Целевой долгосрочный проект по познавательно - исследовательской деятельности в подготовительной группе "Удивительная вода"
проект по окружающему миру (старшая, подготовительная группа)

Целевой долгосрочный проект

«Удивительная вода»

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

                                        Для ребенка естественнее и потому гораздо легче постигать новое, проводя собственные исследования – наблюдая, ставя эксперименты, делая на их основе собственные суждения и умозаключения, чем получать уже добытые кем-то знания в готовом виде.

А.И. Савенко

Тип проекта: познавательно – исследовательский

Вид проекта: долгосрочный, групповой

Возраст детей: 5-7 лет

Участники проекта: воспитатели, специалисты, воспитанники старшего дошкольного возраста и их родители.

Методы и приемы: наглядный, словесный практический.

Гипотеза:

Если люди научатся проводить наблюдения и опыты, то они приобретут способность сами ставить вопросы и получать на них ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел.

Проблема:

Дети имеют недостаточное представление о свойствах и состояниях воды, о ее значении в жизни живых существ.

Актуальность. 

Воспитание экологической культуры – долгий путь формирования правильных способов взаимодействия с природой. Понимание элементарных связей, существующих в природе, чувство сопереживания всему, действенная готовность созидать во благо природы, восприятие красоты природы – вот составляющие экологической культуры. Детям необходимо прививать навыки экологически грамотного отношения в быту, в частности, научить детей бережно и экономно относиться к воде. Обратить их внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного и интересного.

Основными идеями проекта являются: развитие познавательной активности детей; передача социального опыта в сфере влиянии воды на все живое; вовлечение детей в активное освоение окружающего мира через проведение занимательных опытов и экспериментов с водой; оказание помощи в овладении способами познания связей между предметами и явлениями; развитие любознательности в процессе активной познавательно – исследовательской и экспериментальной деятельности.

Большую роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. К сожалению, современные дети, особенно городские, имеют весьма ограниченные возможности для общения с природой, поэтому экологическое образование должно начинаться с объектов ближайшего окружения.

Пробовать и исследовать свойственно всем детям. Вода – ежедневный объект природы, с которым человек сталкивается, не замечая, как он важен в нашей жизни (умывается, пьет, готовит пищу, все кругом чистит). Она дает возможность ребенку познать, какая вода на ощупь. При действии с водой у ребенка развиваются различные рецепторы, что обеспечивает сенсорное развитие и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем.

Игры с водой, экспериментирование – один из самых доступных способов познания свойства воды. Наблюдая за играми детей с водой, опытами, а так же во время умывания, закаливающих процедур, уходом за растениями, мы убедились в актуальности выбранной темы, а именно в необходимости получении знаний и представлении детей о свойствах и значении воды в жизни живых существ и здоровья людей. 

Познавательно – исследовательский проект «Удивительная вода» осуществляется в процессе организованной образовательной деятельности педагогов и детей, в совместной деятельности детей и взрослых, а так же самостоятельной деятельности детей в утренние и вечерние часы.

Организация опытно-экспериментальной деятельности проходит в форме партнерства взрослого и ребенка, что способствует развитию у ребенка активности, самостоятельности, умению принять решение, пробовать делать что-то, не боясь, что получится неправильно, вызывает стремление к достижению, способствует эмоциональному комфорту, развитию социальной и познавательной деятельности.

Данный проект позволяет педагогам сформировать у детей старшего дошкольного возраста не только систему знаний и представлений о свойствах и состояниях воды, но и способствует воспитанию у детей основ экологической культуры, научит их бережно относиться к воде и водным ресурсам.

Экспериментально-исследовательская деятельность не является основной целью в работе учителя – логопеда, а выступает как инструмент, но большинство детей-логопатов наряду с речевыми нарушениями, имеют проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различную степень моторного недоразвития и сенсорных функций, пространственных представлений, особенности приема и переработки информации. У дошкольников наблюдается снижение интереса к обучению, повышение утомляемости. Чтобы заинтересовать их, сделать обучение осознанным, нужны нестандартные подходы, новые технологии. Для развития ребенка большое значение имеет не изобилие знаний, а тип их усвоения, определяющийся видом деятельности, в которой они приобретались.

Тесная взаимосвязь учителя – логопеда и воспитателя очень важна для совместного решения коррекционных проблем

В ходе детского экспериментирования, дошкольники учатся активно вступать в спор со своими сверстниками, доказывать свою точку зрения, оперируя в своей речи сложноподчиненными предложениями (развивается доказательная речь).

Тема совместной деятельности: «Удивительная вода» (проведение совместных экспериментов и опытов с водой).

Объект исследования: В качестве объекта исследования нами была выбрана вода, что обусловлено рядом причин:

•  Вода окружает нас постоянно, однако дети, как правило, почти не обращают на нее внимание.

•  Вода – прекрасный объект для наблюдений и опытов. Вода видоизменяется и имеет свои свойства.

 •  С водой ребенку проще общаться «на равных», легче представить ее своим другом, т. к. каждый ребенок любит развлечения связанные с водой.

Цель проекта:  

Формирование представлений о свойствах воды через опытно-исследовательскую деятельность, развитие у детей интереса к познанию и личностное стремление к практическому исследованию важнейшего составляющего среды обитания - воды.

Перед педагогом была поставлена цель: разработать комплексно-тематический план «Познавательно - исследовательская деятельность детей старшего дошкольного возраста», рассчитанный на учебный год;

Для достижения поставленной цели необходимо было решить  следующие задачи:

• Изучить методическую литературу и опыт других образовательных учреждений по исследуемой проблеме
• Обобщить и систематизировать опыт педагогической деятельности по познавательно - исследовательской деятельности дошкольников
• Систематизировать научно-методическую базу (дидактические материалы, пособия, конспекты занятий)
• Провести педагогическую диагностику (педагогическое наблюдение) на основе перечня знаний и умений, которые должны иметь дети после занятий опытно-исследовательской деятельностью
• Разработать план мероприятий по детскому экспериментирования
• Создать в группе условия для развития познавательной деятельности. 

Задачи, которые были поставлены перед педагогом и  детьми:

• Формировать представления о воде, ее состояниях.
• Развивать навыки и  качества, характерные для исследователя, и умения использовать полученные навыки в самостоятельной  деятельности.
• Развивать воображение, речь, мышление, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
• Развивать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, а так же отстаивать свое мнение, доказывать свою правоту.
• Развивать интерес и любовь к природе, представления об экологических проблемах родного края.
• Осваивать навыки экологически грамотного поведения на водоемах, экономного использования водных ресурсов.

Ожидаемые результаты:

•  У детей сформируются начальные представления о воде, как источнике жизни живых организмов.
• Дети приобретут экологически ценный опыт поведения и деятельности в природе.
• У детей появится исследовательские умения, соответствующие возрасту (будут задавать вопросы природоведческого характера, устанавливать причинно – следственные связи, появится потребность получить знания экспериментальным путем, научаться фиксировать наблюдения).
• Повысится воспитательная компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников.
• Пополнится развивающая предметно – пространственная среда. 

Основными методами и приёмами проекта являются: организованная образовательная деятельность, наблюдения, эксперименты, опыты с водой, беседы, чтение художественных произведений, решение проблемных ситуаций, дидактические и словесные игры.

Содержание:

Этапы:

1 этап – подготовительный (октябрь)

- изучить методическую литературу по познавательному развитию детей старшего дошкольного возраста через использование экспериментальной, исследовательской и опытнической деятельности;

- оборудовать центр экспериментирования в группе;

- организовать цикл наблюдений в природе на тему «Природное явление – вода» (наблюдения за дождем, туманом, изморосью, градом, снегопадом, облаками, тучами);

- подобрать дидактический и демонстрационный материал о воде;

- подобрать художественную литературу для чтения и разучивания с детьми по теме проекта;

- дополнить картотеку дидактических и словесных игр;

- организовать просмотр видеороликов о воде и просмотр познавательных мультфильмов, прослушивание аудиозаписи со звуками воды;

- провести консультацию для родителей на тему «Опытно – экспериментальная деятельность детей дома», «Правила поведения на воде и у водоемов»;

- подобрать и оформить материал для презентации проекта.

2 этап – основной (ноябрь – апрель)

Практическая часть проекта

 Реализация системы содействия развитию знаний детей о воде, ее свойствах и состояниях.

- организация образовательной деятельности, наблюдений, экспериментов и опытов с водой;

- беседы, чтение художественных произведений, решение проблемных ситуаций, дидактические и словесные игры;

- самостоятельная исследовательская деятельность детей;

- проведение итоговой викторины для детей «Вода – источник жизни»

3 этап – итоговый :

Сбор и обработка материалов;

Соотнесение поставленных и прогнозируемых результатов с полученными;

Обобщение материала проекта;

Презентация данного проекта в ДОУ.

Деятельность педагога:

1 Составление перспективного плана работы с детьми по познавательно - исследовательской деятельности на тему «Вода».

2 Разработка конспектов занятий, картотек опытов и экспериментов, презентаций по теме проекта.

3 Подбор наглядного и речевого материала, художественных произведений и др.

4 Организация и проведение мероприятий с детьми.

5 Организация и проведение мероприятий с родителями (консультации, субботник по озеленению участка, организация снежных построек).

6 Оформление наглядного материала по теме для родителей.

Деятельность детей:

Беседы, наблюдения, исследовательская и экспериментальная деятельность, дидактические и настольно – печатные , подвижные игры, интеллектуальные викторины, чтение художественной и познавательной литературы, продуктивная деятельность.

Деятельность родителей:

Беседы с детьми, рассказы о водном мире; прогулки с детьми в разную погоду и наблюдение за природными явлениями; помощь в создании коллекций природного материала, приобретение новых комнатных растений; помощь в подборе и чтение художественной и познавательной литературы; озеленение участка для прогулок группы; различные постройки из снега на участке; проведение опытов и экспериментов с детьми дома.

 Интеграция ОО: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Содержание образовательных областей

Итоговые мероприятия;

Игра – викторина для детей группы «Вода – источник жизни»

Презентация проекта «Удивительная вода» для педагогов ДОУ.

Результаты педагогического наблюдения  (мониторинга) познавательного развития детей в старшей группе  подтвердили успешность проведенной работы:

1. Дети расширили свои знания о воде, ее свойствах и состояниях, о том, что вода является источником жизни всех живых организмов на земле. Узнали о том, что вода может быть опасна и разрушительна.

2.Они отвечают на разнообразные вопросы, умеют рассуждать, аргументировать свои действия, делать умозаключения;

3.Для решения проблемных задач используют разнообразные приемы исследовательской деятельности;

3.Освоили умение целенаправленно осуществлять интеллектуальную и практическую деятельность.

Заключение и выводы:

Таким образом, грамотное сочетание материалов и оборудования в уголке экспериментирования способствуют овладению детьми средствами познавательного опыта. Поощряя детскую любознательность, утоляя жажду познания маленьких «почемучек» и направляя их активную деятельность, мы способствуем развитию детских способностей в процессе экспериментирования. Если ребенок – исследователь найдет поддержку у педагогов и родителей, из него вырастет исследователь – взрослый, умный, наблюдательный, умеющий самостоятельно делать выводы и логически мыслить взрослый, который всю жизнь будет находить в окружающем мире что-нибудь интересное и необычное, который умеет удивляться и радоваться всему, что видит вокруг.

Используемая литература:

1 Марудова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. – СПб: ООО «Издательство « ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011

2 Нищева Н.В. Познавательно – исследовательская деятельность, как проявление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры. - СПб: ООО «Издательство « ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015

3 Рыжова Л.В. Методика детского экспериментирования. - СПб: ООО «Издательство « ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011

4 Салмина Е.Е. Рабочая тетрадь по опытно – экспериментальной деятельности. № 1, 2.(Старший дошкольный возраст). Учебно – методическое пособие для педагогов ДОУ. - СПб: ООО «Издательство « ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2018

5 Кобзева Т.Г., Холодова И.А., Александрова Г.С. Организация деятельности детей на прогулке. Старшая группа. – Волгоград: «Учитель», 2015

6 Алябьева Е. А. Как организовать работу с детьми летом. Часть 1. Сфера, 2012 7 Иванова А.И. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду»: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
8  Коломина Н. В. «Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
9 Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом»: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
10 Зарапин В. Г., Караваева А. О. «Опыты с водой» 2015г.
11 Подводный мир (моя первая энциклопедия) изд. Рузич
12 Атлас «Мир и человек»
13 Юлия Школьник Подводный мир (полная энциклопедия) Москва изд. Экспо 2008г.
14Зарапин В. Г., А.О. Караваева – М.:Экспо, 2014. – 96с.:ил.-(опыты для детей) Научные опыты с водой.