«Проектная технология в воспитании и обучении дошкольников».
статья по окружающему миру (подготовительная группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 67

компенсирующего вида  Кировского района Санкт-Петербурга

ОВЧИННИКОВА
АЛЕКСАНДРА ВАЛЕРЬЕВНА

воспитатель логопедической     группы №3     ГБДОУ детского сада № 67 компенсирующего вида Кировского района Санкт-Петербурга

«Проектная технология в воспитании и обучении дошкольников».

Телефон : +7 911 700 600 8

e-mail: aleksandra_ovchi@mail.ru

    Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.

  Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

  Исследовательская деятельность доставляет ребенку радость, оказывая положительное нравственное влияние, гармонично развивает умственные и физические способности растущего человека. Организация такой деятельности осуществляется по средствам современной технологии: метода проектов.

 В  нашем дошкольном учреждении, ГБДОУ № 67 Кировского района г.Санкт-Петербург,  внедрена и активно используется эта форма работы – проектная деятельность.

Я считаю, что технология проектирования делает дошкольников активными участниками образовательного и воспитательного процессов, дает толчок к саморазвитию. Опыт самостоятельной деятельности, полученный ребенком в дошкольном возрасте, развивает в нем уверенность в своих силах. Участвуя в проектах, он привыкает находить выход из трудной ситуации.

   В течение учебного года, мы  со своими детьми старшего возраста, с О.Н.Р. были активными  участниками долгосрочного  познавательно-исследовательского проекта, который назывался «Наш дом и то, что в нем».

Любой  проект  начинается с проблемы. Проблема  выявилась после проведения диагностики, которая показала: у детей низкий уровень познавательной активности, незнание детьми свойств и качеств различных  материалов из которых сделаны предметы ближайшего окружения, а так же дети не знали истории происхождения обычных вещей.

Задачи нашего проекта были следующие:

• Дать  детям  знания   об  истории  создания  предметов  ближайшего  окружения (бумага, ручка, карандаш, одежда, обувь, иголка, тарелка, стул и т.д.)
• Развивать  обследовательские действия, умение  самостоятельно  определять  материалы,  характеризовать  их  свойства  и  качества (гладкий- шершавый, твердый-  мягкий, прочный – хрупкий, мнется, ломается, бьется и т.д.),  уметь  устанавливать  причинно-следственные  связи между  назначением  предмета, его качествами  и свойствами.

• Расширять  и  уточнять  знания  детей  об  окружающем, обогащая  речь  детей  существительными, обозначающими  предметы  ближайшего  окружения; прилагательными, характеризующими  свойства  и  качества  материалов; глаголами, характеризующие  действия  с предметами. Продолжать развивать речь  как средство общения.
• Воспитывать    бережное отношение  к вещам, игрушкам, книгам, уважение  к труду  взрослых, которые  придумали и создали  полезные  и нужные  предметы  и вещи.

Планирование воспитательно-образовательной работы осуществлялся  в виде разработки и  реализации  «Паутинки».

Паутинка по проекту

«_Наш дом  и то, что в нем_»

Обучение и развитие детей представляют собой интегрированный процесс: каждая область детского развития связана с другими. Педагогами была проведена большая работа по составлению  годового планирования  для реализации данного проекта через все образовательные области.

Были разработаны и подобраны игровые и  дидактические  материалы, которые систематизировались в тематических центрах активности  детей, что способствовало  постоянному желанию детей  экспериментировать, задавать вопросы, самостоятельно находить ответы, т.е быть активными участниками проекта.

Для поддержания интереса в группу был введен герой нашего проекта Данила-Мастер. Это  собирательный  образ человека, который умеет делать полезные вещи  для жизни своими руками из разных материалов. Данила-Мастер знакомил детей со свойствами и качествами таких материалов , как бумага, дерево, пластмасса, стекло, ткань. Задавал логические задачки, знакомил с новыми играми «Да-нет-ка», «Посмотри, Даниле-Мастеру помоги»,  «Чудесный мешочек», «Загадай- мы отгадаем» и т.д.

Вместе с детьми, родителями, с помощью альбомов и энциклопедий мы находили ответы на вопрос: как же появились обыкновенные вещи в нашем доме? Мы отправились в путешествия и узнали, как жил первобытный человек, чем он занимался,  как появилась бумага и книга, одежда, иголка, обувь, стул, тарелка, ложка, ручка.

Вместе с детьми мы создали коллекцию «Бумажная страна» из которой узнали, что из бумаги сделаны не только листочки для рисования и книжки, но еще и обои в квартире, рекламные буклеты, театральные афиши, тетради, закладки, карманные и настольные календари, билеты в кино, театр, в автобус и трамвай и т.д. Мы расширили не только кругозор, но и обогатили  речь детей. С огромным удовольствием и интересом дети  заглядывали в коробку, еще и еще раз называя и проговаривая данные предметы, составляли и загадывали  загадки друг другу.

Так же вместе с детьми мы создали в группе коллекцию ручек. В этой коллекции появились такие ручки, как ручка перьевая, чернильная, гелиевая, автоматическая, сувенирная, ручка-шпион, ручка-лабиринт, ручка- указка, ароматная ручка и т.д. С огромным удовольствием дети пользуются этими ручками и сейчас: рисуют, пишут буквы и цифры.

Вместе с родителями дети сделали замечательные работы из кусочков ткани, тем самым произошло сплочение, сближение, творчество, а в группе появилась выставка «Чудесные превращения разноцветных лоскутков».

Рассматривая предложенные журналы об изделиях из стекла, мы вместе с детьми решили сделать свой  альбом. Каждый ребенок выбирал для своей работы предметы, в которых есть стекло и наклеивал на своей странице. Когда листы соединили все вместе, получился коллаж  «Разнообразный мир стекла и стеклянных предметов».

Дети были самыми активными участниками нашего проекта и самыми пытливыми исследователями. Они полюбили книги-энциклопедии, они вместе с родителями находили ответы на нерешенные вопросы, они делились своими впечатлениями, они с увлечением играли в настольно-печатные игры и распутывали любые предложенные путаницы.

Продуктом нашего проекта была книга  «Истории обыкновенных предметов». 

Детям было предложено выбрать любую вещь, которая есть дома (например, расческа, зубная щетка, пылесос, утюг, стиральная машина, лампочка, стол и т.д.), и рассказать историю появления этой вещи, без которой сейчас нам не обойтись.

Родители очень творчески  откликнулись на нашу просьбу, и каждый создал иллюстрированную, познавательную страницу в нашей книге.

Далее шло очень важное мероприятие «Презентация книги»- открытое мероприятие для родителей, где дети не только рассказывали подготовленные истории, а так же отгадывали загадки, решали ребусы от Данилы-Мастера, играли в любимые подвижные игры.

Проект закончился, дети самостоятельно и вместе с педагогами, родителями получили огромный запас знаний и опыт, который им обязательно пригодиться в самостоятельной деятельности: научились  классифицировать предметы по  назначению , определять  материалы, из которых  они  сделаны; самостоятельно  характеризовать свойства и  качества  этих   материалов, дети знают, что  любая  вещь  создана  трудом  многих  людей, этот труд нужно беречь и уважать.

В  заключении, хочется  посоветовать педагогам, активно внедрять проектную технологию в воспитание и обучение дошкольников, так как организованная  по ней жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка, сделать процесс обучения интересней.

ОВЧИННИКОВА
АЛЕКСАНДРА ВАЛЕРЬЕВНА

воспитатель логопедической     группы №3     ГБДОУ детского сада № 67 компенсирующего вида Кировского района Санкт-Петербурга

«Проектная технология в воспитании и обучении дошкольников».

1.технология проектирования-  является

• Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых  и
•  способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является

2.Метод  проектов  очень  эффективен  в  работе  с  дошкольниками.

3.В течении  учебного  года  мы  со  своими  детьми  были  участниками   познавательно-исследовательского, творческого  проекта

"наш  дом  и то, что в нем".

4.Проблема  выявилась  после  проведения  диагностики, которая  показала  у  детей   низкий  уровень  познавательной  активности.

5. Педагогами  были  продуманы  образовательные и воспитательные  задачи, спланирована  работа  учитывая  все  области  образования.

6.Во  время  проекта  были  использованы  разнообразные  формы  работы с  детьми. Наиболее  интересны  детям  были  опыты  и  эксперименты  с  различными  материалами, изготовление  коллажа, собрание  коллекции  ручек, создание альбома "Жизнь первобытного человека".

7.Так же  была  продумана  работа с родителями, наиболее яркой  и  интересной  оказалась  выставка  работ  из  ткани "Чудесные  превращения разноцветных  лоскутков"

и создание  книги  "Истории  обыкновенных  предметов"

Детям было предложено выбрать любую вещь, которая есть дома (например, расческа, зубная щетка, пылесос, утюг, стиральная машина, лампочка, стол и т.д.), и рассказать историю появления этой вещи, без которой сейчас нам не обойтись.

Родители очень творчески  откликнулись на нашу просьбу, и каждый создал иллюстрированную, познавательную страницу в нашей книге.

8. Для поддержания интереса в группу был введен герой нашего проекта Данила-Мастер. Это  собирательный  образ человека, который умеет делать полезные вещи  для жизни своими руками из разных материалов.

9. Вместе  с  Данилой-Мастером  мы  отправлялись  в  прошлое  предметов...

так мы  узнали  как  возникла  бумага, одежда, иголка, обувь, тарелка, ложка, стул, кресло, ручка.

10. Так же вместе с Данилой-Мастером мы  проводили много опытов и экспериментов  из  которых  узнали о свойствах и качествах  различных  материалов: бумага, дерево, ткань, стекло, пластмасса.

11. Данила-Мастер  предлагал  детям  много игр , путаниц.

12.Заключительное  мероприятие нашего проекта  «Презентация книги»- открытое мероприятие для родителей, где дети не только рассказывали подготовленные истории, а так же отгадывали загадки, решали ребусы от Данилы-Мастера, играли в любимые подвижные игры.

Проект закончился, дети самостоятельно и вместе с педагогами, родителями получили огромный запас знаний и опыт, который им обязательно пригодиться в самостоятельной деятельности: научились  классифицировать предметы по  назначению , определять  материалы, из которых  они  сделаны; самостоятельно  характеризовать свойства и  качества  этих   материалов, дети знают, что  любая  вещь  создана  трудом  многих  людей, этот труд нужно беречь и уважать.

В  заключении, хочется  посоветовать педагогам, активно внедрять проектную технологию в воспитание и обучение дошкольников, так как организованная  по ней жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка, сделать процесс обучения интересней.