«Юный эколог» Кружковая деятельность для старшего дошкольного возраста (5-6 лет)
рабочая программа по окружающему миру (старшая группа)

Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 33» Энгельсского муниципального района

 Саратовской области

                                                                                                                ПРИНЯТО                                                                 УТВЕРЖДЕНО

на заседании Педагогического совета            Заведующий

МАДОУ  «Детский сад №33»

ЭМР Саратовской области                              МАДОУ «Детский сад №33»

                                                                            ЭМР Саратовской области                                                                                                             Протокол №                                                       / _______/  И. И. Батталова

от «    »                          2023г .                           Приказ №  _______   

                                                                            от «     »                       2023г.

Общеразвивающая программа дополнительного образования                                                                                                              естественнонаучной направленности                                                                       «Юный эколог»

для старшего дошкольного возраста (5-6 лет)

на 2022 – 2023 учебный год

Срок реализации: 1 год

Составитель: Бобровская С. И.

Энгельс – 2023г.

Содержание

Пояснительная записка............................................................................................3

Актуальность программы........................................................................................3

Новизна и педагогическая направленность программы.......................................3-4

Цель программы........................................................................................................4

Задачи программы.....................................................................................................4-5

Возраст детей и срок реализации программы........................................................5

Методы и приемы работы........................................................................................5

Режим занятий и форма проведения.......................................................................5

Принципы реализации программы..........................................................................5

Возрастные особенности усвоения программного материала детей 5 - 6 лет.....6

Формы и приемы работы с детьми...........................................................................7

Планируемые результаты..........................................................................................7

Педагогическая диагностика достижения детьми планируемых результатов освоения программы.................................................................................................7-8

Содержание программы............................................................................................8

1. Учебно-календарный план на 2022-2023 учебный год.............................8-10
2. Перспективное планирование работы кружка.........................................10-16

Методическое обеспечение программы..................................................................17

Организационно-педагогические условия реализации программы

1. педагогические условия.................................................................................17
2. организация развивающей предметно-пространственной среды..............17

Взаимодействие с родителями................................................................................17

Список литературы...................................................................................................18

 «Любовь к природе, впрочем,

Как и всякая человеческая любовь

Несомненно, закладывается в нас с детства»

И. Соколов-Никитов.

Пояснительная записка.

Программа кружка «Юный эколог» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Так как проблемы экологии в последние годы выдвигаются на первый план, то необходимо углублять знания детей в этой области. Приобщение детей к экологической культуре необходимо начинать с детства, так как в этом возрасте легче всего приобщить детей к природе, научить любить и охранять природу. Дети учатся наблюдать за изменениями, происходящими в природе и делать выводы. Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоциональноценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности. Традиционно в дошкольном воспитании в общий процесс освоения природы включается и элемент её познания, выработка гуманного отношения к ней и осознанного поведения в природной среде. Напряжённая экологическая обстановка, на наш взгляд, предполагает несколько иные подходы к образованию в области окружающей среды. Нам близка позиция доктора биологических наук Т. В. Потаповой: «Предназначение дошкольного экологического образования состоит не столько в присвоении детьми знаний о предметах и явлениях, сколько в формировании навыков бережного и неразрушающего обращения с ними и активного желания поступать именно так: щадящим и сберегающим образом».

Актуальность.

Маленький человек начинает делать свои первые шаги. Он душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, всё воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. У него возникает множество вопросов, на которые он с нетерпением ждет ответа. Так начинается для него познание мира.

В это время очень важно обратить внимание детей на жизнь природы, взаимосвязь ее составляющих, хрупкость и зависимость от всевозможных воздействий, на единство всего живого. Постепенно у ребенка начинает формироваться взгляд на сказочный мир природы. У него появляется желание поближе узнать и понять законы природы научиться жить в гармонии с ней. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира. А вместе с этим формируются такие нравственные качества как доброта, милосердие, любовь к природе, желание помочь нуждающимся.

Знания, полученные в дошкольном возрасте, помогут детям в дальнейшем освоить предметы экологической направленности и обеспечат преемственность между сферами социального становления личности (семья детский сад – школа - ВУЗ - профессиональная деятельность).

Новизна и педагогическая направленность программы.  

Программа кружка «Юный эколог» рассчитана на детей 5-6 лет. До 7 лет дети особенно восприимчивы, первые впечатления откладываются в памяти на всю жизнь, во многом определяя дальнейшее развитие.

Особенностью рабочей учебной программы «Юный эколог» является планирование ООД, направленных на   реализацию регионального компонента. Новым в работе кружка «Юный эколог» предусматривается введение в ООД экспериментальной деятельности, с помощью которой дети смогут познавать окружающую среду не только теоретически, но и на практике, используя накопленный опыт.

Цель программы.

Формирование целостных представлений старших дошкольников о системе взаимосвязей живой и неживой природы.

Задачи программы.

Образовательные:

- дать обобщенные представления о жизни животных и растений в сообществах - экосистемы; о целостности и уникальности каждого сообщества о разнообразии животных и растений на Земле, о взаимосвязях неживой природы, растений, животных; о сезонных изменениях в неживой природе, растительном и животном мире, их взаимосвязях;

- совершенствовать умения ориентироваться в мире физических явлений на основе уточнения представлений;

- организовать сбор природного материала для дальнейшей творческой работы с ним;

- расширять у детей знания простейших правил поведения в природе;

Развивающие:

- развивать психические процессы (внимание, память) и мыслительные операции (сравнение, обобщение);

- развивать познавательные и творческие способности детей, коммуникативное общение;

- развивать способность оценивать состояние природной среды, принимать   правильные решения по ее улучшению;

Воспитательные:

- сформировать у детей чувство ответственности за жизнь окружающих животных и растений;

- сформировать понимание необходимости охранять природу, проявлять инициативу действий    по её охране и предупреждению насилия над природой;

- совершенствовать умение через общение с природой видеть и любить ее красоту во всем проявлении многообразии форм и красок;

- формировать в детях доброту, милосердие, сострадание, любовь к природе и др.

Задачи оздоровительной направленности.

- Формировать умение взаимодействовать с природой.

- Приобщать к ценностям здорового образа жизни.

- Знакомить с правилами личной безопасности.

Задачи по развитию трудовых умений и навыков при ознакомлении с природой.

- Закреплять умения самостоятельно и ответственно выполнять обязанности   дежурного в зоне природы.

- Прививать интерес к труду в природе, привлекать детей к посильному участию.

Задачи природоохранного направления.

- Формировать представление об экологических проблемах города.

- Закрепить умение правильно вести себя в природе.

-  Формировать у детей эмоциональную отзывчивость.

Задачи по формированию эстетических суждений о природе в процессе участия в продуктивных видах деятельности.

- Развивать интерес и любовь к родному краю и умение отражать это в продуктивных видах деятельность.

- Совершенствовать умения отражать в продуктивных видах деятельности свое отношение к миру природы.

Возраст детей и срок реализации программы.

Программа рассчитана на 1 год для детей  5-6 лет (старшая группа).

Методы и приемы работы.

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

- объяснительно-иллюстративный (беседы и рассматривание, чтение и любование природой).

- репродуктивный (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

- частично-поисковый (участие в коллективном поиске).

-исследовательский (опыты, эксперименты, изучение природы, анализ, сравнение, самостоятельная творческая работа).

Для решения программных образовательных задач используются:

• Словесные методы (устное изложение, беседы, чтение произведений, разбор ситуаций, осуждение увиденного).
• Наглядные: показ видеофильмов, наблюдения, рассматривание, экскурсии, целевые прогулки).
• Практические методы: эксперименты, продуктивная деятельность, трудовая деятельность.

Индивидуальная работа. Находить свободное время для индивидуальных разговоров с детьми о то, что их волнует: о мире человеческих взаимоотношений, об их домашних питомцах, об их представлении, о том, кем и какими они станут, когда вырастут, что их волнует в окружающей действительности. Внимательно и заинтересованно выслушивать каждого. Уточнять их позицию и взгляды.

Режим занятий и форма проведения.

Занятия проводятся 1 раз в неделю в подгрупповой  форме по 15 человек, 4 занятия в месяц, 28 занятий в год. Продолжительность занятий 25 минут.

Принципы реализации программы:

-принцип сознательности, активности, самостоятельности при руководящей роли воспитателя;

-принцип систематичности и последовательности;

-принцип наглядности;

-принцип доступности и посильности;

-принцип учета возрастных особенностей детей;

-принцип результативности.

Возрастные особенности усвоения программного материала детей 5 - 6 лет.

Дети шестого года жизни овладевают главными движениями, их отношение с взрослыми и сверстниками становятся сложнее и содержательнее. Совершенствуются умственные способности: более устойчивым, целенаправленным и дифференцированным становится восприятие, произвольным – память и внимание. Все это позволяет усложнить содержание экологического образования.

Эколого-педагогическая работа с детьми возраста имеет сходства с системой среднего возраста, и отличие от нее. Организуются наблюдения, все циклы наблюдений объединяют компоненты умственного и нравственного воспитания: дети сенсорно – чувственным путем приобретают конкретные знания, которые обеспечивают становление единственно правильного, действенного отношения к живым существам. Литературным стержнем экологической работы являются произведения В. Бианки, познавательные сказки которого отвечают экологическому содержанию и возможностям усвоения его детьми. Воспитателю старшей группы следует обратить внимание на комплексные занятия, их развивающее значение. Смену видов деятельности.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объекта в результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.      Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.      Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.     Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Таким образом, эколого-педагогическая работа с детьми старшей группы, базируясь на материале предыдущего возраста, развивает, усложняет его, то есть является новым витком в общей системе экологического образования дошкольников – формирования осознанного отношения к природе, к взаимодействию человека с ней.

Формы и приемы работы с детьми.

занятие состоит из трех частей:

- вводная часть: организационный момент (игровой, сюрпризный момент, использование               художественного слова, проблемная ситуация, мотивация – в зависимости от возраста детей).

- основная часть: организация различных видов детской деятельности, способствующих

       достижению цели;

     - заключительная часть: закрепление нового учебного материала, интерпретация воспринятого материала с учетом имеющихся знаний и личного опыта детей.

Использовать следующие формы занятий:

• экскурсии,
• игровые,
• сюжетные,
• опытно-экспериментальная деятельность,
• с использованием мультимедийного сопровождения и др.

Планируемые результаты реализации программы.

К концу срока реализации программы дети овладевают знаниями:

Об экологических системах (лес, луг, водоём, город).

О трёх стадиях развития живых организмов.

О природно-климатических зонах Земли и Саратовской области.

Об особенностях внешнего вида растений и животных в зависимости от среды обитания (лес, тундра, тайга).

О приспособляемости растений и животных к условиям жизни, в том числе и в условиях Крайнего Севера.

О роли человека в сохранении взаимосвязей в природе.

Дети имеют представления:

О соотношении воздуха, воды и суши на Земле.

О Солнечной системе и её планетах.

Об особенностях внешнего вида растений и животных, обитающих в разных природных зонах (в том числе и на Крайнем Севере).

О возникновении жизни на Земле.

У детей формируются умения:

С помощью моделей устанавливать взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в разных природных зонах.

Проводить самостоятельно и с помощью взрослого опыты и эксперименты и делать выводы.

Объяснять экологические зависимости.

Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов.

Педагогическая диагностика достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

Педагогическая диагностика – это процесс, представляющий собой последовательное осуществление сбора сущностной и разносторонней информации о качестве образования, ее обработки, систематизации, глубокого анализа, оценки, интерпретации, прогноза дальнейшего развития и выработки мер по коррекции образовательного процесса и созданных для него условий.

Цель

• диагностирование состояния процесса
• внесение своевременных коррективов в цели, содержание, технологии обучения
• проектирование хода и результатов развития в образовательном процессе
• определение состояния образования на каждом этапе
• рациональность использования педагогических средств, их соответствие заданным целям
• эффективность педагогических технологий.

Диагностика проводится с периодичностью 2 раза в год (сентябрь, май) по следующим разделам:

Оценка результатов освоения программы:

Содержание программы

 Рабочая программа кружка разработана с использованием программы С.Н.Николаевой «Юный эколог» направлена на формирование основ экологической культуры у детей 2-7 лет в условиях детского сада, на развитие в детях гуманного отношения к живым существам, на формирование навыков ухода за обитателями уголка природы. Программа построена с учетом результатов исследований ученых в области детской психологии и педагогики (А.В. Запорожца, Л.А. Венгера, В.С. Мухиной, Н.Н. Поддьякова, П.Г. Саморуковой и др).

1. Учебно – календарный план на 2022-2023учебный год.

Занятия  проводится 1 раз в неделю по 25 минут – 28 занятий в год.

2. Перспективное планирование  кружка «Юный эколог».

  Сентябрь. «Неживая природа осенью».

                                                                                                                                                        Октябрь. «Земля – кормилица наша».

                                                                                                                                                              Ноябрь. «Таинственное лесное царство».

Декабрь. «В царстве комнатных растений».

Январь «Загадочные явления в природе»

                                                                                                                                                       Февраль. «Экология родного края»

Март. «Царица – водица»

                                                                                                                                                            Апрель. «Защитим природу!»

Май. «В царстве лекарственных растений»

Методическое обеспечение программы.

-Предметные картинки с изображением растений, животных и насекомых;

-Фигурки с домашними и дикими животными;

-Муляжи и натуральные овощи и фрукты;

-Групповой уголок природы, в котором комнатные растения;

-Гербарий растений;

-Огород, клумбы, находящиеся на территории детского сада;

-Кормушка для птиц;

-Оборудование для проведения опытнической деятельности (палочки для рыхления почвы, лупы, колбы и т. д.)

Организационно-педагогические условия реализации программы.

Для эффективного развития познавательных способностей у старших дошкольников необходимы следующие                                                                                                                                                                                 1.  Педагогические условия:

1. Разработанное планирование образовательной работы.
2. Создание развивающей среды для занятий.

Для проведения занятий необходимо помещение, хорошо освещенное, проветренное, с проведенной влажной уборкой в соответствии с СанПиН. Количество столов и стульев должно соответствовать количеству детей, размеры мебели – соответствовать ростовым показателям.

2.  Организация развивающей предметно-пространственной среды.

В группе создан природный уголок, в котором размещено все необходимое оборудование.

Оборудование, методические пособия, наглядный демонстрационный материал должны быть содержательно-насыщенны, безопасны, практичны, доступны. Для проведения занятий необходимо следующее оборудование и материалы:

Основное оборудование:

- для проведения опытнической деятельности (палочки для рыхления почвы, лупы, колбы, различные емкости);

- материалы( песок, глина и др );

- простые и цветные карандаши – по количеству детей;

Взаимодействие с родителями:

Список литературы.

1. Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Ч.П.Лакоценин С. С., 2008.
2. Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. Сценарии занятий. М., 2005.
3. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. Дыбиной О. В. – 2-е изд., М.: ТЦ Сфера, 2011.
4. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.
5. Л.Г.Горькова, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников
6. Т.М.Бондаренко Экологические занятия с детьми 5-6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.
7. О.А.Воронкевич Добро пожаловать в экологию. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста. – СПб: «Детство-Пресс», 2003.
8. С.Н.Николаева, И.А.Комарова. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005.
9. Л.А.Каменева. Н.Н.Кондратьева и др. Мир природы и ребёнок. - СПб: «Детство-пресс», 2003.
10. Н.Н.Кондратьева «Мы». Программа экологического образования детей. – СПб: «Детство-Пресс», 2002.
11. Л.С.Журавлёва Солнечная тропинка. Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим миром. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
12. С.Н.Николаева Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2010.
13. Л.А.Владимировская.  От осени до лета. – Волгоград: Учитель, 2004.  
14. Шишкина В.А., М.Н Дедулевич Прогулки в природу. – М.: Просвещение, 2002.

        Интернет ресурсы: MAAM.RU;

                                                 Социальная сеть работников образования nsportal.ru;

                                                 Инфоурок.