Педагогический проект «В гостях у Горенки» по социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста средствами музыкального фольклора
проект по окружающему миру (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №43 «Буратино» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

по физическому развитию воспитанников

Педагогический проект «В гостях у Горенки»

по социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста средствами музыкального фольклора

                                     Составитель:

                                    воспитатель

                                                                   Шелудько Наталья Николаевна

В. Салда

Методические рекомендации и педагогический проект

 «В гостях у Горенки» по социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста средствами музыкального фольклора

Методические рекомендации

Социальная адаптация детей старшего дошкольного возраста средствами музыкального фольклора может быть эффективной при соблюдении ряда педагогических условий:

Во – первых, необходимо обеспечить морально – психологическую обстановку, способствующую активности самореализации воспитанников.

 С первых же минут педагогу нужно найти правильную эмоциональную волну в общении с детьми. Это должно быть легкое, непринужденное общение, доставляющее взаимное удовольствие детям и взрослому. Дети не должны испытывать на занятиях дискомфорта и страха, а наоборот должны быть естественными, раскованными и искренне увлеченными всем происходящим.

Реализуя данный педагогический проект, рекомендуется уделить внимание индивидуальному  подходу к каждому ребенку, учитывая его возможности и интересы.

Опытный педагог понимает, что всегда лучше только заглянуть в новое, слегка к нему прикоснуться, подняться вверх на «полкирпичика», чем вызвать неуверенность детей чрезмерно трудным заданием, потерять их внимание и интерес. Большую роль здесь играют интуиция педагога, его опыт. Он должен почти безошибочно чувствовать тот уровень сложности задания, который может быть освоен детьми без видимого усилия, с одного – двух раз.

Индивидуальный подход оказывает положительное влияние на формирование личности ребенка.

При этом нужно помнить и о качестве. Любое упражнение, задание должно выполняться, имитироваться детьми точно, а не приблизительно. Это важно для быстрого формирования «багажа» слуховых представлений. Нельзя объяснять неудачи детей их немузыкальностью, скорее, - ошибками педагога в выборе сложности задания. Тщательная продуманная работа педагога дает детям уверенность в себе: «Я все могу, у меня все получится». С этой психологической ступеньки начинается путь в страну детского творчества, рождается атмосфера сотрудничества, когда педагог вместе с детьми, для них, а не над ними.

Занятие по музыкальному фольклору должно быть эмоционально разнообразным и основываться на непроизвольном внимании детей, так как оно более активно, плодотворно и способствует легкому усвоению материала.

Поддержанию интереса детей способствует общий игровой характер занятия. Им нужно чаще говорить «Мы сейчас будем с вами играть и придумаем что-нибудь интересное». Это не только снимает психологические зажимы, но и настраивает детей на нужную волну. Веселые тексты для речевых упражнений, забавные песенки – вот неизменные помощники педагога.

Во – вторых, создать музыкально – образовательную среду  оптимизирующую процесс социальной адаптации.

 Музыкально-образовательная среда может распространяться в различных режимных моментах на всем пребывании ребенка в дошкольной образовательной организации.

Рекомендуется создать музыкально – фольклорный уголок в группе, мини – музей, где дети могут познакомиться с русским бытом, народным костюмом, музыкальными инструментами.

Музыкальный фольклор, может сопровождать утреннюю гимнастику и физкультурные занятия, занятия по развитию речи, ознакомление с окружающим, по изобразительной деятельности. Сопровождение на занятиях фольклорными произведениями помогают детям ярче раскрыть образ, выражая различные эмоциональные переживания, передать настроение своего рисунка, оживляет накопленные впечатления.

Включая музыкальный фольклор во время прогулок детей, он стимулирует активность детей, создавая хорошее настроение.

Слушая колыбельные песни, во время  дневного сна,  у детей снимается тревожность, возбуждение, они становятся спокойнее и  быстрее засыпают.

В – третьих, для эффективной социальной адаптации необходим системный подход основанный  на развитии исполнительских навыков пения, танца, игры на народных инструментах. Участникам детского коллектива следует давать дифференцированные задания с учетом их индивидуальных возможностей по освоению исполнительской техники с учетом их индивидуальных возможностей. В формировании умений исполнительских навыков, важно установить последовательность выполнения различных музыкальных заданий. Важна преемственность в коллективной и индивидуальной работе: на общих занятиях и в самостоятельном исполнительском качестве, на праздничных выступлениях и развлечениях.

Несколько слов необходимо сказать о простых правилах, соблюдение которых поможет избежать излишнего шума и повышенной возбужденности детей. Часто их импульсивная эмоциональность мешает осуществить намеченное. Педагог должен уметь правильно дозировать эмоциональность детей, она не должна «захлестывать» их. Им надо показать и объяснить, что на занятии можно почти все, но нельзя шуметь и разговаривать, когда звучит музыка. Она любит тишину и внимание. Необходимо приучать детей, понимать без слов: на языке жестов и мимики. Это позволит значительно повысить уровень внимания и чуткости звукового восприятия.

Ценность детского творчества не в результате, а в процессе, оно нужно не слушателям, а детям.

Педагогический проект «В гостях у Горенки»

по социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста средствами музыкального фольклора

Педагогический проект рассчитан на 12 месяцев, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Спроектированный педагогический проект основан на системном подходе и включает в себя цели, задачи, принципы, последовательность этапов.  

Цель: создание условий для успешной социальной адаптации детей средствами музыкального фольклора.

Задачи:

Обучающие:

• привлечь внимание детей к богатому и разнообразному миру музыкального фольклора;
• формировать исполнительские навыки в области пения, движения и музицирования;
• закреплять у детей навыки совместной игры, развивать чувство ансамбля;
• поощрять желание детей импровизировать.

Развивающие:

• развивать память и умение сконцентрировать внимание;
• развивать специальные музыкальные способности (чувство ритма, музыкально-слуховое представление, ладовое чувство);
• воспитывать и развивать чувство ритма, способность ощущать в музыке,  движениях и речи ритмическую выразительность.

Воспитательные:

• формировать у детей чувство коллективизма и ответственности;
• воспитывать у детей выдержку, настойчивость в достижении цели;
• воспитывать уважительное отношение в общении с другими детьми и взрослыми;
• воспитывать  творческих  дошкольников.

Целевые ориентиры:

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу в разных видах деятельности;
• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, овладевает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, способен договориться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, старается разрешать конфликты;
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

Участники проекта: воспитатели, музыкальный руководитель, воспитанники, родители.

Продукт педагогического проекта:

• Оформление мини – музея «Горенка»;
• Проведение фольклорного праздника «Весенняя ярмарка».

Учебный материал, предусмотренный педагогическим проектом, простроен в определенной последовательности с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей.

При работе с детьми опираюсь на следующие принципы:

• Первый принцип построен на индивидуализации образовательной деятельности.
• Второй принцип - интегративности – определяется взаимосвязью и взаимопроникновением разных видов музыкального искусства и разнообразной художественно-творческой деятельности.
• Третий принцип - деятельности (деятельностный подход). На занятиях ребенок находится в постоянном процессе открытия новых знаний. Действия в игре – способ познания, переживания, сопричастности, как со стороны ребенка, так и со стороны педагога.
• Четвертый принцип - вариантности. Материал постоянно варьируется, представляя тем самым необычность и новизну, эффект сюрпризности.
• Пятый принцип - обратной связи. Предполагает рефлексию педагогической деятельности и деятельности детей.

На занятиях использую следующие методы:

• Объяснительно – иллюстративный (беседа, объяснение, художественное слово, использование фольклора):
• Репродуктивный (разучивание, закрепление материала);
• Исследовательский (самостоятельное исполнение, оценка, самооценка);
• Методы побуждения к сопереживанию (эмоциональная отзывчивость на прекрасное);
• Метод поисковых ситуаций (побуждение детей к творческой и практической деятельности).

В работе с детьми использую технические средства обучения ТСО (компьютер, мультимедиапроектор, музыкальный центр) по направлениям:

• отработка техники игры на элементарных музыкальных инструментах;
• знакомство с музыкальным репертуаром;
• самооценка и взаимооценка (дети просматривают собственное  и чужое исполнение, делают выводы, анализируют);
• Концертные, фестивальные и пр. выступления.

        Формы НОД занятий: фронтальные, подгрупповые, интегрированные, индивидуальные.

Принимая во внимание вышеперечисленные задачи, принципы, направления, методы для создания условий успешной социальной адаптации детей средствами музыкального фольклора, мы выделили 3 этапа:

                                                                                                         Таблица 1.

Этапы и сроки реализации педагогического проекта

Практическая значимость. Методические рекомендации и педагогический проект могут быть полезны для практической деятельности, как воспитателей дошкольных образовательных организаций, так и для детских психологов, музыкальных руководителей, учителей начальных классов.

Рекомендуемая литература:

1. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. – М., Мозаика – Синтез, 2005.
2. Науменко Г.В. Народные праздники. – М.: Центр – полиграф, 2001.
3. Панкеева И.В. Русские праздники. – М.: Яуза, 1998.
4. Пушкина С.И. Мы играем и поем. – М.: Школьная пресса, 2001.
5. Чудакова Н.В. Праздники для детей и взрослых. – М.: «Издательство АСТ – ЛТД», 1997.

Календарно – тематическое планирование проекта

«В гостях у Горенки»

на 2014 – 2015 учебный год

Таблица 2.

Подготовительно – проектировочный этап позволяет на основе изучения и анализа психолого – педагогической литературы выявить проблемы социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста, а также рассмотреть педагогический потенциал музыкального фольклора по данному вопросу.

На подготовительном  этапе характеризуют педагогические условия  эффективной социальной адаптации средствами музыкального фольклора, подбирают диагностические методики  и разрабатываются анкеты для педагогов и родителей с целью выявления уровня социальной адаптивности дошкольников. В дальнейшем на основании результатов проведенной диагностики и анкетирования строят профилактическую и консультативную работу с родителями, а также формулируют цели и задачи по вопросам успешной социальной адаптации старших дошкольников, учитывая индивидуальные и возрастные особенности детей, затем разрабатывают проект программы.

На первом этапе важно уделить внимание созданию в группе,  музыкальном зале, на прогулочном участке музыкально – образовательной среды. В группе оформляется музыкально – фольклорный уголок, где дети могут познакомиться с различными музыкальными инструментами(ложками, трещетками, дудочкой, свистульками). В музыкальном зале оформляется мини – музей «В гостях у Горенки», где дети могут познакомиться со старинной русской кухонной утварью, увидеть и даже примерить русский костюм, познакомиться с прялкой, увидеть макет русской печи.

Второй этап предполагает психопрофилактическую работу с  педагогами,  детьми и родителями, направленную на  успешную адаптацию детей к условиям социальной среды.

Необходимо познакомить детей с музыкальным фольклором, развивать у них интерес и внимание к окружающему миру, народному слову и народным обычаям, воспитывать художественный вкус, а также многому другому: развивать речь, обогащать знания о природе, формировать нравственные привычки. Ведь народное творчество несет в себе складывающуюся веками систему нравственных ценностей, человеческих отношений. Подобранный репертуар народных песен имеет четко выраженную воспитательную направленность: колыбельные песни, частушки, потешки, прибаутки, песни-игры готовят ребенка к большой жизни.   Традиции русского народа, его историческое прошлое, элементы крестьянского труда, национально-психологические черты также находят отражение в народных песнях. Многие забавы, игры, используемые на втором этапе - это одновременно и знакомство с трудовым процессом взрослых, и шуточное подражание ему.

Составляя педагогический проект, необходимо подобрать материал, воспитывающий доброту и любовь к людям.

 Подобранные в педагогическом проекте фольклорные жанры выполняют не только этическую и эстетическую функции, но и способствуют физическому и умственному развитию детей: укрепляется мышечный аппарат, развивается пластика, моторика, чувство ритма, координация движений.  Широко используемые на занятиях русские народные подвижные игры создающие атмосферу радости, воспитывают чувство коллективизма.

Включение фольклорного материала в праздники, развлечения и самостоятельную деятельность детей близки и доступны детям.

 Также используются хороводные игры и пляски, инсценировки шуточных песен, частушек, индивидуальные сольные выступления вне музыкальных занятий, что позволяет детям наиболее полно проявить свои музыкальные и творческие способности, вызывающие состояние психо - эмоционального комфорта, побуждающие к дальнейшему освоению музыкально -  фольклорного репертуара. 

Выступлениям взрослых, а именно родителей на праздниках и различных мероприятиях уделяется большое внимание, они могут быть активными участниками всех мероприятий.  Педагогический проект «В гостях у Горенки» - это общая организация детско-взрослой жизни. Праздник   естественным образом ориентирован на создание благоприятной воспитательной среды для детей разных возрастов. Такие развлечения, как «Посиделки», «Бабушка Варвара в гостях у малышей», «Ваня – Ванечка» и др.,  носят не только развлекательный, но и образовательный характер.

Также уделяется внимание организации календарных фольклорных праздников: Рождество, Масленица,  «Пришли святки, запевай колядки» - которые станут незабываемыми яркими моментами в жизни  детей.

Третий этап является закрепляющим, на этом этапе дети показывают все свои умения и навыки, приобретенные на предыдущем этапе. Этот этап можно охарактеризовать как концертное исполнение. Педагоги должны  поощрять стремление детей к концертным выступлениям, учить вести себя на сцене, использовать первичные представления о концертном качестве исполнения, воспитывать внимание, слуховой контроль, выдержку. Для совершенствования навыков коллективной игры на элементарных музыкальных инструментах дети могут выучить 4-6 произведений для публичного исполнения и исполнить их на отчетном празднике «Весенняя ярмарка»; рекомендуется к таким мероприятиям привлечь родителей как участников сценария, для изготовления концертных костюмов и атрибутов.

На закрепляющем – результативном этапе можно провести повторную контрольную диагностику для выявления динамики психологического состояния детей.