Презентация "Использование элементов проблемного обучения в процессе экспериментальной деятельности дошкольников"
презентация к уроку (старшая группа)

Слайд 1

Использование элементов проблемного обучения в процессе детского экспериментирования Воспитатель Ичеткина Н.В . МБДОУ г. Иркутска № 185

Слайд 2

Он взрослых изводил вопросом «почему?» Его прозвали «маленький философ». Но только вырос он, как начали ему Преподносить ответы без вопросов. И с этих пор он больше никому Не задает вопросов «почему?» ( С.Маршак )

Слайд 3

Проблемное обучение – это такая форма организации взаимодействия с воспитанниками, которая предполагает под руководством педагога создание проблемных вопросов, задач и ситуаций и активную самостоятельную деятельность по их разрешению. Суть проблемного обучения : воспитатель создает познавательную задачу и предоставляет детям возможность изыскивать средства ее решения, используя ранее усвоенные знания и умения.

Слайд 4

Формы организации : групповые (отдается предпочтение, т. к. ребенку легче проявить критичность по отношению к сверстникам, чем по отношению к взрослому) индивидуальные. Достоинства : 1. Высокая самостоятельность 2. Формирование познавательного интереса 3. Развитие мыслительных способностей. Недостатки: требует больших затрат времени для усвоения одного и того же объема знаний.

Слайд 5

Этапы в организации проблемного обучения: создание общей проблемной ситуации анализ проблемной ситуации, формулировка проблемы решение проблемы (выдвижение гипотез и их проверка) проверка правильности решения проблемы. Формы организации проблемного обучения. 1.Проблемный вопрос (Почему? Зачем?) 2. Проблемная задача (Есть условие и вопрос) 3. Проблемная ситуация (Есть противоречие, недостаточность знаний, предполагает организацию практической деятельности)

Слайд 6

Простой вопрос: «Когда опадают листья?» Проблемный вопрос: «Почему осенью опадают листья?» Проблемная задача: «Буратино уронил ключ в воду, его нужно достать, но, прыгнув в воду, Буратино всплывает. Как ему помочь?» Проблемная ситуация: «Металлические предметы тонут в воде. Но корабль, построенный из металла, плавает.» Возникает противоречие.

Слайд 7

Уровни проблемного обучения 1. Педагог ставит проблему сам и решает ее сам. 2. Педагог ставит проблему, дети самостоятельно или под руководством педагога находят решение. 3.Дети ставят проблему сами, под руководством педагога решают ее. 4.Дети сами ставят проблему и сами решают ее. Рекомендации по стилю общения с детьми . Вместо «правильно» говорите «интересно, необычно, любопытно». Учите детей возражать друг другу аргументированно.

Слайд 8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ В результате п рименение в практике метода проблемных ситуаций на основе технологии проблемного обучения у дошкольников возрастает интерес к элементарной познавательно-исследовательской деятельности, дети замечают и осознают противоречия в суждениях, используя разные проверки предположений. У детей формируется познавательный интерес, желание исследовать, экспериментировать, рассуждать и доказывать.