ПРОЕКТ «КЛАДОВАЯ ЗЕМЛИ»
проект по окружающему миру (старшая группа)

ПРОЕКТ «КЛАДОВАЯ ЗЕМЛИ»

Срок реализации: 3 месяца  

Тип, вид проекта: информационно-практико-ориентированный, фронтальный (с группой детей и их семьями).

Цель: создание условий для формирования предпосылок поисковой деятельности, развития воображения и художественно-творческих способностей в процессе реализации проекта.

Задачи проекта: формировать первоначальное представление о внутреннем строении Земли; познакомить с экосистемой Алтайских гор; развивать любознательность, интерес к разнообразным природным ресурсам, экологическую культуру дошкольников; мелкую моторику рук; побуждать к поисковой деятельности, развитию интеллектуальной инициативы, умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно; способствовать индивидуальному самовыражению детей в процессе продуктивной творческой деятельности; обогащать словарный запас дошкольников.

Актуальность. В дошкольном детстве закладываются основы личностной культуры человека, приобщение к  общечеловеческим духовным ценностям. Ребенок должен научиться ориентироваться в природе, предметах, созданных руками человека, явлениях окружающей действительности, общественной и собственной жизни. Чтобы сформировать у детей целостное представление об окружающем мире, следует уделять больше внимания комплексному изучению природы, экосистем региона, страны в целом.

Важно найти интересующую тему, создать условия для достижения способов активного взаимодействия с миром, проявления эмоционально-оценочного отношения к происходящему.

Всегда ли мы внимательно смотрим под ноги? Не только для того, чтобы не споткнуться, не упасть. А для того еще, чтобы найти, поднять и рассмотреть одно из чудес природы – камень.

Камни – дети самой Земли. Наша планета, сложенная, построенная в основном из твердых пород, дарит нам то пестрый кусок гранита, то желто-коричневый кремень, то черную прозрачную пластину слюды… Держите. Любуйтесь. Каждый камень по-своему красив, каждый интересен. А если рассмотреть изделие из камней? Вы попадете в неповторимое царство, где правят красота природы и мастерство людей, создающих из камня великолепные произведения искусства.

Знакомство детей с природой Алтайского края, полезными ископаемыми, добываемыми в регионе, камнями способствует расширению кругозора детей; умению определять материалы, из которых изготовлены предметы, устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов, определять происхождение рукотворных предметов, профессии людей; умению обследовать предметы с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, группировать предметы в соответствии с познавательной задачей.

Знакомя детей с новыми понятиями, названиями полезных ископаемых, географических мест, использованием камня в жизни человека, педагог формирует активный словарь детей, а значит, развивает речевые умения и навыки личности, повышает уровень познавательных способностей, развивает воображение, способствуем гармоничному развитию личности.

Нельзя считать себя культурным, интеллигентным человеком без элементарных знаний окружающего мира, природы, без понимания взаимосвязи «человек–природа». Приобщение детей к исследовательской деятельности является средством формирования у них любознательности, интереса, бережного отношения к природным богатствам.

Идеи проекта: все занятия по проекту «Кладовая Земли» взаимосвязаны, побуждают к включению в другие виды деятельности – как самостоятельной, так и коллективной, для того чтобы и педагог, и ребенок сохранили частицу радости, эмоциональный заряд, а главное – желание продолжать работу по реализации данного проекта.

Планируемые результаты:

В ходе реализации проекта:

•  Успешно проведены занятия.

•  Организована экскурсия в магазин «Мир камня».

•  Собран и оформлен альбом «Мир камня».

•  Дополнен материалом уголок предметно-развивающей среды «Алтайский край».

•  Совместно с детьми изготовлены дидактические игры «Узнай и назови»; «Что из чего?».

•  Совместно с родителями оформлен в группе «Музей камня», сооружен макет «Горы и пещеры».

•  Подготовлена с детьми презентация «Музей камня».

В ходе проектирования дети достигают целевых ориентиров образования:

– знают, из чего состоит почва; какими полезными ископаемыми богат Алтайский край и Россия; как добывают земные богатства и где их используют;

– проявляют познавательные способности;

– демонстрируют предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы; способы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

– готовы к индивидуальному самовыражению;

– с удовольствием проявляют интерес и желание к творческой деятельности;

– совершенствуют мелкую моторику рук.

Стратегия реализации проекта

I этап: «Рождение проблемы».

Играя в песочнице, дети находят обломок кирпича. Уверены, что это полезное ископаемое.

Примерные вопросы:

– Подумайте, это действительно полезное ископаемое? Какие полезные ископаемые вы знаете? Кирпич является полезным ископаемым или его делают люди? (Ответы детей.)

– Что вы знаете о полезных ископаемых земли? (Они находятся в земле, в пещерах, в глубине под землей. Их добывают, выкапывают. Их используют люди для жизни. Это нефть, уголь, соль, золото, песок, глина и другие.)

– Что бы вы хотели еще узнать?

– В Белокурихе добывают полезные ископаемые? А в Алтайском крае?

– Какие еще есть камни? Как добывают из земли полезные ископаемые? Что из них делают?

– Где узнать ответы на ваши вопросы? (Спросить у родителей. Узнать на занятиях от воспитателя. Прочитать в энциклопедии и других книгах, посмотреть в Интернете.)

II этап: «Мероприятия и события».

1. Занятия (интеграция познавательной и продуктивной деятельности): «Что у нас под ногами?» (познавательное, изобразительная деятельность); «Камни. Как человек использует камни» (познавательное, опытническая деятельность); «Кладовая земли» (познавательное); «Живой мир Алтайских гор» (познавательное, развитие речи).

2. Опыты и практические задания: «Вода камень точит», «Почему камни бывают разноцветными?», «Вулкан».

3. Беседы: «Эти таинственные пещеры», «Что делают из природных ископаемых?» (рассматривание образцов), «Обитатели гор».

4. Организация предметно-развивающей среды: изготовление макета «Горы и вулкан», поделок из природного материала «Что из чего?»; оформление выставки «Фотоматериалы: кладовая Земли», альбома по итогам экскурсии «Мир камня»; раскраски «Украшения»; экскурсия в магазин «Мир камня»; рассматривание коллекции камней.

5. Чтение художественной литературы: П. Бажов «Малахитовая шкатулка», «Серебряное копытце», «Хозяйка Медной горы», Братья Гримм «Беляночка и Розочка», «Почемучка»: Что такое вулкан? Что такое подземные богатства? Сказка про каменный уголь. Что внутри шахты? Откуда берется бензин? О чем шептались камешки?

6. Просмотр мультфильмов: «Малахитовая шкатулка», «Каменный цветок», «Пластилиновая история», «Алеша Попович».

7. Составление картотеки игр по проекту «Кладовая земли».

III этап: «Заключительный (подведение итогов)».

Итоговое интегрированное занятие «Путешествие к Хозяйке Медной горы».

Оформление в группе «Музея камня». Презентация музея.

Литература

1. Алексин, А. Почемучка / А. Алексин, С. Михалков, Л. Разгон, В. Хелемендик. – М. : Педагогика-Пресс, 1987, 1990, 1991, 1992.

2. Ашиков, В. И. Про небо и землю : сказочная хрестоматия / В. И. Ашиков, С. Г. Ашикова. – М., 1999.

3. География для малышей : школа семи гномов для занятий с детьми от 5 до 6 лет. – М. : Мозаика-Синтез, 2007.

4. Голицын, М. Сокровища Земли. Я познаю мир / М. Голицын. – М. : АСТ, 2001.

5. Иванова, А. И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду / А. И. Иванова. – М., 2004.

6. Ковинько, Л. В. Секреты природы – это так интересно / Л. В. Ковинько. – М., 2004.

7. Комратова, Н. Г. Мир, в котором я живу / Н. Г. Комратова, Л. Ф. Грибова. – М., 2005.

8. Плешаков, А. А. От земли до неба / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2002.

9. Рыжов, И. Н. О чем шептались камешки // Обруч. – 1997. – № 3.

10. Рыжова, Н. А. Почва – живая земля / Н. А. Рыжова. – М., 2005.

11. Рыжова, Н. А. Что у нас под ногами (песок, глина, камни) / Н. А. Рыжова. – М., 2005.

12. Соболевский, В. Замечательные минералы / В. Соболевский. – М. : Просвещение, 1983.

13. Тайны природы : школа семи гномов для занятий с детьми от 5 до 6 лет. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Тема: ЧТО У НАС ПОД НОГАМИ?

Виды детской деятельности: коммуникативная, двигательная, изобразительная, познавательно-исследовательская.

Цель: формирование у детей первоначального представления о внутреннем строении Земли.

Задачи: рассмотреть свойства некоторых объектов неживой природы; развивать любознательность, интерес к разнообразным природным ресурсам, воображение и творческие способности.

Материалы и оборудование: коллекция камней, песок, глина, колбы, вода, кусочек хлопчатобумажной ткани, микроскоп, лупы.

Организация непосредственно
образовательной деятельности

1. Беседа.

– Что такое песок? Как он образуется?

– Знаешь ли ты, как из песка стекло получается?

– Какая бывает глина? Где она прячется?

– Как в древности использовали глину?

– Как и где в наше время применяют глину?

– Кто знает, зачем при пересадке растений в почву добавляют песок и глину? Для чего человеку песок?

2. Рассматривание коллекции камней.

3. Рассказ воспитателя «Где камни растут».

– Какие бывают камни? Что из них делают?

– Что такое драгоценные камни? Зачем они людям?

4. Подвижная игра «Песочные часы».

На полу из лент выложить 2 силуэта песочных часов. Дети-«песчинки» встают и пробуют по команде дружно перейти из одной части часов в другую, стараясь не заступать за ленту. Побеждает команда, которая первая переместилась.

5. Рисование песком и изготовление поделок из камня и глины».

Презентация  поделок  из  природных  материалов  «Что  из  чего  сделано?».

Рисунки из песка, цветных камешков, игрушки из глины.

Опыты и практические задания:

•  Что быстрей воду пропускает: камни, песок или глина?

•  Как песок и глина фильтруют воду?

•  Фильтруем талую воду.

•  Какая вода прозрачнее: до фильтрации или после нее?

•  Рассматривание через лупу песчинок и частиц глины. Сравнение.

•  Рисование клеем и песком.

Тема: КАМНИ. КАК ЧЕЛОВЕК ИСПОЛЬЗУЕТ КАМНИ

Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы, двигательная.

Цель: формирование представления о разнообразии камней, умения обследовать их и называть свойства.

Задачи: показать, какую роль играют камни в жизни человека, познакомить дошкольников с некоторыми камнями, которые люди используют для своих нужд с древних времен.

Оборудование и материалы: камни морские (галька) и речные; мрамор, гранит (на подносе), сосуды с водой; лупы; салфетки (для каждого ребенка); учебные наборы «Из чего состоит гранит» (кварц, слюда, полевой шпат) и «Из чего состоит мрамор» (известняк); кусочек дерева, гвозди, молоток.

Организация непосредственно
образовательной деятельности

1. Сюрпризный момент. 

– Ребята,  сегодня  мне  передали  письмо.  Как  проверить,  действительно ли оно предназначено нам? Верно, по адресу. Кто знает адрес нашего детского сада? Кто помнит номер нашего детского сада? Значит, письмо предназначено нам. (Вскрывает конверт, достает письмо, читает его.)

«Здравствуйте дорогие дети! Отправляю вам посылку. Она зеленая, перевязана розовой лентой. Надеюсь, что посылка уже у вас в группе. Надо ее найти. До встречи в моем царстве! Хозяйка Медной горы».

– Посылку действительно надо найти. Вы запомнили, какая она? (Зеленая, прямоугольной формы, перевязана розовой лентой.)

– Пойдемте тогда искать ее.

Дети ищут посылку. Находят зеленую коробку, перевязанную розовой лентой.

– Вот она! Смотрите, здесь записка. Давайте ее прочтем: «Открыть меня вы сможете только тогда, когда отгадаете загадку».

В сережках у мамы огнем он горит,

В пыли на дороге ненужным лежит.

Меняет он форму, меняет он цвет,

А в стройке годится на тысячу лет.

Он может быть мелкий – в ладошке лежать,

Тяжелый, большой – одному не поднять.

Кто, дети, загадку мою отгадал?

Кто этот предмет по приметам узнал?

                                        В. Мирясова

Дети. Это камень. Это разные камни.

2. Беседа. 

– Давайте проверим, правильно ли мы отгадали загадку (открывает посылку). Смотрите, в посылке камни. Значит, мы с вами правильно отгадали загадку. Давайте теперь о камнях и побеседуем.

Дети садятся за столы. На них подносы с камнями (по одному на двоих детей), деревянный брусочек, сосуд с водой, салфетки.

– Сейчас я включу музыку. Вы закроете глаза, будете внимательно ее слушать и представите картинку, которую вам подскажет музыка.

– Что ты услышал? А ты? Какие картинки пронеслись перед вашими глазами?

– Давайте еще раз послушаем музыку. Слышите, как шумит море, как волны, набегая на берег, перекатывают камни с места на место, как они стучат друг о друга? Кто из вас был на море? Что вы там видели? (На берегу моря много камешков, море красивое…)

– Найдите  на  подносе  морские  камни  и  положите  их  перед  собой на салфетку. Посмотрите на камни и скажите: какие они? Какой формы, цвета, какая у них поверхность, какие края? (Красивые, гладкие, разного цвета.)

– Почему они такие? Да, такими гладкими их сделали морские волны. В морской воде камни бьются друг о друга, вода обтачивает их края, и они становятся гладкими-гладкими – без единого уголка. А теперь найдите речные камешки и положите их рядом с морскими. Потрогайте их. Что можно сказать про речные камни? Какие они? (Шершавые, неровные, разной формы, с острыми углами.)

– Так чем же морские камни отличаются от речных? (Ответы.) Возьмите камень в руку и сожмите крепко-крепко. Изменил он форму? Верно, нет. Почему? (Он твердый.) Как вы думаете, он тверже дерева? Давайте проверим. Я возьму молоток, гвоздь и брусочек из дерева и попробую вбить гвоздь в дерево. Что получилось? (Гвоздь вошел в дерево.) А сейчас я попробую вбить гвоздь в камень. (Забивает – не получается, предлагает двум-трем детям попробовать сделать то же.) Давайте я еще раз попробую. Что получилось? (Гвоздь гнется, но не вбивается.) Ну что, смогли мы забить гвоздь в камень? (Ответы детей.) Какой можно сделать вывод? (Камень тверже дерева.)

– А как камень и дерево будут себя вести в воде? Перед вами сосуд с водой, попробуйте опустить дерево в воду. Что с ним произойдет? (Дерево плавает.) Давайте осторожно опустим камень в воду. Что произошло с ним? (Камень тонет.) Почему? (Он тяжелее воды.) А почему плавает дерево? (Оно легче воды.)

– Обратите внимание на камень, который лежит в воде. Достаньте его. Какой он? (Мокрый.) Сравните с камнем, который лежит на салфетке. Чем они отличаются? (Цветом. Мокрый камень темнее.) Где можно увидеть камни? Верно, в реке, в море, на дороге. А есть ли камни в нашей группе? (В аквариуме.) Как вы думаете, нужен ли камень человеку? Использует ли человек для своих нужд камень? Как? (Ответы-предположения.) 

– Я хочу познакомить вас с одним интересным камнем. Называется он гранит. Внимательно посмотрите на него (показывает). Возьмите лупы и рассмотрите гранит. Гранит – это горная порода. Если внимательно его рассмотреть, можно увидеть, что камень словно состоит из зерен, разных по цвету и разного вида. В состав гранита входят три разных камня (показывает их): сверкающий кварц, темная слюда и цветной полевой шпат. Из гранита строят набережные, изготавливают постаменты для памятников. Но есть у гранита соперник – мрамор. Мрамор тоже горная порода (показывает). Найдите у себя мрамор и возьмите в руки. Что вы можете сказать об этом камне? Какой он? (Гладкий, блестящий, красивый.)

– Мрамор, как и гранит, неоднороден: он состоит из кальцита, известняка и примесей, которые придают ему разную окраску (показывает составляющие мрамор вещества). Посмотрите на мрамор через лупу. Что вы видите? (Ответы детей.) Мрамор – главный отделочный материал. Самым ценным является белый мрамор (показывает его). Настоящее царство мрамора можно увидеть в метро.

3. Физкультминутка (иллюстрирует процесс разрушения горы).

Стоит гора-старушка –                Стоит гора, страдает

До небес макушка.                        И камешки теряет,

Ее ветер обдувает,                        И каждый день, и каждую ночь

Ее дождик поливает.                Катятся, катятся камешки прочь.

Дети поднимают руки вверх, тянутся на цыпочках, встряхивают кисти рук. Прикладывают ладошки к щекам и качают головой.

Педагог касается нескольких человек, которые должны изобразить камешки при чтении следующих строк. Дети-камешки рассыпаются – разбегаются в стороны любым способом: кувыркаются или катятся «бревнышком».

Игра продолжается до тех пор, пока все «камешки» не раскатятся в стороны. Укатившиеся «камешки» продолжают чтение текста и движения с остальными, но уже на новом месте. В заключение участники игры говорят хором:

Раскатились камешки,

И с той самой поры

Ничего не осталось

От нашей горы!

Двумя руками показывают на опустевшее место.

4. Рассматривание иллюстраций.

– Кому установлен этот памятник? Правильно, А. С. Пушкину. Памятник находится в центре Москвы. Сделан из бронзы. Посмотрите, какой памятник красивый. А постамент для него выполнен из гранита.

А это могила Неизвестного солдата в Александровском саду. Кому поставлен этот памятник? Да, солдатам, которые погибли, защищая нашу Родину. И этот памятник украшен мрамором.

А это Красная площадь. Что вы видите на этой иллюстрации? Правильно, это главная площадь нашей страны. И в ее убранстве тоже использованы камни. Вот сколько интересного мы узнали о камнях! Одни  помогают  нам  в  строительстве  зданий,  мостов,  другие  используются при изготовлении памятников, для украшения станций метро, входов в здания, постаментов памятников. Еще есть драгоценные камни. Издавна из них изготавливали украшения. Давайте посмотрим выставку женских украшений. (Рассматривает с детьми альбом с фотографиями.) Что вам понравилось? Какие украшения есть у вас дома? Вместе с родителями  рассмотрите  их  и  определите  камни,  из  которых  они изготовлены.

Тема: КЛАДОВАЯ ЗЕМЛИ

Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая.

Цель: формирование у детей первоначального представления о внутреннем строении Земли.

Задачи: развивать  любознательность,  интерес  к  разнообразным природным ресурсам; воспитывать бережное отношение к Земле, ее богатствам.

Организация непосредственно
образовательной деятельности

1. Беседа.

– Ребята, на предыдущих занятиях мы узнали, сколько неразгаданных тайн хранит наша необъятная прекрасная Земля. А хотите познакомиться с еще одной тайной? Хотите узнать, что хранится внутри Земли? Приготовьтесь, сегодня мы отправляемся в путешествие в ее недра.

Под землей тоже существует целый мир! Да еще какой! Вот посмотрите! (Воспитатель показывает иллюстрации с изображением подземных пещер, сталактитов, сталагмитов.)

– Вам понравились эти чудесные пещеры? А как вы думаете, откуда произошли они? Как появились пещеры? (Предположения детей.)

– По пещерам можно попасть очень глубоко под землю. Эти пещеры образовала вода. Даже не верится, что мягкая и ласковая вода может быть такой сильной, могучей. Так она и вымывает, и промывает среди скал в горах целые залы пещер.

2. Рассматривание иллюстраций. 

Воспитатель предлагает детям рассмотреть серию открыток с драгоценными камнями. 

– Посмотрите, это агат, хрусталь, топаз, берилл, аметист и пр. Обратите внимание на необыкновенно красивые формы, переливы цвета, превосходные линии в рисунке. Это наша матушка Земля с помощницей водой создали такие чудеса.

– Ребята, мы с вами знаем, что без воды нет жизни на Земле, а откуда берется вода? (Ответы детей.) Оказывается, вода берется тоже из-под земли. Глубоко под землей существуют водоносные слои. Из них пробиваются на поверхность Земли родники, ручейки, которые образуют реки, сливаются в моря, соединяются в целые океаны. В разных местностях земли водоносный подземный слой находится на разной глубине.

– Ребята, кто-нибудь из вас видел, как на дачах бурят колодцы? У кого есть колодцы на даче или у бабушки в деревне? (Ответы детей.) Колодцы бывают разной глубины. (Воспитатель показывает детям иллюстрацию, где изображены различные ландшафты, от чего меняется глубина залегания водоносного слоя.)

– Если вы будете копать в пустыне, то вряд ли докопаете до воды, так как она находится очень глубоко. Корни кустарников и деревьев не достают до воды в пустыне, поэтому там почти нет растительности, одно только палящее солнце да сухой песок.

– А  что  еще  находится  под  землей?  Точно  так  же  слоями  под землей хранятся месторождения нефти и газа, каменного угля, железной руды и др.

– А кто знает, что такое нефть? Ученые считают, что нефть образовалась из растений и животных, живших много лет назад в теплых водах океанов, занимавших земную поверхность.

Отмирая, животные и растения накапливались на дне. Со временем их  укрыли  миллионы  тонн  ила  и  песка.  Под  давлением ил и песок превратились в твердые породы. Останки животных и растений превратились в темную жидкость, собранную в порах породы. Перемещение земной  коры  превратило  часть  морского  дна  в  сушу.  Некоторое  количество этой жидкости появилось на земной поверхности, где ее обнаружил человек.

Нефть приносит огромную пользу человечеству. С ее помощью мы получаем свет, тепло, она приводит в движение автомобили, самолеты, корабли. Из нее получают технический спирт, парафин, топливо, смазочные масла, технический жир, смолу, асфальт и т. д.

Само слово «нефть» означает «каменное масло».

– Ребята, еще в кладовой Земли хранится каменный уголь. Зачем человеку нужен уголь? (Ответы детей.) Правильно, уголь – это основной источник тепла. Используя уголь, человек научился сохранять главное богатство Земли – лес.

– Хотите узнать, что думают ученые о появлении угля? (Воспитатель показывает детям иллюстрации с доисторическими растениями.) 250 тысяч лет назад такие растения росли на нашей Земле, они отмирали, падали, гнили. Оставшаяся масса накапливалась и превращалась в каменный уголь.

– Посмотрите, вот каменный уголь. Его еще называют антрацит. Посмотрите, какой красивый этот уголь! Он иссиня-черный, блестит, сверкает на солнце.

Полезных ископаемых, которые хранятся в кладовой Земли, множество: марганец, газ, нефть, торф, золото, свинец, железная руда, алмазы, мел, песок, глина и многое-многое другое.

– Все  это  приносит  пользу  людям.  Дети,  а  где  используют  мел? (Ответы детей.)

– С мелом вы встречаетесь уже в детском саду, когда рисуете на асфальте,  потом  в  школе  будете  писать  на  доске.  Мелом  белят  стены, его добавляют в зубной порошок, из мела изготавливают удобрения, лекарства.

– Ребята, в энциклопедии есть интересные факты о том, что мел имеет животное происхождение. Да, да, это мелкие животные с панцирем из извести, которые живут в морях и океанах. Отмирая, они опускаются на дно, накапливаются за сотни лет, цементируются, и так получается твердый белый мел.

Мы уже знаем, что на Земле происходили различные изменения, море превращалось в сушу, поэтому сейчас мы находим мел на земле.

– Ребята, где вы в природе видели мел? Правильно, на дачах, в деревнях встречаются целые меловые горы. Это значит, что давным-давно в этом месте, где мы живем, было море.

– Песок человек начинает использовать с раннего детства, когда еще ребенком играет в песочнице. Песок для вас – это строительный материал. Что можно сделать из него? (Ответы детей.) А еще песок используют для благоустройства пляжей, строительства дорог, для раствора, с помощью которого кладут стены зданий.

– А для чего человек добывает глину? (Ответы детей.) Изделия из глины мы видим каждый день: посуда, плошки, скульптура, игрушки и др. Используют глину при строительстве домов, плотин и т. д.

3. Рассказ воспитателя и проведение опытов.

В кладовой Земли хранятся многие соли, минеральные вещества, которыми питаются все растения. Это в земле созревают и растут наши овощи – морковь, свекла, картофель, лук, чеснок, репа и пр. Через свои корни каждая травинка, каждое дерево черпают жизнь из недр матушки Земли. Земля нас кормит, одевает, греет, дает нам все необходимое для жизни. Ребята, запомните, что Земля без нас будет жить, а вот мы без Земли жить не сможем. Это было, это есть и это будет всегда.

Опыты:

1. Обследование камней с лупой.

Определите, какого цвета камень, из чего он состоит, гладкий или шершавый, есть ли в нем вкрапления минералов, отпечатки живых организмов.

2. Можно ли рисовать камнем? Проверьте, оставляют ли разные камни следы на черной и белой бумаге, пачкают ли руки.

3. Какой камень тяжелее? Возьмите в одну руку пористый камень, в другую – плотный такого же размера. Какой из них тяжелее? Почему?

4. Есть ли в камне воздух?  Опустите в прозрачные сосуды с водой небольшие камешки разной плотности. Что происходит в сосуде с водой, куда опущен пористый камень? Почему нет пузырьков воздуха во втором сосуде?

5. Проверьте камни на прочность. Небольшие камни разной плотности разбивают молотком. Что случилось? Какой камень легче раздробить? Почему? (В целях безопасности это исследование должен проводить взрослый, причем лучше всего – на воздухе. Дети наблюдают и делают выводы.)

Обобщая результаты исследований, воспитатель рассматривает особенности наших гор: из каких камней состоят, прочные или нет и т. п. Кроме того, на занятиях по изобразительной деятельности ребята создают свой «Сад камней», «Горные пейзажи», пещеры, которые можно обнаружить в горах, достопримечательности родного города.

– Земля щедро наградила человека всеми несметными богатствами, и мы должны научиться благодарить ее, беречь, разумно пользоваться кладовой Земли.

Хранители подземных богатств 
(дополнительный материал к занятию)

У каждого народа есть свой мир сказочных героев – хранителей недр. У жителей Японии это чудовищный паук, живущий глубоко под землей. В Монголии верят, что в недрах земли хозяйничают дикие свиньи.  Индейцы  Южной  Америки  считали  хозяином  подземелий  огромного кита, обитающего в подземном озере, а население Северной Америки – гигантскую черепаху. В Индии подземными сокровищами распоряжался крот-великан, а в Малайзии – большая змея «гонтобого».

Но самая красивая хранительница подземного царства живет в русских преданиях. Сказочник Павел Бажов рассказал нам о Хозяйке Медной горы, живущей в Уральских горах – самом сердце России. Не каждому доводилось повстречать зеленоглазую красавицу, в роскошном малахитовом платье, в кокошнике с драгоценными каменьями. Подземный дворец Хозяйки украшен самоцветами. Зеленый цвет малахита в особом почете у Хозяйки Медной горы.

Говорят, тот, кому удалось найти малахит, пришелся ей по нраву. Значит, добр, честен да чист душой человек. А злых, жадных и нечестных Хозяйка жестоко наказывала. Могла в горы заманить, а назад дороги не указать. Могла и в пещере завалить камнями. Даже малахитовые украшения не доставляли удовольствия жадным и черствым душой людям. Кокошник у таких людей волосы дерет, серьги мочки ушей обрывают, а перстни так пальцы заковывают, что и с мылом не стащишь.

Но в нашем детском саду и дети, и взрослые добрые, отзывчивые и работящие. Поэтому и сама Хозяйка Медной горы уже не один день гостит в нашем музее. А заодно и представляет коллекцию самоцветов.

Подарки Хозяйки Медной горы

Хозяйка Медной горы может дарить детям на дни рождения необычные подарки. Воспитанникам приобретают в сувенирных магазинах недорогие камни-подвески, соответствующие знакам Зодиака. Вручая подарок, воспитатель рассказывает о том, какие положительные качества помогает приобрести человеку его камень.

Тема: ЖИВОЙ МИР АЛТАЙСКИХ ГОР

Виды детской деятельности: коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, игровая.

Цель: знакомство с уникальными природными особенностями Алтайских гор.

Материалы и оборудование: уксусная кислота, сода, макет вулкана; рисованный фильм, макет «Горы Алтая», тематические картинки, красная краска, географическая (физическая) карта или глобус, фотографии.

Организация непосредственно
образовательной деятельности

1. Рисованная сказка «Как гора родилась?».

Воспитатель в процессе беседы использует рисунки.

– Что такое горы? (Дети высказывают свои предположения.) Зимой мы катаемся с ледяной горки. Чем горка отличается от других мест? Она высокая, у нее есть склоны, с которых можно съезжать, и вершина, на которую дети влезают, чтобы скатиться. У настоящих гор есть склоны и вершины. А чем горка отличается от горы? Горы бывают очень высокими, большими. Правда, и среди них выделяются более низкие и более высокие. Все они состоят из разных камней. В горах бывают пещеры. (Воспитатель рассматривает с детьми соответствующие фотографии, рисунки.) Есть в них свет? Для древних людей пещеры были домами. Сейчас в них живут летучие мыши и другие животные.

– Что такое горы?

– Какая гора самая высокая в нашем крае?

– Почему на вершинах гор всегда лежит снег?

– Почему горный воздух называют целебным?

– Чем уникальны Алтайские горы?

– Какие опасности подстерегают человека в горах?

2. Работа с экологическим макетом Алтайских гор.

Заселение его растениями и животными.

Вопросы для обсуждения:

– Почему вода в горных речках всегда холодная, а родники называют живыми?

– Что скрывают в себе горные пещеры?

– Умеют ли горы расти?

3. Физкультминутка.

Хороши равнин просторы,

Но вдали синеют горы,

В путешествие зовут,

Красотой они влекут.

4. Дидактическая игра «Что из чего?».

Картинки с изображением камней и минералов соотнести с изделиями из них.

5. Опыт «Действующий вулкан».

Из пластилина делается гора с небольшим углублением, куда насыпается сода, добавляется немного воды и лимонной кислоты. Можно использовать красный пищевой краситель, тогда «лава» будет красная. Дети наблюдают действие «вулкана».

Педагог. Есть у Земли свои великаны. Это горы. Издали они кажутся невысокими и не такими уж далекими. Но долгим может оказаться путь к горам. Чем ближе к ним, тем выше становятся холмы. Потом холмы уступают место невысоким горам, которые тянутся у подножия высоких гор. Некоторые горы располагаются одна за другой, образуя горные хребты.

Посмотрите на Алтайские горы, найдите горные хребты. Какая гора на Алтае самая большая? (Белуха.) Почему ее так назвали? Полюбуйтесь горными пейзажами Алтайских гор (на фото).

6. Дидактическая игра «Закончи предложение».

Воспитатель  читает  стихотворение,  а  дети  добавляют  последние слова.

Шапка снежная надета на горе зимой и … (летом).

Отдыхают на боках снеговые … (облака).

Вольный ветер, снег и лед на вершине круглый … (год).

Видно, нелегко и лету залезать на гору… (эту).

Говорят, что у вершин бродит ветер лишь … (один),

Но встречали мы в горах, на вершинах в … (облаках)

Барса снежного, орла, тура – горного … (козла).

– Какие еще животные обитают в горах? Добираются ли они до вершины?

7. Рассказы «Обитатели гор».

Рассказы детей, подготовленные дома вместе с родителями.

– Хозяйка Медной горы в своих каменных палатах приютила бесчисленное множество живых существ. Это ящерицы, змеи, летучие мыши.

А недавно в одном из районов нашего края открыли неизвестный доселе вид летучих мышей:

Летучие мыши                И думает кошка,

Летают над крышей,                Смотря из окошка:

А если хотят,                Жалко, что я

То летают и выше.                Не летучая кошка!

Этот зверек и по земле бегает, и летает. Днем спит, ночью – за насекомыми охотится. Едят летучие мыши пыльцу и нектар цветов. А кровь сосут у животных только некоторые виды, живущие в Америке.

А  еще  в  пещерах  растут  удивительные  огромные  «сосульки» – сталактиты и сталагмиты. Посмотрите, как они выглядят. (Просмотр иллюстраций.)

Таинственна и неизведанна до конца жизнь гор. Много еще тайн скрывает Хозяйка Медной горы! Может быть, вам предстоит разгадать их в будущем.

ОПЫТЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ «КАК ВОДА КАМЕНЬ ТОЧИТ?»

Цель: формирование у дошкольников элементарных представлений об изменениях в неживой природе.

Задача: экспериментальным путем показать, как разрушаются камни и горы.

Оборудование и материалы: лупы, камни.

Опыт 1. Налейте в стеклянную бутылку воды. Бутылку поставьте в емкость, например в пластмассовое ведро. Если опыт проводится зимой, то вынесите бутылку на мороз на 1–2 часа. Если же вы экспериментируете в теплое время года, поставьте бутылку вместе с большой емкостью в холодильник. Это позволит вам показать дошкольникам силу замерзшей воды. Вода просто разрывает бутылку на части. То же самое происходит и с камнем. Вода, попадающая в трещинки скалы, замерзая зимой, расширяет их. С каждым годом трещины становятся все больше и больше, пока от камня, наконец, не отколется кусок.

– Найдите на территории детского сада или в парке крупные камни. Внимательно их рассмотрите при помощи луп: есть ли трещины, что здесь растет (мох, лишайник). Большие трещины или маленькие? Есть ли в них земля? Попробуйте извлечь ее из трещины палочкой. Откуда же взялись такие трещины? (Пусть дети выскажут свои предположения.)

– Исследуйте, попадет ли в трещины на камне вода после дождя. Можно ли зимой обнаружить в них снег? Лед?

– Проверьте, есть ли подо мхами, лишайниками трещинки, ямки.

Физкультминутка (иллюстрирует процесс разрушения горы).

– Горы такие большие, высокие, а камни, из которых они состоят, очень крепкие. Почему же тогда и горы, и камни разрушаются? Проведем опыты и проверим свои предположения о появлении трещин в камнях. А что будет, если вода попадет в трещину камня? 

Опыт 2. Выберем камень, в котором видны трещины, намочим его в воде. (Для этих целей хорошо подходит известняк.) Мокрый камень положим в морозилку холодильника или за окно (в морозную погоду). Через несколько часов внесем наш образец в теплое помещение и подождем, пока он нагреется. Рассмотрим внимательно трещины, они должны стать больше. Дело в том, что при замерзании вода в углублениях увеличивается в объеме и как бы расталкивает стенки трещины, раскалывает камень. Если камень предварительно намочить и помещать в холод неоднократно, увеличение трещины будет более заметным. (Этот опыт дети проводят совместно со взрослыми.)

Опыт 3. Постучим одним камешком о другой. (Взять для этого опыта камни помягче, менее прочные, например мел, известняк.) Что происходит?  Когда  камни  сталкиваются,  от  них  откалываются  маленькие кусочки, образуются ямки, трещины. Почему в природе камни сталкиваются? (Высказывания детей.)

Они катятся вниз с горы, их передвигают вода, ветер, животные. Даже песчинки, которые ветер ударяет о камни, способны выточить небольшие ямки. А потом в них попадает вода, которая, как в бутылке, замерзает и «раздвигает» стенки трещины. Здесь скапливаются мелкие кусочки камня, а на них появляются растения, например мхи, лишайники. Так вода и ветер потихоньку камень разрушают. Пусть дети подумают над смыслом поговорки «Вода камень точит». Почему так говорят?

ИССЛЕДОВАНИЕ
«ПОЧЕМУ КАМНИ БЫВАЮТ РАЗНОЦВЕТНЫМИ»

Цель: формирование у детей первоначального представления о внутреннем строении Земли.

Задачи: познакомить дошкольников с существованием особых ландшафтов – гор, показать, что они состоят из камней; развивать у детей любознательность, интерес к разнообразным природным ресурсам.

Материал: несколько кусочков цветного пластилина.

Предложите детям скатать кусочек пластилина в шарик и поставить шарики друг на друга в виде снеговика. Затем нужно надавить ладошкой на верхний шарик. Движения могут сопровождаться комментарием: «Проходило время… Миллионы лет… Каменные пласты давили друг на друга, становились плоскими, слипались, превращались в один…» Теперь предложите дошкольникам стекой разрезать пластилин и полюбоваться на полосатые срезы. Затем при посещении мини-музея дети сами найдут камни, образовавшиеся подобным способом.

Предложите детям побывать в роли самой матушки-природы, создающей удивительный мир камней-самоцветов. Пусть каждый ребенок возьмет 2–3 кусочка пластилина разного цвета и смешает их (можно скатывать в колбаску, а затем снова в шарик, сворачивать по спирали и снова комочком). Главное – не перестараться, иначе можно сделать пластилин однородным. После этого пусть дошкольники возьмут стеки и разрежут комочки пополам. На срезах получаются удивительные узоры. Дети могут ими полюбоваться, оценить узор товарища, показать всем свой. Причем узоры всегда получаются разными из-за различий темпераментов, а также потому, что у детей с не очень развитой моторикой пластилин смешивается плохо, полосы получаются широкие. Некоторые ребята делают узкие полосы, от них рябит в глазах. Но педагог долен помнить: не может быть правильного и неправильного варианта выполнения задания. Объясните детям, что так по-разному бывает в природе: где-то подземные процессы идут сильнее, а где-то – слабее. Предложите воспитанникам найти в музее камни, образовавшиеся таким способом.

Материал: один или два кусочка цветного пластилина и рисовые, пшеничные или другие виды крупяных зерен.

– Определите, что тверже: крупа или кусочки пластилина?

– В природе есть камни более твердые, а есть – более мягкие. Представим себе, что в подземных глубинах как раз и встретились такие разные виды камней и… «заварилась» вот такая «каша»: смешайте кусочки пластилина крупой. Что получилось?

Предложите детям найти в музее камни с отчетливо видными вкраплениями.

ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ «КАКИЕ БЫВАЮТ КАМЕШКИ?»

Оборудование и материалы: разнообразные камни, мисочки с водой для каждого ребенка.

1. Какими бывают камешки? Рассмотрите их внимательно, найдите самый большой и самый маленький (самый красивый и самый выразительный). Обоснуйте свое мнение.

2. Выложите камни в ряд – от самого большого к самому маленькому (знакомство с множеством); от самого шершавого до самого гладкого (упражнение на сенсорику) и т. д.

3. Закройте глаза и на ощупь выберите самый гладкий, самый круглый камешек, потом – самый неровный. Внимательно рассмотрите самый круглый морской камень. Он называется галькой. Почему у него нет острых углов? А раньше были? Возьмите несколько камешков в ладошки и потрясите их. Чувствуете, как они стучат друг о друга? Округлые камешки – из моря. Вода двигает камни, сталкивает их друг с другом: они трутся и о песок. Острые углы постепенно стачиваются, камешки становятся округлыми.

4. Рассмотрите камешек через лупу. Что видно (кристаллики, трещины, узоры)?

5. Возьмите в одну руку камешек, в другую – пластилин. Сожмите обе ладошки. Сравните, что произошло с камешком, а что с пластилином. Почему? Камешек твердый, тверже пластилина. Попробуйте постучать комочком пластилина о камень и двумя камнями друг о друга. В чем разница?

6. Попытайтесь нацарапать что-нибудь на камешке монеткой или другим твердым предметом. Что получается? Посмотрите через лупу. Почему говорят: «Твердый, как камень», «Стоит как каменный»?

7. Что будет, если положить камешек в воду? (Предположения детей.) Он утонет или будет плавать? Бросьте камешек в воду, наблюдая, что происходит. (На воде образуются круги.) Может ли камешек плавать? Возьмите кусочек гранита и окатыш керамзита, сравните их по весу, затем опустите одновременно в воду. Что произошло с каждым из них? Почему? Желательно, чтобы дети сами сделали вывод: в керамзите много пузырьков воздуха, поэтому он не тонет. (Дети вспоминают занятие «Воздух-невидимка».)

8. Опустите в миску еще несколько камешков. Потрогайте их на ощупь в воде и выньте. Положите в емкость большой камень и полейте его водой. Что изменилось? Какие из них красивее теперь?

9. Может ли камень издавать звуки? Постучите разными камнями друг о друга. Похожи ли звуки, которые при этом получаются? Если нет, то чем отличаются?

10. Каким камешком лучше всего рисовать на асфальте или фанерке? Попробуйте это сделать мелом, углем, кремнем, графитом (например, во время прогулки).

11. Потрогайте разные камни: они холодные или теплые? Зажмите камешек в кулачке: стал ли он теплее? Подержите его под лампой: что изменилось?

12. Рассмотрите через лупу крупную соль. Из чего она состоит? (Из кристалликов.) Похожее строение у многих камней. Попробуйте сами получить кристаллы.

1-й вариант. Насыпьте соль на тарелку или поднос, накройте сверху влажной бумагой (можно просто побрызгать на нее водой). Поставьте емкость в теплое место и подождите, пока бумага и тарелка полностью высохнут. Рассмотрите, что произошло с солью. Вы получили кристаллы.

2-й вариант. Получите кристаллы другим образом: насыпайте соль в миску с горячей водой до тех пор, пока соль не перестанет растворяться. Оставьте емкость на некоторое время, дав воде испариться. Из соли получатся маленькие кубики, которые хорошо видны под лупой.

БЕСЕДЫ

Тема: ОБИТАТЕЛИ ГОР

Цель: формирование представлений детей о природе горной зоны Алтая.

Оборудование: иллюстрации с изображением пещерных животных, живущих в горах.

Под сводами пещер, как и в настоящих дворцах, бывают огромные залы и лабиринты, в них легко заблудиться.

– Как вы думаете, хорошо ли жить в пещере? Есть ли там свет? Могут ли в них обитать какие-нибудь животные?

В пещерах всегда темно, сыро и прохладно. Без фонарика там нечего делать. А вот под лучами света их стены становятся и розовыми, и зеленоватыми, и желтыми. Здесь можно обнаружить озера и реки. Даже в таких «домах», как пещеры, есть свои обитатели.

Здесь можно встретить мух, комаров, жуков. Но самые известные пещерные жители – это летучие мыши.

– Рассмотрите фотографии.

Люди их видят нечасто, многие из этих животных охотятся на насекомых по ночам, а потом спят в пещерах (или в других местах). Поэтому человек всегда относился к ним с опаской, даже боялся, придумал множество всяких небылиц, в том числе о вампирах. На самом деле летучие мыши вовсе не опасны для человека, они, как и другие животные, нужны в природе.

– Рассмотрите фотографии этих необычных созданий.

– Если в пещере нет света, нужны ли летучим мышам глаза?

Нет,  глаза  этим  животным  не  нужны,  поэтому  они  у  них  очень маленькие.

– Как же ориентируются летучие мыши. Как находят дорогу, не врезаются в стены? Почему им это удается? (Предположения детей.)

– Правильно, благодаря слуху. Закройте глаза и попробуйте определить, какие звуки издают разные предметы.

Вот и летучие мыши хорошо слышат, причем они улавливают даже те звуки, которые человек не может определить. Кроме того, летучие мыши издают особые сигналы, которые мы, люди, услышать не можем. Звук, как мячик, летит в пространство, а потом отталкивается от деревьев, от земли и возвращается обратно к мыши (для наглядности воспитатель бросает мячик в стену, вспоминает эхо). Так летучая мышь узнает, где что находится (воспитатель обращает внимание на отсутствие или маленькие размеры глаз и неяркость, однотонность окраски тела животных). 

Сделаем вывод: пещеры – это особые дома со своими жильцами, которые приспособились в них жить.

Тема: ЧТО ДЕЛАЮТ ИЗ ПРИРОДНЫХ ИСКОПАЕМЫХ?

Цель: знакомство с полезными ископаемыми и их ролью в жизни человека.

Оборудование и материалы: образцы полезных ископаемых.

– Хозяйка Медной горы владеет разными сокровищами. И сегодня она прислала шкатулку с этими драгоценностями. Они очень нужны людям. Их называют полезными ископаемыми. Почему именно так? Познакомимся с некоторыми из них, экспериментируя.

Торф. Возьмите  кусочек  торфа  и  каменного  угля  и  сравните  их. Чем они похожи и чем отличаются: сожмем в руке (торф мягкий, рыхлый, рассыпается, каменный уголь – твердый, прочный), опустим в воду (торф легкий, плавает, каменный уголь тяжелый, тонет); польем водой (сухой торф впитывает воду, с каменного угля вода стекает).

– Кажется, что они совсем разные, но это не так. Рассмотрите торф и уголь под лупой. В торфе видны растения – мхи, различные веточки, старые листья. Он образуется на болотах. Каменный уголь получился из торфа, только происходило это очень давно, задолго до того, как появились первые динозавры. На земле тогда было очень тепло и влажно. Деревья старели, умирали и нередко оказывались в болоте. Со временем их накапливалось все больше, они постепенно изменялись и, в конце концов, превратились в каменный уголь.

Человек давно использовал торф: сжигал его, получал тепло. (Воспитатель аккуратно поджигает небольшое количество сухого торфа в керамической посуде.) Каменный уголь тоже дает тепло, его добывают из-под земли и отправляют в печку. (Предлагает дошкольникам попробовать порисовать углем. Заранее нужно выяснить, можно ли что-нибудь изобразить при помощи образца, так как не всякий камень для этого подходит.)

– Положите рядом с простым карандашом кусочек каменного угля. Что у них общего? Стержень карандаша – графит – тоже родственник угля, очень мягкий камешек. Настолько мягкий, что при рисовании мелкие-мелкие чешуйки, из которых он состоит (как стопка бумаги из отдельных листов), как бы отслаиваются, остаются на бумаге. Из каменного угля делают краски, пластмассу.

Соль. Приготовьте пачку пищевой соли, пачку соли для ванн, морскую соль, тарелочки для каждого ребенка, стаканчики с водой, лупы. Сначала рассмотрите с детьми пищевую соль в пачке, затем насыпьте на тарелку каждого «ученого» немного соли. Пусть рассмотрят кристаллы под лупой, растворят их в воде и попробуют ее на вкус. Какая стала вода? Для чего человеку нужна соль? Можно ли обойтись без нее? Соль всегда высоко ценилась людьми, в некоторых странах ее использовали вместо денег. Вспомните поговорку «Несолоно хлебавши». Что она означает?

Откуда берется соль? Почему ее называют каменной? Соль – это тоже камень. Ее добывают в горах в специальных подземных шахтах, а также со дна соленых озер. Затем соль очищают, упаковывают и везут в магазин, где мы ее покупаем. Это вещество необходимо не только людям. Его дают домашним животным, этот минерал лижут дикие звери. (В лесах для них даже создают специальные солонцы.)

Сравните пищевую соль с морскою, с солью для ванн. Попробуйте растворить эти вещества в воде. Раствором морской соли многие дети полощут горло, когда болеют. Соль лечит – для этого существуют специальные соляные пещеры, в том числе и в детских садах. В таких условиях гибнут микробы, и воздух становится очень целебным. В древние времена в соляных пещерах хранили продукты – там они долго не портились, а также книги.

Щебень. Изучите с детьми образец щебня (его легко найти в любом регионе). Какой он – с острыми или округлыми краями? Твердый или мягкий? Щебень – это разные камешки, обломки горных пород с острыми краями размером от лесного ореха до кулака. (Дети трогают камни, пробуют спрятать их в кулачке.) Они используются для строительства железнодорожных насыпей, шоссейных дорог.

Металлы. Пусть дети сравнят крупные кремни, из которых древние люди  изготавливали  разные  орудия  труда  и  металлические  предметы, например ножи. Каким ножом лучше резать мясо на тарелке? А очищать овощи?

Отметьте, что человек издавна добывал из-под земли железо и другие металлы. Древние люди делали орудия труда из камней. Со временем наши предки научились плавить металлы. Предметы из них оказались более удобными. Первыми металлами, которые использовал человек, стали медь и золото. Они были очень мягкими, из них было легко сделать разные предметы. Нагрейте металлический предмет под лампой. Дайте попробовать детям: стал ли он теплым? Металлы быстро нагреваются и охлаждаются. Если их нагреть очень сильно, они станут мягкими. Очень горячий металл даже становится жидким и течет. Из такого металла можно делать предметы разной формы, которые после остывания вновь становятся твердыми.

Железо. Рассмотрите с детьми разные изделия из железа. Откуда оно берется? (Если есть возможность, изучите образцы железной руды, например в музее.)

– Какая она? У нее бурый или красноватый цвет. Она тяжелая и прочная. Возьмите компас и поместите его рядом с образцами железной руды. Стрелка отклоняется! Из такой руды в особых печах выплавляют чугун и сталь. Какие еще железные предметы вам известны? (Если в фольклорном музее ДОУ есть чугунок, рассмотрите его, обсудите, почему он так  называется  (сделан из чугуна), дайте попробовать, какой он тяжелый.) Металлы бывают черными (железо) и цветными (медь, алюминий). Опустите в воду камень, металлический и деревянный предметы. Что происходит? Какой из них тяжелее? Таким же образом можно исследовать разные металлы.

Медь. Подберите медные изделия и рассмотрите их вместе с детьми. В древности человек делал из меди украшения и орудия. Расскажите такую историю. Древним людям, как и нам, нравились блестящие камешки. Так они обнаружили ярко-синюю и зеленую медную руду, которая блестела  на солнце. Красивые камешки наши предки приносили к костру, у которого готовили пищу и грелись по вечерам. Однажды они выяснили, что часть камней от огня стала горячей и расплавилась: так люди обнаружили, что из медной руды можно добывать красивый металл – медь – и делать из него украшения. Огненную жидкость, полученную из камня, выливали в глиняную форму, а потом остужали. Металл оказался прочным, и вскоре люди уже производили из него различные орудия труда: ножи, наконечники, топоры. Из меди с добавлением других металлов делают монеты (исследуйте их), памятники.

Золото. Если есть возможность, рассмотрите золотые предметы, например кольцо. Некоторые ученые считают, что золото было первым металлом, который начал использовать человек. Это очень красивый, редкий металл, который всегда ценился людьми. Возможно, если бы железа в природе было так же мало, как и золота, оно тоже считалось бы редким. Какого цвета золото? Из него делают много разных предметов, потому что этот мягкий металл легко обрабатывается, всегда остается чистым и блестящим. Золото использовалось не только для изготовления украшений, из него делали и деньги. (Пусть дошкольники вспомнят сказки, в которых упоминаются золотые монетки, например в сказке про Буратино.)

Серебро. Исследуйте серебряные предметы: украшения, посуду. Сравните их с золотыми. У древних рыцарей были серебряные доспехи. Серебро тоже очень ценный металл, но в отличие от золота со временем чернеет.

Алюминий. Рассмотрите алюминиевые предметы: ложки, кастрюлю, фольгу, украшения и т. п. Что еще делают из этого металла? Его используют при производстве самолетов. Сравните по весу два одинаковых предмета, например ложки из алюминия и стали. Какая из них тяжелее? Почему самолеты делают из алюминия, а не из железа? Алюминий – легкий металл. Затем сравните алюминиевую ложку и фольгу. Что у них общего и чем эти предметы отличаются? Фольга – легкая, тонкая металлическая пластина. В отличие от ложки она легко мнется, складывается. Однако обе они сделаны из алюминия.

Еще один известный металл – это олово. (Вспомните сказку Г.-Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».) Олово также используется людьми с давних времен (например для изготовления посуды). Почему расплавился оловянный солдатик, хотя и был стойким? Он был сделан из металла, который плавится на огне.

Нефть. Если у вас есть образцы нефти (особенно если ее добывают в вашей местности), познакомьте детей и с этим полезным ископаемым. В отличие от каменного угля или железной руды нефть – это густая, маслянистая, темная жидкость. Капните немного нефти в миску с водой и понаблюдайте, что получилось. Нефть образовалась в земле очень-очень давно из остатков растений и животных. Для того чтобы ее добыть, нужно пробурить глубокую скважину и выкачать жидкость с помощью насоса. Есть большие специальные корабли для перевозки этого полезного ископаемого – танкеры.

Нефть называют горючим полезным ископаемым. Что это значит? Она горит. Из нефти делают бензин, керосин, вазелин, краски, пластмассы, волокна для ткани.

Газ. У  кого  из  вас  на  кухне  стоит  газовая  плита? Газ – это тоже полезное ископаемое. Он бесцветный, легкий (легче воздуха). Его используют не только как топливо, но и для производства пластмасс, волокон для тканей. Объясните детям необходимость осторожного обращения с газом.

Известняк – это обычный мел или серый камень. Он образовался из остатков совсем  крошечных и более крупных морских организмов. Известняк – горная порода. Вещество (минерал), из которого она сложена, называется кальцит, от латинского слова «калькс» – известь.

Полевой шпат – самый распространенный минерал земной поверхности. Известно много разновидностей полевых шпатов. Среди них есть белые, серые, желтоватые, розовые, красные, зеленые камни. Чаще всего они непрозрачны. Некоторые из них используют для изготовления украшений.

Кремень часто встречается в природе, обычно в виде желваков, покрытых снаружи беловатой коркой. Сам он бывает разного цвета – коричневого, желтого, серого и даже черного. Попадаются камни с рисунком. Кремень выглядит так, как будто натерт воском. Этот камень довольно легко раскалывается на острые обломки. Поэтому первобытные люди делали из него свои орудия труда и охоты – рубила, скребки, ножи, наконечники стрел и копий. С помощью кремня высекали искры для разжигания огня.

Пемза – легкий пористый камень, похожий на губку. Он не тонет в воде. Этот камень образуется из лавовой пены, насыщенной пузырьками газа. Пемза – окаменевшая лавовая пена. Многие могут познакомиться с ней в своей ванной комнате – кусочки этого камня используют для ухода за кожей.

Малахит – один из самых знаменитых камней. Помните книгу П. Бажова «Малахитовая шкатулка»? На Урале, где происходят события этой книги, малахит начали добывать больше двухсот лет назад. И делали из него не только великолепные шкатулки, но и вазы, броши, запонки и много других изделий. Малахит – минерал зеленого цвета с очень красивым рисунком. Зеленый цвет ему придает содержащаяся в нем медь.

Коралл – камень, созданный живыми существами. Это скелет морских животных – коралловых полипов, населяющих теплые тропические моря. Кораллы очень разнообразны по форме и цвету. Многие из них похожи на веточки деревьев. Бывают белые, оранжевые, розовые, красные, черные кораллы. Они используются для изготовления украшений.

Бирюза – очень красивый минерал голубого или зеленого цвета. Из нее делают бусы, серьги, перстни, другие украшения. Особенно ценится голубая бирюза.

Янтарь – окаменевшая смола древних хвойных деревьев. Нередко в янтаре можно обнаружить насекомых, когда-то увязших в смоле. Цвет янтаря – от бледно-желтого до красно-коричневого. Из этого замечательного камня делают самые разные украшения – бусы, браслеты, кулоны.

Жемчуг – еще один камень, «рожденный» живыми организмами. Жемчужины образуются в раковинах морских и речных двустворчатых моллюсков. Бывают жемчужины круглой и неправильной формы.

МОДЕЛИРОВАНИЕ. МАКЕТ «ГОРЫ И ВУЛКАН»

Этапы работы.

1. Для создания первой модели понадобится кусок ткани, раскрашенной в зеленые и коричневые цвета. Разложите ткань на плоском месте, например на столе. Представим, что перед нами участок земли. Можно назвать такое место ровным? Оно так и называется – равнина. Теперь предложите детям подложить под ткань предметы разной высоты, например камни. Их нужно располагать только под участками коричневого цвета. Рассмотрим теперь наш макет. Ровная ли у него поверхность? На нем появились горы. В природе горы чередуются с ровными участками.

2. Предложите детям создать из разных камней горы с пещерами (лучше всего это делать на участке детского сада, а не в помещении). Люди дают горам разные имена.

– Как называются горы, которые вы сконструировали? Кто в них обитает?

3. Возьмите старую бумагу, лучше газету, сделайте из нее комки разного размера. Прикрепите к основанию обрезанную пластиковую бутылку. Скомканную бумагу (газету) обмакните в клейстер или клей ПВА, оберните бутылку этой бумагой, сделайте неровности, готовый горный ландшафт после высыхания покрасьте или нанесите еще раз клей ПВА и засыпьте песком, мелкими камешками, цветными опилками. На вершине горы можно сделать вулкан (лаву изобразите окрашенными в красный цвет опилками, снег и лед на наиболее высоких вершинах можно обозначить белой краской). Склоны гор намажьте клеем, посыпьте песком и мелкими камешками. У подножия горы можно изобразить реку или озеро. Помните о том, что между элементами макета не должно быть слишком резких переходов.

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ЭКОЛОГИИ,
МАТЕМАТИКЕ И ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ
«ПУТЕШЕСТВИЕ К ХОЗЯЙКЕ МЕДНОЙ ГОРЫ»

Виды детской деятельности: коммуникативная, двигательная, изобразительная, музыкальная, игровая, познавательно-исследовательская.

Цель: создание условий для формирования бережного, эмоционального отношения к окружающему миру и навыков экологически грамотного поведения; воспитание познавательного интереса к объектам живой и неживой природы.

Задачи: закрепить знания о природе родного края, его уникальности; развивать интерес к горам, пещерам, камням, умение обследовать их и называть свойства (крепкий, твердый, неровный, гладкий, тяжелый, блестящий, красивый, драгоценный, речной, морской); дать понятие, чем полезны камни для человека, почему они называются полезными ископаемыми, развивая воображение и творческие способности, логическое мышление и словарный запас; формировать умение ориентироваться в пространстве, закрепить знание цифр и порядковый счет в пределах 10; воспитывать бережное отношение к Земле и ее богатствам.

Предварительная работа: рассматривание коллекции минералов и камней, камней в природе, проведение опытов, чтение художественной литературы (П. П. Бажов «Хозяйка Медной горы», «Малахитовая шкатулка», «Сказочка про уголек»); экскурсия в магазин «Мир камня».

Материал и оборудование: карта-макет Алтайского края, коллекция камней и минералов, карта-план (ориентировка в пространстве), развивающий коврик, пещера, макет реки, сундучок, речные камни, два рюкзака, фонарь, веревка, сотовый телефон, игрушки, спички, бейджики с цифрами, гуашь, кисти трех размеров, стаканы с водой, влажные салфетки, дощечки, губки для промакивания, аудиозаписи музыкальных пауз, костюм мастера Данилы.

Ход занятия

ИГРЫ И ЛИТЕРАТУРНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ТЕМЕ ПРОЕКТА

Игра «Найди нужный предмет»

На маленьких стульчиках, расположенных кругом, лежат предметы из различных материалов (пластмассовые, резиновые, и т. п.), в том числе и металлические (ложка, половник, подстаканник, фонарик, утюжок). Дети становятся вокруг стульев. Звучит музыка, они движутся по кругу, вдоль стульев. По сигналу воспитателя (музыка прекращается) каждый участник останавливается напротив стула с определенным предметом. Дети, стоящие напротив металлических предметов, берут их в руки и объясняют, как именно они догадались о том, что это металл (перечисляют его свойства – гладкий, твердый, имеет металлический блеск, нагревается в тепле и т. п.). Рассказывают, как люди добывают металл (из глубины земли) и какие металлы знакомы им (олово, медь, бронза, золото, серебро, железо, алюминий, сталь). Затем дошкольники рассматривают разнообразные предметы, сделанные из этих материалов.

Игра «Найди животное»
(на развитие воображения)

Педагог. Ребята, тут кто-то есть! Нужно быть осторожным, чтобы не навредить животным. Лес полон сказок и чудес! Мне кажется, мы кого-то напугали. Кто водится в наших лесах?

Саша, ты знаешь? А ты, Алена?

Посмотрите внимательно вокруг, может, вы кого-то найдете? Возьмите камешки и помогите зверушкам выйти на нашу полянку.

Кого нашел Илья? А кого Маша? Кто спрятался у Алеши? Молодцы, всех животных нашли, а теперь нужно отправляться дальше, будьте осторожны, не наступите на змею или ящерицу. Нельзя вредить животным, мы пришли к ним в гости. Лес и горы – их дом.

Дети рассаживаются на полянке, называют животных, птиц, насекомых. Затем выкладывают камешками недостающие детали животных, называют их.

Игра «Вспомни сказку»

Педагог называет известные детям сказки. Задача детей – вспомнить, в какой из них говорится о камнях («Хозяйка Медной горы», «Серебряное копытце», «Волшебник Изумрудного города», «Три поросенка» и другие). Если воспитатель назвал нужную сказку, дети хлопают в ладоши или поднимают карточку с красным кружком.

Игра «Камень, ножницы, бумага» 

Эту игру можно использовать в качестве разминки, паузы. Дети делятся  на  группы  по  2–3  человека  и  договариваются,  какими  движениями они будут обозначать эти предметы. Например, открытые ладошки означают бумагу, сжатые кулачки – камень, два выпрямленных пальца (остальные сжаты в кулак) – ножницы. Взрослый говорит: «Камень, ножницы, бумага!» Услышав последнее слово, участники игры при помощи рук изображают один из указанных предметов. Каждый из них доказывает, что его предмет победил. Так, ножницы режут бумагу, значит, они «сильнее», зато камень может затупить ножницы, а его, в свою очередь, можно завернуть в бумагу и т. п. Выигрывает тот, чей предмет может победить все остальные.

Игра «Что исчезло?»
(на развитие памяти и наблюдательности)

Положите на стол несколько камней, заметно отличающихся друг от друга. Предложите ребенку их запомнить. Затем участник игры отворачивается, а вы убираете один камешек. Задача ребенка – определить, какой именно. Чем больше камней и чем меньше они различаются, тем сложнее задание. В эту игру можно играть и во время экскурсий, прогулок, нарисовав на земле квадраты, в каждый из которых выкладывается один камешек.

Игра «Найди свой камень»
(на развитие памяти и внимательности)

Каждый ребенок выбирает наиболее понравившийся камень из коллекции (если эта игра проводится на улице, то находит сам камень), внимательно рассматривает, запоминает цвет, трогает поверхность. Затем все камни складываются в одну кучку и перемешиваются. Задание: найти свой камешек.

Игра «Я положил в рюкзак»
(на развитие памяти и внимательности)

Расскажите детям о профессии геолога. Геологи изучают камни, часто ездят в экспедиции, ходят с рюкзаком и специальным геологическим молотком, при помощи которого отбивают кусочки горы – камешки. Пусть дети сядут в круг и представят, что они геологи, которые «складывают» разные камни в рюкзак. Воспитатель говорит: «Я положил в рюкзак гранит», второй участник игры добавляет: «Я положил в рюкзак гранит и кремень», третий: «Я положил в рюкзак гранит, кремень и мрамор» и т. д.

Игра «Что лишнее?» 

Положите перед детьми несколько природных камешков и один искусственный. Дети должны найти объект, который не похож на остальные, и убрать его. Точно так же можно выделить камни по цвету, форме, величине и т. п.

Игра «Ювелирный магазин»

Рассматривание изделий из янтаря. В чем их красота? Чем детям нравится работа мастеров? «Покупка» янтарных изделий: для того чтобы «купить» понравившееся изделие, ребенок-покупатель должен дать его детальное описание.

Игра «В каменном веке»

Оборудование: игровой макет с набором животных мезозойской эры.

КАМЕНЬ

Ученые нам говорят,

Что много лет тому назад

В ужасном беспорядке

В земле возникли складки.

Тогда-то родились хребты,

Отроги и утес,

И камень, о который ты

Разбил сегодня нос.

                        Р. Сеф

АЛМАЗНАЯ ГОРА

Намокли брюки и носки,

Заела мошкара.

Растет над берегом реки

«Алмазная» гора.

                        В. Кудрявцева

Обсуждение стихотворения.

– Кто из вас, как и герой стихотворения, искал камешки? Где это происходило? Много ли камешков удалось найти? Какие они были? Рассмотрите вашу коллекцию камней. Есть ли среди них похожие на те, что нашел мальчик? Какие из них находили сами ребята?

СКАЗКИ

О ЧЕМ ШЕПТАЛИСЬ КАМЕШКИ

В одной семье жила Девочка. Она была веселая, непоседливая и, как все девочки, очень любила разные украшения: блестящие сережки, красивые колечки, разноцветные ленточки. Как-то раз на день рождения Девочке подарили маленький сиреневый камешек. Все называли его красивым именем Аметист. Для него заказали в мастерской специальную цепочку, и Девочка стала носить его, как кулончик, на шее. Летом Девочка вместе с папой и мамой отправилась к теплому морю. Она часто бегала на берег, где волны лениво перекатывали круглые камешки. Как-то раз девочка бросала камешки далеко в воду, они делали «бульк!» и скрывались из глаз в темно-зеленой глубине. От резкого движения цепочка разорвалась, и Аметист выскользнул на берег, а Девочка не заметила этого. Еще немного побродила она по берегу, где теплая соленая пена шуршала у ее ног. Наконец Девочка вернулась в дом на берегу моря. А потерянный сиреневый Аметист так и остался лежать среди круглых и мокрых камешков.

Сначала ему стало страшно. Быть может, его никогда не найдут, он так и останется в окружении незнакомых молчаливых камней. Никогда уже не будет у него такой красивой цепочки. Волны станут перекатывать его с боку на бок, обтачивать его сверкающие грани и сделают похожим на осколок бутылочного стекла. От горя Аметист заплакал: «Динь-динь!» Это набежавшая большая волна подхватила Аметист, вместе с ней он легко коснулся другого камешка и тихо зазвенел. От этого звука все вокруг неожиданно преобразилось. Темные, молчаливые камни и камешки зашевелились.

– О, да среди нас новенький! – закричал темно-коричневый красавец Кремень, камешек с острыми краями. Он очень гордился своей внешностью, ведь все остальные камни на берегу были круглые и гладкие.

– Да, действительно, новый камешек в нашей семье, – подхватил черный Базальт. – Не бойся, мы все твои друзья, а некоторые из нас даже родственники тебе.

Аметист не очень обрадовался такому приему, но плакать перестал и ответил неприветливо:

– Что-то я не вижу здесь родственников. Моя родня – драгоценные сверкающие камни. Они живут в черных бархатных коробочках, ярко освещенные в витринах ювелирных магазинов. Если кому-нибудь из них очень повезет, ему сделают дорогую оправу. Он украсит платье или прическу красавицы на балу, быть может, даже на королевском.

– Ого! – воскликнул  Базальт. – Вот  это  успех  у  наших  братьев,  камешков!

– Какие там братья, – возмутился Аметист, – ничего общего ни я, ни они с вами не имеем. Вы – сплошная серость! В ювелирный магазин вас и на порог не пустят!

Все замолчали. Тягостную паузу прервал красновато-черный камень, слегка поседевший от времени. Все очень уважали его за мудрость и большой опыт, называя дедушкой Гранитом. Он имел суровый характер, говорил мало, но всегда очень правильные слова.

– Украшать людей – это приятно, – сказал Гранит, – но кто-то должен и работать.

– А мы, драгоценные камни, по-вашему, не работаем? – запальчиво возразил Аметист. – Мы такие твердые, с нами ничто не сравнится! Алмаз, например, режет стекло, словно масло. Нужно отверстие проделать в каменной стене, – пожалуйста; точные часы или другой прибор сделать – мы и тут поможем. И в технике, и в науке без нас, драгоценных камней, – никуда! – Аметист гордо сверкнул своими гранями и замолчал.

– Это все правда, – согласился седой Гранит. – Только у нас, обычных камешков, есть свои интересные свойства. Бывают камешки твердые и мягкие, светлые и темные, шершавые и гладкие, легкие и тяжелые. Внутри самых тяжелых камешков, например, прячутся разные металлы, даже золото и серебро. Вот тебе и украшения. А главное – из особых камешков, из руды можно получить и железо, и медь, и алюминий.

Подумай, что важнее: алюминиевая кастрюля каждый день или драгоценный камешек на один праздничный вечер?

– Да-а, – задумчиво  протянул  Аметист, – это  я,  получается,  обидел вас?

– Ничего, – сказал Гранит, – нас обидеть не так-то просто. У нас, у камешков, характер твердый. Главное, что ты понял: камни разные нужны, камни всякие важны! Это наше общее правило.

– А откуда берутся такие разные камешки? – спросил Аметист.

Тут молодой, горячий Базальт не утерпел и вмешался в разговор:

– Я родился внутри вулкана, где шипела и брызгалась раскаленная каменная каша. Однажды она убежала через край горы-вулкана и вытекла наружу. Пока мы, базальты, были горячими, полными сил, то двигались вниз по склону горы, но очень скоро остыли, устали и остановились. Во-о-н там, где берег выступает далеко в море, есть островок. Это все, что  осталось  от  нашей  семьи. Штормовые волны отламывали от острова кусочек за кусочком и разнесли нас по всему берегу. Так я с вами и оказался.

Неожиданно с обрыва на морской берег свалился широкий и плоский камешек с обломанными краями. Он долго охал, переваливаясь с одного бока на другой, наконец, улегся и затих. Это был худощавый на вид Сланец черно-зеленого цвета с полосками. Он как будто надел морскую тельняшку и долго в ней возился с угольной пылью. Полежав немного среди камней на берегу, он начал хныкать и жаловаться:

– Конечно, приятно быть крепким и твердым, как ты, Базальт. Но мне в жизни не повезло. Лежал я себе миллионы лет на дне моря, среди других таких же сланцев. Сверху накрывали нас целые слои камешков и камней, и так тихо. Спокойно было там, так хорошо! Вдруг задрожало все кругом, все камешки перепутались: кто в трещину провалился, кто перевернулся. Словом, голову от страха все потеряли. И оказался я в конце концов в самой глубине. В самой тесноте. Кругом камни чужие, незнакомые. Давят на меня, пыхтят, возмущаются. А у меня – сами видите – характер слабый. Я и стал поддаваться, одному уступил немного места, другому. А давят все сильнее, горячо стало кругом. Вот и оказался я после всех приключений таким плоским. И трещинки во мне появились. Теперь любая волна может от меня кусочек отколоть.

– Да ладно, не хнычь! – перебил его суровый Гранит. – Вот я, например, целых сто миллионов лет терпел такую жару, что тебе и не снилось, но только крепче становился. Правда, с возрастом потрескивать стал, слишком долго я лежу здесь с вами на берегу. Годы, годы дают себя знать. – Он зевнул, растолкал всех своими круглыми боками, улегся и замолчал надолго.

Аметист очень хотел узнать, что же такого интересного повидал Гранит за свою долгую жизнь.

– Как бы его растормошить? – обратился он к соседнему остроугольному камешку. Это был Кремень.

– Разбудить его непросто, – ответил тот. – Если только при нем завести разговор о красавце Мраморе. Ох, как не любит седой Гранит такие разговоры! Сразу просыпается, начинает сердиться. Может, и нам с тобой достанется от него.

– Ну, давай рискнем, – стал уговаривать его Аметист, – так хочется узнать побольше про разные камешки!

– А не боишься? – спросил Кремень.

– Камней бояться – в горы не ходить! – гордо ответил Аметист.

– Ладно, раз так, давай нарочно станем расхваливать мраморные статуи, лестницы, дворцы. Глядишь, Гранит и не выдержит, – согласился Кремень.

Услышав  имя  Мрамора,  своего  давнего  соперника,  Гранит  шевельнулся.

– Да я и не спал вовсе. А Мрамор что? Мрамор – выскочка, да и только! – проворчал Гранит. – Украшения разные. Вазы да статуэтки в парках – только на это он и годится!

А если крепость надо построить или прочный зáмок на горе? Тогда к нам, гранитам, люди приходят и говорят: «Давайте поработаем». И мы всегда согласны помочь. Лежим себе в древних крепостных стенах, держим набережные и мосты своими пестрыми боками. А если кто захочет памятник красивый или, там, вазу выточить, мы и здесь не подведем. Вон рисунок у нас на боках – и розовый есть, и зеленый, и серый, и даже голубоватый. Если отполировать их получше, то никакой Мрамор не сравнится с нами!

– Ну, это ты зря, – перебил его колючий Кремень. – Мрамор людям очень нравится, да и выточить из него что-нибудь намного легче.

– Вот именно, – проворчал Гранит, – кто мягкий да уступчивый, тот всем и нравится. Уж кому это и знать, как не нам с тобой!

– Это верно, – согласился Кремень. – Со мною только и делали с давних пор, что разбивали на куски с острыми краями. Я же не виноват, что не могу быть мягким да гладким! Зато мои острые края так хорошо служили древним людям: и ветку можно срубить, и шкуру убитого зверя снять. Даже волосы подстригали! Что у нас, кремней, характер твердый – это точно. Как сойдутся два кремня, – ни за что друг другу не уступят! Будут биться до того, что искры посыплются. Вот эти самые искры
и стали использовать древние люди для добычи огня. До сих пор в зажигалках маленький камешек называют «кремень», хоть он и делается из другого материала. И про упрямого человека говорят: «Этот – у-у, кремень, а не характер!» Ну не могу я быть мягким, что тут поделаешь!

– Мягкие камешки тоже на дороге не валяются, – неожиданно вмешался в разговор Мергель. Все камешки засмеялись, потому что мергель как раз и лежал на дорожке, по которой Девочка спускалась к берегу моря с обрыва.

– Ну что, что в тебе хорошего? – наперебой кричали твердый Базальт и прочный колючий Кремень. – Позоришь только нашу крепкую каменную семью! Тебя не то что молотком, а обыкновенной лопатой можно раскрошить. Вон сколько пыли от тебя на дорожке. Козы утром пробегут, так под их копытами ты уже  и рассыпался, рад стараться, чтобы им помягче было бегать!

– А что же в этом плохого, – обиделся белый Мергель. – Должен же кто-нибудь из камешков и помягче быть, без острых углов, чтобы вот Девочке удобно было посидеть на берегу.

– Да, вообще-то верно, – согласился черный Базальт. Он был горячий по характеру, но быстро остывал.

Мергель обрадовался, что с ним согласились, и продолжил.

– Вот, например, надо построить из нас, из камней, крепкую высокую стену. Но вы все твердые по характеру, неуживчивые, каждый сам за себя. Вместе лежать не будете, рассыплетесь, расколитесь в разные стороны. Какая уж тут стена – куча камней, да и только! Тогда берут люди мягкий Мергель, толкут его в порошок, обжигают в горячей печке и получают цемент. Этот мой дальний родственник очень любит воду. Как напьется воды, ни за что его потом с места не сдвинешь, застынет, как скала. А если в гости к нему попадут другие камешки, вот как вы, например, так и останутся у него навсегда! Такая крепкая компания получится, водой не разольешь! Бетон, а не компания. Так что и мягкий камешек кое на что годится! – с гордостью заметил Мергель.

– Да-а, – протянул задумчивый Гранит, – век лежи – век учись! Сказав это, он повернулся на своих круглых боках, улегся поудобнее и опять заснул. Замолчали и все остальные камешки. Аметист задумчиво спросил у соседа:

– Получается, что разные камешки по-своему очень важны?

– Конечно, – отозвался Кремень. – Я-то знаю, что наши братья-камешки с давних пор укрывали людей от дождя и ветра, прятали от свирепых хищников в пещерах. Самые первые инструменты делали как раз из кремня: и ножи, и топоры, и наконечники для стрел.

– А посуда-то, посуда, – вдруг раздался чей-то голос среди камней. Это мягкий кусок Глины впервые заявил о себе, – посуду древние люди лепили из глины, обжигали на костре. Она была прочной и служила им долго.

– Это верно, – согласился Кремень, – мы, камешки, служим долго, что инструментом или украшением, что на стройке или в музее. На нас можно положиться, мы надежная опора для всего, что есть на свете!

– Опора, конечно, – с иронией протянул Базальт. – Только есть среди нас неустойчивые, непрочные камешки. Чуть тронь его, – он и рассыплется. Вон лежит у самой воды, пестренький такой, неприметный. Песчаником его зовут. То-то я гляжу, лежит и молчит, видно, нечего ему сказать в нашей твердокаменной компании.

– Вечно ты пристаешь к другим камешкам, – вступился за бедного невзрачного родственника Мергель. – Лежит наш Песчаник у самой воды, потому его тихий голос и не слышно из-за шума волн. Зато у него есть своя, особая, работа – в промежутках между песчинками хранит воду или воздух, газ природный или нефть, например. Собирает Песчаник, впитывает глубоко под землей нефть и потом отдает ее потихоньку людям. А то, что он невзрачный такой, серенький и скромный, – так не всем же быть блестящими красавцами, как наш новенький, Аметист. Вот мы, Мергели, Глины и Песчаники, не блещем красотой. Наша родина – морское дно. Там мелкие частички, остатки ракушек и водорослей оседают в мутной воде слой за слоем. На глубине темно, холодно, где уж нам о красоте своей заботиться. Но каждый из нас свое дело знает хорошо и исправно его исполняет.

– Ну ладно, извини, погорячился, – проговорил Базальт, – обидно, понимаешь, за нашу прочную каменную семью. Есть в ней, оказывается, и мягкие, почти рыхлые родственники. Язык не поворачивается назвать их гордым именем «камень».

– Ну и не называй, раз не нравится, – отозвался Мергель. – Люди говорят про нас – горные породы, тоже красиво. Кроме нас, мягких камешков, так можно сказать и про глину, и про песок. Да мало ли еще горных пород на свете! Ведь вы, твердые и блестящие камешки, тоже горные породы, разве не так?

– Конечно, – согласился Базальт. – Только мы с Гранитом и Сланцем родились в раскаленной глубине Земли, а вы – на ее поверхности или на морском дне. Мы – прочные, твердые, а вы – мягкие и рыхлые. Да, видно, так уж вам на роду написано.

– Мы, камешки, очень разные, – сказал Кремень, – мы живем очень давно, везде-везде, даже в космосе и в глубине Земли. Мы не боимся ни сильного холода, ни огненной жары. И мы рады, что среди нас есть такие красивые братья-камешки, как ты, Аметист. Украшать жизнь людей тоже важное дело.

– Спасибо  вам  за  все, – растроганно  произнес  Аметист, – я  буду о  вас  вспоминать. – Если, конечно, вернусь домой, – с грустью подумал он.

– Мы тоже будем помнить о тебе, – сказали Гранит и Базальт, Кремень и Мергель, другие камешки. – Но есть у нас одно условие. Ты никогда  и  никому  не  должен  рассказывать  о  том,  что  услышал  на морском берегу. Это будет наша общая тайна. Люди называют ее – тайна природы.

– Честное слово Аметиста! – серьезно сказал Аметист.

Стемнело на морском берегу. Под ровный шум набегающих волн камешки успокоились, улеглись поудобнее и заснули. Заснул и маленький сиреневый аметист. И снилось ему голубое море, на дне которого мирно спят огненные вулканы, где горячий, раскаленный докрасна Базальт булькал и дышал обжигающим паром. Глубоко внутри Земли под тяжестью других горных пород ворчали и охали Гранит и Сланец.

А над Землей уже вставало солнце, радостное и теплое. Аметист почувствовал, что это уже не сон, а солнечный рассвет над морем. И вдруг он услышал шорох камешков. Грустная Девочка шла по берегу моря и внимательно смотрела себе под ноги! Аметист изо всех сил закричал: «Я здесь, здесь!» Но Девочка не услышала его за шумом морского прибоя. Тут  луч  солнца  коснулся  Аметиста,  заиграл  на  его  блестящих  гранях. Девочка радостно вскрикнула и бросилась к маленькому сверкающему камешку. «Нашелся, ура, нашелся!» – повторяла она. Потом, немного успокоившись, Девочка положила камешек на ладошку. «Ну, расскажи, расскажи, что ты видел среди других камешков на берегу?» – просила она.  Но  Аметист  ничего  не  ответил.  Ведь  он  дал  честное  слово  своим братьям-камешкам. А честное слово крепче всего на свете, даже крепче камня.

(И. Н. Рыжов, кандидат геолого-минералогических наук.)

Обсуждение текста.

•  Вспомните как можно больше героев этой сказки.

•  Какие камешки были твердыми, а какие – мягкими?

•  Для чего нужны камешки, о которых идет речь в сказке?

•  Какой камешек вам нравится больше всего и почему?

•  Откуда берутся камешки?

•  Кто из вас видел камни на улице? Дома? На кого из героев сказки они были похожи?

– Нарисуйте иллюстрации к сказке.

КАК КАМЕШКИ МЕЧТАЛИ 
(сказка, придуманная детьми)

Жил-был в горах, в пещере Горный Хрусталь. По соседству с ним за правым сталактитом примостился красавец Малахит. Они дружили и часто друг с другом разговаривали. Однажды  Малахит  говорит: «Давай помечтаем».

Горный хрусталь сказал: «А представь, что сейчас в нашу пещеру придет человек, геолог, и найдет нас. Вот было бы здорово оказаться на теплой ладони человека».

А  я  бы  хотел,  чтобы  меня  нашла  девушка  и  сделала  бы  из  меня украшение. Я бы качался у нее на шее, украшал бы ее наряды», – сказал Малахит.

«А может, из тебя бы сделали картину?» – сказал хрусталь.

Малахит подумал и говорит: «А ты бы хорошо смотрелся в перстне, серьгах или вазе. Здорово бы было, если бы мы пригодились людям».

Но в пещере было тихо, спокойно и хорошо. И ни одна живая душа не появлялась, кроме летучих мышей, которые пищали, летали и не давали камням мечтать.

(Сказку придумали:
Маша О., Алена, Саша К., Лера С., Соня Ш.)