Проект по познавательно - исследовательской деятельности. Вода и ее свойства.
проект по окружающему миру (подготовительная группа)

Развитие познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста через организацию опытно-экспериментальной деятельности.

Проект на тему: «Вода и её свойства»

                                  Выполнила:

                              воспитатель

Алиева Т.В.

«Умейте открывать перед ребёнком в окружающем мире что - то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что - то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал.

Сухомлинский В.А.

1. Актуальность

В период дошкольного детства происходит зарождение первичного образа мира, благодаря познавательной активности ребёнка, имеющих свою специфику на каждом возрастном этапе.!!! Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности, является одной из составляющих, как общего развития дошкольника, так и в дальнейшем обучении в школе. Интерес дошкольника к окружающему миру, желание осваивать новое – основа формирования этого качества. На протяжении всего дошкольного детства, на ряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребёнка имеет познавательная деятельность, как процесс усвоения знаний, умений, навыков.

В настоящее время в стране активно происходит процесс качественного обновления образования, усиливается его культурологический, развивающий, личностный потенциал. Различные формы исследовательской деятельности – активно внедряются в образовательный процесс.  

Одним из перспективных методов, способствующих решению данной проблемы, является детское экспериментирование.

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать  операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстрополяции. Необходимость давать отчёт об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.

Детское экспериментирование, как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребёнка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

Знания подчерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, путём экспериментирования, всегда являются осознанными и более прочными. Благодаря этому проекту ребёнок гармонично развивается и получает возможность ставить себе новые, всё более сложные цели.

                 2. Общая характеристика проекта:

Тип проекта: Долгосрочный, информационный, практически – ориентированный.

Вид проекта: воспитанники старшей и подготовительной группы, педагоги, родители.

Формы взаимодействия:

• С детьми: непосредственно образовательная деятельность; продуктивная деятельность; игровая деятельность.
• С родителями: консультации, фото и видео отчёты занятий.

Объём проекта: Работа основывается на годовом планировании ДОУ, что отражается в тематическом планировании совместной деятельности педагогов и детей.

                                 3. Цели и задачи

Цели проекта:

1.  Создание условий для формирования основного целостного мировидения ребенка, средствами физического эксперимента.

2. Развитие любознательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать.

3. Развитие познавательного интереса детей в процессе эксперимента, установление причинно - следственной зависимости, умения делать выводы.

Задачи проекта:

1. Расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира.
2. Знакомить детей со свойствами воды.
3. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.
4. Стимулировать развитие самостоятельности и ответственности.
5. Развивать эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру.
6. Привлечение родителей к совместной деятельности.

Методы проведения:

• Поисково – исследовательские наблюдения: случайные наблюдения: случайные наблюдения и эксперименты, плановые эксперименты;
• Проведение опытов (практических);
• Беседы (конструктивные).

4. Этапы проекта

1) Подготовительный этап:

- создание технической базы для детского экспериментирования (оборудования, природные материалы);

- определение целей и задач проекта.

2) Реализация проекта:

- теоретическая часть: составление перспективного плана, разработка конспектов.

- практическая часть:

Ожидаемые результаты:

- Высокий уровень познавательной активности у воспитанников, усвоение основ целостного видения окружающего мира;

- Проявление познавательного интереса к занятиям, улучшение речевого развития, углубление знаний, умений, навыков, предусмотренных основной программой ДОУ; Обогащение предметно - развивающей среды в группе.

Эксперименты

1        часть : «Вода, какая она?»  

•        «Есть ли у воды вкус и запах?»

Материал: стаканчики с водой, дольки яблок, кусочки банана, моркови и репчатого лука, цветные карандаши, альбомные листы.

В этом эксперименте детям предлагалось узнать, есть ли у воды вкус и запах. Дети с закрытыми глазами нюхали воду в стакане, пробовали  дольки яблока, кусочки банана, морковки и репчатого лука. Затем рассказывали, что они почувствовали? Узнали ли по вкусу и запаху то, что пробовали? Делали вывод. Как итог, нарисовали то, что больше всего им понравилось на вкус и запах.

•        «В какую бутылку быстрее нальется вода?»

Материал: ванночка с водой, две бутылки разного размера – с узким и широким горлышком, салфетка из ткани.

Цель данного эксперимента продолжать знакомить детей со свойствами воды( жидкая, прозрачная, принимает форму того сосуда, в который ее наливают и т.д) и развивать наблюдательность и умение делать выводы об увиденном.

•        «Испаряется ли вода?»

Материал: лейки с водой, маркер красного и зеленого цвета, пластиковые стаканчики.

Дети самостоятельно с помощью маркера сделали две отметки на пластиковом стакане на не большом расстоянии друг от друга. Красная метка – сколько воды в начале эксперимента. Зеленая метка – сколько воды на следующий день, через день и через 2 дня. Стаканы ставили в холодное и теплое место. Детям необходимо было пронаблюдать, в каких условиях вода испаряется быстрее ( при высокой температуре (в тепле) или при низкой). Затем сделать вывод.

 2 часть: «Снег и его свойства»  

• «Какой снег»

Материал: снег в тазике.

Принести в группу снег (в тазике). Предложить потрогать рукой – снег холодный или тёплый?

Предложить детям слепить комочек – не лепится, рассыпается.

Оставить на несколько минут, снег становится мягким и влажным, из него можно лепить комочки.

Сделать вывод о том, что  в тепле снег становится влажным и только тогда из него можно слепить комочек.

• «Куда пропали снеговики»

Материал: тазик со снегом.

Предложить детям слепить маленьких снеговиков, оставить их в гостях , в группе. После игры, дети обнаруживают, что снеговиков нет, в тазике одна вода. Рассмотреть воду, обратить внимание детей на грязь, на дне тазика. Сделать вывод, что от тепла снег тает и превращается в воду, что снег - это тоже вода, но в другом состоянии. Помочь детям сделать вывод о том, почему нельзя кушать снег. Предложить вынести воду на улицу и завтра посмотреть, что с ней произойдёт.

• «Фломастеры»

Материал: Лейки (бутылки  с дырками в крышках), банка с водой, кисточки, краски.

- А давайте попробуем нарисовать на снегу! Вот эти бутылки с цветной водой будут нашими фломастерами. Педагог показываает, что нажимая на бутылку, можно рисовать на снегу струёй воды. Предложить ребятам попробовать самим.

3 часть: «Лед и его свойства»

• «Новогодние украшения»

Материал: ёмкость для замораживания воды и мелкие игрушки.

В пластиковой бутылке заморозить мелкие предметы в нашем случае – ягоды шиповника, веточка и иголочки сосны, резаный по 2-5мл «дождик». Из за того, что они все разной плотности они будут располагаться в куске льда на разных условиях: тяжёлые лягут ниже, лёгкие вмёрзнут на самом верху емкости.

• «Искалочка»

Материал: ёмкость для замораживания воды и мелкие игрушки.

До начала игры замораживаем мелкие игрушки. Далее предлагаем детям отыскать спрятанные предметы. Для этого положите получившуюся льдину в небольшой тазик и дайте ребёнку лейку с тёплой водой – пусть он поливает кусок льда. Фигурки будут постепенно оттаивать и выпадать из ледяной глыбы.

• «Водолаз»

Материал: игрушечная фигурка тяжелее воды, пластиковый стаканчик, большая прозрачная ёмкость, в которую будет погружаться фигурка.

Для того, чтобы сделать водолаза, нам понадобится игрушечная фигурка, которая тяжелее воды (Лего человечик). Его надо переложить в пластиковый стаканчик, залить водой и поставить в холод застывать.

После того как  вода в стаканчике замёрзнет, нашего водолаза, вмороженого в кусок льда, можно достать и пустить плавать в ёмкость с водой.

По мере того, как лёд будет таять, водолаз сам собой будет опускаться на дно. Наблюдать за этим процессом очень интересно.

• «Ледяной медальон»

Материал: небольшая пластиковая емкость прямоугольной формы, различные крупы, семена, пуговицы и т.д., прочные нитки.

В небольшой пластиковой емкости нужно выложить узоры из крупы, семян, пуговиц и т. д . Залить их водой и поставить емкость застывать на мороз. Не забудьте предварительно опустить в емкость с водой один край цепочки или нитки для того, что бы медальон можно было надевать на шею.

Эксперимент - это не самоцель, а только способ ознакомления детей  с миром, в котором им предстоит жить. Очень важно, как входит окружающий мир в жизненный опыт ребёнка, как он эмоционально им осваивается. Только через действие ребёнок сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нём.