Проект в средней группе «Мы - исследователи» (2022)
проект по окружающему миру (средняя группа)

                    Проект в средней  группе «Мы - исследователи»  (2017)

                                                                                                                     Выполнила воспитатель  

                                                                                                                     первой квалификационной

                                                                                                                     категории Бебенина О. П.                             

«Расскажи мне и я забуду. Покажи мне и я пойму. Позволь мне сделать самому, и я научусь».                                                                   Конфуций

Проблема:

В ходе бесед о воде выяснилось, что дети имеют разные, порой противоположные представления о свойствах и качествах снега и льда. Таким образом, возникла необходимость проверить все озвученные версии. Участие детей в проекте позволит совершенствовать представления о воде, снеге и льде.

Актуальность:

 Путей развития интеллектуального творческого потенциала личности существует много, но собственно исследовательская деятельность, бесспорно, один из самых эффективных. Умения и навыки исследователя, полученные в детских играх и на специальных занятиях, легко прививаются и переносятся в дальнейшем во все виды деятельности. Важно помнить то, что самые ценные и прочные знания – не те, что усвоены путем выучивания, а те, что добыты самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий. Самое важное то, что ребенку гораздо легче изучать науку, действуя подобно ученому (проводя исследования, ставя эксперименты, др.), чем получать добытые кем-то знания в готовом виде. Склонность к исследованиям свойственна всем детям без исключения. Ребенок стремится к знаниям, а само усвоение знаний происходит через многочисленное «зачем?», «как?», «почему?». Он вынужден оперировать знаниями, представлять ситуации и пытаться найти возможный путь для ответа на вопрос.  Обучение должно быть «проблемным», т. е. должно содержать элементы исследовательского поиска. Организовать его надо по законам проведения научных исследований, строиться оно должно как самостоятельный творческий поиск. Тогда обучение – творческая деятельность, тогда в нем есть все, что способно увлечь, заинтересовать, пробудить жажду познания

Цель: Формирование представлений о свойствах и качествах воды, снега, льда и

             воздуха.

Задачи:

- Знакомить детей с качествами и свойствами воды, снега, льда и воздуха; знакомить детей со способами обследования; расширять активный словарь детей;

- Расширять умения сравнивать вещества и делать умозаключения; развивать наблюдательность, сообразительность и любознательность; развивать интерес к опытно – исследовательской деятельности;

- Воспитывать у детей бережное отношение к окружающей среде, формировать навыки взаимодействия со сверстниками.

Тип проекта:

- по продолжительности: краткосрочный

- по виду деятельности: познавательно - исследовательский

- по количеству деятельности: коллективный

Интеграция образовательных областей при реализации проекта:

Физическое развитие

- Комплекс утренней гимнастики «Снежинки».

- подвижные игры «Мороз-красный нос», «Снежная королева», «Снежинки», «Льдинки»,

- игры народов Севера «Ловля оленей», «Оленья упряжка», «Льдинки и ветер»,

- игровые упражнения «Зимние забавы», «Поймай снежинку», «По ледяному лабиринту»,

-психогимнастика «На зимней прогулке».

Познавательное развитие

-Рассказ «Зимушка зима в нашей Республике Саха», «Мирный – северный город»;

- виртуальное путешествие в царство Снежной королевы (скульптуры изо льда);

- дидактические игры «Времена года», «Соль и лёд», «Когда это бывает?»,

-Проблемные ситуации: «Почему тает снег», «Снег и лёд», «Снежные скульптуры»; ?»,«Почему снег белый?».

Речевое развитие

-Рассказ «Зимушка зима в нашей Оренбургской области»,

-Рассматривание картин «Айсберг» Лукин Б., «Застывшая Волга» И. Панов, «Ледоход на реке Москва» Д. Голубев, «Сосульки» С. Андрияк;

-чтение художественной литературы (К. Д. Бальмонт «Снежинка», Н. Некрасов «Мороз-красный нос», Т. Бокова «Зимушка зима»);

Чтение рассказов Б. Житков «На льдине», К. Ушинский «Проказы старушки зимы», М. Пришвин «Прозрачный лёд», И. Надеждина «Снежные слова», М. Пляцковский «Какая бывает зима?»

- пальчиковые игры «Снежок», «Снежная горка».

Социально – коммуникативное развитие

- беседы «Если хочешь быть здоров», «Лёд может быть опасным»;

-Беседа-размышление «Сосульки и лёд-это хорошо?»;

- сюжетно-ролевые игры «На Северном полюсе», «Снежная королева», «Больница- ситуация «Что делать при обморожении».

Художественно – эстетическое развитие

- Рисование «Чистый воздух», нетрадиционными техниками «Снежинки», «Замок Снежной королевы», «Морозные узоры»;

-выставка рисунков «Волшебница зима»;

- лепка «Северный олень»;

-аппликация «Зима»;

- слушание звуков воды: капель, дождь, град, журчание ручья, треск льдин, скрип снега (сравнение)

Участники проекта: дети средней группы «Звездочки», воспитатель, родители.

Условия реализации проекта:

1. Соблюдение правил безопасности – познакомить с правилами ОБЖ в экспериментальном центре.

2. Оснащенность материалами, оборудованием:

- вода, снег, лед, термометр, разные ёмкости.

-электронные образовательные ресурсы: презентации, слайд шоу, обучающие мультфильмы,

- фотоаппарат.

Сроки реализации проекта:  неделя (с 21.01.2019 г. по 25.01.2019 г.)

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный этап

* Изучение научной литературы по проблеме

* Консультация для родителей «Познавательно-исследовательская деятельность старшего дошкольника»

* Подборка электронных образовательных ресурсов (презентаций, иллюстраций, интерактивных игр, мультфильмов);

* подборка оборудования для проведения опытов;

* подборка дидактических и подвижных игр;

* подборка художественной литературы

2. Организационный этап

* Организация развивающей предметно – пространственной среды (мини-лаборатория с необходимым для опытов оборудованием);

* организация работы с детьми: образовательные ситуации, опыты, эксперименты,  индивидуальная работа с детьми, самостоятельная игровая экспериментальная деятельность;

* взаимодействие с семьей: индивидуальные беседы, информация на тему «Безопасность детей в зимнее время», совместная экспериментальная деятельность «Снег своими руками», сооружение снежных построек.

3. Практический этап

I день – Тема: «Воздух - невидимка»:

- «Воздух вокруг нас»;

- «Воздух везде, даже в земле»;

- «Воздух легкий, легче воды»;

- «Как очистить воздух?»;

II день – Тема: «Волшебница вода»:

- «Что такое вода?»

- «Круговорот воды в природе».

- «Вода может растворять».

III день – Тема: «Знакомство и опыты с термометром»:

- термометр в теплой воде;

- термометр в холодной воде;

- термометр на улице (в зимнее время года).

IV день – Тема: «В царстве Снежной королевы»:

- «Что такое снег? (лёд?)»

- «Где образуется снег?»

- «Что такое иней?»

- «Сравнение снега и льда»

- «Что находится в снегу между снежинками?»

- «Зачем Снежной королеве шуба?».

V день – Составление интеллект – карты «Вода»

4. Заключительный

Результаты реализации проекта:

1. Расширение представлений детей о воде, снеге, льде.

2. Расширение словарного запаса детей.

3. Развитие у детей интереса к исследовательской деятельности, творческих способностей, познавательной активности.

4. Активное участие детей в процессе опытов и исследований.

5. Развитие умения ставить конкретную задачу, находить её решение и делать соответствующий вывод.

6. Составление  интеллект – карты  «Вода»)

Результаты деятельности педагога:

1. Пополнение и систематизация практического материала по теме самообразования «Развитие связной речи у детей дошкольного возраста посредством наглядного моделирования»

2. Повышение информационной культуры педагога.

3. Развитие технических умений по использованию информационно-коммуникационных технологий.

Список используемой литературы:

1. Акименко В.М., Теоретические основы по составлению и использованию интеллектуальных карт

Применение интеллектуальных карт  в процессе обучения дошкольников.

/Журнал Начальная школа, вып.7/12.

2. Дыбина О. В., Рахманова Н. П. Щетинина В. В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников/О. В. Дыбина (отв. Ред.). М.:ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.

3. Добро пожаловать в экологию! Часть II. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста. /сост. О. А. Воронкевич. - СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.-336 с.

4. Организация опытно - экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий/авт. -сост. Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова. –Волгоград: Учитель, 2011. – 333с.

5. Савенков А. И. Методика исследовательского обучения дошкольников. – Самара: издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010. – 128 с