для проведения трудовой деятельности. |
20 | Итоговое мероприятие | Развлечение по тематике «Праздник эколят - молодых защитников природы». |
3.Теоретическая часть:
Педагогические возможности организации труда детей среднего дошкольного возраста в природе на территории ДОУ
« Я буду так вводить малышей в окружающий мир,
чтобы они каждый день открывали в нем что-то новое,
чтобы каждый наш шаг был путешествием к истокам
мышления и речи - к чудесной красоте природы.
Буду заботиться о том, чтобы каждый мой питомец
Рос мудрым мыслителем и исследователем, чтобы
каждый шаг познаний облагораживал
сердце и закалял волю». В. А. Сухомлинский
Изучение педагогической литературы показало, что на формирование положительного отношения к труду у дошкольников влияют различные факторы: формирование знаний и представлений о труде взрослых и его общественной значимости, развитие мотивов труда, усвоение умений и навыков, создание высоко эмоциональной атмосферы, методов и приемов педагогического воздействия.
Трудясь в природе, дети знакомятся:
- Со свойствами и качествами, состояниями объектов природы;
усваивают способы установки этих свойств.
Воспитатель учит детей ориентироваться на свойства объектов природы для выполнения трудового действия. Так, чтобы определить, нуждается ли растение в поливе, нужно учесть его состояние (упругость, плотность листьев и стебля). В результате у детей складывается эталонное представление о свойствах, качествах, состояниях объектов природы.
В процессе труда в природе у детей формируются знания:
- о растениях (свойства и качества растений, их строение, потребности, основные стадии развития, способы выращивания, сезонные изменения),
-о животных (внешний вид, потребности, способы передвижения, повадки, образ жизни, сезонные изменения). Дети учатся устанавливать связь между условиями, образом жизни животного в природе и способами ухода за ним.
2. Труд в природе способствует развитию у детей: наблюдательности; любознательности; пытливости; вызывает у них интерес к объектам природы, к труду человека; уважение к людям труда. Воспитание умения у детей принять цель наблюдения, осознать его результат будет эффективнее, если наблюдение связано с трудом.
3. В процессе труда формируются: практические навыки ухода за растениями и животными; развиваются интеллектуальные умения: планировать работу, подбирать материалы и инструменты; намечать последовательность операций, распределять их по времени и между участниками труда и т. д.
4. Труд создает благоприятные условия для физического развития детей, т.к. в большинстве случаев он проходит на воздухе, разнообразен по своему характеру, а это способствует развитию движений, укреплению нервной системы ребенка.
5. В труде удовлетворяются эстетические потребности детей. Посильная и интересная работа доставляет им радость, а это - основа для воспитания в дальнейшем желание трудиться, устойчивого интереса к труду.
Организация труда - серьезное дело для педагога, правильно организованный труд привлекает дошкольников, позволяет им осознать свои возможности, испытать радость от достигнутых результатов.
Первое, о чем должен позаботиться педагог, организуя любой вид деятельности, в том числе и труд детей, это о безопасность их жизнедеятельности:
- труд детей среднего дошкольного возраста проходит при участии воспитателя или под его наблюдением;
- труд детей в природе должен быть посильным. Физические усилия, затраченные ребенком, не должны вызывать переутомления;
- необходимо обеспечить правильную позу детей в труде. Так, при переноске воды лейки или ведра нужно носить в обеих руках; при работе граблями, лопатой тело надо держать выпрямленным. Важно, чтобы дети не находились долгое время в одной и той же позе;
- растения следует располагать так, чтобы дети могли ухаживать за ними на огороде, в природном уголке;
- нельзя позволять детям среднего дошкольного возраста переносить массу большую чем: 2 - 2,5 кг;
- общее время, отводимое на выполнение работы в среднем дошкольном возрасте от 10 до 15 мин с небольшим отдыхом в зависимости от характера труда;
-орудия труда должны быть абсолютно безопасны и соответствовать росту и силам ребенка, но вместе с тем нужно, чтобы инвентарь был не игрушечный, а настоящий;
- организуя труд детей в природе, следует обязательно позаботиться о выполнении гигиенических требований.
Организация работы детей в природе должно отвечать определенным педагогическим требованиям, в частности труд должен быть:
- направлен на решение задач, обозначенных в программах развития ребенка дошкольного возраста, в частности всестороннего (познавательного, социально-нравственного, эмоционально-ценностного, речевого, физического, творческого развития детей); формирование знаний; воспитание любознательности, ценностного отношения к природных объектов и др.;
- мотивированным - чтобы выполнять задачи с интересом, охотно, ребенок должен понимать, что и для чего он делает.
- посильным для детей - привлекая детей к труду, поручая им определенный участок работы, надо учитывать возрастные особенности и возможности детей с тем, чтобы они имели возможность успешно выполнить порученное дело.
- систематическим - проводиться как на занятиях, так и в повседневной жизни, ведь только при условии систематической, повседневной работы можно сформировать у детей крепкие трудовые навыки, научить выполнять свои обязанности;
- хорошо организованным - во время коллективного труда все дети должны работать одновременно. Весь необходимый инвентарь надо подготовить заранее. Объяснять и показывать приемы работы следует многократно и интересно. Важно создать в группе положительное эмоциональное отношение к выполнению трудового задания, чтобы работа вызвала у детей радость от совместных усилий, ведь эмоциональный подъем способствует созданию интереса, положительного отношения к труду.
Организуя труд детей в природе на территории дошкольного учреждения, педагоги используют такие формы трудовой деятельности, как поручение и коллективный труд.
Поручения являются самой доступной и распространенной формой привлечения детей к ежедневной трудовой деятельности в детском саду. В среднем возрасте они носят более длительный характер, чем в младших группах. Дети выполняют одно и то же поручение в течение 2-3 дней.
Их разделяют на виды по:
- сложности задач: простые и сложные;
- длительности выполнения: кратковременные и долговременные;
- способам организации детей: индивидуальные и групповые.
Труд подгруппами имеет свои особенности: одновременно могут работать 2 подгруппы и выполнять разные трудовые операции (но не более двух). Например, одна группа детей поливает растения на огороде, другая рыхлит междурядья. Навыки детей средней группы еще несовершенны, поэтому необходимо постоянное внимание воспитателя к способам их работы, чтобы не нанести ущерба растениям и животным.
Возможна организация труда всего коллектива детей. Коллективные формы труда воспитатель использует тогда, когда необходимо познакомить детей с новыми трудовыми операциями, например со способами посадки семян. Например, посадка крупных цветочных семян, лука проводится совместно. Работу организуют как «труд рядом» - дети не испытывают никакой зависимости друг от друга. Это дает возможность каждому ребенку действовать в индивидуальном темпе, что очень важно, когда он только овладевает навыками. И в то же время в коллективном труде воспитывается интерес к совместному труду.
Также возможна организация труда небольшими подгруппами. Каждая подгруппа выполняет одну трудовую операцию: обтирает растения, или сажает горох на грядке, или поливает клумбу.
При обучении навыкам труда в природе детям показывают каждый этап трудовой операции, одновременно организуя выполнение ее всеми детьми. Воспитатель сочетает показ с объяснением, и дети поэтапно выполняют трудовые операции.
Труд детей среднего дошкольного возраста проходит при участии воспитателя или под его наблюдением. Воспитатель помогает детям, если они в чем-либо затрудняются, показывает приемы выполнения задания, поощряет тех, кто хорошо справился с порученной работой.
Дети средней группы в труде более самостоятельны. Обучая их новой трудовой операции, воспитатель показывает и объясняет все задание, а затем делит его на последовательные этапы (провести бороздку, положить семена, засыпать землей, полить). Следя за выполнением каждого этапа, напоминает о последовательности действий, способах использования оборудования, используя показ, объяснение.
Характер оценки меняется: воспитатель дает оценку по ходу труда детей и тут же при необходимости предлагает исправить ошибку. Он учит ребят понимать необходимость труда, показывает, почему надо выполнить ту или иную трудовую операцию. Осматривает вместе с детьми растения, проводит рукой по крупным листьям, выявляет, что они запылились, нужно вымыть; указывает растение, которое необходимо полить (подчеркивает - земля серая, сухая); напоминает, что в клетке у животного грязный песок, надо его сменить, в аквариуме мало воды - нужно долить.
Таким образом, в средней группе усложняются формы организации детей в процессе труда и методика руководства трудом в природе.
В процессе руководства трудом детей воспитатель решает задачу развития чувства самоконтроля: проверяя выполнение задания, ставит перед отдельными детьми вопросы, направляющие их внимание на результат труда, на сравнение его с заданием, учит соотносить свои действия с указаниями.
Оценка носит положительный характер, но она дифференцируется в зависимости от качества: «Посадил правильно, но землю вокруг луковицы прижал плохо». К оценке привлекаются и сами дети: воспитатель предлагает одному ребенку оценить, как другой выполнил задание. При работе подгруппами одна подгруппа оценивает работу другой.
При организации работы детям необходимо предоставить нужный инвентарь, соответствующий их возрасту.
П. Г. Саморукова привела примерный список инвентаря, необходимого для работы на участке:
-Грабли: длина ручки 100-110 см, длина грабель 20-22 см и зубьев 5 см.
- Грохот: прямоугольник 100-Х-75 см.
-Колышки: высота 30 см.
-Кошки, лейка, ведро.
- Лопата: длина ручки 75-80 см, диаметр 2-2,5 см; высота лопаты 15 см, ширина 13 см.
- Совок: длина 16-20 см.
-Молоток (деревянный).
- Носилки: длина 100-110 см, расстояние между ручками 30-35 см, ящик квадратный 20-25 см, высота бортика 3 см.
- Тачка: длина 100-ПО см, расстояние между ручками 35 см, длина ящика 30-40 см.
Руководя процессом работы, следует учить детей работать тщательно, спокойно, не отвлекаясь. Тогда вместе с навыками будет формироваться привычка к опрятности, умение следить за собой, поддерживать порядок во внешнем виде. С одной стороны - у детей будет развиваться привычка к трудовым усилиям, с другой – она будет направлена на познание, исследование и охрану природы.
Природа полна необычных чудес. Она никогда не повторяется, поэтому следует воспитывать у детей чуткое, внимательное отношение ко всему живому. Каким будет наш завтрашний день, во многом зависит от нас и от тех основ, которые мы заложили в сознание детей – созидателей новой жизни.
4.Практическая часть
Механизм реализации работы:
Этапы работы | Сроки этапов работы | Содержание работы |
I Этап - поисково-аналитический | Сентябрь 2020г. | 1.Выявление знаний детей, выбор темы проектной деятельности; 2.Изучение соответствующей методической литературы; 3.Анкетирование родителей по данной теме; 4.Постановка цели и задачи; 5.Разработка проекта; 6.Подбор информационного материала по теме (стихи, приметы, иллюстрации, художественная литература, наглядно – дидактические методические пособия); 7.Разработка конспектов образовательной деятельности; 8.Обогащение РППС в группе. |
II Этап - основной (практический) | Октябрь – Март 2020 - 2021 | 1.Разработка перспективного плана работы с детьми; 2.Подборка наглядно-дидактического материала. 3.Осуществление взаимодействия с родителями:
4.Обогащение предметно развивающей среды. 5.Внедрение плана методической разработки в практическую деятельность с детьми; 6. Просмотр вебинаров по тематике проектной деятельности; |
III Этап - обобщающий (заключительный) | Апрель -Май 2021г. | 1.Проведение вторичного анкетирования; 2.Выявления знаний детей. 3.Проведение итогового мероприятия 4.Подведение итогов проведенной работы. 5.Презентация методической разработки на педагогическом совете, на личном сайте, сайте ДОУ. Подготовить сообщение для родителей (законных представителей) по окончанию проектной деятельности. 6. Участие в конкурсах педагогического мастерства; |
5. Этапы реализации проектной деятельности
План работы:
Сроки | Содержание работы | Практические выходы | |
I Этап - поисково-аналитический | |||
Работа, направленная на педагога | |||
Сентябрь |
| 1.Билева Г., Зимина Л. Развитие познавательных интересов в процессе ознакомления с явлениями природы.// Дошкольное воспитание, - 1988, - № 10, - С.22-25.
3. Буре Р.С. Организация труда детей и методика руководства // Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду. - М.: Просвещение, 1987. 4.Веракса Н.Е. Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.- М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2008.-112с.
6. Година Г.Н. Воспитание положительного отношения к труду // Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой. М.: Просвещение, 1998
9.Зенина Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными. Учебное пособие.-М., педагогическое сообщество России, 2010. 10.Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду (сценарии занятий) Творческий Центр «Сфера» Москва 2003. 11. Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. – Мозаика-Синтез, Москва 2010. 12. Куцакова Л.В. «Трудовое воспитание в детском саду» - Мозаика-Синтез, Москва 2014. 13.Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии – М.: Карапуз-дидактика, 2008; 14. Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. – М.: Просвещение, 1991 17.Молодцова Л.П. «Игровые экологические занятия с детьми» Минск «АСАР» 2001. 18.Нечаева В.Г., Буре Р.С. Воспитание дошкольника в труде. – М.: Просвещение, 1980 19.Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. М.: Педагогическое сообщество России, 2003. 20.Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы с детьми в детском саду, М., МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2010. 21.Опыты с песком и глиной// Обруч.- 1998.-№2. 22.Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального образовательного учреждения «Детский сад №11 «Колосок» (старший дошкольный возраст (5-6 лет)). 23.Павленко И.Н., Родюшкина Н.Г. «Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ» М Сфера 2007; 24.Павлова Л. «Игры как средство эколого-эстетического воспитания» // Дошкольное воспитание. – 2002. -№ 10. - С.40-49. 25.Рыжова Н.А. «Не просто сказки»/ экологические сказки, рассказы и праздники/ ЛИНКА – ПРЕСС. Москва 2002. 26.Соломенникова О. А. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада» – М.: Мозайка – Синтез, 2010; 28.Экологические проекты в детском саду/О.М. Масленников, А.А, Филиппенко.- Волгоград: Учитель.2014. | |
Сентябрь |
| Проведение мониторинга у детей среднего дошкольного возраста. | |
Работа по взаимодействию с родителями | |||
Сентябрь |
| Проведение анкетирования с родителями (законными представителями) по темам: 1.«Насколько вы компетентны в вопросах экологии?» 2.«Экологическое образование в семье». 3.«Считаете ли вы трудовую деятельность методом формирования экологического воспитания у детей?» | |
Работа с детьми | |||
Сентябрь |
| Мониторинг формирования знаний и умений у детей среднего дошкольного возраста. | |
II Этап - основной (практический) | |||
Работа, направленная на педагога | |||
Октябрь |
| Выбрать наглядно – дидактические пособия из серий «Мир в картинках», «Рассказы по картинкам», необходимые для реализации программы самообразования. 1.Тема «Экологическое воспитание черед элементы трудовой деятельности как неотъемлемая часть воспитательно-образовательного процесса»2. Тема «Трудовое воспитание ребенка шестого года жизни» 3. Тема «Мусор-проблема N1, не дадим погубить природу» 1.Г.Сапгир «Садовник». 2. В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом». 3. Я. Дягутите «Руки человека». «Уборка листьев с территории прогулочного участка» «Отдыхаем, не вредя!» «Дары природы» | |
Ноябрь |
| Тема «Трудясь, познаем природу». 1.Б.Заходер «Вот так мастер». 2.А.Толстой «Сказка. Топор». 3. Р. Сеф « Лопата». Обогащение знаний по тематике проектной деятельности. Н.п. игра «Кому это нужно?» | |
Декабрь |
| Обогащение знаний по тематике проектной деятельности. 1.Тема «Роль семьи в трудовом воспитании ребенка» 2. Тема «Ребенок учится тому, что ведет у себя в дому» Н.п. «Что сначала, что потом?» | |
Январь |
| Тема «Учите детей любить природу!» 1.Л.Ф. «Как человек приручил растения» 2. Т.Н. Дворецкая «Чудесное спасение» Совместно с родителями благоустроить территорию прогулочного участка. | |
Февраль |
| Тема «Даем бросовому материалу вторую жизнь – изготовление кормушек для птиц». Для зарисовок изменения роста лука, оформить «Чипполинкин дневник». Вывешивание кормушек для птиц по территории прогулочного участка. | |
Март |
| Создание в уголке природы «Огорода на подоконнике» Д\игра «Чьи семена?» «Мама – рукодельница» | |
Работа по взаимодействию с родителями | |||
Октябрь |
| 1.Тема «Экологическое воспитание черед элементы трудовой деятельности как неотъемлемая часть воспитательно-образовательного процесса»2. Тема «Трудовое воспитание ребенка пятого года жизни» 3. Тема «Мусор-проблема N1, не дадим погубить природу» Дать родителям домашнее задание – выучить пословицы и поговорки о труде. Предложить родителям поучаствовать в создании семейных фото архивов на тему «Отдыхаем, не вредя!» (семейные фотографии – отдых на природе: парк, лес, на даче). Предложить родителям поучаствовать в организации выставки «Дары осени» Организация субботника «Уборка листвы на территории прогулочного участка» (участие родителей совместно с детьми). | |
Ноябрь |
| Тема «Трудясь, познаем природу». Познакомить родителей с фото материалами на тему «Мы любим трудиться!» (показ презентации с использованием фото рамки) | |
Декабрь |
| 1.Тема «Роль семьи в трудовом воспитании ребенка» 2. Тема «Ребенок учится тому, что ведет у себя в дому» Предложить родителям поучаствовать в экологической акции «Снежное одеяло для деревьев». | |
Январь |
| Тема «Учите детей любить природу!» Предложить родителям поучаствовать в создании макетов «Дикие животные в лесу», «Животные жарких стран», «Обитатели Арктики», «Аквариум». Организовать благоустройство территории прогулочного участка. (постройка горки, элементов для развития физического здоровья детей, сюжетно – ролевых, театрализованных игр). | |
Февраль |
| Тема «Даем бросовому материалу вторую жизнь – изготовление кормушек для птиц». Предложить папам поучаствовать в экологической акции «Папа - мастер» изготовление кормушек для птиц из бросового материала. | |
Март |
| Предложить мамам поучаствовать в конкурсе «Мама – рукодельница», выставка поделок из природного материала. Предложить родителям поучаствовать в изготовлении макета «Строение растения». | |
Работа с детьми | |||
Октябрь |
| 1. Тема «Труд на огороде» Задачи: Углублять и конкретизировать знания детей об овощных культурах. Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи об условиях роста растений. Закреплять знания структуры трудового процесса рыхления и поливки растений. Обучать практическим навыкам ухода за овощными культурами. Развивать познавательный интерес к природе, психические процессы, логическое мышление. Воспитывать любовь к природе, осознанное бережное отношение к ней; трудолюбие. 2. Тема «Заготовим семена» Задачи: Сформировать у детей представление о строении растения. Закрепить знания детей внешнего вида плода с иллюстрацией конкретного растения. Вырабатывать умения устанавливать правильное отношение к сверстникам и взрослым, видеть себя глазами окружающего. 1.Г.Сапгир «Садовник». 2. В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом». 3. Я. Дягутите «Руки человека». 4.Инсценировка русской народной сказки «Репка» Задачи: Инсценировать короткую русскую сказку, используя слова и фразы из текста. Развивать интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь к русским народным сказкам. 1. Беседа «Кто как трудится дома? Мамины помощники». Задачи: вызвать желание у детей рассказывать о трудовых навыках. 2.Проблемно—этическая беседа « Кому нужна вода?» Задачи: Способствовать развитию представлений о воде, где есть вода в природе; понимать ценности и значимость воды в жизни всего живого; необходимости беречь воду; порассуждать с детьми над проблемой, почему так мало чистой воды остается на земле. 1.Рассматривание картинок на тему «Оборудование для хозяйственно –бытового труда» Задачи: Обогащение знаний детей об хозяйственно – бытовом инвентаре. 2. Рассмотрение картинок на тему «Труд людей в деревне осенью»
1.Тема « Труд людей осенью»» Задачи: Расширять знания детей о труде взрослых осенью. Воспитывать уважение к труду. Вызывать желание оказывать посильную помощь взрослым. 2.Тема «Труд взрослых в цветнике» Задачи: Расширять знания детей о постепенных изменениях в жизни природы, познакомить с трудом взрослых осенью. 3. Тема «Работа взрослых на огороде» Задачи: закреплять знания о сезонных изменениях в природе. 1. Опыт по выявлению потребности растения во влаге. Задачи: Подвести детей к выводу о необходимости влаги для роста растений. 2. Опыт на тему «Что легче сухой песок или влажный?» Задачи: расширять знания детей о свойствах песка и его применении. «Овощи», «Капуста», «Яблоки» Задачи: развитие мелкой моторики рук. 1.«Четвёртый лишний». : Задачи: Способствовать умению замечать ошибки, развивать наблюдательность. 2.«Что где растёт?» Задачи: Формировать у детей элементарные представления о том, где растут овощи, фрукты, цветы, ягоды, грибы. 3.«Бывает - не бывает». Задачи: Развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях. 4.«Опиши, мы отгадаем». Задачи: способствовать умению класси- фицировать растения по их признакам. 5.«А что потом?» Задачи: Закреплять знания о частях суток, о деятельности детей в разное время су- ток. 1. «Полив комнатных растений» (поручение) Задачи: Воспитывать желание у детей ухаживать за комнатными растениями; поливать из леечки водой комнатной температуры; закреплять знания детей о разных способах полива комнатных растений. Развивать аккуратность при работе с водой и растениями, уверенность в своих действиях, трудовые умения и навыки. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней. 2. «Пересаживание комнатных растений». Задачи: Воспитывать желание у детей оказывать посильную помощь воспитателю в пересадке растений; познакомить с приемами пересадки растений и последовательности работы: подобрать горшок нужного размера, приготовить песок и землю, растение. Закреплять знания детей о комнатных растениях, их отличиях друг от друга. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с землёй, водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней. 3. «Перекапывание клумб» Задачи: Дать детям представление о необходимости перекапывания грядки. Практиковать правильному перекапыванию: стараться втыкать лопатку (штык) поглубже, тщательно разбивать комочки; старые корни растений и камни нужно убирать с грядок. Развивать трудовые умения и навыки, умение соблюдать культурно – гигиенические навыки при работе с землёй. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней. 4. «Прополка грядки на огороде». Задачи: Обогащение знаний детей о культурных растениях, отличать их от сорняка; вырывать сорняки с корнем, т. к. если корень оставить сорняк продолжает расти; дать детям определенные знания о том, какой вред наносит сорняк цветам и овощам. Развивать трудовые умения и навыки, умение соблюдать культурно – гигиенические навыки при работе с землёй. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней. 5.«Выкапывание луковиц и клубней цветов из клумб». Задачи: Упражнять детей в выкапывании и убирании на хранение клубни и луковицы цветов. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатом труда, понимать его значимость. 6.«Уборка сухих листьев» (коллективный труд) Задачи: Продолжать формировать навыки работы с граблями и ведерками. Продолжать воспитывать у детей чувство справедливости, правильно распределять интересную и малоинтересную работу, учить детей доводить дело до конца. 7.«Разметаем лужи» (поручение) Задачи: Вырабатывать привычку к трудовому усилию. Закреплять знания о свойствах воды (испаряется под солнцем). После дождя, предлагаем размести лужи, которые мешают играть, уточнить, что для этого нужно. Наблюдаем, как асфальт становиться постепенно сухим, уточняем, почему это происходит. 8.«Сбор ягод рябины» (коллективный труд) Задачи: Привлекать детей к заготовке ягод для зимней подкормки птиц, для поделок из природного материала; воспитывать ответственность за порученное дело; формировать экологическое сознание, умение и желание работать сообща при сборе ягод. 9. «Подкормка птиц» (поручение) Задачи: привлекать детей к подкормке зимующих птиц. Воспитывать заботу о них, желание трудиться. 10. «Польем песок в песочнице» (поручение) Задачи: Формировать и закреплять у детей интерес к труду, желание включиться в него. Учить детей трудиться рядом, не мешая друг другу. Закреплять свойства песка и воды. 11.«Носим песок» (коллективный труд) Задачи: продолжать приучать детей к труду, совершенствовать трудовые навыки. Воспитывать дружеские отношения во время работы. 12. «Уберем ветки с участка» (коллективный труд) Задачи: продолжать учить детей трудиться на уча стке. Воспитывать положительное отношение к труду. 13. «Сбор природного материала» Задачи: закрепить знания детей о деревьях, листьях, семенах. Продолжать учить правильно собирать природный материал, засушивать для использования в дальнейшей работе. 14. «Уборка мусора на участке». (коллективный труд) Задачи: воспитывать стремление к труду, бережного отношения к природе. 15. «Сгребание опавших листьев и закапывание в грядки на огороде». ( коллективный труд) Задачи: обогащение знаний детей о пользе опавших листьев – становятся полезным удобрением, развитие умения пользоваться носилками, соблюдая правила безопасности, приучать доводить начатое дело до конца. 16.Полив растений на територии прогулочного участка» (поручение) Задачи: воспитывать желание участвовать в уходе за растениями; воспитание бережного отношения к растительному миру. | |
Ноябрь |
| Тема «Пословицы и поговорки о труде» Задачи: развитие интеллектуальных, и творческих способностей обучающихся; Выработать умения обоснованного употребления пословиц в речи; Прививать интерес к устному народному творчеству; Речевое развитие и обогащение словаря обучающихся; Донести детям о значении труда через ознакомление с художественным словом. Тема «Кто мне поможет?». Задачи: продолжать учить детей работать в коллективе. 1.Б.Заходер «Вот так мастер». 2.А.Толстой «Сказка. Топор». 3. Р. Сеф « Лопата». 1.Тема «Труд дворника» Задачи: продолжать наблюдение за работой дворника; способствовать развитию речи за счет обогащения словарного 2. Тема «Посещение старшей группы для наблюдения за работой детей в уголке природы по уходу за комнатными растениями». Задачи: Упражнять детей в названии растений, учить их несложному описанию внешнего вида растения. (Нади растение похожее на травку, дерево; найди растение похожее на картинку, модель, как на фото; найди два похожих растения и т. п.) Обратить внимание как дети старшей группы ухаживают за комнатными растениями. 1.Тема: «Почему завяли цветы на окошке?». Задачи: продолжать прививать желание ухаживать за растениями. 2.Тема: «Пожелтели листья. Осень на окошке?». Задачи: продолжать учить ухаживать за растениями в группе. Тема «Собираем листики» Задачи: развитие мелкой моторики, воспитание положительных эмоций к трудовой деятельности. Тема. «Как происходит загрязнение почвы?» 1.Д\игра «Что хочет делать Маша?» Задачи: Уточнять представления детей о некоторых трудовых действиях; о материалах, инструментах и оборудовании, необходимых для работы. 2. Н.п. «Кому это нужно?» Задачи: Закреплять представления детей о предметах и их использовании в трудовых процессах. Знакомить с профессиями. 1. «Полив комнатных растений» (поручение) Задачи: Воспитывать желание у детей ухаживать за комнатными растениями; поливать из леечки водой комнатной температуры; закреплять знания детей о разных способах полива комнатных растений. Развивать аккуратность при работе с водой и растениями, уверенность в своих действиях, трудовые умения и навыки. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней. 2.«Уборка сухих листьев» (коллективный труд) Задачи: Продолжать формировать навыки работы с граблями и ведерками. Продолжать воспитывать у детей чувство справедливости, правильно распределять интересную и малоинтересную работу, учить детей доводить дело до конца. 3.«Уберем ветки с участка» (коллективный труд) Задачи: продолжать учить детей трудиться на участке. Воспитывать положительное отношение к труду. 4. «Подметание участка, веранды, дорожек». Задачи: Закреплять умение пользоваться вениками, постоянно и своевременно наводить порядок на участке, формировать ответственность за порученное дело. 5.«Подкормка птиц» (поручение) Задачи: привлекать детей к подкормке зимующих птиц. Воспитывать заботу о них, желание трудиться. 6. «Подготовка корма для птиц» (коллективный труд) Задачи: конкретизировать знания детей о различном корме для птиц. Развивать самостоятельность, инициативность, наблюдательность. Формировать трудовые навыки и умения детей, подчиненные одной цели. 7. «Уборка сухих листьев» (коллективный труд) Задачи: Продолжать формировать навыки работы с граблями и ведерками. Продолжать воспитывать у детей чувство справедливости, правильно распределять интересную и малоинтересную работу, учить детей доводить дело до конца. 8. «Уборка мусора на участке». Задачи: воспитывать стремление к труду, бережного отношения к природе. | |
Декабрь |
| Тема «Наши зеленые друзья». Задачи: Расширять знания детей о комнатных растениях. Тема « Как живут растения зимой» Задачи: Обобщить и систематизировать представление детей о приспособлении растений к сезонным явлениям зимой (мало света, холодно, снег, растения прекращают свой рост, отдыхают. Обобщить представление детей о необходимости света, тепла, влаги, почвы для роста растений.
Тема «Птицами на кормушке. Подкормка зимующих птиц». Задачи: Развитие умения узнавать и называть некоторых зимующих птиц (ворона, сорока, синица, снегирь); закреплять особенности их поведения, активизировать словарь детей; вызывать интерес к наблюдению, чувство сострадания к зимующим птицам, желание их покормить. Тема «Исследуем пластмассу». Задачи: Помочь детям выявить опытным путем свойства пластмассы. Продолжать учить рассуждать, наблюдать, делать умозаключения. Развивать любознательность, умение задавать вопросы, опытным путем добиваться результата. Воспитывать бережливость в обращении с трудовым инвентарем - лопатками. Тема «Строитель» Задачи: развитие мелкой моторики, воспитание положительных эмоций к трудовой деятельности. 1.Д\игра «Зачем (для чего, почему) нужно это делать?» Задачи: Формировать у детей представление о необходимости труда, расширять знания о трудовых процессах. 2.Д\игра «Угадайте, что я делаю?» Задачи: Расширять представления детей о трудовых действиях. Развивать внимание. 3. Н.п. игра «Что сначала, что потом?» Задачи: Уточнять знания детей о правилах пересадки комнатных растений. 1. «Полив комнатных растений» (поручение) Задачи: Воспитывать желание у детей ухаживать за комнатными растениями; поливать из леечки водой комнатной температуры; закреплять знания детей о разных способах полива комнатных растений. Развивать аккуратность при работе с водой и растениями, уверенность в своих действиях, трудовые умения и навыки. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней. 2.«Уберем ветки с участка» (коллективный труд) Задачи: продолжать учить детей трудиться на участке. Воспитывать положительное отношение к труду. 3. «Очистим одежду от снега» Задачи: закреплять навыки работы с щетками для одежды, воспитывать дружеские взаимоотношения, привычку трудиться, продолжать привитие детей к уходу за одеждой. Подвести к выводу – в группе снег на одежде растает, и она станет влажной, можно заболеть. 4.«Уборка участка после снегопада» (коллективный труд) Задачи: закреплять навыки работы с лопатой, воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться вместе. 5.«Подкормка птиц» (поручение) Задачи: привлекать детей к подкормке зимующих птиц. Воспитывать заботу о них, желание трудиться. 6.«Сгребание снега к стволам деревьев» Задачи: закреплять навыки работы с лопатой, умение доводить работу до конца. Воспитывать бережное отношение к деревьям. 7.« Изготовление цветного льда и украшение им построек на территории прогулочного участка». Задачи: Развивать у детей умение изготавливать игрушки изо льда, заливать расцвеченную воду в форму, предварительно опустив в нее петельку из нитки. Вызывать у детей радость от выполненной работы. Развивать эстетический вкус. | |
Январь |
| Тема « Путешествие в царство комнатных растений» Задачи: Закрепить знания названий комнатных растений; продолжать обучать детей описывать растения, отмечая различие и сходство между ними, характерные признаки; развивать речь, мышление; поддерживать интерес к комнатным растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними. Тема: «Гололед» Задачи: знать правила безопасности в зимнее время - в гололед; уметь по картинкам определять опасную ситуацию; описывать ее, и правила, которые надо соблюдать, чтобы не получить травму. 1.Л.Ф. «Как человек приручил растения» 2. Т.Н. Дворецкая «Чудесное спасение» Рассмотрение картинок на тему «Труд в природе в зимний период», темы: «Постройка горки», «Кормление диких животных».
Тема «Трудом дворника» Задачи: продолжать знакомство с трудом дворника; формировать желание приходить на помощь окружающим; воспитывать чувство уважения к труду взрослых; способствовать развитию связной речи. 1.Тема «Сохраняет ли снег тепло?» Задачи: выяснить сохраняет ли снег тепло? Способ: воспитатель выносит две бутылки с водой. Измеряет температуру воды градусником. Одну бутылку зарывает в снег, другую оставляет на снегу. В конце прогулки измеряется температура воды в обеих бутылках. Вода в бутылке под снегом теплее. Вывод: снег сохраняет тепло. Он укрывает землю, охраняя растения от мороза. 2.Тема «Может ли растение дышать?» Задачи: Выявит потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений. Подвести к выводу, что Листочки «дышат» своей нижней стороной, потому что те листочки, которые были смазаны вазелином с нижней стороны, погибли. Тема «Снежный ком» Задачи: развитие мелкой моторики, воспитание положительных эмоций к трудовой деятельности. 1.Д\игра «Что инструмент может рассказать о себе?» Задачи: развивать умение у детей обобщать полученные знания и выражать их словесно. 2.Д\игра «Что делают этим предметом?» Задачи: развивать умение у детей подбирать слова, указывающие на выполняемое предметом действие и кто использует этот предмет. 3. Д\упражнение на тема: «Отгадай и нарисуй» Задачи: Развивать мелкую моторику и произвольное мышление. 1. «Полив комнатных растений» (поручение) Задачи: Воспитывать желание у детей ухаживать за комнатными растениями; поливать из леечки водой комнатной температуры; закреплять знания детей о разных способах полива комнатных растений. Развивать аккуратность при работе с водой и растениями, уверенность в своих действиях, трудовые умения и навыки. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней. 2.«Уберем ветки с участка» (коллективный труд) Задачи: продолжать учить детей трудиться на участке. Воспитывать положительное отношение к труду. 3.«Подготовка корма для птиц» (поручение) Задачи: конкретизировать знания детей о различном корме для птиц. Развивать самостоятельность, инициативность, наблюдательность. Формировать трудовые навыки и умения детей, подчиненные одной цели. 4. «Посыплем дорожки песком» Задачи: развивать умение участвовать в выполнении коллективных трудовых поручений, понимать значение результата своего труда для других. Воспитывать желание трудиться. 5.«Строим горку» (коллективный труд) Задачи: расширять содержание труда детей, совершенствовать трудовые умения. 6. «Очистим одежду от снега» Задачи: закреплять навыки работы с щетками для одежды, воспитывать дружеские взаимоотношения, привычку трудиться, продолжать привитие детей к уходу за одеждой. Подвести к выводу – в группе снег на одежде растает, и она станет влажной, можно заболеть. 7.«Уборка участка после снегопада» (коллективный труд) Задачи: закреплять навыки работы с лопатой, воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться вместе. 8. «Сгребание снега к стволам деревьев»(коллективный труд) Задачи: закреплять навыки работы с лопатой, умение доводить работу до конца. Воспитывать бережное отношение к деревьям. 9.«Подкормка птиц» (поручение) Задачи: привлекать детей к подкормке зимующих птиц. Воспитывать заботу о них, желание трудиться. 10. «Рыхление почвы у комнатных растений». (поручения) Задачи: Формировать умения и навыки у детей ухаживать за комнатными растениями ; дать детям знания о том, для чего необходимо рыхлить почву растений; закреплять приёмы рыхления и правила пользования необходимыми предметами для этого. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе. 11. «Опрыскивание комнатных растений». (поручения) Задачи: Воспитание желание у детей оказывать посильную помощь воспитателю в уходе за комнатными цветами : опрыскивать растения водой комнатной температуры, правильно пользоваться опрыскивателем. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней. 12. «Уход за крупнолистными растениями» (влажное протирание листьев, поручение). Задачи: Развивать желание у детей оказывать посильную помощь воспитателю в уходе за комнатными цветами : протирать крупные листья растений влажной тряпочкой, соблюдая осторожность. Дать детям знания о том, что такой способ ухода облегчает дыхание растений, от чего зависит их рост и развитие. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней. | |
Февраль |
| Тема «Обучение детей способам уборки пыли с комнатных растений». Задачи: Развитие умения у детей узнавать среди комнатных растений фикус и герань, сравнивать их по значимым для ухода признакам( характер поверхности листьев, их количество, расположение) , устанавливать связи между особенностями листьев и способами удаления с них пыли( влажной или сухой тряпочкой). Формировать представление о том, что растения живые—они дышат листьями. Поддерживать интерес к уходу за комнатными растениями. Тема « Как помочь растению» Задачи: Способствовать развитию у детей представлений об основных потребностях растений (свет, тепло, влага); появлению стремления пожалеть растение, действенно ему помочь; развитию умения поливать растения, используя при этом модель трудового процесса; применению знаний о растении как живом существе (растению для жизни нужна вода); установлению связи между состоянием растения и его потребностью во влаге; учить трудовым навыкам по уходу за комнатными растениями Рассмотрение картинок на тему «Труд в природе в зимний период», тема «Снегоуборочная техника»
Тема «Необходимость тепла для роста растений». Задачи: Подвести детей к выводу о необходимости тепла для роста растений Тема «Зимующие птицы» Задачи: Развитие мелкой моторики, привитие бережного отношения к птицам. 1.Н.п. игра: «Выбери нужное» Задачи: Закреплять знания о природе. Развивать мышление, познавательную активность. 2.Н.п. игра «Когда это бывает?» Цель: Учить детей различать признаки времен года. С помощью поэтического слова показать красоту различных времен года, разнообразие сезонных явлений и занятий людей. 3. Д\игра «Что из чего сделано?» Задачи: Учить детей определять материал, из которого сделан предмет. 4. Н.п. игра «Кто чем питается?» Задачи: Закрепить знания у детей, чем питаются звери. Развивать познавательный интерес. 1. «Полив комнатных растений» (поручение) Задачи: Воспитывать желание у детей ухаживать за комнатными растениями; поливать из леечки водой комнатной температуры; закреплять знания детей о разных способах полива комнатных растений. Развивать аккуратность при работе с водой и растениями, уверенность в своих действиях, трудовые умения и навыки. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней. 2.«Посадка лука на подоконнике». Задачи: Развивать умение у детей ставить перед собой цель, подготавливать рабочее место, инструменты и убирать за собой. Закреплять знания детей о строении луковицы, об условиях, необходимых для роста лука. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с землёй, водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, желание добиться результата, участвовать в общем деле. 3.«Уберем ветки с участка» (коллективный труд) Задачи: продолжать учить детей трудиться на участке. Воспитывать положительное отношение к труду. 4.«Подготовка корма для птиц» (коллективный труд) Задачи: конкретизировать знания детей о различном корме для птиц. Развивать самостоятельность, инициативность, наблюдательность. Формировать трудовые навыки и умения детей, подчиненные одной цели. 5. «Посыплем дорожки песком» Задачи: развивать умение участвовать в выполнении коллективных трудовых поручений, понимать значение результата своего труда для других. Воспитывать желание трудиться. 6.«Очистим одежду от снега» Задачи: закреплять навыки работы с щетками для одежды, воспитывать дружеские взаимоотношения, привычку трудиться, продолжать привитие детей к уходу за одеждой. Подвести к выводу – в группе снег на одежде растает, и она станет влажной, можно заболеть. 7.«Уборка участка после снегопада» (коллективный труд) Задачи: закреплять навыки работы с лопатой, воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться вместе. 8.«Стряхнем снег с кустов» Задачи: воспитывать желание помогать природе, работать сообща, бережно. Воспитатель обращает внимания на то, как согнулись веточки кустов, спрашивает отчего, затем предлагает бережно, чтобы не сломать хрупкие ветки, стряхнуть снег с кустов. Обращает внимание на то, как выпрямились ветки кустов, им стало легко. Предлагает придумать, чтобы сказали растения детям. 9.«Подкормка птиц» (поручение) Задачи: привлекать детей к подкормке зимующих птиц. Воспитывать заботу о них, желание трудиться. 10. «Посев семян цветов и овощей». Задачи: Дать детям знания о том, что каждое растение имеет семена. Показать последовательности действий, требуемых при посеве семян; делать углубление в грунте (для посева семян, каждый раз отмечая палочкой расстояние между ними и бороздки для мелких семян; учить соблюдать при работе культурно – гигиенические навыки. Закреплять знания детей о том, в какое время, какие семена высеваются в ящички в группе для подготовки рассады, а какие семена сеют в открытый грунт. Развивать трудовые умения и навыки. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней. 11.«Рыхление почвы у комнатных растений». Задачи: Формировать умения и навыки у детей ухаживать за комнатными растениями ; дать детям знания о том, для чего необходимо рыхлить почву растений; закреплять приёмы рыхления и правила пользования необходимыми предметами для этого. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе. 12.«Опрыскивание комнатных растений». (поручения) Задачи: Воспитание желание у детей оказывать посильную помощь воспитателю в уходе за комнатными цветами : опрыскивать растения водой комнатной температуры, правильно пользоваться опрыскивателем. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней. 13.«Уход за крупнолистными растениями» (влажное протирание листьев, поручение). Задачи: Развивать желание у детей оказывать посильную помощь воспитателю в уходе за комнатными цветами: протирать крупные листья растений влажной тряпочкой, соблюдая осторожность. Дать детям знания о том, что такой способ ухода облегчает дыхание растений, от чего зависит их рост и развитие. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней. | |
Март |
| 1.Тема «Береги и люби родную природу!» Задачи: прививать умение видеть прекрасное; вызывать желание узнавать новое. 2.Тема «Не загрязняй природу», «Дети чистой планеты». Задачи: Развитие у детей экологической культуры. 3.Тема «Будь природе другом!» 1. Тема. «Как вода отражает предметы?» 2.Тема. «Как растения пьют воду?». Тема «Покажем Дюймовочке наш «Огород на подоконнике»». Задачи: Закреплять умение детей ориентироваться в групповой комнате, знать, где расположены игрушки, предметы для изодеятельности, книги и т. п. Формировать представление об уголке природы: это место, где находятся растения. В уголке природы созданы условия для удовлетворения потребностей растений в свете, тепле, питании. Учить детей заботливому отношению к обитателям уголка природы. Тема «Мы цветы сажаем». Задачи: Развитие мелкой моторики, закрепление знаний детей по уходу за культурными растениями. Тема «Питание растений» (срезание перьев лука) Задачи: Формировать у детей процессы познания, вовлекая их в совместную исследовательскую деятельность, умению самостоятельно делать выводы, гипотезы. 1.Д\игра «Чьи семена?» Задачи: Упражнять детей в дифференциации овощей, фруктов и их семян. Развивать память, сосредоточенность, наблюдательность. 2.Д\игра «Угадай, что где растет» Задачи: Уточнить знание детей о названиях и местах произрастания растений; развивать внимание, сообразительность, память. 3.Д\игра «Угадай, что в мешочке?» Задачи: Учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам. 4. Н.п. игра «Назовите растение и как за ним ухаживать» Задачи: Уточнять знания о комнатных растениях. 1. «Полив комнатных растений» (поручение) Задачи: Воспитывать желание у детей ухаживать за комнатными растениями; поливать из леечки водой комнатной температуры; закреплять знания детей о разных способах полива комнатных растений. Развивать аккуратность при работе с водой и растениями, уверенность в своих действиях, трудовые умения и навыки. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней. 2.«Уберем ветки с участка» (коллективный труд) Задачи: продолжать учить детей трудиться на участке. Воспитывать положительное отношение к труду. 3. «Очистим одежду от снега» Задачи: закреплять навыки работы с щетками для одежды, воспитывать дружеские взаимоотношения, привычку трудиться, продолжать привитие детей к уходу за одеждой. Подвести к выводу – в группе снег на одежде растает, и она станет влажной, можно заболеть. 4. «Расчистим дорожку ручейкам» Задачи: воспитывать радость от общения с природой, положительное отношение к труду. Воспитатель обращает внимания детей на ручьи, которые текут по участку, и предлагает помочь расчистить им дорожки, с помощью лопаток. После работы дети наблюдают, что ручьи бегут быстрее, значит, скоро участок станет сухим. 5.«Подкормка птиц» (поручение) Задачи: привлекать детей к подкормке зимующих птиц. Воспитывать заботу о них, желание трудиться. 6.Высаживание рассады, уход за ней. Задачи: Формировать представления детей об основных стадиях роста и развития растений (семя, проросток, стебель с листьями) ; об основных способах выращивания растений и ухода за ними (сажать в рыхлую землю, поливать рыхлить почву, пропалывать, подкармливать). При высадке рассады соблюдать осторожность, т. к. растения очень хрупкие. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с землёй, водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней. 7.«Рыхление почвы у комнатных растений». (поручения) Задачи: Формировать умения и навыки у детей ухаживать за комнатными растениями ; дать детям знания о том, для чего необходимо рыхлить почву растений; закреплять приёмы рыхления и правила пользования необходимыми предметами для этого. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе. 8.«Опрыскивание комнатных растений». (поручения) Задачи: Воспитание желание у детей оказывать посильную помощь воспитателю в уходе за комнатными цветами : опрыскивать растения водой комнатной температуры, правильно пользоваться опрыскивателем. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней. 9. «Уход за крупнолистными растениями» (влажное протирание листьев, поручение). Задачи: Развивать желание у детей оказывать посильную помощь воспитателю в уходе за комнатными цветами : протирать крупные листья растений влажной тряпочкой, соблюдая осторожность. Дать детям знания о том, что такой способ ухода облегчает дыхание растений, от чего зависит их рост и развитие. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней. 10.«Моем поддоны цветов» Задачи: развитие умения у детей при работе с водой соблюдать гигиенические навыки: засучивать рукава, намочить тряпочку и насухо отжать ее, по мере загрязнения ополаскивать. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание трудиться. Следить за соблюдением правила безопасности и личной гигиены. | |
III Этап - обобщающий (заключительный) | |||
Работа, направленная на педагога | |||
Апрель |
| Тема «Праздник эколят - молодых защитников природы». | |
Май |
| 1.Организация фото презентации «Экологическое воспитание детей через трудовую деятельность». 2.Презентация методической разработки на педагогическом совете, на личном сайте, сайте ДОУ, итоговом родительском собрании. | |
Работа по взаимодействию с родителями | |||
Май |
| Тема «Экологическое воспитание детей через трудовую деятельность» (подведение итогов проделанной работы, отметить положительные результаты, наметить план для дальнейшей педагогической деятельности). | |
Работа с детьми | |||
Апрель |
| Мониторинг формирования знаний и умений у детей среднего дошкольного возраста. Тема «Праздник эколят - молодых защитников природы». | |
6.Заключение:
Природа – это бесконечный источник эмоциональных состояний, неугасимого желания познавать. В период детства у ребенка происходит интенсивное социальное развитие, которое осуществляется при его взаимодействии с окружающими, сверстниками и взрослыми. Экологическое образование – одно их эффективных условий интеллектуально-творческого, эмоционально-эстетического, физического развития. Перед нами стоит задача помочь детям раскрыть себя в окружающем мире, раскрыть для себя этот удивительный мир, воспринять его ценности и понять его взаимосвязи, увидеть во всем окружающем неповторимое чудо, научить ребенка чуткому и бережному отношению к тому, что его окружает, воспитать любовь к природе. Впечатления от родной природы, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь и часто влияют на отношения человека к природе, к Родине. Каждый ребенок – маленький исследователь, который с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир. Дети стремятся к активной деятельности, важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет развитие ребенка, реализуются первые творческие проявления.
Во время реализации проекта, получены разнообразные знания по экологии, повысилась значимость экологического и природоохранного воспитания детей, произошло повышение уровня личностного сознания, как у детей, так и у взрослых. Проект способствовал формированию эмоционально-положительного отношения к окружающему миру, умение видеть его красоту и неповторимость, развитию эстетических чувств у дошкольников, их родителей, педагогов. Дети имеют первоначальные знания и понимание того, что в природе все взаимосвязано, нарушение одной из связей ведёт за собой другие изменения, происходит «цепная реакция», у них (вместе с родителями) сформировано понятие экологической безопасности и первоначальных сведений о рациональном использовании природных ресурсов. У ребят появились навыки экологически грамотного и безопасного поведения в повседневной жизни.
Проект заинтересовал детей и взрослых, сплотил педагогов, родителей и детей в деле воспитания будущих граждан страны в целом.
Выводы:
Внедрение проекта в воспитательно-образовательный процесс:
- Помогло обогатить содержание РППС.
- Обеспечило развитие у детей любознательности, стремление проникнуть за пределы увиденного, узнать неведомое.
- Проводимая работа по труду в природе эффективна и дает положительные результаты.
- Труд в природе доставляет детям много радости, расширяет кругозор, удовольствия и содействует их всестороннему гармоничному развитию.
- В процессе труда у детей воспитываются любовь к природе, бережное, ценностное отношение к ней.
- Развиваются интерес к трудовой деятельности, умение доводить начатую работу до конца, трудиться сообща, помогать друг другу, развиваются чувства коллективизма, взаимопомощи.
- Формируются практические навыки ухода за растениями и животными.
- Работа по проекту помогла развить у них художественный вкус, эстетическую восприимчивость. Все свои наблюдения в природе, новые знания и впечатления ребята передавали в рисунках и дневниках наблюдений.
- У детей значительно улучшилось развитие мелкой моторики рук, они получили возможность почувствовать себя свободными, раскрепощенными, обрели уверенность в себе, в своих силах, в умении мыслить, фантазировать. Пополнили словарный запас.
Анализируя результаты проекта, можно сделать вывод:
Дети с большим интересом включаются в различные виды деятельности,
могут самостоятельно решать проблемные задачи, проявляют чувство ответственности за природу, себя и других.
Список используемой литературы:
1.Билева Г., Зимина Л. Развитие познавательных интересов в процессе ознакомления с явлениями природы.// Дошкольное воспитание, - 1988, - № 10, - С.22-25.
2.Бондаренко. А. К. Дидактические игры в детском саду: кн. для воспитателя детского сада / А. К. Бондаренко. - М: Просвещение, 1991;
3. Буре Р.С. Организация труда детей и методика руководства // Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду. - М.: Просвещение, 1987.
4.Веракса Н.Е. Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.- М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2008.-112с.
5.Воронкевич О. А. «Добро пожаловать в экологию» + CD / - СПб.: Детство-Пресс, 2001;
6. Година Г.Н. Воспитание положительного отношения к труду // Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой. М.: Просвещение, 1998
7.Горбунова Г.А. «Развитие экологической культуры дошкольников» // Дошкольная педагогика. - 2005. - № 6. - С. 10-16.;
8.Гризик Т.И. «Познаю мир» - Москва: Просвещение, 2007;
9.Зенина Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными. Учебное пособие.-М., педагогическое сообщество России, 2010.
10.Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду (сценарии занятий) Творческий Центр «Сфера» Москва 2003.
11. Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. – Мозаика-Синтез, Москва 2010.
12. Куцакова Л.В. «Трудовое воспитание в детском саду» - Мозаика-Синтез, Москва 2014.
13.Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии – М.: Карапуз-дидактика, 2008;
14. Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. – М.: Просвещение, 1991
17.Молодцова Л.П. «Игровые экологические занятия с детьми» Минск «АСАР» 2001.
18.Нечаева В.Г., Буре Р.С. Воспитание дошкольника в труде. – М.: Просвещение, 1980
19.Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. М.: Педагогическое сообщество России, 2003.
20.Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы с детьми в детском саду, М., МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2010.
21.Опыты с песком и глиной// Обруч.- 1998.-№2.
22.Основная образовательная
программа дошкольного образования
муниципального образовательного учреждения
«Детский сад №11 «Колосок» (старший дошкольный возраст (5-6 лет)).
23.Павленко И.Н., Родюшкина Н.Г. «Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ» М Сфера 2007;
24.Павлова Л. «Игры как средство эколого-эстетического воспитания» // Дошкольное воспитание. – 2002. -№ 10. - С.40-49.
25.Рыжова Н.А. «Не просто сказки»/ экологические сказки, рассказы и праздники/ ЛИНКА – ПРЕСС. Москва 2002.
26.Соломенникова О. А. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада» – М.: Мозайка – Синтез, 2010;
28.Экологические проекты в детском саду/О.М. Масленников, А.А, Филиппенко.- Волгоград: Учитель.2014.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Проект по социально –коммуникативному развитию для детей средней группы «Маленькое дело – лучше большого безделья!»
АКТУАЛЬНОСТЬ : социально – коммуникативное развитие детей относится к числу важнейших проблем педагогики. Его актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окруже...
Проект по социально – коммуникативному развитию для детей средней группы «Маленькое дело – лучше большого безделья!»
Цель проекта: воспитание устойчивого положительного отношения к труду. Повышение интереса к тем, кто трудится в детском саду. Расширить и обогатить знания детей о многообразии профессий взрослых, исп...
Проект по трудовому воспитанию в подготовительной группе «Маленькое дело лучше большого безделья»
Проект: краткосрочный, 1 неделяУчастники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители...
Проект по трудовому воспитанию в подготовительной группе «Маленькое дело лучше большого безделья»
Интерес к труду, необходимые трудовые навыки закладываются в раннем детстве. Важно не пропустить этот момент, ведь дошкольное детство – это уникальное время, когда ребенку все интересно, он откр...
Проект по трудовому воспитанию в подготовительной группе «Маленькое дело лучше большого безделья»
Проектпо трудовому воспитанию в подготовительной группе«Маленькое дело лучше большого безделья»...
ПРОЕКТ По трудовому воспитанию на тему: «Маленькое дело лучше большого безделья» (младшая группа)
Дух исследования, пытливости и любознательности – вот что пробуждает у детей интерес к труду.В.А. Сухомлинский Трудовое воспитание подрастающего поколения является одной из важнейших з...
Проект по трудовому воспитанию детей среднего дошкольного возраста «Маленькое дело лучше большого безделья»
Трудовая деятельность должна способствовать повышению общего развития детей, расширению их интересов, появлению простейших форм сотрудничества, формированию таких нравственных качеств как трудолюбие, ...