Проект "Наш дом - природа"
методическая разработка по окружающему миру (средняя группа)

База реализации проекта

МБДОУ ЦРР детский сад № 8

Адрес: 692001, пгт Лучегорск, 4 микрорайон, д.11, Пожарский муниципальный район.

Цель проекта

Создание условий для формирования у воспитанников экологической культуры, знаний о ценностях природы, воспитание гуманной, духовно-нравственной личности.

Задачи проекта

Образовательные: расширять и закреплять знания воспитанников о природе России и Приморского края, о ценностях родной природы, прививать навыки природоохранительной деятельности. Научить детей экологически целесообразному образу жизни, формировать потребность в самостоятельном изучении природы.

Развивающие: развивать познавательную активность, интерес к опытно-исследовательской деятельности, наблюдению за объектами и явлениями неживой и живой природы и активно взаимодействовать с ними. Развивать память, внимание, мышление, воображение, речь, творческие способности.

Воспитательные: воспитывать у детей гуманное отношение к миру природы, чувства патриотизма, любви к родной природе края.

Участники проекта

Дети средней «А» группы, педагоги детского сада, родители, социальные партнёры.

Продолжительность проекта

Проект долгосрочный (с 1 сентября по 31 мая)

Этапы проекта

Диагностический этап включает выявление знаний детей о природе, о растительном и животном мире Приморского края, выявление знаний о природе через средства эстетического воспитания, о роли человека в укреплении окружающей среды, о связи природы с окружающим миром.

Этап планирования – определение целей и задач в работе с детьми по формированию у воспитанников знаний о природе, экологической культуры.

Основной этап (мотивационный) включает проведение мероприятий по формированию у воспитанников знаний о природе, положительного отношения к ней и к общественно-полезному труду в природе, поиск решения задачи, проблемы, совместной деятельности воспитателей, родителей и детей по сбору необходимого материала из различных источников, включая Интернет-ресурсы, наблюдения, опыты в природе, игровая деятельность, художественно-эстетическая деятельность, чтение художественной литературы.

Заключительный этап – включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне, повторной диагностике мотивационной сферы и выявления уровня полученных воспитанниками знаний.

Принципы реализации проекта

Принцип личностно-ориентированного общения – дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают опыт. Партнёрство, соучастие и взаимодействие.

Принцип доступности предполагает работу по формированию экологической культуры у воспитанников «от простого к сложному».

Принцип гуманизма основывается на доброжелательном эмоциональном настрое, предполагает дифференцированный подход.

Принцип тематического планирования предусматривает изучение материала по тематическим блокам: «Времена года», «Природа России», «Природа в произведениях искусства», «Растительный и животный мир Приморского края», «Я исследую и охраняю природу».

Принцип наглядности – широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, слайды, медиа пособия, мультимедийные пособия и т.

Принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным, что поможет сформировать у детей желание выполнять предполагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.

Формы реализации проекта

Предполагает осуществление непосредственно организованную деятельность, в процессе которых воспитанники получат знания, навыки по изученным тематическим блокам. Большая роль отводится совместной деятельности педагога с детьми, индивидуальной работе с воспитанниками, работе с родителями. В совместной деятельности педагога с детьми используются дидактический материал, видео-пособия, дидактические игры, мультимедийные презентации и т.д.

В совместную деятельность предполагается включить:

-беседы о природе, родном крае,

-рассматривание иллюстраций,

-наблюдение за миром природы,

-изобразительная деятельность,

-прослушивание музыкальных произведений,

-сюжетно-ролевые игры,

-акции,

-конкурсы и викторины,

-дидактические игры,

-опытно-экспериментальная работа,

-праздники, развлечения,

-экскурсии, походы.

Место проведения

Групповая комната. Музыкальный зал. Физкультурный зал.

Спортивная и игровая площадки. Природные условия (скверы, лесопарковая зона, берег озера).

Предполагаемые результаты реализации проекта

Количественные:

-занятность воспитанников – 24 ребёнка в течении года,

-планируется НОД по образовательным областям:

Познавательное развитие 

Речевое развитие 

Художественно-эстетическое развитие 

Физическое развитие 

Социально-коммуникативное развитие 

(беседы, проблемные ситуации, опытно-исследовательская деятельность, игровая деятельность).

Качественные:

- формирование знаний о ценностях родной природы;

- формирование сознательного и положительного отношения к природным ценностям родного края;

- формирование умения разнообразной деятельности в природе и умение использовать её объекты;

- развитие навыков гуманного отношения к миру природы, экологически-грамотного поведения, бережного отношения к окружающей среде;

- раскрытие идеи единства и взаимосвязи живых и неживых организмов в экосистемах, их взаимное влияние друг на друга и т.д.;

Методические ресурсы

Подбор необходимой литературы, аудио и видеоматериалов по темам мероприятий. Подготовка оборудования мультимедийного назначения, раздаточных и демонстрационных материалов, изготовление дидактических игр, лэпбуков. Составление перспективного плана работы по проекту «Наш дом – природа».

Тематический блок

Задачи

Формы и методы работы

«Времена года»

Знакомить детей с сезонными изменениями в природе. Формировать представления о типичных явлениях погоды осенью, зимой, весной и летом. Обратить особое внимание на изменения самой среды обитания по сезонам (воды, воздуха, земли). Учить устанавливать причины изменений состояния конкретных растений и животных. Предоставить детям возможность любоваться красотой окружающей природы в каждый конкретный сезон.

- тематические дни,

- беседы,

- рассматривание иллюстраций,

- дидактические игры,

-исследовательская деятельность,

- экскурсии,

- НОД,

- труд,

- наблюдения,

- ситуативный разговор,

- проблемные ситуации,

«Природа России»

Расширять и закреплять знания воспитанников о природе России. Знакомить детей с климатическими зонами России (тайгой, тундрой, степью и др.) дать представление как огромна и многообразна территория страны. Расширять представления о живом и растительном мире. Воспитывать бережное отношение к родной природе. Знакомить детей с заповедными местами, о пользе и разнообразии водных ресурсов.

- чтение художественной литературы,

- рисование рисунков,

- изготовление поделок,

- составление рассказов,

- подвижные игры,

- ролевые игры,

«Природа в произведениях искусства»

Пробудить в детях интерес к русской природе через знакомство с произведениями искусства. Познакомить детей с произведениями русских поэтов, композиторов, художников, воспевающих красоту русской природы.

- слушание музыкальных произведений русских композиторов,

- рассматривание картин

«Растительный и животный мир Приморского края»

Формирование знаний у детей о растительном и животном мире Приморского края, о его заповедных местах. Познакомить детей с заповедниками Приморского края, их обитателями. Воспитывать бережное отношение к родной природе, патриотические чувства. Помочь детям лучше узнать природу Малой Родины, дать детям новые, неизвестные им знания.

- создание мини-музеев,

- игры-путешествия.

«Я исследую и охраняю природу»

Дать детям представление о Земле, как уникальном творении Вселенной. Расширять представления детей о связях человека с природой, о способах общения человека с природой. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к растительному и животному миру. Дать детям понятие о том, что природа – наш общий дом. Познакомить детей с правами и обязанностями человека по отношению к природе. Закрепить знания детей о том, что «можно и нельзя» делать в лесу, как правильно отдыхать на природе. Формировать первоначальные экологические знания и представление о природе, сформировать интерес к экологии.

Вопросы и задания

Полные ответы детей

Обработка ответов

живое

неживое

Назови, что нарисовано на этих картинках.

Выбери те картинки, где нарисовано живое.

Почему ты решил, что это живое?

Вопросы и задания

Полные ответы детей

Обработка ответов

(внешнее строение животных и растений)

Кто это?

Что это за растение? Как оно называется?

Как ты узнал, что это…?

Расскажи, что ты знаешь о …..?

Вопросы и задания

Полные ответы детей

Обработка ответов

(потребности)

Что нужно птице для жизни?

Что нужно собаке, чтобы она могла жить?

Что нужно растению, чтобы оно чувствовало себя хорошо?

Что нужно человеку, чтобы жить? Почему?

Карта 1

Цель: выявить, кого и что дети относят к живому и неживому.

Содержание: дидактическая игра «Разложи картинки на живое и неживое».

Пример:

летают самолёт и птица;

ходят робот и человек;

плавают рыба и корабль и т.д.

Вопросы:

«Назови, что нарисовано на этих картинках».

«Выбери те картинки, где нарисовано живое».

«Почему ты решил, что это живое?»

Карта 2

Цель: выявить знания детей об особенностях внешнего строения организмов и функциях конкретного органа.

Содержание: дидактические игры «Назови части тела животных», «Назови части растения», «Назови части тела птиц».

Вопросы:

«Что есть у птиц, человека, зверя, дерева, комнатного растения и т.д.?»

«Зачем?»

Карта 3

Цель: выявить знания детей об основных потребностях живых организмов в тепле, воздухе, пище, месте обитания.

Содержание: дидактическая игра «Дай каждому то, что ему надо для жизни».

Вопрос:

«Что нужно человеку (собаке, кошке, дереву, цветку и т.д.), чтобы жить?»

Карта 4

Цель: выявить знания детей о том, что могут чувствовать отдельные живые организмы.

Содержание: дидактическая игра «Помоги им!»

Вопросы:

«Как чувствует себя девочка (птичка и т.д.)?»

«Почему она (он, оно) оказалось в таком состоянии?»

«Что нужно сделать, чтобы помочь девочке (птичке, дереву и т.д.)?»

Карта 5

Цель: выявить умение детей ценить жизненные проявления каждого индивида природы.

Содержание: дидактическая игра «Найди различия и сходство двух животных, растений, птиц, насекомых».

Вопросы:

«Чем различаются дети, цветы, яблоки, деревья?»

«Чем они похожи?»

Карта 1

Цель: выявить знания детей о приспособленности строения и поведения живых организмов к условиям определённой среды.

Содержание: дидактическая игра «Определи место для каждого животного и растения».

Вопросы:

«Люди придумали слово “приспособление”. Что оно означает? Каким словом его можно заменить?»

«Где может жить птица, яблоня, рыба и т.д.?»

«А может ли рыба жить на воздухе?»

«Почему не может?»

Карта 2

Цель: выявить знания детей о приспособленности живых организмов к изменению среды по сезонам.

Содержание: дидактическая игра «Разложи картинки по сезонам».

Вопросы:

«Как приспособился заяц (медведь, человек, дерево и т.д.) жить зимой?»

«Как приспособился человек (волк, лиса, куст) жить летом?»

Карта 3

Цель: выявить знания детей о приспособленности живых организмов к суточным изменениям в природе.

Содержание: дидактическая игра «Разложи картинки по частям суток».

Вопрос:

«Как приспособились звери, птицы, человек, растения и т.д. к разным частям суток (конкретно)?»

Карта 1

Цель: выяснить знания дошкольников о том, кто может иметь детёнышей.

Содержание: беседа на тему «У кого могут быть дети?»

Карта 2

Цель: выявить знания детей о том, как появляются на свет растения, животные, насекомые, птицы.

Содержание: картинки с изображениями взрослых растений и животных, насекомых и птиц.

Вопросы:

«Как появляются новые растения?»

«Как появляются маленькие птенцы?»

«Откуда берутся щенки и котята?»

«Как рождаются маленькие рыбки?»