Организация работы с дошкольниками старшего возраста по экологическому воспитанию
статья по окружающему миру (подготовительная группа)

Е. А. Большакова, С. С. Байкалова

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №14 «Центр развития ребенка – детский сад», Кемерово

E-mail: ekaterina-bolshakova-90@mail.ru , lanabaykalova@mail.ru

Организация работы с дошкольниками старшего возраста по экологическому воспитанию

Аннотация: Статья посвящена проблеме экологического воспитания дошкольников. Авторы рассказывают, как с помощью различных видов деятельности можно сформировать у детей экологические знания.

Ключевые слова: дошкольник, экология, игра, деятельность.

E. A. Bolshakova, S. S. Baikalova

Municipal Autonomous preschool educational institution No. 14 "child development Center-kindergarten", Kemerovo

E-mail: ekaterina-bolshakova-90@mail.ru, lanabaykalova@mail.ru

Abstract the Article is devoted to the problem of environmental education of preschool children. The authors describe how various activities can help children develop environmental knowledge.

Keywords preschooler, ecology, game, activity.

В современном мире вопрос экологического воспитания приобретает особую важность. Видя экологическую обстановку, мы понимаем, что эта тема всегда будет актуальна для человечества.

В период дошкольного детства жизни человека закладывается позитивное отношение к природе, к себе и окружающим людям. Это самый ценный этап в жизни человека.

Детский сад является первым звеном системы экологического образования. Маленький ребенок познает мир с открытой душой и добрым сердцем. Именно поэтому перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ экологической культуры и рационального природопользования. Работа по экологическому воспитанию проводится в образовательном процессе и в повседневной жизни.

В рамках основной образовательной программы дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения № 14 «Центр развития ребенка – детский сад» (далее ООП ДО), разработанной на основе программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой уделяется немалое внимание экологическому воспитанию дошкольников.

Учебный план программы предусматривает ознакомление с природой в рамках познавательного развития – «Ознакомление с окружающим миром». В год 23 занятия выделяется на ознакомление с природой. Рассматриваются следующие темы: «Признаки осени», «Во саду ли в огороде: овощи и фрукты», «Деревья и кустарники нашего двора», «Грибы», «Животные в природе и дома», «Куда улетают птицы?», «Как звери готовятся к зиме?», «Проказы матушки – зимы», «Вода в жизни человека», «Приметы зимы», «Что знаем о рыбах?», «Характеристика зимних месяцев», « Кто живет на подоконнике?», «Человек – часть природы». «Изменения в природе», « Лесные и садовые цветы», «Домашние птицы и их детеныши», «Свойства полезных ископаемых и металлических предметов», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья», «Лес – это богатство», «Лето красное пришло».

В МАДОУ № 14 «Центр развития ребенка» реализуется программа «Семь чудес Кузбасса», разработанная творческой группой педагогов, являющаяся частью, формируемой участниками образовательных отношений ООП ДО. Целью данной программы является  формирование у детей дошкольного возраста патриотического отношения и чувства к своей семье, городу, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного края.

В рамках программы «Семь чудес Кузбасса» осуществляется ознакомление с природой по следующим темам: «Азасская пещера», «Удивительные превращения капельки Азасса», «Мир камней и льда – изучение сталактитов и сталагмитов», «В гости к снежному человеку», «Томская писаница», «Животные Томской писаницы», «Растительный мир в Томской писанице», «Поднебесные зубья – жемчужина Кузнецкого Алатау», «Шахтерская слава – изучение полезных ископаемых». Целями которых является ознакомление детей с Азасской пещерой, с легендой о снежном человеке, с историей об образовании сталактитов и сталагмитов; закрепление знаний о растениях и животных Кузбасса на примере Томской писаницы, ознакомление детей с особенностями расположения и рельефа «Поднебесных Зубьев», с растительным и животным миром гор, расширение знаний детей о полезных ископаемых». Для ознакомления воспитанников с данными аспектами, мы использовали разнообразные формы занятий: занятия – путешествия, викторины, интерактивные занятия, занятия – квесты. Так, например, при ознакомлении с Азасской пещерой, мы провели с воспитанниками занятие – экспериментирование, в ходе которого провели опыт по выращиванию сталактитов и сталагмитов.

Также экологическое воспитание дошкольников происходит в условиях работы по инновационной муниципальной площадки на тему: «Организация профориентационной работы средствами проектной деятельности в соответствии с ФГОС ДО». При ознакомлении детей с профессией «почвовед», области «геология», мы знакомим детей с особенностями науки почвоведения на уровне дошкольного образования. В рамках данной деятельности, мы даем детям представление о почве и её составе, показываем значение почвы для растений и живых организмов, развиваем умение проводить простейшие опыты и на их основании делаем  выводы, развиваем мыслительные способности: анализ, обобщение, выделяем некоторые свойства песка и глины, воспитываем интерес к неживой природе, к исследовательской деятельности.

В дальнейшем, в процессе организации деятельности по ознакомлению с профессией почвоведа мы запланировали проводить такие формы работы как: беседы: «Что у нас под ногами», «Для чего нужна почва», «Как наши предки выращивали хлеб», «Летние работы в огороде»; коллекционирование: «Коллекция камней», «Какой он, песок?», «Сухая и мокрая почва»; строительные игры из песка с помощью формочек различного вида «В песочной стране»; труд на цветочной клумбе - ухаживание за цветочными растениями; наблюдения: «Куда уходит дождевая вода», «Труд садовника»; ходьба босиком по песку, камушкам.

Мы считаем, что самые эффективные формы работы с детьми по экологическому воспитанию те, при которых у детей есть непосредственный контакт с природой. К таким формам можно отнести экскурсии, прогулки, наблюдения. Одним из наиболее продуктивных видов деятельности будет являться экспериментирование. С помощью экспериментирования мы сможем помочь детям изучить свойства, состав, разновидности экологических проблем почвы, с использованием различных опытов: «В почве есть воздух», «Из чего состоит почва», «Что лучше пропускает воду песок или глина?», «Вытаптывание почвы», «Загрязнение почвы» и т.д. Здесь мы можем проводить разнообразные опыты с водой, снегом, сыпучими и несыпучими веществами, растворимыми и нерастворимыми и многое другое.

Мы создаем предметно – пространственную развивающую среду, которая будет способствовать формированию экологических знаний.

Особенную роль при изучении природы играет уголок природы в группе. Здесь может быть такое оборудование, как календарь природы, настольно-печатные игры по экологии, домино (фрукты, овощи, животные и т.д.), пазлы, макеты природных зон и т.д.

В игровой деятельности можно использовать такие настольно-печатные игры как: «С какой ветки детки», «Найти по описанию», «Что где растет», «Скорая помощь», экологические игра на природе, «Горячо – холодно», «Кому нужны деревья в лесу», «Зеленая аптека», «Как лес помогает человеку» и т.д., и дидактические игры: «Чей это хвост?», «Кто, где живет?».

Ознакомление с природой происходит не только на занятиях, но и на прогулке в процессе наблюдений. Дети наблюдают за сезонными изменениями в природе, за явлениями природы, растительным и животным миром(за крапивой, пауком, одуванчиком, муравьем, кошкой, подорожником, рябиной, перелетными птицами, собакой, березой, тополем, птицами зимой, синицей, домашними животными зимой, снегопадом, за елью на участке, зимующими птицами, вороной, снегирем, солнцем, снегом и льдом, голубями, синичкой, ветром, сосульками, проталинами). Наблюдения относятся к познавательной деятельности, требующая от детей внимания, сосредоточенности. Для педагога важно научить детей видеть красивое вокруг. Например, чтобы изменить отношение к пауку – злодею, педагог предлагает внимательно рассмотреть его паутину и обсудить то, как много сил ему потребовалось для того, чтобы ее сплести. Используя метод экологической идентификации, то есть отождествление себя с каким-либо природным объектом или явлением – это игровой прием, в процессе которого ребенок может «превратиться» в образы животных, растений, действия от их имени, мы также способствуем воспитанию уважения к окружающим нас живым объектам.

В группе имеется детская и энциклопедическая литература экологического содержания. Сказка не только развлекает, но и воспитывает, знакомит с добром и злом. Сказку или рассказ можно обсудить, обыграть по мотивам спектакли. Мы стараемся подбирать произведения, в которых можно увидеть правила экологической культуры и поведения в природе. Так, например, в стихотворении С. Михалкова «На прогулке», люди осуждают пагубное отношение к окружающей среде, но сами поступают также, оставляя после себя мусор.

Экологические праздники вызывают у детей положительный эмоциональный отклик. Праздники проводятся на самые разнообразные темы («День воды», «День птиц», «Наш общий дом – Земля» и т.д.). Организация таких праздников происходит в тесном взаимодействии воспитателей с родителями (законными представителями) воспитанников.

Организация трудовой деятельности  детей на прогулке,  доставляет детям много радости и содействует их развитию. Трудясь, дети знакомятся со свойствами и качествами объектов природы. Применяя  разные формы трудовой деятельности: индивидуальные поручения, коллективный труд и совместный труд, мы способствуем  формированию знаний о растениях и животных, воспитываем трудолюбие. Важным условием является дозирование физических усилий, которые не должны переутомлять ребенка.

Экскурсии – одна из форм работы по экологическому воспитанию, по своему характеру подразделяющаяся на  природоведческие и сельскохозяйственные. Это сложная, с точки зрения организации, работа, так как проводится вне дошкольного учреждения. Преимущество такой формы в том, что она позволяет в естественной среде познакомить детей с объектами и явлениями природы. Основная часть экскурсии – это коллективное наблюдение. Педагог дополняет наблюдения своим рассказом и пояснением. Когда дети работают самостоятельно, педагог не должен оставаться наблюдателем, но и всю работу за детей также выполнять  нельзя.

Проводим работу по вопросам экологического воспитания среди родителей, потому что полноценный воспитательный эффект формируется при совместной организации детского сада и семьи. Мы используем такие формы работы как беседы, консультации, анкетирования, вечера встреч, выставки семейных поделок и экологические акции: «Чистый город», «Птичья столовая», «Помощь бездомным животным» и т.д. Такая работа способствует повышению педагогической и экологической культуры родителей.

В экологическом воспитании эффективным является интегрированный подход. Все эти методы и приемы помогают развивать познавательные, коммуникативные, художественно-эстетические умения дошкольников, способствует формированию экологических представлений, развивать умение рассуждать, анализировать, делать выводы.

Литература:

1. Иванова Г. Об организации работы по экологическому воспитанию. – М.: Дошкольное воспитание. — 2004.
2. Марковская, М. М. Уголок природы в детском саду. – М.: Просвещение, 2007.
3. Николаева, С. Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2004.