Индивидуальный образовательный маршрут педагога Гусейнова О.С по теме «Развитие системно - логического мышления дошкольников через ТРИЗ технологии»
методическая разработка по окружающему миру (старшая группа)

Направления работы

Действия и мероприятия

Сроки

Формы представления результата

Где, когда и кем заслушивается

Результаты проделанной работы, отметка о выполнении

1.профессиональное

1.продолжать изучение новых образовательных стандартов, уяснять их особенности

2.разработать К-ТП по темам в соответствии требований ФГОС и образовательной программы ДОУ

3.участие в конкурсах профессионального мастерства

4.изучение ОП ДОУ, уяснение их особенностей и требований

5.знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет

6.профессиональные публикации, брошюры (районный, областной, международный)

В течение года

Июнь-август

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года

РП

Педсовет ДОУ

Годовой отчет

2.психолого-педагогическое

1.изучение и систематизация материалов методической, педагогической и психологической литературы

2.повышение педагогической квалификации, переосмысление содержания своей работы в свете инновационных технологий обучения

В течение года

В течение года

Разработка конспектов занятий, подборка упражнений, дидактических игр и материалов

3.методическое

1.Совершенствовать знания содержания системно-деятельностного подхода

2.знакомиться с новыми формами, методами и приемами воспитания и обучения

3.повышение своего уровня педагогического мастерства на МО

4.изучить опыт работы лучших педагогов ДОУ, города, региона

5.знакомиться с содержанием работы с детьми с ОВЗ и одаренными детьми

6.посещать НОД проводимые коллегами и участвовать в обмене опытом

7.периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности

8.внендрять в педагогический процесс новые формы индивидуализации

9.посещение семинаров, педсоветов, конференций на уровне ДОУ

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года

октябрь

Повысить профессиональный уровень знаний путем изучения нормативно- правовой, организационно-методической литературы, интернет источников, участие и посещение РМО.

4.информационно-компьютерные технологии

1.Изучать информационно компьютерные технологии и внедрять их в образовательный процесс.

2.Освоение новых компьютерных программ и ТСО (мультимедийный проектор).

3.Составление мультимедийных презентаций о работе в качестве воспитателя

4.Сбор и анализ в Интернете информации по дошкольному обучению , педагогике и психологии.

5.Разработать комплект НОД с применением информационных технологий и формировать копилку методических материалов

6.Участие в конкурсах в Интернете.

7.Помещение своих разработок на сайтах в Интернете

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года

Работа с мультимедийной установкой (компьютер, ноутбук, мультимедиа)Обработка фотографий работ воспитанников, просмотр презентаций в программе Microsoft Power Point

Месяц

Неделя

Название игры

Ход игры

Задачи

Сентябрь

2 -3-4

неделя

Игра «Хорошо - плохо».

(роза,  компьютер, дождь, рыба, солнце )

Перед детьми предметные картинки: роза, мороженое, велосипед, компьютер и другие картинки по выбору детей.  Педагог поочередно показывает детям картинки. Рассмотрев их, дети высказывают свои мнения по каждому объекту, что в нем хорошего, и что плохого.

Учить детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны.

 Формировать устойчивость внимания.

Активизировать словарь детей.

Октябрь

1 -2

неделя

Игра "Маша-Растеряша"

Ведущий  сам берет на себя роль Маши-Растеряши и обращается к остальным:
- Ой!
- Что с тобой?
- Я потеряла (называет какой-то предмет, например, нож). Чем я теперь буду (называет функцию потерянного предмета, например, хлеб отрезать)?
Играющие называют ресурсы для выполнения данной функции, например: пилой, топором, леской, линейкой; можно рукой отломать. Маша-Растеряша может предоставить за хороший совет небольшое вознаграждение.

 Умение видеть ресурсы решения проблем.

Ознакомление детей с различными функциями предметов.

 Тренировать внимание.

Побуждать отвечать полными предложениями.

3-4

неделя

«Перевертыши»

Воспитатель бросает мяч ребенку и называет слово, а ребенок отвечает словом, противоположным по значению и возвращает ведущему мяч (хороший – плохой, строить - разрушать выход – вход).

Продолжать пополнение словаря детей антонимами.

Упражнять в быстроте реакции.

Активизация словаря.

Продолжать знакомить со словами «перевёртышами»

5 неделя

«Что умеет делать?» 

(мяч, телевизор, лягушка, река)

Ведущий называет объект.  Дети должны определить, что умеет делать объект или что делается с его помощью.

 Например: Телевизор.  может сломаться, может показывать разные фильмы, мультфильмы, песни, может пылиться, включаться, выключаться.

Продолжать формировать  умения выявлять функции объекта

Активизация словаря.

Учить подбирать к существительным глаголы.

Ноябрь

1 -2

неделя

«Раньше-позже»  

   Мы гуляем с вами на улице, а что было до того, как мы вышли гулять. Дети отвечают: Мы одевались  и т. д.

 Учить детей составлять логическую цепочку действий.     

Закрепить понятия" сегодня", "завтра", "вчера"  

Продолжать развивать речь, память.

3-4

неделя

«Где живет?»

Ведущий называет предметы окружающего мира  - это неживые объекты из ближайшего окружения и объекты живой природы, задаёт вопрос: Где живёт: например медведь (в лесу, в мультфильме, в книге и т. д.)

 Научить детей  выявлять  над-системные связи объектов живой и неживой природы.

Продолжать развивать речь детей, мышление.

Учить различать объекты живой и неживой природы и называть их.

Декабрь

1 -2

неделя

"Найди друзей"  

Называется предмет, например "пылесос". Дети подбирают предметы, образуя свои классификационные группы, объединенные одним общим качеством. (Например: фен, кофемолка - "бытовые приборы"; или веник, щетка, метла - помогающие в уборке предметы).

Упражнять в классификации предметов рукотворного мира.

Учить узнавать и называть объекты рукотворного мира.

Пополнять словарь.

Формировать представления о назначении того или иного объекта.

3-4 неделя

"Кто или что это дело может сделать лучше»  

Воспитатель называет рукотворный объект (занавеска), просит детей назвать, чем помогает человеку этот объект (занавеска защищает комнату от солнца).  Обсуждение на предмет того, какой еще рукотворный объект может выполнить это дело лучше (жалюзи, тонированное стекло и т.д.).

Учить детей находить объекты рукотворного мира, которые могли бы заменить какой - либо объект по его основной функции.

Учить определять функцию любого объекта.

Учить детей рассуждать.

Активизировать словарь детей.

Январь

2 -3

неделя

"Дразнилка"  

Ведущий обозначает объект, дети называют его функцию, и с помощью суффиксов -лка, -чк, -ще поддразнивают объект.

Кругляшка (велосипед) –так называем объекты круглые по форме.

Шумилки(машина, вентилятор) признак звук

Вкусняшка (конфета, мороженое, варенье)

Холодючка (сосулька,  лёд  )признак температура.

Учить детей самостоятельно определять функцию объектов рукотворного и природного мира.

Учить использовать в игре суффиксы. (лка,чк, ще)

Логически мыслить.

Учить быть внимательными.

Пополнение словаря.

4 неделя

"Назови предмет"  

 Воспитатель называет способ действия предмета (например: он умеет летать). Ребенок,   называет предмет (самолет).  Затем отвечает следующий ребёнок. Дети следят за правильностью ответов.

Закрепить знания детей о многообразии предметов, которые имеют один способ действия.

Учить детей отвечать на вопросы.

Учить быть внимательными.

Активизировать словарь детей.

Февраль

1-2

неделя

"Что на что похоже?"  

Каждому ребенку предлагается две картинки с изображением объекта природы и предмета рукотворного мира. Например, на одной изображен самолет, на другой - птица. Предлагается сравнить изображения, найти сходства (общие элементы) и различия (например, сходство птицы и самолета - крылья, нос и клюв, хвост самолета и птицы; различие: птица - живая, самолет - неодушевленный предмет)

 Дать понятия о том,  что предметы рукотворного мира созданы по подобию объектов природы,  а элементы, которых нет в природе, человек придумал сам  

Продолжать учить сравнивать 2 объекта по сходству и различаю.

Активизация словаря.

Учить логически мыслить

3 -4

неделя

Игра «Бывает - не бывает»

Чередовать реальные и    нереальные варианты, например: «волк бродит по лесу», «волк на дереве сидит», «в кастрюле каша варится», «кошка по крыше гуляет», «собака по крыше гуляет», «лодка по небу плывет», «девочка рисует домик», «домик рисует девочку» и т. д. Можно использовать мяч: игрок бросает мяч, произнося фразу, а второй игрок ловит его, если то, о чем сказано, действительно бывает, и не ловит, если этого не бывает.

 Развитие логического мышления.

Учить объяснять свои точки зрения, обосновывать их.

Отвечать на вопросы используя ранее приобретённые знания.

Активизация словаря.

Март

1 -2

неделя

«Природа и человек» 

Сначала проводится беседа, в процессе которой уточняются знания  о том, что окружающие нас предметы  или созданы руками людей, или существуют в природе, и человек ими пользуется; например: лес, уголь, нефть, газ существуют в природе, а дома, заводы, транспорт создает человек. «Что сделано человеком?» - спрашивает ведущий и передает одному из играющих какой – либо предмет (или бросает мяч). После нескольких ответов  он задает новый вопрос: «Что создано природой?»

Закрепить, знания  о том, что создано человеком и что даёт человеку природа.  

Продолжать знакомить детей с объектами созданными природой и человеком.

Активизация словаря.

3 -4

неделя

«Чем был - чем стал» 

Ведущий называет предмет рукотворного мира, а дети определяют, какие материалы использовались при его изготовлении.

Например: Стекло. Оно было раньше сплавом разных материалов.

Учить  определять  линии развития объекта.  

Развивать логическое мышление, речь

Апрель

1-2 неделя

«Расставь по порядку»

Воспитатель показывает детям 5-6 карточек с изображением разных животных (например, мышка, кошка, собака, конь, слон), их нужно расставить по росту, начиная с самого маленького. После этого начинается обсуждение каждой карточки. Например: Кошка - большая или маленькая? Для кого большая? Для кого маленькая?

Формировать понимание у детей  относительности размера. .

Систематизировать знания детей о размерах животных.

 Развивать мыслительную деятельность.

 Речь детей.

3-4 неделя

«Да-нетка»

Например: воспитатель загадывает слово "Слон”, дети задают вопросы (Это живое? Это растение? Это животное? Оно большое? Оно живет в жарких странах? Это слон?), воспитатель отвечает только " да” или "нет”, пока дети не угадают задуманное.  

Упражнять  в нахождении вещественно – полевых ресурсов.  

Учить задавать вопросы.

Развитие логического мышления.

Активизация словаря.

4 неделя

«Да-нетка»

Когда дети научатся играть в эту игру, они начинают загадывать слова друг другу. Это могут быть любые  объекты.

Помогать  детям увидеть в объекте положительные и отрицательные качества. Продолжать учить детей  задавать вопросы. Развитие логического мышления.

Активизировать речь детей.

Май

1-2 неделя

"Четвертый лишний"  

Детям предлагаются три картинки с изображениями предметов одного вида (например: стул, стол, шифоньер) и одну картинку другого вида (телефон). Ребенок должен объяснить, какая картинка лишняя и почему.

Упражнять в умении классифицировать объекты по какому - либо признаку. Учить детей объяснять, какая картинка лишняя и почему. Учить логически мыслить.

Пополнять словарный запас слов.

3 неделя

"Положи на место"  .

Дети должны разложить картинки или реальные предметы в нужные коробки (продукты, одежда, посуда и т.д.)

Учить определять принадлежность единичных предметов к определенному классу. Продолжать учить детей классифицировать объекты. Развивать логическое мышление. Речь детей.

4 неделя

"Дорисуй, что я задумал"  

Воспитатель предлагает задумать предмет и нарисовать только его часть, а товарища попросить закончить рисунок.

Побуждать детей узнавать отдельные детали предмета и по ним создавать изображение всего предмета. Учить детей быстроте реакции. Логическому мышлению. Учить называть получившийся объект.

Месяц

Наглядная информация (консультации, памятки)

Активные формы работы

сентябрь

октябрь

Консультация « игры ТРИЗ в повседневной жизни »

ноябрь

Консультация «Умные дети»

декабрь

январь

родительское собрание «Развиваем познавательную активность детей с помощью ТРИЗ-игр»

февраль

Памятка «ТРИЗ – игры для развития познавательной активности»

март

апрель

Памятка «ТРИЗ – игры для развития речи»

май

Итоговое занятие