Программный проект "Ключики к миру"
проект по окружающему миру (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Усть-Баргузинский детский сад «Солнышко»

ПРОГРАММНЫЙ ПРОЕКТ

«Ключики к миру»

Автор- составитель воспитатель высшей категории

Михайлова А.И.

Актуальность

Экспериментирование- эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира и как никогда экспериментирование является одной из актуальнейшей проблем современности.

Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство в том, что оно даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.

 Эксперимент обогащает память ребенка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач, т.е. экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников.

 В детском экспериментировании наиболее мощно проявляется собственная активность, направленная на получения новых знаний, сведений.

 Для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности.

 Экспериментирование тесно связано со всеми видами деятельности, и в первую очередь с такими, как наблюдение и труд. Наблюдение является непременной составной частью любого эксперимента, так как с его помощью осуществляется восприятие хода работы и ее результатов.

 Очень тесно связаны между собой экспериментирование и развитие речи. Это хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента-при формулировании цели, во время  обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов и словесном отчете об увиденном.

 Связь детского экспериментирования с изобразительной деятельностью тоже двусторонняя. Чем сильнее развиты изобразительные способности ребенка, тем точнее будет зарегистрирован результат природоведческого эксперимента.

  Не требует особого доказательства связь экспериментирования с формированием элементарных математических представлений. Во время проведения опытов постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры, производить иные операции. Всё это придает математическим представлениям реальную значимость и способствует их осознанию. В то же время владение математическими операциями облегчает экспериментирование.

Поэтому данная программа  представляет собой попытку раскрытия содержания процесса экспериментальной деятельности дошкольников и ставит перед собой следующие цели и задачи:

Цель: Создание условий для формирования основ целостного мировидения дошкольника  средствами экспериментальной деятельности.

Задачи:

1. Расширять представления об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.
2. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по эти признакам.
3. Формировать у дошкольников способы познания путем сенсорного анализа.
4.  Привлечь родителей к экспериментально- поисковой деятельности детей.
5. Развивать эмоционально- ценностное отношение к природе родного края.

В своей деятельности следует опираться на ведущие принципы развития дошкольников.

Принцип деятельности- включения ребенка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.

Принцип природосообразности- развитие в соответствии с природой ребенка, его здоровьем, психической и физической конституции, его способностями и склонностями, индивидуальными особенностями, восприятием.

Принцип психологической комфортности- заключается в снятии стрессовых факторов.

Принцип интеграции- интегративность всех процессов, реализующихся в образовательном пространстве ( обучение и воспитание, развитие и саморазвитие, природная и социальная сфера ребенка, детская и взрослая субкультура).

Принцип дифференцированного подхода- решаются задачи эффективной психологической помощи воспитанникам в совершенствовании их личности, способствует созданию специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников.

Принцип творчества- максимальная ориентация на творческое начало в игровой и продуктивной деятельности дошкольников, приобретение им собственного опыта творческой деятельности.

Типология программы: программа носит комплексный характер- включает себя исследовательско- творческую, познавательную и практическую деятельность.

Сроки реализации программы: долгосрочный ,1 год.

Участники программы: дети  старшего возраста (5-6 лет), родители воспитанников, педагоги.

Модель организации экспериментирования

Для достижения поставленных целей и задач необходима реализация следующих действий:

• Создание экспериментальной- поисковой деятельности «Почемучка».
• Организация образовательного экспериментально- поискового пространства в группе.
• Обучение воспитанников навыкам исследовательской деятельности.
• Создание у воспитанников и их родителей устойчивого интереса к экспериментальной деятельности.

Для реализации проекта рекомендуется использовать следующие формы работы поисково- экспериментальной деятельности:

• Совместная деятельность воспитателя с ребенком.
• Совместная деятельность детей.
• Фронтальные занятия.
• КВН, развлечения.
• Наблюдения в природе.
• Рассматривание альбомов, познавательной литературы и фотографий.
• Беседы по теме эксперимента.
• Целевая прогулка.
• Экскурсия.

Структура проведения игры- экспериментирования:

• Постановка , формулирование проблемы ( познавательной задачи);
• Выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми;
• Проверка гипотезы ( научно обоснованное, вполне вероятное предположение, требующее , однако, специального доказательства)
• Подведение итогов, вывод;
• Фиксация результатов;
• Вопросы детей.

Для положительной мотивации деятельности дошкольников используются различные стимулы:

• Внешние стимулы ( новизна, необычность объекта)
• Тайна, сюрприз.
• Мотив помощи
• Познавательный мотив (почему так?)
• Ситуация выбора

Примерный алгоритм группового проекта

Мотивация выбора темы. Модель трех вопросов.

1. Что мы знаем?

Развивающие вопросы, которые можно задать детям:

- для чего нужна лаборатория в группе?

- для чего нужны эксперименты?

- вспомнить, какие опыты проводили, что узнали, что запомнилось интересное?

2. Что мы хотим узнать?

- что такое микроскоп и лупа?

- какие вещества растворяет вода?

- почему дует ветер?

- почему не тонут айсберги?

- как действует магнит на предметы?

3. Что нужно сделать, чтобы узнать?

- приобрести оборудование  в лабораторию для опытов

- проделать эксперименты и опыты

- задать свои вопросы родителям, воспитателям. Вместе с ними почитать книги, посмотреть информацию в энциклопедии.

- рассказать друг другу, о том, что узнали.

Ожидаемый результат

  Созданы необходимые условия для формирования основ целостного мировидения дошкольника средствами экспериментальной деятельности. Воспитанники имеют представления об окружающем мире.

  У дошкольников развиты умения: наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по этим признакам.

  Родители заинтересованы в экспериментально- поисковой деятельности своих детей.

  Развито эмоционально- ценностное отношение воспитанников к природе родного края.

Для успешного воспитательно- образовательного процесса по данному направлению в группе преобразована предметно- развивающая среда и создан центр экспериментально- поисковой деятельности «Почемучка».

Основное оборудование и материалы:

Приборы- помощники: увеличительное стекло, чашечные весы, песочные весы, магниты, бинокль.

Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и разного объема: пластиковые бутылки, стаканы, ковши, ведерки, воронки.

Природный материал: камешки разного цвета и формы, минералы, глина, уголь, крупный и мелкий песок. Птичьи перышки, ракушки, шишки, скорлупа орехов, кора деревьев, листья, веточки, пух, мох, семена фруктов и овощей.

Бросовый материал: кусочки кожи, поролона, меха, лоскутки ткани, пробки, проволока, деревянные, пластмассовые, металлические предметы, формочки- вкладыши от набора шоколадных конфет.

Технические материалы: гайки, винты, болтики, гвозди.

Разные виды бумаги.

Красители, акварель.

Медицинские материалы: пипетки, колбы, пробирки, шпатели. Деревянная палочка, вата, мензурки, воронки, шприцы, марля, мерные ложечки.

Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, зубочистки, мука, соль, цветные и прозрачные стекла, стеки, линейки, сито, спички, нитки. Пуговицы разной величины и качества, булавки.

Игровое оборудование: игры на магнитной основе «Рыбалка», водяная мельница, теневой театр, ванна для игр с песком и водой.

Контейнеры для сыпучих предметов. Клееночки.

Материал, находящийся в центре экспериментально- поисковой деятельности должен соответствовать среднему уровню развития ребёнка. Необходимо также иметь материал и оборудование для проведения более сложных экспериментов, рассчитанных на одаренных детей и детей с высоким уровнем развития.

Создание лаборатории не  требует больших финансовых вложений. Организация лаборатории осуществляется с помощью родителей.

Перспективный план работы на один учебный год

Литература:

1. «Занятие по экологии в детском саду». Н.В. Коломина/ Творческий центр. Москва. 2008г.
2. «Времена года». Комплексные занятия. Л.Б.Фесюкова, О.О. Григорьева /Творческий центр. Харьков.2008г.
3. «Ребёнок и окружающий мир». Занятие на прогулке. А.А.Машкова/Корифей. Волгоград. 2008г.
4. «Экологическое окно в детском саду». Методические рекомендации. В.М. Корнилова/Творческий центр.Москва.2009г.
5. «Неизведанное рядом». Занимательные опыты и эксперименты для детей. О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова. /Творческий центр. Москва. 2001г.
6. «Что было до….» . О.В.Дыбина/ Творческий центр. Москва. 2011г.