Образовательная деятельность по развитию предпосылок «бережливого» мышления по направлению «Я и моя семья»
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа)

                   Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                    детский сад № 14 «Солнышко» Старооскольского городского округа

Образовательная деятельность по развитию предпосылок «бережливого» мышления по направлению «Я и моя семья».

Воспитатели МБДОУ ДС №14

«Солнышко»

Салькова Е. В.

Вышегородцева О. С.

{1.} Я и моя семья

{1.1.} «Как мальчик Петя научился порядок в доме наводить»

Цель: обучение детей устанавливать причинно-следственные связи событий с использованием метода бережливого управления «5W+1H» и стандартизации.

Педагогические задачи: обучать детей осуществлять осознанный и ответственный выбор, решать проблемы, планировать свою деятельность и достигать цели, взаимодействовать с окружающими людьми;

формировать основы бережливого мировоззрения у детей дошкольного возраста по средствам игры «Образцовый порядок»

Необходимые средства обучения: картинка проблемной ситуации, игра «Образцовый порядок».

Инструменты бережливого управления: метод «5W+1H»,  метод «5SЧ».

Планируемые результаты: у детей развито критическое мышление, ориентированное на поиски выявление первопричин проблемных ситуаций. Дети могут применить полученные знания в реальной жизненной ситуации.

Ход мероприятия:

Колокольчик – индикатор, призывающий детей собраться вместе.

1. Организационный момент. Постановка проблемы.

Детям  предлагается картинка проблемной ситуации.

Воспитатель: Что изображено на картинке?

- Где это произошло?

- Как вы думаете, почему это случилось?

- Кто это мог сделать?

-  Как это можно исправить?

- Для чего нужен порядок?

Воспитатель: ребята, я хочу прочитать вам историю «Как мальчик Петя научился порядок в доме наводить».

История. Жил-был в одной семье мальчик Петя. Жил он в деревне, с мамой и папой. Мальчик он шустрый, непоседливый. Любил он с ребятами на улице гулять, в футбол, в чехарду играть. В общем, такой же мальчик, как и вы. Только вот одна незадача: Петя не любил вещи на место складывать. Ругаются родители: «Петя, полный дом вещей разбросанных! Ты когда порядок в комнате наведешь?».

Один раз Шарик, дворовый пес, брошенные Петей ботинки сгрыз. А Петя так и не научился вещи на место складывать…

В один воскресный день Петиным родителям срочно понадобилось отлучиться по делам. Попросили они Петю остаться дома: «Ты мальчик уже большой, в следующем году уже в школу пойдешь. Побудь дома один, подожди нас, мы скоро вернемся. Поиграй, мультфильмы посмотри, а лучше порядок в своей комнате наведи. И уехали.

Петя включил мультфильмы, с машинками поиграл, с паровозиком. Надоело ему одному – скучно. Смотрит в окно – а на улице мальчишки играют. А Пете ой как к ним хочется… Думает: «Погуляю, полчасика только, и вернусь и в комнате приберусь, родители ничего и не узнают».

Надел он куртку, шапку, обулся – и выскочил из дома. Когда темнеть стало, ребята собрались по домам. И Петя домой побежал.

Смотрит: а в комнате еще больше беспорядка. Когда гулять собирался, еще больше вещей разбросал. Что же теперь делать? Уборкой заниматься уже поздно. Вот, не послушался родителей – отвечать придется…».

В это время к Пете в гости пожаловала бабушка. Заходит… «Петечка, внучок, что это? Дома Мамай прошел? Где родители?». Рассказал Петя бабушке все, и о том, как родителей ослушался. Бабушка сказала ему: «Это, конечно, очень грустно, что ты непослушный такой. И стыдно, что тебе седьмой годок, а ты не научился вещи на места складывать. Но не расстраивайся: я тебя выручу, так и быть, раз тебя угрызения совести мучают. Ты, прибирайся быстренько, а я печку растоплю. Не будем расстраивать родителей».

Петя быстренько убрался дома. Бабушка печку растопила. Чай заварила: «Иди внучок, чайком погрейся. А то простыл небось, вон носом шмыгаешь». Сели они за стол. Огонь в печке трещит, тепло, хорошо стало.

А тут и родители вернулись. Петя с бабушкой им ничего не рассказали. Но Петя с тех пор стал все вещи сразу по местам раскладывать и за чистотой смотреть. Родители до сих пор удивляются – когда это он повзрослеть успел…

2. Поисковый этап

 2.1. Ситуация общения, направленная на развитие критического мышления детей.

- Каким был мальчик Петя? Понравился он вам? Почему?

- Почему нужно вещи по местам складывать?

- Каким образом Петя научился следить за чистотой?

- Какие чувства испытывал Петя после того, как он вернулся домой?

- Какие чувства испытала бабушка?

- Был ли Петя наказан?

- Почему она не  поругала мальчика и не рассказала все родителям? 

- Что увидели родители по возвращению домой?

- Чему они до сих пор удивляются?

3. Практический этап

3.1.Игровая развивающая ситуация, с использованием инструментов метода «5S»  игра «Образцовый порядок»

Перед детьми лежат картинки с разными предметами одежды, обуви, и шкаф для одежды.  

I вариант. Детям предлагаются предметы одежды, обуви, которые они должны разложить на свои места в шкафу. Воспитатель говорит, что наш герой Петя не знает, куда, что складывать и просит детей ему помочь.

II вариант.

При раскладывании одежды и обуви дети называют, на какую полку что нужно складывать, кроме того повторяется порядок одевания и раздевания.

III вариант. Воспитатель называет полку, а дети кладут туда нужные вещи.

Воспитатель: Как здорово получилось, такой порядок в шкафчиках и каждой вещи – своё место Дети, какие вы все молодцы! Посмотрите как чисто, красиво и уютно стало у нас в группе. Давайте вспомним, что же мы для этого сделали? Чем мы занимались?

3. Рефлексия

     - Как вы понимаете выражение «У каждой вещи - свое место»?

     - Почему нужно складывать вещи по местам?

- Как это экономит время?

- Когда Петя складывает вещи он думает о себе или своей семье?

- Чистота в комнате поможет Пете организовывать учебную деятельность?