проект "Особенные люди"
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (подготовительная группа)

                                             Проект «Особые люди»

Подготовительный этап:

1. Выявление проблемы.

2. Определение цели проекта.

3. Подборка материала по теме проекта.

Вид проекта: познавательно-исследовательский.

Участники: дети, воспитатели, родители.

Продолжительность: краткосрочный (30.11 – 04.12).

Актуальность: Детство – время активного социального «развертывания» растущего человека и освоения им социокультурных достижений и ценностей. Сейчас особенно остро ощущается необходимость восстановления утраченных ценностей: гуманизма и милосердия, человеколюбия и сострадания, которые должны воспитываться с детства. Поэтому нами было решено разработать проект «Особые люди».

      Актуальность проекта заключается в том, чтобы как можно раньше помочь детям определить систему нравственных ценностей и приоритетов в жизни, тогда они будут стремиться помогать людям.

Проблема: отсутствие у детей опыта общения и предупреждение правильной реакции ребенка на встречу с «особенными людьми» и взаимодействие с ними.

Цель: Сформировать у детей позитивную жизненную позицию по отношению к людям с ограниченными возможностями здоровья и опыт взаимодействия сними.

 Задачи:

-дать детям возможность почувствовать, с какими трудностями встречаются «особые люди» в обычной жизни.

- познакомить с Параолимпийскими играми.

- познакомить с достижениями «особых людей» в разных сферах человеческой деятельности (спорт, наука, искусство и тд)

-познакомить детей с тем, кто или что помогает «особым людям» жить в городе (пандусы, говорящие светофоры, кнопки вызова помощи, специальные кресла, собаки – поводыри и т.д)

-показать взаимосвязь соблюдения правил безопасного поведения в окружающем мире, развивать чувство самосохранения.

-воспитывать эмоциональную отзывчивость у детей через продуктивную деятельность.

Формы реализации: ООД, беседы, чтение художественной литературы, художественное творчество.

Предполагаемый результат    

Формирование представления о людях с ограниченными возможностями здоровья, их особенностях, жизненных трудностях, о единых правах и возможностях людей в обществе.

Формирование доброты, уважения, терпения, понимания к «особым людям», доброжелательности и отзывчивости по отношению к ним, стремления оказывать помощь и поддержку.

Мотивация к изучению и соблюдению правил безопасного поведения, заботиться о своем здоровье.

Овладение речевым этикетом.

Положительная динамика развития сенсорных анализаторов.

Готовность детей участвовать в разных формах продуктивной деятельности.

Повышение уровня педагогического образования и культуры родителей в вопросах воспитания детей по отношению к людям с ограниченными возможностями здоровья.

                                                    Основной этап:

                    Работа с детьми:

Физминутки: «Мы шагам друг за другом», «Давайте вместе с нами» «Добро – зло»; «В пояс поклонились!».

 Пальчиковая игра: «Художники»; «Дружба».

Основные движения: «Пройди по бревну», «прыжки с продвижением на одной ножке», через предметы», «игры с мячом», «упражнения на равновесие», «прыжки на двух ногах», «подбрось и поймай», «прокати мяч».

Подвижные игры: «Мини-футбол»; «Жмурки». «Тише едешь-дальше будешь»; «Петушиные бои»; «Передача мяча по кругу без помощи рук».

Народные (хороводные) игры: «Я змея, змея, змея», «Мы топаем ногами», «Гуси, гуси», «Бабка Ёжка».

Экспериментирование: «Что может бумажная гармошка». (А.И. Шапиро «Научные развлечения с простыми вещами»)

Формирование элементарных математических представлений: И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений» Занятие     стр.     . Занятие     стр.  

Проблемные ситуации: «Ты обидел друга…», «Плачет девочка…», «У тебя не получается застегнуть куртку…»,

Исследование объектов окружающего мира (предметный и природный мир).: «Глухонемые»; «Угадай звук» (условия- уши открыты, закрыто одно ухо, два уха); «Чудесный мешочек»; «Водяной» (узнать товарища на ощупь). «Узнай на ощупь» (пластиковые буквы); «Магазин» (купить овощи и фрукты с завязанными глазами); «Рисование кистью зажатой между пальцами стопы»; «Лепка с закрытыми глазами»; «Графический диктант неведущей рукой».

Моделирование (замещение, деятельность с использованием моделей): «Обозначение опасных мест» (в группе, на участке детского сада).

Дидактические игры: «Действия- последствия», «Опасно- безопасно»,  «Хорошо – плохо», «Исправь ошибку», «Как избежать неприятностей», «Оцени поступок».

Развивающие, настольные игры Угадай-ка», «Чудесный мешочек», «Разноцветный сундучок», «Чего не стало», «На что похоже», «Пазлы» (времена года, «Подбери по форме, цвету, размеру», «Контуры»,  «Сложи картинку», «Лото», «Домино», « Что из чего сделано», и др.

 Конструктивные игры: «Город для всех» из больших деталей     конструктора,  кирпичиков, кубиков.   «Удобный транспорт для меня и для тебя» палочки Кьюизинера, счётные палочки, геометрические фигуры.

Конструирование из бумаги: «Цветок добра».

Беседы: «Мир спасет доброта», «Уроки добра», «Спешите делать добро», «Каких людей называют инвалидами?», «Параолимпийские  игры», «Это трудно, это сложно, но иначе - невозможно» (как инвалиды, преодолевая трудности, делают невозможное), «Доброе слово лечит, а плохое калечит», «Далеко ли эти «ножки» уведут его» (об инвалидах колясочниках), Из цикла «Азбука нравственности».

Моделирование речевой ситуации: Игра «Интервью; «Звонок новому другу»; «Двое детей на скамейке сидели»; «Разговор на равных» (умение держать свои эмоции).

Освоение компонентов устной речи:

ЗКР (гимнастик весёлого язычка  «Киска-лакомка», «Зайчик-барабанщик», «Хомячок спрятал орешки», «Заборчик», «Паровозик», «Ходики», «Сказка о весёлом язычке».

Словарная работа: расширять словарный запас за счет слов пандус, собаки – поводыри, инвалид, инвалидная коляска, белая трость, незрячий, слабовидящий, слепой,

Грамматический строй речи  Упражнение «Продолжи фразу» (метод незаконченных предложений) Например, «Когда меня обижают, я …», «Я люблю, когда …», «Один-много»

Связная речь Упражнение «Закончи фразу» «Друг всегда…», «Друг никогда….» (метод незаконченных предложений), «Хорошо-плохо» (быть здоровым, вежливым, добрым,  – хорошо или плохо?)

Словесные игры (дидактические, игры-беседы, игры-загадки и другие): «Услышь своё имя», «Кто тебя позвал, узнай», «Назови героя» (называние героев знакомых сказок, обладающих чертой характера, названной ведущим), «Волшебные слова», «Угадай про о ком стишки» (расскажи стихи руками).

Чтение художественной литературы по теме: «Цветик – семицветик» В. Катаева, «Вовка-добрая душа» А. Барто, сказок: «Стойкий оловянный солдатик», К.Д.Ушинский «Слепая лошадь», «Хроменькая уточка». Стихов: «Вежливым и добрым быть совсем не трудно», «Иногда люди очень жестоки…», «Но давайте мы будем добрее».

Рассказывание (пересказывание): «Цветик – семицветик» В. Катаева. Сказка «Хроменькая уточка».

Разучивание: «Вовка-добрая душа» А. Барто.

Малые фольклорные формы: Русская народная пословица: «Доброе слово лечит, а злое калечит».

Ситуативный разговор: о вежливых словах, поступках, знаках внимания к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Свободное общение: «Мое отношение к людям с особенностями»; «Может ли человек навредить своему здоровью?»; «Опасные ситуации»; «Опасные предметы».

Освоение норм и правил поведения (беседы, рассматривание иллюстраций, проблемные ситуации, другие формы работы.)

 Упражнение «Если «да» - похлопай, если «нет» - потопай». «Опасные ситуации дома» (Беляева «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр 13-15). «Правила поведения при пожаре» (Беляева «Формирование основ безопасности у дошкольников»  стр 22-23). «Правила поведения на детской площадке» (Беляева «Формирование основ безопасности у дошкольников»  стр 26-28). «Правила безопасного поведения на улицах» (Беляева «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр  40-42).

Игровые ситуации: «Кукла Маша не может перейти улицу. Она ничего не видит»; «Зайка, который ничего не слышит пришел в детский сад, но не знает где вход»».

Сюжетно-ролевые игры: «Служба спасения», «Травмпункт».

Игры-драматизации: «Цветик – семицветик» В. Катаева.

Театрализованные игры: «Разговор через стекло»

Игры на развитие эмоций (этюды):

Коммуникативные игры: «Похвалилки»; «Клубочек»; «Руки знакомятся, руки мирятся»;  «Пойми меня»; «Добрые волшебники»; «Поводырь».

Игры с правилами: «Добрые дела».

Игры- экспериментирование: «Непослушные пуговицы»  (застегивание и расстегивание пуговиц одной рукой); «Угадай звуки»; «Кто быстрее наденет»; «Угадай желание»

           Рисование: «Мы разные, но мы вместе», «Подари улыбку миру».

 Аппликация: «Цветик - семицветик».

7. В книжном уголке: «Я и ты вместе» (выставка книг, иллюстраций)

8. Прослушивание и разучивание песен: «Дорогою добра», «Улыбка», «Если добрый ты», «Волшебник».

                            Работа с родителями:

Педагогическое просвещение:

1. Информирование «Перспективы внедрения инклюзивного образования в дошкольные учреждения».

2. Информирование родителей о статистике детского травматизма по недосмотру взрослых.

3. Наглядные пособия «Один дома».

4. «Что бы не было пожара».

5. «Правила дорожного движения для дошкольников».

Вовлечение в образовательный процесс:

1.. Анкетирование «Воспитание у ребенка толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья».

2. Создание альбома «Правила безопасного и бережного отношения к своему здоровью».

                            Заключительный этап:

Выставка детских рисунков и поделок «Доброта спасет мир».