Конспекты занятий в классах предшкольной подготовки по предмету "Познаем мир"
план-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа)

Тема занятия «Ветер – это движение воздуха»

Цель: расширять знания детей о ветре как о природном явлении.

Задачи:

Закрепить знания детей о воздухе и ветре, познакомить с возникновением ветра в природе. Формировать познавательный интерес к природе.

Развивать у детей мышление, память, познавательную активность.

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу при выполнении совместной деятельности.

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Музыка», «Здоровье».

Оборудование: бэйджи, воздушные шары (синий, красный, зелёный), оборудование для опытов: пластиковые стаканы, полиэтиленовые пакеты, кусочки земли, кирпича, губки, прозрачные контейнеры с водой; ноутбук, мультимедийная система, экран.

Ход занятия:

Дети заходят в группу и находятся на ковре.

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:

Он бескрылый, а летает,

Безголосый, а свистит,

Хоть безрукий, но, бывает,

Груши с веток обрывает –

Так  порою он сердит.

Только что он был везде,

Миг – и нет его нигде!

Дети: Это ветер!

Воспитатель: Почему ветер называют невидимкой?

Дети: Ветер нельзя увидеть, его можно только почувствовать или увидеть  то, что ветер делает.

Воспитатель: Какой бывает ветер?

Дети: Ветер бывает сильный, слабый, холодный, злой, колючий, нежный, освежающий, северный, пронизывающий, свирепый…

Воспитатель: Как можно узнать, дует ли на улице ветер?

Дети: Нужно посмотреть в окно: если веточки деревьев качаются, значит, ветер есть. Если раскачиваются флажки или бельё на верёвке, то ветер есть…

Воспитатель: Давайте подойдём к окну и посмотрим, есть ли сегодня на улице ветер?

Дети подходят к окну и рассуждают, воспитатель обобщает наблюдения детей.

Воспитатель: Ребята, а что умеет делать ветер?

Дети: Ветер умеет гудеть, свистеть, освежать, кружить листья, качать деревья, поднимать волны на воде…

Воспитатель:         Много разных дел умеет делать ветер – и хороших, и  плохих. Смотрите на экран, посмотрим на работу ветра.

Показ видео.

Воспитатель: Какой ветер вам больше понравился?

Ответ детей.

Воспитатель: Ребята, а давайте, мы тоже превратимся в ветер.

Под спокойную музыку проводится динамическая пауза:

Осторожно ветер                          Руки вверх, махи руками вправо-влево.

За калитку вышел.                        

Постучал в окошко,                     «Постучать»

Пробежал по крыше,                     Перебирать пальчиками.

Покачал тихонько                         Руки верх, махи вправо – влево.

Ветками черёмух,

Пожурил за что-то                         Погрозить пальчиком

Воробьёв знакомых.

И, расправив гордо                        Махи руками, бег на носочках.

Молодые крылья,

 Полетел куда-то

Вперемешку с пылью.        

Воспитатель: Ребята, а знаете ли вы, что такое ветер?

Дети: Это движение воздуха.

Воспитатель:                          

Представьте, что вы учёные работаете в лабораториях. У нас работают четыре лаборатории. Внимательно посмотрите на цвет шариков на эмблемах и разделитесь по группам. Разделились  -  молодцы!  Перед учёными стоит такая задача: постараться в своей лаборатории с помощью опытов обнаружить воздух, а затем доказать нам это. Прошу исследователей воздуха  пройти в свои лаборатории. Приступайте к исследованиям.

Дети проводят опыты с воздухом, используя подготовленное оборудование и материал (3стола по 4 ребёнка за каждым).

Воспитатель: Исследовательская работа закончена. Начинается заседание учёного совета. О своих открытиях расскажут учёные лаборатории №1.

Ребёнок: Мы взяли стакан и положили в него бумажную салфетку, затем повернув его отверстием вниз, опустили стакан в воду, а потом быстро вынули из воды. Потрогали салфетку – она оказалась сухой. Значит, в стакане находится воздух, который мешает воде намочить салфетку. Если под водой наклонить стакан, мы увидим пузырьки воздуха, выходящие из него в воду.

Воспитатель: Поздравляю вас с открытием. Слушаем учёных лаборатории №2.

Ребёнок: Мы взяли целлофановый мешочек и начали его скручивать со стороны отверстия. Мы увидели, что он надувается, значит, в мешочке находится воздух.

Мы раскрыли мешочек, а затем резко зажали его отверстие, мешочек надулся, как шарик – мы поймали в него воздух из комнаты.

Воспитатель: Поздравляю вас с открытием. Слушаем  учёных лаборатории №3.

Ребёнок: Мы взяли ком земли, кусочек кирпича, губку и всё это опустили в воду. Мы заметили, что в воде появились пузырьки воздуха. Это доказывает, что в земле, кирпиче и в губке находится воздух.

Воспитатель: Поздравляем вас с открытием! Молодцы учёные, вы доказали, что воздух находится  повсюду  вокруг нас.  Ребята, а как же из воздуха получается ветер?

Дети: Мы машем руками, включаем вентилятор, кондиционер, машем веером.

Воспитатель: Но ведь на улице нет вентиляторов, а ветер иногда возникает очень сильный. Вы хотите узнать, как он образуется?

На экране слайды. Вывод: Воздух нагревается и поднимается вверх, его место занимает холодный воздух, который опять нагревается – так происходит и в природе: движение воздуха создаёт ветер.

Воспитатель: Сегодня мы определили наличие воздуха вокруг нас и узнали, как получается ветер. Я надеюсь, вы и дальше будете  проводить эксперименты.  Для дальнейшего изучения ветра  мы подготовили чашечный ветромер, ветряной рукав, вертушки. Давайте быстрее собираться на прогулку, чтобы испытать  эти приборы.

Конспект занятия в подготовительной группе по теме: Воздух и его свойства
Цель:
Создать условия для развития интереса детей к опытно- экспериментальной деятельности.
Программные задачи:
-Обучающие:
- расширить представления детей о значимости воздуха в жизни человека;
- познакомить детей с некоторыми свойствами воздуха и способами его обнаружения;
- активизировать и расширять словарный запас детей. 
Развивающие:
- развивать познавательный интерес в процессе экспериментальной деятельности;
- развивать умение делать выводы.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к окружающей жизни. 

Раздаточный материал: стаканчики с водой, соломинки, веер, на каждого ребёнка; баночки с «запахом» и без запаха, музыкальные духовые инструменты, полиэтеленовые мешочки, бумага, таз с водой.
Ход наблюдения:
Ребята! Давайте возьмемся за руки и пожмем друг другу руки, так мы поздоровались и улыбнемся, чтобы весь день сегодня было хорошее настроение.
Ребята, сегодня у нас будет непростое занятие, вы будете настоящими исследователями. Вы хотите быть исследователями ?А что будем исследовать вы узнаете отгадав загадку . 
Через нас проходит в грудь 
И обратно держит путь 
он не видимый, и все же 
Без него мы жить не можем!
Что это?
Дети: Воздух 
Воспитатель: Сегодня нам с вами предстоит узнать, что такое воздух, как его обнаружить и какими свойствами он обладает.
Ребята, а вы знаете где люди проводят различные исследования и опыты?
Дети: Люди проводят опыты в лабораториях.
Воспитатель: У нас тоже будут своя маленькая  лаборатории. Что бы у нас опыты получились нужно внимательно меня слушать и следовать инструкциям. Хорошо?
Но прежде, чем приступим к проведению первого опыта, давайте вдохнем глубоко, а затем выдохнем.
Как вы думаете, что вы вздохнули?
Дети: Воздух 
Воспитатель: А мы можем увидеть воздух?
Дети: Нет не видим.
Воспитатель: Значить какой воздух?
Дети: Невидимый.
Опыт №1 (воздух можно увидеть)
Воспитатель: Чтобы воздух увидеть, его нужно поймать. Хотите я научу ловить воздух. Возьмите полиэтиленовый пакет, что в нем? (он пустой) 
Давайте его сомнем. Посмотрите он легко мнется, почему? (потому что он пустой)
Теперь мы сделаем из него шарик, закрутите его.
Что в пакете? (воздух)
Как вы думаете, на что стал похож пакет? (ответы детей)
Попробуйте сдавить пакет. Почему не получается? (там воздух)
Где можно использовать это свойство воздуха? (летом: надувные матрасы, спасательный круг)
Вывод: Воздух приобретает форму того предмета, в какой он попадает. 
А теперь посмотрите на руку через пакет. Вы видите свою руку? (видим)
Если мы видим свою руку, значит воздух какой? (прозрачный, невидимый)
Вывод: Воздух прозрачный.
Опыт №2 (Воздух занимает место)
Возьмите в руки стакан, внутри которого находиться бумага.
Потрогайте ее, какая она: мокрая или сухая? (Ответы детей)
Переверните стакан вверх дном и медленно опускайте его в воду. Самое главное, что стакан надо держать прямо, не наклоняя пока он не коснется дна. Посмотрите, намокнет ли полоска бумаги (Ответы детей) 
Достаньте стакан из воды, проверьте полоску бумаги.
Она намокла или нет? Почему бумага осталась сухой?
Давайте еще раз попробуем, но теперь стакан немножко наклоним.
Что появилось в воде? (видны пузырьки воздуха)
Откуда они взялись? (воздух выходит из стакана и его место занимает вода)
Это из стакана вышел воздух.
Проверьте полоску бумаги снова.
Какая она теперь? (мокрая, вода вытеснила воздух и заняла все пространство в стакане)
Вывод: В стакане есть воздух и поэтому он помешал намочить полоску бумаги, значит, воздух занимает место.
ОПЫТ № 3. (воздух не имеет запаха)
Воспитатель: Как вы думаете, имеет ли воздух запах? (Ответы детей)
Воспитатель: Сейчас мы это проверим. Закройте глаза, а когда я вам скажу, вы медленно будете вдыхать и говорить, чем пахнет (воспитатель подходит к каждому ребенку и дает им понюхать (апельсин, лук, чеснок). Один ребенок вдыхает просто воздух. Все что-то почувствовали, только Саша ни чего не почувствовал. Как вы думаете почему? Правильно, Саша ничего не почувствовал, потому что я ему ни чего не дала почувствовать. Он вдохнул просто воздух.  Какой из этого можно сделать вывод? 
Вывод: воздух не имеет запаха, пахнут предметы. 
ОПЫТ № 4(воздух легче чем вода)
Воспитатель: Нальем в стакан газированную воду. Почему она так называется? В ней много маленьких воздушных пузырьков. Воздух – газообразное вещество, поэтому вода – газированная. Пузырьки воздуха быстро поднимаются вверх, они легче воды. Бросим в воду виноградинку. Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее сразу начнут садиться пузырьки, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет. На поверхности воды пузырьки лопнут, и воздух улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками воздуха и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока воздух из воды не "выдохнется". По такому же принципу плавают рыбы при помощи плавательного пузыря.
Вывод: Воздух легче, чем вода.

ОПЫТ №5 (воздух можно услышать)
Воспитатель: Ребята, а вы знали о том, что воздух можно услышать? Музыканты, которые играют на духовых инструментах, очень часто его слышат. Как вы думаете почему? (Музыкант дует в отверстие инструмента. Воздух дрожит, получаются звуки). Звуки распространяются по воздуху. Например, на Луне, где нет воздуха, ничего не слышно, бесполезно разговаривать - звуки не передаются. Возьмите музыкальные инструменты и подуйте в них. Что мы услышали? (звук ) Почему возник звук? (когда дрожит воздух, и тогда мы можем его услышать).
Вывод: звук возникает, когда дрожит воздух, и тогда мы можем его услышать.
ОПЫТ №6 (воздух жизненно необходим)
Воспитатель: Чем мы с вами дышим? (воздухом). Давайте это проверим, сначала вдохнем глубоко, а затем выдохнем. Как вы думаете, что мы с вами вдохнули и выдохнули? (воздух) Возьмите трубочки и поставьте их в стаканчики с водой и подуйте, что происходит?
Дети. Мы выдыхаем воздух и в воде появляются пузырьки. Значит, внутри нас есть воздух.
Воспитатель: А сейчас попробуйте не дышать. Сделайте глубокий вдох и задержите дыхание. Долго человек может не дышать?
Дети. Нет, без воздуха человек умрет.
Воспитатель: Какой вывод можно сделать?
Вывод: Человек не может жить без воздуха.
Правильно, человеку воздух необходим для дыхания. Если без еды человек может прожить много дней, без воды – несколько дней, то без воздуха он может прожить всего несколько минут.
Воспитатель: А только ли человеку нужен воздух ? ( растениям, животным)
Но здоровье человека зависит не только от того, как он дышит, но и от того, чем он дышит.
Посмотрите внимательно на экран. (презентация, изображения природы)
Какой в лесу воздух? (ответы детей)
Почему он там чистый? (ответы детей)
(там чистый воздух, нет веществ которые выбрасывают отходы. Там воздух содержит большое количество кислорода. Кислород - это газ, которым дышат люди, растения. Заслуга растений именно в том, что они вырабатывают кислород. Больше растений - больше кислорода)
Как же можно назвать растения? (наши помощники, спасатели) .
(продолжение презентации фото с заводами, машинами, курящим человеком.)
Как вы думаете, вблизи мусора, заводов, машин и курящего человека, дыма от пожаров какой воздух? (ответы детей)
Вывод: Значит воздух бывает чистым и грязным.
ОПЫТ №7 (воздух может двигаться )
Воспитатель: Как вы думаете, может ли воздух двигаться?
Давайте проверим. Я возьму веер и помашу на вас. Что вы чувствуете?(ветер) 
Вывод: Значит, воздух может двигаться. 
Еще раз помашу веером и скажите ветер какой? (холодный)
А теперь поднесите ладони ко рту и слегка подуйте на них. Что почувствовали?( теплый ветер )
Как вы думаете, где бывает теплый ветер? ( около печки, костра, если включить фен)
Вывод: воздух бывает холодным, теплым и горячим.
Воспитатель: Вы сказали, что воздух может двигаться, как вы думаете, кто ему помогает? У воздуха есть хороший друг, а угадайте кто? Послушайте загадку: Если вы узнали о чем идем речь, выкрикивать не нужно, дослушайте до конца, а потом ответите. Хорошо?
Я березку качну, 
Я тебя подтолкну, 
Налечу, засвищу, 
Даже шапку утащу. 
А меня не видать. 
Кто я? Можешь отгадать? (Ветер)
Воспитатель: Да это ветер. Мы любим с ним играть, шалить. А что такое ветер? (Ответы детей.) Ветер – это движение воздуха. Он вокруг нас. А какой бывает ветер? А что умеет делать ветер? (Ответы детей.) Молодцы, как можно узнать, куда дует ветер? (С помощью султанчиков) Ветер бывает сильный и слабый.
Слайд с изображением урагана ,смерчи 
Сильный ветер- это ураган, смерч, бури, торнадо. 
Может ли ветер навредить человеку? (Ответы детей.)
Предложить детям посмотреть фильм влияния ветра на жизнь человека (дом после урагана, сломанное дерево, корабли во время шторма.) 
Воспитатель: А еще ветер помогает нам, ветер приносит пользу. Он помогает растениям и животным. Как? 
Дети: Разносит семена, животным помогает охотиться. 
Воспитатель: И так, мы с вами выяснили, что ветер -это и есть воздух. Давайте беречь воздух. Ведь он необходим всему живому на земле. Без него нет жизни. Нам нужно научиться любить наш родной дом, охранять леса и дружить с красотой.
Вот наше занятие подошло к концу. Что вы нового узнали о воздухе? Что такое воздух? (Ответы детей: воздух – это газообразное вещество, невидимый, прозрачный, не имеет формы, но мы можем его обнаружить и почувствовать движением, он есть во всех предметах, мы можем его вдыхать и выдыхать, не имеет цвета, чистый воздух не имеет запаха, но может передавать запах предметов). А что вам понравилась больше всего в нашем занятии?
Мне очень понравилось, как вы проводили лабораторные исследования. Вы все были внимательны. Проявили любознательность. Были активны. Молодцы. Давайте друг другу улыбнемся и все вместе пройдем в группу.

Тема урока:«Дерево и его свойства»

Материал и оборудование:

- таз с водой, два бруска: большой и маленький, 2 стакана деревянный и стеклянный, 2 шарика;

- гвоздь, ножницы, болт, молоток для воспитателя;

- тетрадь, карандаш, ручка, газета, кисточка, линейка, краски, кисть;

- матрешка, пирамидка, мячик, машинка;

- деревянная ложка, деревянные брусочки, металлическая пластина;

Программные задачи:

• расширить представление о материале;

• развивать умение определять и анализировать свойства и качества материала, его особенности; взаимодействие с другими материалами;

 Расширять и закреплять знания детей о предметах, сделанных из разных материалов.

Уточнить и обобщить представления детей о свойствах и качествах дерева и металла. Закрепить умение сравнивать предметы по характерным признакам.

 Развивать умение изучать свойства материалов опытным путем.

 Закрепить правила обращения с горячими предметами.

• развитие словарного запаса, путем введения новых слов: свойства, опыт;

• развитие у детей познавательного интереса к предметному миру, использовать опыт для нахождения истины;

• воспитывать в детях уважительное отношение к людям труда, бережное отношение ко всему, что их окружает;

• воспитывать радость, удовлетворение от хорошо выполненной работы.

Ход занятия:

Вносят посылку.

Воспитатель: Ой, что это? Написано д с»Солнышко», детям подготовительной группы. Ребята, вы из подготовительной группы? Значит эта посылка вам. Давайте откроем посылку и посмотрим что там? А здесь письмо, прочитаем его?

«Ребята, привет! Это я Карлосон, мне очень нужна Ваша помощь, чтобы разобраться со своим домашним заданием! Пожалуйста помогите мне его выполнить! Подсказка прилагается»

Ребята, сколько тут всего. А где же подсказка? Вот она. А подсказка - Это загадка. Ну что, поможем Буратино выполнить задание? Слушайте внимательно загадку.

Его весной и летом.

Мы видели одетым.

А осенью с бедняжки.

Упали все рубашки.

(дерево)

Воспитатель: Вот и отгадка, так чём должна идти речь?

Дети: О дереве.

Воспитатель: А если предмет сделан из дерева, то какой он? (Деревянный). Значит надо говорить о дереве и предметах сделанных из дерева. Какие предметы вы знаете, которые делают из дерева?

Дидактическая игра на развитие внимания "Найди предметы из дерева".

(Дети в окружающей обстановке находят предметы из дерева и называют их.)

Воспитатель: А какие ещё предметы делают из дерева?

Вы очень внимательны и поэтому назвали все предметы из дерева. Вот сколько нужных и полезных предметов можно сделать из дерева.

Воспитатель: Ребята, а какую ещё пользу приносят деревья?

Дети: Они помогают очистить воздух, пополняют землю кислородом, украшают природу, сохраняют тень в жаркий день.

1. Дидактическая игра «Из чего сделано»

Посмотрите, на столе разложены картинки, на которых изображены предметы, сделанные из разных материалов. Выберите картинки, сделанные из дерева и из металла.

Назовите, какие предметы делают из дерева? (Стол, стул, кровать, диван, дверь)

А какие предметы делают из металла. (Ложка, вилка, кастрюля, плита)

Какой вывод можно сделать? Как вы думаете, кто прав - гвоздь или карандаш?

Вывод: И из дерева, и из металла делают много очень нужных предметов.

Опыт 1

Воспитатель: «Как вы думаете, дерево тонет в воде или нет? ».

Давайте с вами проведём эксперимент и посмотрим – утонет оно или нет? Мы возьмём 2 брусочка большой и маленький и опустим в воду.

Дети берут деревянные предметы, наливают в тазики воду и проводят эксперимент.

Воспитатель: Что вы наблюдаете? Что можно сказать о деревянных брусочках, которые находятся в воде? Они тонут или нет?

Дети: нет.

(Проделав опыт, дети делают вывод: дерево в воде не тонет)

Воспитатель: Ребята, о каком же свойстве дерева мы узнали?

Дети: Дерево не тонет в воде.

Воспитатель: да ребята дерево в воде не тонет, поэтому люди делают из дерева лодки, корабли и средства передвижения по воде.

5. Физкультминутка

Раз, два, три, четыре (дети маршируют)

Нужна нам мебель для квартиры (наклоны вперед)

Грузчиков мы пригласим (повороты туловища вправо и влево)

И поедем в магазин (руки перед собой сжаты в кулак - поворачиваем влево – в право изображая руль)

Что там сегодня продают? (повороты вправо – влево)

Кресла, стулья, табуреты, шкафы, диваны и буфеты. (приседания)

Воспитатель: Значит дерево удерживает тепло и поэтому из него строят дома. чтобы в них было тепло, а из железа можно строить дом?

Опыт 5

Воспитатель : А сейчас я попробую забить гвоздь в деревянный брусок и металлическую пластину и посмотрим что у нас получится. Забиваю гвоздь в брусок. Гвоздь легко вошёл в деревянный брусок?

Дети: да.

Воспитатель: А теперь забью гвоздь в металлическую пластину. Входит гвоздь в неё?

Дети: нет.

Воспитатель: А сейчас вы попробуете заточить карандаш, получается? Появилась стружка. А из чего у нас сделаны точилки? Из металла. И гвоздь я забивала металлический. 3начит, какой мы делаем вывод: Что мягче дерево или металл? Значит, что можно сказать о дереве, оно мягче металла. А если дерево мягче, то оно легко поддаётся обработке, что мы с вами и видели. Из него можно вытачивать, выпиливать, вырезать различные предметы.

Ответы детей:

• Дерево не тонет в воде.
• Не прозрачное,
• удерживает тепло.
• Оно легко поддаётся обработке.
• Дерево мягче металла
• Металл проводит тепло

Воспитатель: А теперь скажите, зачем людям знать свойства материала?

Дети: Люди узнают свойства материалов для того, чтобы знать, чем и как их обрабатывать и что из них делать.

Воспитатель: Да, ребята, людям необходимо знать свойства дерева, чтобы сделать вот такие красивые предметы (показ) . А чтобы они долго служили людям, надо бережно относится к ним. Я думаю, что вы все будете бережно относится ко всему, что нас окружает.

Вот мы с вами и помогли Карлосону справиться с домашним заданием и сами много нового узнали о свойствах дерева.

Мне было приятно с вами пообщаться. До свидания

Конспект занятия на тему Камни

Цель: уточнить представления детей о свойствах камней (гладкие, блестящие, шероховатые, твердые, неровные, тяжелые, прочные)

Формировать умение сравнивать камни, правильно называть их особенности, свойства. Дать понятие: простые камни, ценные, искусственные.

Повышать интерес к исследовательской деятельности.

Развивать любознательность.

Средства: банки с водой, камни: речные, морские, гранит, мрамор, керамзит, пластилин, молоток, гвозди, дерево, украшения, посылка.

Способы: мотивация, беседа, исследовательская деятельность, игра «Какого камешка не стало?», «Посещение выставки».

В: дети, сегодня утром почтальон принес посылку. На ней написано детский сад №4 подготовительная группа №7, т.е. эта посылка нам с вами.

(вскрывает посылку, в ней письмо, читают)

Дорогие дети!

Совсем недавно, когда начал таять  снег, появились проталины, на улице я нашел много камешков, а что это за камешки, не знаю. Помогите мне пожалуйста разобраться. Все камешки я посылаю вам. Жду ответа.

Незнайка.

В: поможем Незнайке разобраться? (раздается раздаточный материал-камни)

Дети, рассмотрите камни, обследуйте их.

Назовите свойства камней.

Дети: гладкие, блестящие, шероховатые, красивые, тяжелые и др.)

В: верно

Давайте проведем опыты с камнями.

1. Опускают камни в банку с водой, наблюдают, как они падают на дно.

Что случилось с камнями?

Дети: упали на дно, утонули.

В: почему камни утонули?

2. Если в одну руку положить камешек, а в другую пластилин и сжать, что произойдет?

Дети высказывают свои предположения. Затем проверяют.  Камень не сжимается, а пластилин сжимается.

В: какой сделаем вывод?

Дети: камни твердые, а пластилин мягкий.

3. Воспитатель: сейчас я попробую забить гвоздь в камень, как вы думаете, что произойдет?

Дети высказывают свои предположения. Затем проверяют  и делают вывод, что гвоздь не вбивается.

Почему?

Дети: камень твердый

Воспитатель: попробую вбить гвоздь в дерево. Как вы думаете, что произойдет?

Дети высказывают свои предположения, затем их проверяют.

 (гвоздь вбивается)

Какой сделаем вывод:

Дети: камень тверже, чем дерево, а дерево  мягче, чем камень.

Воспитатель: верно, молодцы.

Дети, где камни встречаются в природе?

Дети: в земле, на земле, в реке, в море, на горе.

В: камни, которые встречаются в реке, как их можно назвать?

Дети: речные.

Воспитатель: вот это речной камень, как вы думаете, какой он на ощупь?

Найдите речной камень, покажите его, обследуйте.

Назовите его свойства.

Дети: гладкий, нет острых углов…

Воспитатель: камни, которые встречаются в море, как их можно назвать?

Дети: морские.

Воспитатель: обследуйте их, назовите свойства.

Дети: гладкие, без острых углов, тяжелые…

Воспитатель: похож ли речные и морские камни?

Морские и речные камни относятся к простым камням.

Кроме простых камней есть ценные камни. Например, гранит (показывает)

Найдите гранит, покажите, обследуйте его.

Давайте сравним гранит  с речным камнем.

Чем они отличаются?

Чем эти камни похожи?

Проводится физкультминутка.

Воспитатель: к ценным камням  относится мрамор (рассматривают).

Гранит, мрамор находятся под землей и залегают большими пластами и когда человек их добывает, ему приходится их откалывать, поэтому они получаются с острыми углами.

Кроме простых, ценных камней есть еще и искусственные камни, т.е. созданы человеком.

Какие вы знаете искусственные камни?

Дети: кирпич, асфальт ( найти эти камни, рассмотреть их0

Воспитатель: есть еще керамзит, давайте его рассмотрим.

Где используются камни?

Дети: в строительстве зданий, домов, мостов, из камня делают памятники, статуэтки, сувениры, изготавливают разные украшения.

Воспитатель: вот мы и помогли Незнайке разобраться в камнях.

Завтра мы напишем Незнайке письмо  и отправим по почте.

Проводится игра «Угадай, какого камешка не стало?»

(берутся 5 камней, 1 камешек убирается)

Воспитатель: сейчас я приглашаю вас на выставку украшений из камней.

(дети посещают выставку, высказывают свои впечатления).

Конспект урока по окружающему миру «В мире пластмассы»

Цель:

Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы.

Задачи:

- развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материала и способом его использования через игры-эксперименты, а также развивать любознательность.

- совершенствовать зрительно-моторную координацию.

- воспитывать бережное отношение к вещам.

Словарная работа: пластмасса.

Оборудование: чашки, блюдца, машинка, стакан, мячик, тазик с водой. Видео об изготовлении пластмассовых игрушек.

 Предварительная работа: беседа о пластмассе, рассматривание предметов из пластмассы.

Ход занятия

Ребята, на прошлых урока мы с вами изучали различные материалы, давайте с вами вспомним, какие материалы мы с вами знаем и какими свойствами они обладают (дерево, песок, камень, резина, стекло)

На столе стоят предметы из пластмассы. Дети садятся в полукруг на стулья. Воспитатель: Ребята, перед вами стол с различными предметами. Скажите, пожалуйста, что это за предметы? Назовите их.

Дети называют предметы.

Воспитатель: Ребята, а из чего сделаны эти предметы?

Дети: из пластмассы.

Воспитатель: правильно. А раз они сделаны из пластмассы, то значит они пластмассовые. Посмотрите вокруг себя и найдите еще предметы, сделанные из пластмассы.

Дети осматривают группу и называют. 

Воспитатель: Мы не просто так начали говорить о пластмассе, сегодня мы будем определять, какими она обладает свойствами. Будем исследовать.

-Возьмите каждый по предмету и попробуйте определить, какой он на ощупь?

Дети: гладкий.

Воспитатель: а если сжать его в руке, но не очень сильно?

Дети: мягкий.

Воспитатель: пластмасса - это мягкий материал.

Воспитатель: Ребята, я положила небольшой предмет в пластмассовый стаканчик и давайте попробуйте определить, что там находится.

Дети: мы ничего не видим.

Воспитатель: Раз ничего не видно, то что можно сказать о пластмассовом стаканчике?

Дети: что он непрозрачный.

Воспитатель: значит пластмасса не прозрачная.

На пол падает стакан.

Воспитатель: ой, стакан упал. Ребята, посмотрите, с нашим стаканчиком ничего не случилось? Не разбился? Так значит он еще какой?

Дети: он небьющийся.

Воспитатель: вот сколько свойств у пластмассы, но это еще не все. Но давайте немного отдохнем.

Физ.минутка.

Мы устали, засиделись,

Нам размяться захотелось,

То на стену посмотрели,

То в окошко поглядели.

Вправо, влево поворот,

А потом наоборот.

Приседанья начинаем,

Ноги до конца сгибаем.

Вверх и вниз, вверх и вниз.

Приседать не торопись!

И в последний раз присели,

             А теперь на место сели.

Воспитатель: вот мы немножко отдохнули и теперь можно дальше проводить свои исследования. Сейчас я наберу в стаканчик воды, и посмотрим, будет ли вода выливаться из него. Ну что, пластмасса пропускает воду?

Дети: нет

Воспитатель: да, ребята, вода не проходит – она водонепроницаема. Но раз мы начали исследовать, используя воду, давай проверим, а тонет ли пластмасса в воде?

Воспитатель: нет, она не тонет, то значит она какая? Легкая.

Воспитатель: мы с вами провели ряд опытов-исследований и определили свойства пластмассы. А вот какие мы сейчас еще раз вспомним и проговорим. У меня в руке мяч: я сейчас его передаю одному из вас и он называет один из свойств и затем передает другому, он говорит следующее свойство и так передается мяч другим. (гладкая, мягкая, не прозрачная, не бьющая, водонепроницаемая, легкая.)

Воспитатель: молодцы! Вы хотите узнать, как делаются игрушки из пластмассы? Давайте посмотрим видео.

Воспитатель: вам понравилось сегодняшнее занятие? А что именно вам понравилось? (ответы детей). Ребята, вы сегодня все молодцы. Все старались и активно участвовали в исследованиях пластмассы. Наше занятие с вами закончено.

Конспект НОД в старшей группе на тему:

«Знакомство детей со свойствами стекла»

Образовательная область: познавательное развитие.

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное, речевое, физическое  развитие.

Цель: Знакомство детей со свойствами стекла.

Задачи

Образовательные:

- Знакомить детей со свойствами стекла: твёрдое,  хрупкое,  шероховатое, гладкое, скользкое, тяжёлое, прозрачное, холодное, водонепроницаемое, издаёт мелодичный звук, если по нему постучать, цветное.

- Формировать знания детей о том, что все эти свойства учитываются при изготовлении различных предметов из этого материала,

- Знакомить с историей  изобретения стекла,  с профессией взрослых: стеклодув.  

Развивающие:

- Развивать внимание, любознательность,  умение обследовать предметы, восприятие, память, связную речь, наблюдательность, мышление.

Воспитательные:

- Воспитывать бережное обращение с предметами, изготовленными из стекла.

 -Воспитывать умение выслушивать товарища.

-Воспитывать дружеские взаимоотношения.

-Воспитывать уважение к труду взрослых.

Безопасность: Формировать знания детей о технике безопасности: со стеклянными предметами надо обращаться осторожно, они очень хрупкие, осколками стекла можно пораниться, нельзя брать в рот.

Ход.

Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя. Что вы видите?

Дети: Мы видим много разных предметов.

Воспитатель: Правильно, вокруг нас находится много предметов. Эти предметы сделаны из разного материала.

Раздаётся стук в дверь, входит почтальон, здоровается и передаёт красивый конверт воспитателю. Воспитатель благодарит почтальона за письмо, открывает конверт и показывает детям красивую открытку, на которой написаны загадки.

Воспитатель предлагает детям отгадать загадки: (звучит спокойная музыка)

• Холод терпит, а палку нет.
• Что зимой дома мёрзнет, а на улице нет.
• Его не видишь, а потрогать можно.
• На окошечках простое,

А в бутылочках цветное,

Не бежит, не льётся,

А ударишь - разобьётся.

• Очень хрупко и прозрачно

В пользу людям предназначено.

Дети: Это стекло.

Воспитатель: Молодцы ребята, вы правильно отгадали загадки, это стекло. А сейчас я предлагаю посмотреть на доску.

Воспитатель: Дети, посмотрите внимательно, как много здесь красивых предметов.

Назовите их. Дети называют предметы

Воспитатель: Вам нравятся эти предметы?

Дети: Да. Нравятся.

Воспитатель:  Мне тоже   понравилось, понравились все предметы -  они красивые, все блестят, разного цвета.

Воспитатель: Предметы разные по назначению. Чем они отличаются друг от друга?

Дети: Предметы разные по цвету, по форме, по величине, по назначению и т. д.

Воспитатель: Дети, а чем эти предметы похожи, какой у них общий признак? Из какого материала они сделаны?

Дети: Все предметы сделаны из стекла.

Воспитатель: Правильно, все предметы сделаны из стекла. А если они сделаны из стекла, как можно сказать, какие предметы?

Дети: Стеклянные.

Воспитатель: Да, все эти предметы сделаны из одного и тоже материала  - стекла, они стеклянные.

Воспитатель: Ребята, а сейчас посмотрите на экран, и вы увидите, и узнаете,  как изобрели стекло. Стекло изобрели очень – очень давно, пять тысяч лет назад. Делали его так: в глиняный горшок сыпали песок, золу, соду (воспитатель показывает песок, золу, соду), добавляли краски и долго варили на огне, пока не получалось мягкое, блестящее тесто. Затем мастер – стекольщик брал в руки глиняную палочку, пустую внутри.  На один конец он подцеплял немного расплавленного стекла, а другой конец брал в рот и выдувал в стеклянный пузырь так же, как дети выдувают мыльный пузыри. Раздувая стекло, мастер придавал своим изделиям красивую форму и получались изящные вазы, разноцветные бусы и другие изделия. Мастера, который выдувает стекло, называют стеклодувом. Однажды старому мастеру – стеклодуву пришла мысль: выдуть большой стеклянный пузырь и отстричь у него концы с двух сторон. Получилась ровная трубка. Он разрезал мягкую и  ещё тёплую стеклянную трубку вдоль и  развернул её на столе. Получился стеклянный лист. Первое стекло было мутное, неровное: один край толще, другой тоньше. А потом изобретатели придумали машину, которая вытягивает из плавильной печи жидкую стеклянную массу в виде широкой ровной ленты. Когда стеклянная лента остынет, её разрезают на части и вот готово оконное стекло. Стекло для шкафов. Стеклодув – трудная профессия, мужская и ею может овладеть не каждый мужчина. Завод, на котором производят стекло, называется - стекольный.

(воспитатель читает стихотворение)

«Какого только в мире нет стекла!

Стекольная промышленность – нам в помощь!

И разными бывают мастера,

И с ними не страшна любая полночь!

Ведь украшаем часто дом стеклом,

И даже обереги покупаем!

Разглядываем внешний мир в окно,

Его без стёкол мы не представляем»

Воспитатель: Дети, а сейчас потрудимся и мы с вами, поближе рассмотрим изделия из стекла. Проходите в нашу «мастерскую», усаживайтесь поудобнее, закройте глаза и представьте ещё раз, какие изделия вы видели на выставке.

(звучит спокойная музыка.)

 Дети, открывайте глаза, сегодня вы будете исследователями, вы  будете определять свойства стекла. Посмотрите как  много предметов у вас на столах. Как вы думаете,  из какого материала они сделаны?

Дети:  Из стекла.

Воспитатель: Возьмите в руки один предмет. Попытайтесь его согнуть. Получилось?

Дети: Нет, не получилось.

 Воспитатель: Что можно сказать о стекле? Какое оно?

Дети: Не гнётся, стекло твёрдое.

Воспитатель: Правильно, стекло твёрдое.

Воспитатель: Дети, возьмите с подноса и положите в стакан  пуговицу. Что вы видите в стакане?

Дети: В стакане мы видим пуговицу.

Воспитатель: Какого цвета пуговица? (ответы детей)

Воспитатель: Если в стакане вы видите пуговицу, значит, что можно сказать про стекло, какое оно?

Дети: Прозрачное.

 Воспитатель: И так, мы определили, что стекло, материал прозрачный. Как выдумаете, где используется это свойство стекла?

Дети: Оконное стекло, аквариум, очки, электрические лампочки и т. д.

Воспитатель: Дети, а сейчас налейте в стакан воды. Вытекает вода из стакана?

Дети: Нет, вода из стакана не вытекает.

Воспитатель: Вода из стакана не вытекает. Значит можно сказать, что стекло водонепроницаемое (дети повторяют это слово хором и индивидуально)

Воспитатель: Дети, проведите  по стеклянным предметам рукой. Какое ещё свойство можно выделить у стекла?

Дети: - Стекло гладкое, (не гладкое), с бугорками, ребристое.

Воспитатель: Правильно, предметы, сделанные из стекла могут быть гладкими, а могут быт и шероховатыми.

Воспитатель: Дети, возьмите любой предмет и приложите к щеке. Что вы ощущаете? Тёплое или холодное стекло?

 Дети: Стекло холодное.

Воспитатель: Возьмите  предмет, погладьте его рукой. Что можно сказать о стекле, какое оно?

Дети: Стекло скользкое.

Воспитатель: Дети, возьмите в руку стеклянный предмет и скажите лёгкий он?

Дети: Тяжёлый.

 Воспитатель: Правильно, предметы, изготовленные из стекла – тяжёлые.

Воспитатель: Дети посмотрите у меня в руках стеклянная ёлочная игрушка. Если я неосторожно её выроню из рук. что с ней произойдёт?

Дети: Игрушка разобьётся.

Воспитатель: Правильно, игрушка разобьётся на мелкие осколки, с острыми краями, о которые можно пораниться. Уронить игрушку?

Дети: нет, не надо её ронять, игрушка красива, блестящая,  ей можно украсить новогоднюю ёлку, а она может разбиться. Воспитатель: Стеклянные предметы не прочные, легко бьются.  Что можно сказать о стекле, какое оно?

Дети: Стекло бьётся. Оно хрупкое.

Воспитатель: Стеклянные предметы легко бьются, стекло хрупкое. Если стеклянный предмет случайно разбился, как надо убрать осколки?

Воспитатель: Правильно осколки можно собрать с помощью веника, совка и на руки надеть перчатки, чтобы не пораниться.

Воспитатель: Дети, стеклянные предметы какого цвета могут быть?

Дети: Зелёного, жёлтого, красного и т. д.

Воспитатель: Да, стеклянные предметы бывают разного цвета. А сейчас возьмите карандаши и постучите по стеклянному предмету. Что вы слышите?

Дети: Мы слышали звон,  мелодичный звук.

Воспитатель: Правильно. У стекла есть ещё одно свойство: если до него дотронуться, оно издаёт мелодичный звук, похожий на звучание металлофона.

Воспитатель: Дети, сегодня мы на занятии познакомились со свойствами стекла. Давайте ещё раз назовём эти свойства.

Дети:

• Прозрачное
• Цветное
• Твёрдое
• Холодное
• Гладкое
• С бугорками
• Скользкое
• Хрупкое
• Тяжёлое
• Водонепроницаемое

Воспитатель: Дети, а сейчас в игру «Хорошо – плохо» 

(Дети находят в стекле положительные и отрицательные качества)

Положительные: стеклянные предметы: красивые, прозрачные, блестящие. удобные в применении и т. д.

Отрицательные: стеклянные предметы хрупкие – если уронишь, они  могут разбиться,  когда будешь убирать осколки - можно пораниться.

В дверь раздаётся стук. Входит кукла с корзиной в руке, здоровается с детьми и предлагает поиграть с ней в игру: «Назови, из чего сделан предмет?»

 (Дети становятся в круг, кукла сидит на стульчике в середине круга.)

 Дети подходят по очереди, достают предмет из корзины, называют предмет и материал, из которого  сделан этот предмет. Например:

Стульчик – из дерева – деревянный

Шарик – из пластмассы – пластмассовый

Ложка – из металла – металлическая

Мяч – из резины – резиновый

Ваза -  из глины – керамическая

Лампочка – из стекла – стеклянная и т. д.

(Кукла хвалит детей за игру, прощается с ними и уходит гулять)

Воспитатель: Ребята, мы много сегодня говорили о стекле, говорили, что оно хрупкое. Но сейчас учёные сумели создать очень прочное стекло. Из него можно делать окна автомобилей и самолётов. Если на такое стекло бросить тяжёлый стальной шар оно не разобьётся, а если оно всё же разобьётся, то от него не будет осколков с острыми краями. И если в автобусе, автомобиле стоят такие стёкла, то при аварии люди не поранятся осколками. Из стекла даже научились ткать искусственное волокно для не горючих тканей, оно так и называется – стекловолокно.

Конспект занятия для детей 5-7 лет

Тема: «Профессия ткач. Путь ткацкого станка».

Цель: познакомить с профессией ткач.

Задачи:

- познакомить детей с историей создания ткацкого станка;

- учить определять готовность инструмента к работе;

- пополнить словарный запас детей названиями деталей ткацкого станка;

- учить взаимодействовать в коллективе.

Оборудование: картинки тканых изделий, картинки материалов для изготовления нитей,  картинки видов ткацких станков, ткацкий станок.

Ход занятия

I. Организационный момент

-Здравствуйте ребята! Я очень  рада всех вас видеть. Начнём наше занятие с улыбки. Улыбнитесь друг другу. Приступим к занятию.

II. Основная часть занятия

1. Вводная беседа.

- Ребята, вы попали в необычное место, где создаются полотна для изготовления тканей. Называется это место ткацкая фабрика. Здесь вы получите профессию ткача. Значит, что вы научитесь делать? (Научимся изготавливать ткани).

- Ребята скажите, какая вещь в повседневном быту современного человека стоит на первом месте? (посуда, мыло, мебель...).

И всё-таки без столь полезных вещей, можно как-то обойтись, хотя представить это нелегко. А вот если из обихода полностью исчезнет ткань, то мир вокруг нас, изменится неузнаваемо.

- Для чего нужна ткань? ( Чтобы шить одежду)

 - Как изменится мир, если исчезнет вся ткань? (Ответы детей)

Сама природа помогала людям находить материал для изготовления нитей.  

- Как вы считаете из чего можно изготовить нити для ткани? (Ответы детей).

Пытливые предки заметили, что из многих растений, например, льна, хлопчатника, конопли и даже крапивы, можно извлечь упругие и прочные волокна.

Годилась для этого и шерсть домашних животных. Но, чтобы приготовить из волокон пряжу, приходилось изрядно потрудиться.

- Что нужно сделать с шерстью животных чтобы получить пряжу? ( Очистить от загрязнений, сплести нити).

Попробуйте представить, с помощью каких нехитрых приспособлений работали первобытные ткачи. В землю вбивались две крепкие ветки с рогульками наверху. Они удерживали деревянный стержень. Примерно такое же устройство, только пониже, мастерят в туристском походе, чтобы подвесить над костром чайник. Древние ткачи привязывали к этому стержню, одну рядом с другой, нити пряжи, свисающие до земли. Чтобы они не спутывались, к их концам крепились грузики.

Ткач пропускал специальный инструмент с намотанными нитями (челнок)  сквозь основу таким образом, чтобы он проходил, например, поверх чётных нитей и под низом нечётных, а в обратную сторону наоборот. При этом надо было следить и за тем, чтобы нити ложились ровно и плотно одна к другой. Так постепенно нити превращались в ткань. Она могла быть разной — лёгкой из льняной пряжи, грубой и тёплой из шерстяной. Таким образом, человек получил возможность облачиться в одежды, пошитые из ткани.

Постепенно ткацкое производство совершенствовалось. Сначала древние изобретатели сообразили: если поднимать разом все чётные или нечётные нити основы, то челнок можно перекидывать под ними на другую сторону одним движением.

Физкультминутка

А теперь, ребята, встать,

Руки медленно поднять,

Пальцы сжать, потом разжать,

Руки вниз и так стоять.

Наклонитесь вправо, влево,

И беритесь все за дело.

Время шло и появлялись различные виды ткацких станков. В конечном итоге появились маленькие станки, специально созданные для детей. При сборке станка важно чтобы нить основы была туго натянута на раму станка.

-Возьмите все рамки станком в руки и проведите рукой по натянутым нитям. Что вы слышите? ( Слышно звук)

- Звук нам говорит о том, что рамка натянута хорошо и на данном станке можно работать. Но станок ещё не собран. Далее нужно поместить ремизку под нити станка и установить на ребро так, чтобы нить основы оказалась в пазах ремизки.

- Возьмите в руки палочку с пазами. Она называется ремизка. Повторим ещё раз название. Вставлять данную деталь нужно осторожно чтобы не порвать нити станка.

При повороте ремизки с ребра на ребро нити основы должны поочерёдно опускаться и подниматься. Попробуем поработать с ремизкой установите её на ребро и посмотрите на станок сбоку. Видно, что нити разделились? (Да).

Следующим важным инструментом в работе станка является челнок. На него наматываются нити. Работая челноком, нужно установить ремизку на ребро и, в образовавшийся зазор нити основы, продеть челнок; повернуть ремизку на другое ребро и продеть челнок в обратном направлении.

- Попробуем поработать с челноком. Поверните ремизку на ребро и проденьте челнов зазор. Вытащите челнок с другой стороны станка.

Повторив эти движения несколько раз можно получить небольшой кусок ткани. В ходе работы ткань важно уплотнять, прижимая новую нить к уже сотканному куску при помощи деревянного гребня (берда).

Аккуратно работая на станке можно получить хорошее полотно.

-Ребята, так как же называется человек, который работает на ткацком станке? (Ткач)

-Правильно ткач.

-Вы будете работать на ткацкой фабрике ткачами, будете создавать разные вещи на ткацких станках и не только.

Итог занятия:

- Дети, как вы думаете, нам нужно занятие ткачеством? Почему?

-Как называется предприятие на которое мы с вами попали?

- Как называется инструмент на котором получают полотно ткани?

- Кто попробует назвать детали ткацкого станка?

-Как называется наша профессия?

Конспект занятия «Резина и ее свойства»

Цель: Дать представление о деревьях, дающих каучук, о способах его добычи людьми, о резине и ее свойствах (гладкая, упругая, непромокаемая, прочная) учить детей делать выводы на основе опытно-экспериментальной деятельности.

Материал: игрушки, резиновые мячи, воздушные шары, пластмассовые колпачки, резиновые  перчатки,  тазики  с  водой  и  др.

Ход образовательной деятельности:

Ребята, мы с вами на прошлых уроках познакомились с различными материалами: дерево, камень, песок и стекло.

В. – Ребята, скажите, а предметы, сделанные из дерева, какие они?

В. – Как называются предметы, сделанные из стекла?

Д. – Как называются предметы из камня?

Сегодня мы с вами познакомимся еще с одним замечательным материалом, который называется резина.

В.  Ребята, у нас необычный гость! Сейчас я вам загадаю загадку

. Его держу за поводок,

Хотя он вовсе не щенок.

А он сорвался с поводка

И улетел под облака. (Шарик)

 О свойствах резины нам поможет рассказать воздушный шарик.

Шарик (Ш) – Привет ребята! Это я, веселый воздушный шарик! А вы знаете из чего я сделан? Я прилетел к вам из далека, чтобы рассказать вам о своей родине и о своих родителях – резиновых деревьях! Хотите отправиться со мной в веселое путешествие – в страну резиновых деревьев? (ответы детей) .

В – Ребята, посмотрите на глобус. Вот наш континент – Евразия, а вот родина резиновых деревьев – Южная Америка. Отправляемся в путешествие.

В – Ребята, прислушайтесь к этим звукам, по-моему мы на месте.

В – Чики-чики-чикалочка игра-превращалочка

Вокруг себя повернитесь, в Южной Америке очутитесь!

Ш – Молодцы ребята! Быстро вы нашли дорогу на мою родину – Южную Америку! Присаживайтесь и послушайте мой рассказ  

Ш – (Картинка резинового дерева) Вот они - мои родители резиновые деревья по-научному называются гевеи. Гевея – это высокое дерево высотой с пятиэтажный дом. С густой кроной и плотными листьями. В стволе этого дерева бежит белый млечный сок. Когда дерево достигает 10-12 лет, на его стволе делают надрез и сок стекает по стволу вниз.  

Ш – Его собирают в специальные емкости (Картинка). Застывая на воздухе, сок становится густым и тягучим, как жевательная резинка. Его называют каучук. Каучук отвозят на фабрики где делают различные резиновые изделия, так нужные людям!

В – Спасибо тебе, шарик, за интересный рассказ. Вы запомнили, как по-научному называется резиновое дерево? А его сок? (ответы детей) Повторите пожалуйста – гевея, каучук.

ФИЗКУЛЬМИНУТКА

Хотите поиграть с шариком

Надуваем быстро шарик(Сели)

Он становится большим(Встали руки подняли через стороны вверх)

Вдруг шарик сдулся, воздух вышел

Стал он тонкий и худой (Сели).

Надувайся шарик больше (Маршеруем).

Лучше щёчки раздувай

Поиграй ты с нами дальше (Прыжки)

Ты попрыгай полетай (Кружимся).

В. – А сейчас,  мы  с  вами  будем  как  будто  учёные

 В – Чики-чики-чикалочка, игра-превращалочка

Вокруг себя повернитесь, в ученых превратись

 (Воспитатель берет с подноса шарик и предлагает одному-двум детям его надуть)

Воспитатель: Что произошло с шариком?

Дети: Шарик надулся.

Как вы думаете что внутри шарика

Дети: (Воздух)

А если внутри воздух как можно назвать шарик? (Воздушный).         

Проведём опыт: опустим в воду различный резиновые предметы.

Что с ними произошло?(Одни утонули другие нет).

Как вы думаете, почему? (Не тонут те предметы, внутри которых воздух)

Да резина удерживает воздух, она его не пропускает, вот почему наши шарики не сдуваются).

А сейчас Маша возьмет лейку и нальет в шарик воду.

(наливаем в шарик воду)

В.- А теперь что произошло с шариком?

Дети: Шарик растянулся.

В.- Правильно. Значит первое свойство - это резина растягивается, тянется.

Для следующего опыта нам понадобится тазик с водой и резиновые перчатки.

Диана, надень перчатку и опусти руку в воду, а сейчас сними перчатку и покажи руку нам. Скажите, что произошло с рукой.

Д.- Рука осталось сухой.

В.- Значит второе свойство - это водонепроницаемость.

В.- Ребята, посмотрите, что это у меня в руках?

Д.- Резиночка для волос.

В.- Саша подойди ко мне (воспитатель одевает ребенку резинку на волосы). Посмотрите, как резиночка легко растягивается, перекручивается, какая она эластичная. Значит какое третье свойство?

Д.- Эластичность.

В.- Молодцы. Ребята смотрите, я растягиваю резинку для того, чтобы её порвать, но у меня ничего не получается. Как вы думаете почему?

Д.- Потому что она прочная.

В.- Вот мы узнали еще одно свойство резины, она прочная.

Посмотрите все резиновые предметы одного цвета или разных?

Д.- Предметы разного цвета

Воспитатель: Следующее свойство-это резина окрашивается.

В. – Молодцы ребята! Сегодня вы были самые настоящие ученые. А теперь я предлагаю вам немножко поиграть, чтобы запомнить все свойства резины.

Пальчиковая игра.

Мы резину тянем, мы резину мнем,

Мы резину режем, только не порвем (имитация движений руками) .

Ш. – Молодцы ребята! Теперь вы все знаете о свойствах резины! А теперь снова летим в детский сад!

В – Чики-чики-чикалочка, игра-превращалочка

Вокруг себя повернитесь, в детский сад возвратись

В. – Ребята! Вам понравилось наше путешествие? Что вы узнали нового? С чем познакомились? Что вам понравилось больше всего? (ответы детей) .

В.- Ребята, давайте еще раз назовем свойства, которыми обладает резина.

Д.- Надувается, растягивается, эластичная, водонепроницаемая, прочная, окрашивается.  

В. –Ребята сейчас я вам загадаю ещё одну загадку

Он упрямый и пузатый, Больно бьют его ребята, От чего беднягу бьют? От того что он надут. (Мячик)

Игра с мячом. "Назови резиновый предмет".

В. – Ребята, садитесь  на  свои  места,  нарисуйте незнайке, какие  предметы  можно  сделать  из  резины?

Конспект занятия по познавательно-исследовательской деятельности в старшей

Конспект занятия

по познавательно-исследовательской деятельности

«Здравствуй, песок»

в старшей группе

Цель: Создание условий для развития познавательно-исследовательских интересов у детей посредством ознакомления с песком, как с природным компонентом.

Задачи:

Образовательные:

• Расширять у детей представления о песке и его свойствах;

• формировать умения осуществлять осознанную практическую деятельность (Как это сделать? Что я знаю? Что сделано).

Развивающие:

• развивать память, логическое мышление, внимание, речь и мелкую моторику;

• развивать навыки опытно-экспериментальной деятельности с использование схем.

Воспитательные:

• воспитывать бережное отношение к природе;

• воспитывать чувства ответственности и работы сообща.

Методы и приемы:

Беседа, наблюдение, создание проблемной ситуации,

экспериментально-опытный, объяснительно-иллюстративный,

игровой.

Ход ООД

Организационный момент:

Воспитатель:

Круг широкий вижу я, встали все мои друзья.

Мы сейчас пойдем направо, а теперь пойдём налево,

В центре круга соберёмся, и на место все вернёмся.

А теперь детвора, начинать игру пора.

Проводиться игра «Тепло и холодно» (дети прикасаются ладошкой к ладошке воспитателя и называют объекты и явления не живой природы)

Воспитатель: молодцы, ребята

Поиграли мы с утра,

Заниматься нам пора:

Ждут в лаборатории нас дела.

-Мы сегодня станем исследователями и будем проводить опыты и эксперименты. Уважаемые коллеги, готовы? (ответы детей)

-А вот что будем исследовать, вам надо угадать.

-Ребята, перед вами ящик, но не простой (ящик накрыт салфеткой). Нужно опустить туда руку, и сказать с каким материалом мы будем сегодня работать. (ответы детей)

-Ну что, проверим ваши предположения. Открываю ящик и там действительно сухой песок.

-Что же такое песок и откуда он появился? (ответы детей)

-Я вам предлагаю посмотреть небольшой сюжет о песке

Просмотр презентации «Здравствуй, песок».

Слайд 1-5. Как образуется песок.

Когда-то давным-давно, когда наша планета Земля была еще совсем новенькая, песка на ней не было. Тогда к небу вздымались огромные скалы. Но постепенно, от того, что солнце сильно нагревало эти скалы а холодный ветер охлаждал, вода с силой билась об эти скалы, они стали разрушаться. Сначала от скал отламывались крупные куски, потом они распадались на более мелкие, но кроме камней вода выбрасывает на берег и ракушки, вода перекатывает камешки и ракушки измельчает их и превращает в песок. Так на Земле появился песок.

Из камней он появился,

Зернами на свет явился:

Жёлтый, красный, белый

Или светло – серый.

То морской он, то речной.

Отгадайте кто такой!

Слайд 6. Морской песок.

Морской песок бывает разный: состоящий из очень мелких песчинок и из мелких камешков.

Слайд 7. Речной песок.

Песок бывает речной, его добывают со дна рек. Этот вид песка практически не содержит глины, камней и камешков.

Слайд 8. Карьерный (горный) песок.

Карьерный песок содержит различные примеси, в частности, глину, камни и пыль.

Слайд 9. Песок пустыни: барханы.

Во время песчаных бурь в пустыне песок имеет страшную, разрушительную силу.

Вот какой разный песок.

-А, как вы, думаете, они скреплены между собой? (ответы детей)

-Если песок сыпется, то он какой? (ответы детей)

Опыт 4. «Может ли двигаться песок».

Опыт 5. «Песчаная буря в банке».

Опыт 6. «Есть ли запах у песка»

Уважаемые исследователи, а давайте понюхаем песок? (ответы детей)

Опыт 7. «Растворяется ли песок».

Предложить детям поместить песок в воду и размешать ложечкой. --Что произошло с водой и песком?

Опыт 8. “Свойства мокрого песка”

Предложить детям намочить небольшое количество песка с помощью пульверизатора. Проверяем свойства мокрого песка, сравниваем с сухим песком и делаем выводы:

Не сыпется – вязкий, мокрый, липкий;

Цвет – темнее, чем сухой песок;

Не движется под воздействием ветра;

Имеет специфический запах

Мокрый песок лепиться.

-А кто догадается, почему это произошло?

Ответы детей, если дети затрудняются, объясняет воспитатель.

Когда песок намокает, воздух между песчинок исчезает, мокрые грани песчинок слипаются и держат друг друга.

-А теперь я предлагаю поиграть представить модели сухого и влажного песка.

-Представьте, что вы песчинки. А я ветер. Я дую на вас, а вы разлетаетесь. Почему? (легкие).

-Это модель сухого песка.

-А теперь, полил дождь и намочил песок, что получилось? Покажите мне модель мокрого песка.

111. Рефлексия.

Ну что, уважаемые коллеги, я очень довольна вашими исследованиями. А какое у вас осталось впечатление от работы в лаборатории? Я предлагаю вам это оценить самостоятельно, для этого нарисуйте веселого или грустного смайлика (в зависимости от ваших впечатлений) на песке.

Развёрнутый конспект: Тема Твердые и жидкие вещества

Часть 1. Основные свойства твёрдых, жидких и газообразных веществ.

Педагог: Ребята, как вы думаете, знают ли кошки, что они кошки? Наверное, многие мышки уж точно знают про себя, что они мышки. И собаки никогда не ошибаются при встрече с кошками. Никто не путает кошку с мышкой, зайца с собакой. А ведь у всех этих животных по четыре лапы, одному хвосту, пушистая шерстка и усы. И не путаем мы их потому, что у каждого из них есть свои признаки, присущие только ему. Если мы будем сравнивать хвосты, лапы, шерсть и усы, то сразу убедимся, что это разные животные.
Так и вещества: они бывают твёрдые и мягкие, жидкие и газообразные, прозрачные и нет, разной формы, цвета, запаха, вкуса и т.д..  Среди них есть похожие, а есть совсем не похожие. Но каждое вещество имеет свои собственные свойства. Одни свойства веществ можно легко определить на глаз, а для определения других свойств – необходимо проводить исследования. Итак, какие свойства вещества вы можете определить, только посмотрев на него?     (Ответы детей, педагог в это время демонстрирует любой предмет, например, воду).

Педагог: Правильно. Каждый человек почти без труда различает окружающие его вещества по цвету, вкусу, запаху, прозрачности и некоторым другим признакам. Я предлагаю вам рассмотреть схему, по которой можно рассказать о любом предмете или веществе.

Демонстрация схемы «Описание веществ».

Педагог: А что еще мы говорим о веществах? Верно, вещества или материалы делятся на твердые, жидкие или газообразные. Назовите, какие вы знаете твердые вещества, газы, жидкости.    (Ответы детей.)  

Педагог: Все на свете вещества состоят из мельчайших частиц. Они постоянно находятся в движении, но в твердом веществе частицы расположены очень плотно, в жидкостях им немного просторнее, а вот в газах расстояние между частицами еще больше.

Физминутка.  Давайте поиграем в игру «Отгадай вещество».

Педагог: Делимся на три группы. Каждый из детей – это мельчайшая частичка вещества. Я потихоньку скажу группе, какое вещество они будут изображать (твёрдое, жидкое или газообразное).

Если вещество твердое, то дети стоят плотно друг к другу. Если жидкое, то они как бы «перетекают» из одного места в другое. Если газообразное, то дети «разлетаются».

Педагог: А теперь я предлагаю экспериментально проверить свойства некоторых веществ. Садитесь за свои столы, где всё приготовлено для проведения опытов. Мы превращаемся в учёных-исследователей.

1. Опыты с деревянной палочкой (веточкой), с кусочком мела.

Дети рассматривают предметы и с помощью наводящих вопросов описывают их, делают выводы: внешние признаки разные (палочка коричневая, шершавая; мел гладкий, белый), общий признак – они твёрдые. Проблемный вопрос: «Можно ли сломать (разделить на части целое) эти твёрдые предметы, а затем соединить полученные части в целое?».

Дети проводят опыты: ломают на две части палочку и кусочек мела, затем пробуют их соединить. С помощью воспитателя делается вывод: если сломать твёрдый предмет, то твёрдое уже нельзя сделать целым. Если сломать веточку дерева или оторвать листочек, то дерево уже не будет целым – оторванный листочек обратно не приставишь.

2. Опыты с водой.

- Детям даётся стакан с водой и пустой стакан и предлагается «сломать» воду, разделить на две части. Дети переливают половину воды во второй стакан. Затем предлагается из двух частей опять сделать «целую» воду. С помощью наводящих вопросов воспитатель подводит детей к выводу, что вода жидкая и всё жидкое можно разделить на части, а потом снова сделать целым.

- Педагог: Из мерного стаканчика я наполню водой  емкости разной формы, и мы увидим, что вода принимает форму сосуда, в который ее наливают. Давайте проверим. Вы видите, что в какую бы емкость вы не наливали воду, она принимает ее форму.

3. Опыт с воздухом.

Педагог: Ребята, вы уже знаете, что нас постоянно окружает невидимое газообразное вещество – воздух. А как его можно увидеть, может кто-то знает? Правильно, если надуть воздушный шар. Возьмём воздушный шар, он сделан из резины и сейчас он пустой, внутри ничего нет. Мы с вами дышим чем? Правильно, воздухом, мы его вдыхаем и выдыхаем. Сейчас я буду вдувать в шарик именно воздух. (педагог надувает шарик) Почему шарик раздулся, чем он наполнился? (ответы детей)

Педагог: Что произойдёт, если я открою шарик?  Почему так произошло? (ответы детей) С помощью наводящих вопросов и напоминания об игре в вещества, дети подводятся к выводу, что частицы в газообразных веществах расположены далеко друг от друга, слабо соединены друг с другом и поэтому легко разлетаются.

Педагог: Итак, какие общие выводы о свойствах веществ после проведённых экспериментах мы с вами можем сделать? (выводы делаются детьми с помощью наводящих вопросов воспитателя): Твёрдое нельзя сломать и просто так соединить; твёрдые вещества имеют постоянную форму; жидкости можно разъединять и снова соединять, жидкость легко изменяется и принимает разную форму (в стакане круглая, в бассейнах (демонстрация картинок) – прямоугольная или овальная; и твёрдые и жидкие вещества видимые, их можно подержать в руках; твёрдые предметы сами не меняются, если квадратный кубик положить в стакан, то он останется квадратным; газообразные вещества не видимы, не имеют формы, могут заполнять собой другие предметы.

Часть 2. Изменение веществ и их свойств. Взаимодействие друг с другом.

Педагог: Ребята, подумайте и скажите, всегда ли вещества остаются в одном и том же состоянии? Может ли твёрдое стать мягким, жидкое твёрдым или газообразным? (гипотезы, ответы детей). Сейчас мы с вами с помощью экспериментов проверим ваши предположения.

                       1. Опыты по изменению свойств воды.

Педагог: Вы уже знаете, что многие материалы изменяются, если они нагреваются или охлаждаются. Поговорим о воде. Вода из крана, какая она? Жидкая.  У меня на столе стоит емкость с крышкой. Откройте ее. Что в ней находится? Лед. Как мы его получили? Правильно, мы заморозили воду. Как можно сказать по-другому? Верно, мы охладили воду. При какой температуре вода замерзает и превращается в лед?  (Ответы детей.)

Педагог: Вода была жидкой, но при охлаждении она превратилась в лед. Изменила она свое состояние? Да, она стала твердой. Что будет со льдом, если мы его оставим в помещении? Правильно, он растает и опять превратится в воду. Переложите его в миску, и пусть он постоит при комнатной температуре.

 Педагог: Что происходит с водой, если ее сильно нагреть и довести до кипения? Правильно, она превращается в пар. Давайте убедимся в этом.
У меня на столе стоит чайник. Вода в нем только что закипела. Я наливаю ее в емкость. Что вы видите? Вода превращается в газ, который называется паром. Он распространяется по всему помещению. Но почему мы не чувствуем его запаха? Правильно, потому что вода не имеет запаха.
А сейчас я накрою емкость стеклом. Скажите, что мы увидим? (Ответы детей.)

Педагог: На стекле  образуются  капельки воды. Почему? (Ответы детей.)

Правильно. Сейчас вода не кипит, пар остывает и опять превращается в воду. Это изменение называется конденсацией.

Вывод: вода может изменяться при охлаждении и нагревании, но может и опять превратиться в воду. (дети возвращаются на свои места за столами)

              2. Опыт по изменению свойств твёрдого вещества.

Демонстрационный  материал: свеча, зажигалка, подставка для свечи, лист пластика или мисочка.

Педагог: А теперь я покажу вам восковую свечу. Как вы думаете, какой это материал? Твердый. Что произойдет, если мы его нагреем? Давайте посмотрим.
Вы видите, что при нагревании воск становится жидким, то есть тает. Но что происходит с ним потом? Он застывает.

Вывод: воск — твердое вещество, когда он нагревается, он тает и становится жидким. Затем он застывает и вновь становится твердым. Воск способен изменяться снова и снова.

Проблемно-поисковая задача.

Педагог: Ребята, идите ко мне, садитесь в кружок. Сегодня  я расскажу вам сказку «Как ослик спасся». Как-то раз, два ослика возвращались домой с рынка. Один нес тяжелые мешки с солью, а другой — легкие губки из поролона. По дороге им нужно было переплыть речку. Вошли ослики в речку и поплыли. Одному было легко плыть, и он ее быстро переплыл, а другому пришлось приложить немало усилий, чтобы не утонуть и доплыть до берега. Но когда они пришли домой, оказалось, что только один ослик донес свою ношу.

Вопросы к детям: 1. Ребята, как вы думаете, кому из осликов легко было переплыть речку и почему? 2. Почему ослику, который вез поролоновые губки, пришлось плыть тяжелее? 3. Кто из осликов принес свою ношу домой? (ответы и предположения детей)

Раздаточный материал: емкость с водой, мешочек из ткани (2 x 3 см) с солью.

Педагог: Чтобы проверить ваши ответы, давайте проведём опыты. У вас на столах лежат мешочки с солью и стоят ёмкости с водой. Опустите мешочки с солью в воду, потрясите их немножко и подержите минутку в воде. Теперь вытащите их, пощупайте. Что произошло? Правильно, соль растворяется, и мешочек становится пустым. Значит, ослик свою ношу до дома не донёс, но и плыть ему поэтому было легче.

Проблемный вопрос: Соль была каким веществом? (твёрдым, видимым) А стала? (жидкой, невидимой). Почему это произошло? Посмотрите на иллюстрацию «Состояние веществ»: частицы воды подвижны, они проникли между частицами соли и разъединили их – кристаллы соли разломались, растворились, но они никуда не исчезли. Попробуйте воду на вкус, какая стала вода? Солёная. А ведь мы знаем, что чистая вода не имеет ни вкуса, ни запаха. Значит, солёный вкус дают частицы соли, которые «плавают» среди частичек воды.

Педагог: А сейчас я возьму кусок поролона и опущу его в воду. Что с ним происходит? Он впитал воду и стал тяжелым, но не утонул. Вот почему ослику пришлось приложить немало усилий, чтобы спастись.
Вывод: Окружающие нас вещи сделаны из различных материалов. Материалы — это вещества, из которых сделаны все предметы. Обычно материалы подбирают очень тщательно, чтобы они служили своей цели. Как вы думаете, из какого материала нужно было сделать мешки для соли и поролона, чтобы оба ослика привезли свой товар домой? Правильно, мешки должны быть из полиэтилена, который не пропускает воду и к тому же легкий.

(если позволяет время, можно провести  игру «Назови, что из чего сделано»).

Заключительная часть.

Педагог: Сегодня мы узнали много нового и интересного. Давайте вспомним и сделаем выводы.

1. Какими вещества могут быть по состоянию? Твёрдыми, жидкими, газообразными.

Педагог: Молодцы! Я надеюсь, что вам понравилось быть исследователями. Задавайте побольше вопросов, ищите на них ответы, экспериментируйте и вы узнаете много нового и интересного! Мир вокруг вас намного интереснее и загадочнее, чем вам кажется, познавайте и открывайте его тайны! Успехов вам!

Урок 1. КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ

В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

БЛОК «Звезды и созвездия»

ЦЕЛЬ: Развитие познавательной активности детей, умственных и художественно-эстетических способностей.

ЗАДАЧИ:

1. Закреплять и систематизировать знания о Космосе (звездах, созвездиях, солнечной системе, планетах). Уточнить знания об исследованиях Вселенной, о космонавтах.
2. Развивать внимание, память, наблюдательность, сценические способности. Совершенствовать умения детей передавать в изображении особенности строения космического корабля в аппликации.
3. Воспитывать чувство гордости за свою Родину.
4. Активизировать словарь детей: созвездия, Вселенная, Солнечная система, название планет, название созвездий, космонавт, слова антонимы.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Цикл занятий в рамках проектной деятельности «Этот загадочный Космос».

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ: Демонстрационный материал «Космос», макет «Солнечная система», материал для инсценировки (набор инструментов, портреты космонавтов, костюм космонавта), конструктор «Космические корабли», ножницы, клей, салфетки, формы для вырезания.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Тема урока у нас с вами звучит так. Что у нас над головой. Когда м поднимаем наши глазки вверх, что м видим над головой?

• Ребята, вы любите смотреть на ночное небо? Что можно увидеть на небе? (звезды, луну). Сколько на небе звезд?

Их несчетное количество. В безоблачный ясный вечер небо над нашей головой усыпано маленькими сверкающими точками.

• Что представляет собой звезда? (Это громадные раскаленные газовые шары, похожие на наше солнце. Они светятся, но не греют, потому что находятся очень далеко от Земли, поэтому они кажутся нам такими маленькими.)

Для того, чтобы ориентироваться в звездном небе, люди дали имена некоторым самым ярким звездам и объединили звезды в созвездия, которые можно сравнить с изображением предметов и животных.

Мы с вами наблюдали за самой яркой звездой.

Ребенок: Есть в небе звездочка одна, какая не скажу.

Но каждый вечер из окна я на нее гляжу.

Она мерцает ярче всех и в небе где-нибудь, Сейчас, наверное, пилот по ней сверяет путь!

• Как называется эта звезда? (Полярная звезда) В каком созвездии находится Полярная звезда? (в созвездии Малой медведицы)

Графическое упражнение «Соедини точки»

Попробуем соединить звездочки в этих созвездиях и посмотрим, что получится. Ребенок: Вот Медведица Большая Кашу звездную мешает Большим ковшом в котле большом. А рядом тускло светится Малая Медведица, Маленьким ковшиком собирает крошечки! Отгадайте загадку, тогда вы узнаете, что еще можно увидеть на небе. Ночью по небу гуляю, Тускло Землю освещаю. Скучно, скучно мне одной, А зовут меня...(Луной)! (выставляется иллюстрация)

5. Что же такое Луна, и почему художник нарисовал так, что Земля держит Луну за руку? (Луна - это спутник Земли.)
6. А что же такое Земля? (Земля - это планета.)
7. Верно. Мы говорили, что Земля - это родной дом, а Солнечная система - родной город, в которой находится наш дом. В этом солнечном городке есть и другие планеты.
8. Все эти планеты объединены в Солнечную систему. Почему эту систему назвали - Солнечной? (Потому, что все планеты вращаются вокруг Солнца. Солнце - это большая горячая звезда, она согревает и освещает планеты.)

У каждой планеты свой собственный путь. Нельзя ей, поверьте, с орбиты свернуть. Вокруг Солнца вращаются наши планеты. По-разному все они Солнцем согреты.

Дидактическая игра «Солнечная система»

9. Помогите мне вернуть планеты на свою орбиту.
10. На этой планете такая жара,

Что там оказаться опасно, друзья! (Меркурий)

А эту планету холод страшный сковал, Теплом ее солнечный луч не достал. (Плутон)

А эта планета нам всем дорога, Нам жизнь подарила планета....(Земля)

К планете Земля две планеты близки. Дружок, имена их скорей назови. (Венера, Марс)

А эта планета гордится собой,

Поскольку, считается самой болыпой.9Юпитер)

Планета кольцами окружена И этим от всех отличилась она. (Сатурн)

А что за планета Зеленого цвета? (Уран)

Царь морской названье той планете дал, Он именем своим ее назвал. (Нептун) Кружиться хоровод планет, У каждой свой размер и цвет. Для каждой путь определен, Но только на Земле мир жизнью заселен.

1. Почему мы можем утверждать, что только на Земле есть жизнь? (Это подтверждают исследования.)

-Человека всегда интересовал загадочный мир Космоса. Есть ли воздух на других планетах, есть ли там животные, растения. И вот ученые под руководством Королева изобрели первый спутник, установили на нем приборы, запустили в космическое пространство.

2. Какое живое существо первым побывало в Космосе? (Собаки: Белка и стрелка.) В космической ракете с названием «Восток»

Кто первый на планете подняться к звездам смог? (Ю.А.Гагарин) -12 апреля 1961 года впервые в мире Ю.Гагарин совершил успешный полет вокруг Земли на космическом корабле. Этим подвигом гордится наша страна.

3. Кто повторил подвиг Гагарина? (Г.Титов, В.Терешкова, С.Савицкая)
4. Чем занимаются космонавты во время полета? (Они ведут медицинские, технические наблюдения, изучают поверхность Земли, Луны, других планет. Сообщают о приближающихся ураганах, тайфунах, стихийных бедствиях, уточняют прогноз погоды, обеспечивают спутниковую теле, радио связь.)

Речевая игра «Скажи наоборот»

5. Каким должен быть космонавт? Я буду называть качества, а вы к каждому моему слову подберите другое слово, обозначающее противоположное качество.

Ленивый - трудолюбивый

Злой - добрый

Слабый - сильный

Медлительный - быстрый

Неряшливый - аккуратный

Грустный - веселый

Нервный - спокойный

Старый - молодой

Трусливый - смелый

Неуклюжий — ловкий

Подведение итогов занятия.

                    Урок 2 Конспект занятия «Семь дней — неделя»

Конспект занятия «Семь дней — неделя»

Задачи:

Образовательные:

• сформировать представления детей о днях недели путем знакомства с календарем;

• учить детей называть и раскладывать последовательно дни недели;

• продолжать учить порядковый счет;

• учить детей ориентироваться на тетрадном листе бумаги путем объяснения направления движения при рисовании (графический диктант).

Развивающие:

• развивать познавательный интерес и логическое мышление;

• развивать слуховое и зрительное внимание, память, мышление;

• развивать навыки счета, мелкую моторику.

Воспитательные:

• закреплять умение общаться в процессе работы малых групп;

• внимательно слушать задание, дожидаться своей очереди при ответах на вопрос;

• воспитывать интерес к образовательной деятельности.

Словарная работа: названия дней недели; условие задачи, вопрос задачи.

Материалы и оборудование: мультимедийный проектор, мяч, дидактический материал «Девица – Неделица», «Цветик – Семицветик»; календарики; раздаточный материал – счетные палочки, фишки.

Предварительная работа: ОД по ФЭМП, беседа о днях недели, временах года, частях суток, дидактические игры.

Методические приемы:

1) Сюрпризный момент

2) Рассматривание календаря

3) Дидактическая игра «Девица – Неделица»

4) Динамическая пауза: «Кто быстрее соберет Цветик-Семицветик?»

5) Дидактическая игра с мячом «Отвечай, не зевай!»

6) Игровой прием: Решение задач

7) Пальчиковая гимнастика

8) Графический диктант

9) Рефлексия.

Ход занятия:

1. Организационный момент:

Доброе утро улыбчивым лицам!

Доброе утро солнцу и птицам!

Пусть каждый становится добрым, доверчивым.

Пусть доброе утро продлится до вечера!

В.: Ребята, обратите внимание на доску. Что видите?

2. Основная часть: «Дни недели»

Воспитатель: что вы видите в календаре? Ответы детей). Да, в году 4 времени (зима, весна, лето, осень). Что в году 12 месяцев, месяц состоит из недель. А неделя, как Вы уже знаете, состоит из 7 дней.

Ребята, вы заметили, что одни числа календаря отличаются от других по цвету?

Дети: ответы детей.

Воспитатель: Как Вы думаете, что обозначают красные даты в календаре?

Дети: предположения детей.

Воспитатель: Правильно, красные даты календаря обозначают выходные дни (демонстрация их). А сколько выходных в неделе? Вспоминайте, что выходные дни обозначены красным цветом. Назовите выходные дни недели. (ответ детей).

Воспитатель: Правильно, в неделе два выходных. Это – суббота и воскресенье.

- Каждый день недели имеет свое название: понедельник вторник, среда, четверг, пятница, суббота и воскресенье. Дни недели идут один за другим по порядку и никогда не меняются местами (поочередная демонстрация семи лепестков).

- Неделя начинается с Понедельника (выделить голосом приставку –по-, демонстрация первого дня).

- За понедельником идет второй день недели, отсюда и его название – Вторник (демонстрация второго дня).

- За вторником идет Среда – середина недели (демонстрация третьего дня).

- За средой следует четвертый день недели – Четверг (демонстрация четвертого дня).

- За ним идет пятый день недели – Пятница (демонстрация пятого дня).

- Потом два выходных – Суббота и Воскресенье (демонстрация шестого и седьмого дней).

Воспитатель: Ребята, предлагаю послушать загадку:

Братцев этих ровно семь.

Вам они известны всем.

Каждую неделю кругом

Ходят братцы друг за другом.

Попрощается последний –

Появляется передний.

(Дни недели).

Правильно, это дни недели.

- А какой день недели идет первым?

Дети: ответы детей (отвечают полным предложением – первый день недели -).

Воспитатель: - Какой день недели – второй? Третий? Четвертый? Пятый? Шестой? Седьмой?

Дети: ответы детей.

Я приготовила для вас еще интересное задание. Пройдем?

Задание с мячом называется «Отвечай, не зевай» (в кругу).

Я предлагаю вам продолжить мое начатое предложение:

1) Если сегодня понедельник, то завтра будет? (ответы детей)

2) Если сегодня четверг, то какой день будет завтра?

3) Если сегодня пятница, то какой день был вчера?

4) Какой день идет после субботы?

5) Сколько дней в неделе?

6) Назовите соседей вторника?

7) Между вторником и четвергом, какой день недели?

8) Как называется пятый день недели?

9) Какой по счету стоит четверг?

10) Какой по счету день идет за пятницей?

Да, какие вы ребята смышленые, молодцы. Я так думаю, что Вы и задачи быстро решаете. Умеете решать задачи?

Дети: ответы детей.

Воспитатель: хорошо, тогда предлагаю послушать условие первой задачи и ответить на вопрос с помощью счетных палочек и фишек.

1) В понедельник Незнайка начал читать книгу. Закончил ее читать в субботу. Сколько дней читал книгу Незнайка?

Дети: ответы детей.

Воспитатель: правильно, Незнайка читал книгу шесть дней.

Следующее условие задачи:

2) В среду Самоделкин стал мастерить скворечник. Он делал его три дня. В какой день недели Самоделкин закончил делать скворечник?

Дети: ответы детей.

Воспитатель: совершенно верно, Самоделкин закончил делать скворечник в пятницу. Следующая задача:

3) Со вторника по четверг Чиполлино был в походе. Сколько дней он был в походе?

Дети: ответы детей.

Воспитатель: точно, Чиполлино был в походе всего три дня.

Воспитатель: Как вы умело решаете задачи. Хорошо.

Ребята для того чтоб лучше запомнить дни недели,  приготовила для вас вот такие замечательнее лесенки, каждая ступенька соответствует дню недели, давайте с вами посмотрим.

Пальчиковая гимнастика "ДНИ НЕДЕЛИ"

ИЗУЧАЕМ ДНИ НЕДЕЛИ - хлопаем в ладоши

ИХ ИЗВЕСТНО РОВНО СЕМЬ -демонстрируем 5 пальчиков одной руки, и 2 другой

ПЯТЬ РАБОЧИХ, ДВА ДРУГИХ - 5 пальцев одной руки сжимаем-разжимаем, затем 2 пальца другой руки

НАЧИНАЕМ НАЗЫВАТЬ, - пальцы обоих рук разгибаются и загибаются

СТАНЕМ ПАЛЬЦЫ РАЗГИБАТЬ: - пальчики обеих рук в кулачках

Понедельник, Вторник, Среда, Четверг, Пятница - на каждый день недели, разгибаем пальцы одной руки

Суббота, Воскресенье дни для отдыха веселья - разгибаем 2 пальца другой руки

Графический диктант «Осиновый листик»

Рефлексия

Ребята, мы с Вами на занятии и занимались, и играли, и решали задачи. Узнали, что семь дней составляют …. (неделю, а каждый день имеет своё …. (название). Закрепили навык порядкового счета. Оля, а что тебе больше всего понравилось? Максим, какие задания для тебя показались легкими? Артем, в каких заданиях почувствовал затруднения? Собирали пазлы – календарь. Ваня, что интересного увидел в календаре?

Ребята, спасибо Вам за активное участие на занятии. И в заключение, я презентую Вам такие именные календари на память о нашем занятии.

Урок 4. Конспект занятия «Пожарный — герой, он с огнем вступает в бой»

Цель: Формирование у детей основ пожарной безопасности, навыков осознанного, безопасного поведения, создание условий для закрепления и усвоения знаний детей о правилах пожарной безопасности.

Задачи: Задача взрослых (педагогов, родителей, близких родственников – всех тех, кто рядом с ребенком) – предотвратить опасные ситуации, сохранив тем самым здоровье детей, а зачастую и их жизнь. Именно поэтому такое огромное значение имеет своевременное формирование у дошкольников, а затем и у школьников навыков и умений поведения в кризисных ситуациях.

Предварительная работа:чтение литературных произведений о пожарах, труде пожарных: рассматривание иллюстраций о пожаре, беседы о поведении при пожаре, провести конкурс рисунков «Огонь-друг, огонь- враг», дидактическая игра «Что нужно пожарному, для тушения пожара»

Образовательные задачи:

- познакомить детей с профессией пожарный, со средствами пожаротушения, поможет овладеть приемами элементарного практического взаимодействия с окружающими предметами, с помощью которых можно потушить пожар;

- закрепить знания о причинах возникновения пожара и правилах поведения при его возникновений;

- научить детей набирать номер телефона пожарной части, вести диалог с пожарными по телефону (четко знать и называть свой адрес);

Развивающие задачи:

-развивать осознанное отношение к себе как к активному субъекту противопожарной безопасности, формировать привычки их соблюдения;

- развивать осмотрительность и осторожность.

- развивать любознательность, память, логическое мышление.

Воспитательные задачи:

- воспитать в детях уверенность в своих силах и умениях ориентироваться в проблемных ситуациях;

Образовательные области:

познание, физическая культура, коммуникация.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что такое легенда? (ответы детей) Сегодня я расскажу вам одну легенду.

Об огне сложено много легенд и сказок потому, что он дорог и нужен человеку. В старину огонь был судьёй в сложных и запутанных делах. Человек, обвиняемый, в каком-либо преступлении должен был пройти между двумя расположенными близко друг к другу кострами. Если его одежда не загоралась, он считался невиновным. С тех давних пор о человеке, которому с двух сторон угрожает опасность, говорят, что он находится между двух огней. Говорят, что огонь – друг человека. С его помощью совершается много полезных дел.

Знают все:

Человек без огня

Не живёт ни единого дня.

При огне, как при солнце светло!

При огне и зимою тепло!

Посмотрите, ребята, вокруг:

Нам огонь – повседневный друг!

Но когда мы небрежны с огнём,

Он становится нашим врагом.

При неосторожном обращении, нередко огонь из верного друга превращается в беспощадного врага, который в считанные минуты уничтожает то, что создавалось долгими годами упорного труда. Он сметает всё на пути, и остановить его бывает трудно.

Ребенок:

При пожаре, при пожаре

Знает каждый гражданин:

При пожаре, при пожаре

Набирают «ноль – один».

И вот машины красные

Спешат в места опасные.

Воспитатель: Ребята, а кто же эти добрые друзья, которые всегда готовы прийти на помощь?

Дети. Это пожарные.

Воспитатель: Дети, почему же так важна профессия пожарного?

Воспитатель: правильно, работа пожарных опасная, трудная, тяжелая; при тушении огня они рискуют жизнью, потому что везде вокруг них огонь и дым. Пожары бывают на разных этажах и добраться до них, чтобы потушить бывает сложно, если при пожаре внутри помещения находится человек его трудно найти среди дыма и огня. Работа пожарного нужная.

Воспитатель: Какими должны быть пожарные?

- Пожарные должны быть сильными, ловкими, смелыми, закаленными.

Воспитатель: А во что одеты пожарные?

-У пожарных есть специальные костюмы и каски, противогазы. (слайд1)

Воспитатель: Давайте с вами вспомним, как оборудована пожарная машина?

Насос, пожарные рукава со стволами, противогазы, огнетушители. (слайд2)

Воспитатель: Работа команды пожарных слаженная и четкая. Выполнять ее надо по правилам, чтобы не подвести друг друга. Что вы должны сообщить, вызывая пожарных по телефону (Сообщите: точный адрес, фамилию, имя, место возникновения пожара).

Воспитатель: Ребята, вы знаете, что еще очень, давно люди научились добывать огонь. Огонь верно служит человеку. Огонь согревает, заставляет работать машины, запускает ракеты, космические корабли, на огне готовят пищу. (слайд3)

Но когда люди забывают об осторожном обращении с огнём, он становится смертельно опасным. Огонь выходит из повиновения, не щадит никого и ничего. Возникает пожар. Пожар – не случайность, а результат неправильного поведения. При неосторожности люди получают ожоги и отравления. (слайд 4)

Воспитатель: Если огонь становится опасным, как человек может с ним справиться? (Его нужно потушить). Чего же боится огонь? (Воды, снега, песка, земли).

Сейчас   я буду загадывать загадки, если команда не знает ответ, ей помогает вторая команда. Основное правило не выкрикиваем ответы, отвечаем по одному.

1. Это тесный – тесный дом,

Сто сестричек жмутся в нем.

И любая из сестер,

Может вспыхнуть как огонь. (спички) (слайд 5)

2. Всех на свете я сильнее,

Всех на свете я смелее,

Никого я не боюсь,

Никому не покорюсь. (огонь (слайд 6)

3. Заклубился дым угарный,

Гарью комната полна.

Что пожарный надевает?

Без чего никак нельзя? (противогаз) (слайд 7)

4. Смел огонь, они смелее,

Он силен, они сильнее,

Их огнем не испугать,

Им к огню не привыкать! (пожарные) (слайд 8)

5. Я мчусь с сиреной на пожар,

Везу я воду с пеной.

Потушим вмиг огонь и жар

Мы быстро, словно стрелы. (пожарная машина (слайд 9)

6. Висит – молчит,

А перевернешь, шипит,

И пена летит. (Огнетушитель) (слайд 10)

-Молодцы! Ребята, очень хорошо справились с первым заданием.

Пожарный: Ребята, а кто мне скажет,как себя нужно вести, если начался пожар в квартире?

Нельзя оставаться в помещении, где начался пожар, а надо быстро уйти и звать на помощь взрослых.

Нельзя прятаться в дальних углах, под кроватями, за шкафом – опасен не только огонь, но и дым.

Если в квартире что-то загорелось, надо быстро уйти или выбежать из комнаты, рассказать об этом взрослым и просить их позвонить по телефону «01», и сказать, что у вас в доме пожар, при этом обязательно назвать свой домашний адрес.

Если в квартире много дыма – низко пригнувшись, двигаться к двери, прикрывая нос и рот мокрым платком, полотенцем.

- Если загорелась одежда – падать на землю и, катаясь, сбивать огонь.

Урок 4. Тема: «Мы живем в России»

Цели: углублять интерес детей к родной стране;

учить детей составлять связные рассказы на заданную тему, закреплять умение детей отвечать на вопросы, поддерживать беседу, продолжать учить детей передавать содержание произведения близко к тексту, подробно  и выразительно;

развивать речь детей, описывать репродукции картин;

воспитывать у детей интерес к природе родной страны, желание больше узнавать о ней.

Активизация словаря: обогащать словарь детей, учить употреблять в речи прилагательные, сочетая их с существительными.

Интеграция областей: коммуникация, познание, физкультура, труд.

Предварительная работа: чтение художественной литературы, беседа о родном крае, беседа о природе России.

Познавательно – исследовательская деятельность: рассматривание обозначений городов на карте, картины и фотографии о природе, иллюстрации с изображением Московского Кремля, иллюстрации с изображением древнерусских князей, герба России, флага России.

Игровая деятельность: «Узнай, где я нахожусь»; дидактическая игра «Что лишнее» (животный мир России).

Чтение: работа в книжном уголке. Чтение стихотворения З. Александровой «Родина».

Продуктивная деятельность: рисование на тему: « Российский флаг»; конструирование из строительного материала башни.

Наглядный материал: флаг России, книга Н. Сладкова « Разноцветная земля», картины с видами льдов Арктики, тундры, тайги, пустыни, гор. Иллюстрации с изображением московского Кремля, иллюстрации с изображением древнерусских князей, герба России, флага России, аудиозапись гимна. Тетрадный лист в клеточку, карандаши.

Ход беседы.

Воспитатель читает стихотворение  «Наша Родина»

«Как велика моя Земля,

Как широки просторы!

Озера, реки и моря,

Леса, и степь, и горы…»

- Дети, сегодня мы поговорим о нашей Родине, о стане, в которой мы живем.

Скажите, как называется наш поселок?

Наш поселок только маленький кусочек огромной страны, которая называется Россия. Вы уже слышали раннее это название, давайте теперь все вместе скажем – Россия, чтобы лучше запомнить, как называется стана, где мы живем. Наша страна такая большая, что если мы захотим проехать из одного края в другой, то на самом быстром самолете придется лететь целый день. Наша страна такая большая, что, когда в одном краю ночь и все люби крепко спят, на другом конце страны, в других городах или селах – день, и ребята гуляют и играют. Писатель Н. Сладков написал интересную книгу «Разноцветная земля». Мы будем читать эту книгу и из неё узнает, что наша страна не только самая большая, но и разноцветная.

( Педагог предлагает детям  показать на географической карте территорию России и рассказать, что находится на её территории – реки, озера и т.д.)

- Какие цвета преобладают на территории России? Чем богата наша страна? Расскажите.

( Несколько детей, используя географическую карту, составляют рассказ о территории Российской Федерации и её богатствах. Рассказ по картине Левитана «Березовая роща»)

- Есть в нашей стране не только зеленая земля – лес, желтая земля – пустыня, но и белая земля. Это север. Там холодно, много снега и земля от снега белая. (показывает картины о севере, рассказы детей).

- Какая разноцветна наша страна: и зеленая от снега, и желтая от пустыни, и белая от снега. В одном конце очень холодно и земля белая, а в это время в другом конце очень жарко и земля  желтая. Вот какая удивительная наша стран Россия!

- У каждой республики есть свои отличительные знаки, какие? На стенде флаг, герб России. Расскажите о них. У каждой республики есть своя торжественная песня – гимн. Когда он звучит, все должны встать. (звучит гимн РФ)

- Расскажите, какой характер у этой песни? О чем она? (педагог читает слова гимна)

-Кто из вас знает, какой город является столицей Российской Федерации? ( на столе разложены картинки с изображением Москвы)

- Рассмотрите картинки и послушайте стихотворение А. С. Пушкина.

Москва, Москва!

Как много в этом звук

Для сердца русского слилось,

Как много в нем отозвалось!

- О каком городе идет речь в этом стихотворении? Какой отклик в сердце каждого россиянина находят воспоминаниях о Москве?  Когда вы слышите слово Москва, о чем вы думаете, что вам представляется? (большой красивый город, широкие улицы, проспекты, высокие дома, вокзалы, театры, набережные)

- Сердце Москвы – Красная Площадь, которую украшает храм Василия Блаженного. Московский Кремль – основная достопримечательность столицы. Главная башня Кремля -  Спасская. На ней установлены Кремлевские куранты, которые показывают точное московское время. На территории Кремля расположены  здания российского правительства, музеи, храмы. Здесь же , наряду с другими, находятся известные памятники литейного искусства разных мастеров – Царь колокол и Царь – пушка.

К Кремлю примыкает Красная площадь – место проведения самых торжественных мероприятий России.

Воспитатель предлагает послушать рассказ К. Д. Ушинского «Наше отечество».

- Отечеством мы зовем Россию потому, что  в ней  жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы её зовем потому, что в ней родились, в ней говорят на родном нам языке и все в ней для нас родное. А матерью мы её зовем потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими  водами, выучила своему родному языку. Как мать она защищает нас и оберегает от всех врагов. Много есть на свете, кроме России, других хороших государств и земель, но  одна у  человека мать – одна у него и Родина.

-Почему мы  называем место, где родились, Родиной?

- Почему мы называем нашу Родину отечеством? Почему Россию называют матушкой?

- На  каком языке говорят люди, живущие в России? Как называют людей, живущих в России?

-Лиза расскажи нам о том, что мы с вами сегодня узнали, а Артем будет дополнять.

- А теперь возьмите карандаши и выполните задание: читаю стихотворение

Что мы Родиной зовем?

Все, что в сердце бережем,

И под небом синим – синим

Флаг России над Кремлем.

( рисование Спасской башни Кремля по образцу)