Мир природы
план-конспект занятия по окружающему миру (средняя группа)

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗДЕЛУ
«МИР ПРИРОДЫ» В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

СЕНТЯБРЬ

Занятие 1. Дары природы (сравнительный рассказ об овощах и фруктах).

Задачи: способствовать расширению представлений детей об овощах и фруктах на основе сенсорного обследования; развитию представления о среде обитания: сад – огород; накоплению эмоционально-положительного отношения к труду взрослых по выращиванию овощей и фруктов; прививать трудолюбие.

Ход занятия

1. Дети организуют в уголке природы выставку «Дары природы». Беседа «Кто что принес?». Игра «Опиши, мы отгадаем» (по схеме «Способы сенсорного обследования»).

2. Приход сказочного героя с подарком: две корзины – овощи и фрукты; игра «Разложи правильно».

3. Беседа о труде человека по выращиванию овощей и фруктов; выращивание лука – схема компонентов труда (инструменты и материалы, трудовые действия в их последовательности, результаты труда).

4. Игра «Угадай, что съел?».

5. Обобщение понятий.

Предварительная работа.

– Целевая прогулка на огород.

– Труд на огороде.

– Организация выставки «Дары осени».

– Рассматривание иллюстраций и отгадывание загадок.

Занятие 2. Гуляем по лугу (беседа о травянистых растениях (ромашка, трава).

Задачи: способствовать формированию представлений о травянистых растениях, о связи потребностей растений с условиями; воспитанию интереса к растениям, желанию узнавать, как они себя чувствуют, как влияют на них сезонные изменения, и заботиться о них; прививать желание заботиться о растениях.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В группу к детям приходит Карлсон и приносит ромашку.

Воспитатель. Здравствуй, Карлсон. Ты что-то принес ребятам?

Карлсон. Гулял я как-то и вижу: растет красивое дерево, дай, думаю, сорву и принесу детям в подарок.

Воспитатель. Ребята, вы тоже считаете, что это дерево? А правильно Карлсон сделал, что сорвал ромашку? Как вы думаете, почему? Что с ней нужно сделать? (Поставить в воду.)

Карлсон. На крыше может расти ромашка? А в воде? Где же тогда она растет? (На земле – на лугу, на клумбе.) Мне кажется, земля такая твердая, как на ней может что-то расти?.. Какая бывает земля? (Рыхлая, мягкая, мокрая, сухая.) (Дети доказывают с помощью опытов).

2. Игра «Собери цветок» из разрезных картинок.

3. Игра «Что нужно растениям для роста?».

Дети выбирают необходимые карточки-схемы (свет, тепло, вода, воздух).

Карлсон. Что еще, кроме земли, нужно цветам, травам для роста?

4. Игра «Как развеселить цветок».

Воспитатель показывает детям увядающий цветок (или картинку), просит описать, какой он, и определить, чего ему не хватает для роста, почему у него «хмурое, вялое настроение».

Предварительная работа.

– Беседа об осени.

– Наблюдение на участке детского сада за травянистыми растениями.

– Рассматривание картинок, чтение художественной литературы.

– Рассматривание почвы на клумбе.

Занятие 3. Куда исчезают насекомые (беседа).

З а д а ч и: способствовать формированию общих представлений о насекомых (тело состоит из трех основных частей – голова, брюшко, имеют шесть ног); развитию представлений о приспосабливаемости насекомых к сезонным изменениям; развитию познавательного интереса к природе, уметь видеть и радоваться красоте всего живущего на земле; учить детей проявлять заботу о насекомых, защищать их.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

Прилетает воробушек и предлагает детям послушать необычную историю.

Воробушек. Недавно я летал над лугом, над полянкой в лесу и встретил удивительные существа – у них 6 ног, голова с усиками, грудь и брюшко. Они такие красивые: одни были коричневые, другие рыжеватые, а третьи почернее; их было так много, что я их не успел сосчитать. Эти необычные букашки таскали какие-то соломинки, траву к себе на гору. Некоторые были с крыльями: такие разноцветные, красивые, и все садились на цветы. Я залюбовался, стоя возле цветка, вдруг как зажужжит что-то над головой – и шасть в цветок. Я так испугался, отскочил. Вдруг как прыгнет что-то зеленое из-под ног, и в траву, а на травинке ползает красненькое, маленькое, с черными пятнышками. Я хотел его взять, но тут опять что-то загудело над ухом и как укусит за лапку – я так испугался и улетел. Это были не иначе как дикие звери. Я успел их сфотографировать и принес вам фотографии. Это произошло со мной летом. Сейчас я еще раз хотел их посмотреть, но никого не нашел.

Дети рассматривают картинки, называют, кто это, наблюдают, куда спрятались насекомые, рисуют понравившееся насекомое и дарят воробью.

Предварительная работа.

– Наблюдение за насекомыми на участке детского сада (лето, ранняя осень).

– Имитация движений насекомых с заучиванием четверостиший:

Стрекозы-красавицы,

Мы вас не тронем,

Летайте, летайте,

Мы вас не обидим.

Бабочки летают над цветочками на лугу,

Крылышками машут, радуют детей.

Пчелки, пчелки, вы летайте,

Мед для деток собирайте. И др.

– Чтение художественной литературы.

Занятие 4. Кто такая рыбка (наблюдение).

З а д а ч и: способствовать освоению детьми представлений о рыбке: особенностях ее внешнего вида (плавники – красивые, длинные, свисающие, туловище округлое, вытянутое, приплюснутое с боков) и поведения (плавают медленно, в разных направлениях); развитию деятельности наблюдения: выделять признаки внешнего вида, пользоваться моделью при рассмотрении рыбки, отражать результаты наблюдений в точном слове; накоплению эмоционально-положительного отношения к рыбке, радоваться при наблюдении за рыбкой, любоваться ее красотой; стремиться сохранять ее живой и здоровой.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В группу к детям приходит Мишка и приносит детям банку с золотой рыбкой.

Мишка. Ко мне в гости приходил зайчик и принес мне в подарок это замечательное животное. Но я не знаю, как за ним ухаживать, чем кормить. Вот решил придти к вам в детский сад, чтобы вы мне помогли.

2. Беседа воспитателя с детьми.

В о п р о с ы:

– Как вы ребята думаете, это животное?

– Кто это?

– Как чувствует себя рыбка?

– Где живет? (В воде.)

– Какая вода? (Прозрачная, чистая.)

– Что помогает рыбке плавать?

– Сколько плавников у рыбки?

– Давайте посчитаем все вместе.

– Какое тело?

– Чем покрыто тело рыбки?

– Какая чешуя?

3. Игра-имитация «Мы рыбки».

Детям предлагается взять лоскуты тонкой ткани и имитировать движение плавников.

4. Трудовые действия.

Воспитатель показывает детям корм. Дети рассматривают, беседуют. Мишка предлагает детям покормить рыбку, а то она уже два дня не ела. Дети бросают рыбке корм и наблюдают, как она захватывает его ртом. Обсуждают увиденное.

5. Составление описательного рассказа «Рыбка» по схеме «Рыбы» (см. Приложение).

ОКТЯБРЬ

Занятие 5. Кому нужна вода (проблемно-этическая беседа).

З а д а ч и: способствовать развитию представлений о воде, где есть вода в природе; понимания ценности и значимости воды в жизни всего живого; необходимости беречь водопроводную воду; порассуждать с детьми над проблемой, почему так мало чистой воды остается на земле.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В группу приходит кукла Маша, вся испачканная.

2. Беседа «Что нужно для чистоты».

В о п р о с ы:

– Что нужно сделать, чтобы кукла опять была чистой? (Умыть, искупать).

– Чем? Где взять воду? (Дети моют куклу.)

3. Работа по картинке-схеме.

Кукла. Спасибо вам, ребята, я теперь не грязнуля, а снова чистюля. А вода только в кране бывает?

Дети рассматривают картинку-схему и рассказывают, где в природе бывает вода, кто где ее видел. (На картинке изображены река, море и другие водоемы.)

Кукла. Я когда шла к вам в детский сад, то видела лужу, а когда буду идти назад, то попью воды из нее и еще раз искупаюсь.

Воспитатель. Дети, правильно ли поступит кукла?

Дети решают ситуацию.

4. Игра «Кому нужна вода».

Кукла загрустила. Дети жалеют еe.

Дети. Что случилось с тобой, кукла?

Кукла. У меня есть подружка, вот мы с ней поспорили, а я так и не знаю, кто из нас прав. Я считаю, что вода нужна только человеку, а подружка считает, что и растениям, и животным.

Воспитатель предлагает поиграть в игру «Кому нужна вода».

О п и с а н и е. На листе бумаги круг с изображением воды, от него нарисованы стрелки. На каждого ребенка подготовлен конверт с картинками-схемами (например – стул, дерево), нужно выбрать нужную и прикрепить к стрелке.

Дети рассматривают картину и объясняют, кому нужна вода и для чего.

Предварительная работа.

– Рассматривание иллюстраций о воде.

– Отгадывание загадок по теме.

– Проведение опытов с водой (вкус, запах).

Занятие 6. Как помочь растению (наблюдение за комнатным растением и труд в уголке природы).

З а д а ч и: способствовать развитию у детей представлений об основных потребностях растений (свет, тепло, влага); появлению стремления пожалеть растение, действенно ему помочь; развитию умения поливать растения, используя при этом модель трудового процесса; применению знаний о растении как живом существе (растению для жизни нужна вода); установлению связи между состоянием растения и его потребностью во влаге; учить трудовым навыкам по уходу за комнатными растениями.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В группу к детям приходит грустный Карлсон. У него в руках комнатное растение, которое завяло.

Карлсон. Мое растение было такое красивое, как на картинке (показывает картинку), а теперь вот заболело, и мне его очень жалко.

Воспитатель. Дети, а вам жалко растение? Какие ласковые слова мы ему можем сказать?

Дети спрашивают у Карлсона, где у него находилось растение, как он за ним ухаживал.

Карлсон. На крыше, под ведром…

2. Исследование «Что нужно растению».

Воспитатель. Что, ребята, Карлсон не так делал? Давайте поможем ему.

Дети находят и выставляют 3 схемы: свет, вода, тепло.

По схемам рассказывают, зачем растению каждый из этих компонентов.

Воспитатель. Как себя должно чувствовать растение? Каким должно быть?

Выставляет схему и рисунки со стадиями роста растения, с изображением ухода за ним человека.

Воспитатель. А какое сейчас растение?

Находят и выставляют схему цветущего растения.

3. Беседа «Как нужно поливать?».

Карлсон приносит пустую лейку, дети обследуют, делают вывод, что нужна лейка с водой, выставляют схему.

Карлсон. А я знаю, как нужно поливать (все делает неправильно).

Дети находят схему трудовых действий (полив).

Воспитатель предлагает детям найти в группе растения, нуждающиеся в поливе, и полить их.

Дети поливают растение в соответствии с действиями по схеме.

Карлсон благодарит детей за урок ухода за растениями и предлагает поиграть вместе с ним.

Предварительная работа.

– Наблюдения за растениями в уголке природы (внешний вид, строение).

– Анализ схемы «Растения».

– Серия опытов на выявление потребностей растений во влаге, свете, тепле.

– Работа в дневнике наблюдений.

– Наблюдение за трудом воспитателя по поливу растений (знакомство с моделью трудового процесса по схеме «Полив растения»).

Занятие 7. Деревья и кустарники на участке детского сада (беседа).

З а д а ч и: способствовать формированию представлений детей о деревьях и кустарниках, сезонных изменениях; развитию у детей умения обобщать по существенным признакам, используя схему-модель; воспитанию интереса к растениям, желания узнавать, как они себя чувствуют, и помогать соответствующим образом; прививать бережное и чуткое отношение к растительному миру природы.

Ход занятия

1. Создание и решение проблемной ситуации.

В гости к ребятам  п р и х о д и т  К р о л и к, грустный, и просит помощи у детей. Рассказывает, что ему пришло письмо от Пятачка, который пригласил его в гости и прислал план, как к нему добраться. Но он не может разобраться, потому что на плане нарисованы одни кирпичи какие-то и короны. (Показывает план.)

Дети рассматривают план и рассказывают: то, что похоже на кирпич, – это схема дерева, а «корона» – это схема куста.

Кролик спрашивает: «Как вы их различаете деревья и кусты?»

Дети показывают картинки и рассказывают об отличительных особенностях: деревья – высокие, у них один ствол, покрытый корой; кусты – низкие, имеют несколько стволов.

2. Игра «Выбери правильно».

К схеме дерева раскладываются картинки с изображением деревьев, а к схеме куста – картинки с изображением кустов. Кролик, желая помочь детям, ошибается. Дети самостоятельно подбирают нужные картинки и доказывают правильность своего выбора Кролику.

3. Беседа «Какие растения есть на участке детского сада».

В о п р о с ы:

– Какие кусты и деревья есть на участке нашего детского сада?

Дети рассказывают и показывают картинки.

– Вы, наверное, ломаете себе ветки в букеты? (Нет.) А почему?

– Как вы ухаживаете за растениями на участке?

Кролик. Что это у вас в группе за цветы такие красивые, разного цвета? (Осенние листья в уголке природы.)

Дети отвечают, что это листья, рассказывают, с каких они деревьев и кустов.

Кролик читает стихотворение о листьях:

Листики кружатся,

Падают в лужицы,

Ветки гнутся и шуршат,

Тихо шепчут: «Листопад!».

Листопад, листопад,

Засыпает старый сад!

Листья, словно бабочки,

Кружатся, порхают,

И крыльцо, и лавочку

Листья засыпают.

Листопад, листопад

Засыпает старый сад!

5. Игра-имитация «Мы – листики осенние».

Кролик предлагает детям поиграть в игру-имитацию «Мы – осенние листочки». Дети берут в руки листочки и имитируют листопад в тихую и ветреную погоду.

С л о в а  к  и г р е:

Мы – листочки, листочки,

Мы – осенние листочки.

Мы на веточках сидим,        (Дети стоят с листочками в кругу.)

Ветер дунул – полетели.        (Дети разбегаются.)

Мы летали, мы летали,        (Дети бегают, помахивая листочками, приседают.)

А потом летать устали!        (Дети приседают на корточки, помахивая листиками над головой.)

Престал дуть ветерок –

Мы присели все в кружок.

Ветер снова вдруг подул        (Дети снова разбегаются, помахивая листиками.)

И листочки быстро сдул.

Все листочки полетели    (Дети подбрасывают листочки вверх и

И на землю тихо сели.        следят, куда они упадут.)

6. Игра «С какого дерева листок».

Дети делятся на две группы – одни деревья, другие листья. По сигналу дети-листья бегут к своим деревьям.

Предварительная работа.

– Наблюдение за осенними кустами и деревьями на участке детского сада.

– Игры «С какого дерева детки?», «Собирайтесь вокруг березы (рябины, вязы и др.)» и т. п.

– Сбор листьев для гербария.

– Придумывание схематического изображения для деревьев и кустов.

– Труд на участке детского сада.

– Работа в дневнике наблюдения по теме «Береза».

НОЯБРЬ

Занятие 8. Какие разные птицы (сравнительный рассказ).

З а д а ч и: способствовать развитию у детей умения составлять рассказы о птицах, выделяя яркие отличительные признаки их внешнего вида и поведения; обогащению и углублению представлений о птицах (особенностях строения, местах обитания, потребностях и способах их удовлетворения); развитию сравнения по признакам, закрепленным в модели, умению использовать модель в качестве плана рассказа; освоению умений рассказывать последовательно, связно, говорить при этом внятно, громко; учить наблюдательности, заботливому отношению к птицам.

Предварительная работа.

– Серия наблюдений за птицами в уголке природы, экологической комнате, на участке с использованием сравнения.

– Рассматривание иллюстраций.

– Чтение детской природоведческой литературы.

– Рассматривание схемы-модели «Птицы».

– Отгадывание загадок.

Ход занятия

1. Беседа «Что знаем о птицах».

В о п р о с ы:

– Чем отличаются птицы от других животных?

– Назовите известных вам птиц.

– Какая у них расцветка?

– Где обитают птицы?

– Чем питаются?

2. Словесное описание муляжа птицы.

3. Работа по карточкам с изображением птиц.

Дети сравнивают рисунки и находят отличительные особенности и общие черты в строении, расцветке, жилищах, кормах птиц.

4. Отгадывание загадок о птицах.

1) Зимой на ветках яблоки!

Скорей их собери!

И вдруг вспорхнули яблоки,

Ведь это… (снегири).

2) На скале он строит дом,

Разве жить не страшно в нем?

Хоть кругом и красота,

Но такая высота!

Нет, хозяин не боится

Со скалы крутой скатиться –

Два могучие крыла

У хозяина… (орла).

Л. Ульяницкая

3) Бер рук, без топоренка

Построена избенка. (Гнездо.)

4) В лесу, под щебет, звон и свист,

Стучит лесной телеграфист:

«Здорово, дрозд-приятель!»

И ставит подпись… (дятел).

5) Трещала с самого утра:

«По-р-ра! По-р-ра!»

А что – пора?

Такая с ней морока,

Когда трещит… (сорока).

6) Всю ночь летает –

Мышей добывает.

А станет светло –

Спать летит в дупло. (Сова.)

Б. Ширшов

5. Составление рассказов о птицах детьми.

Занятие 9. Где живут дикие звери (беседа).

З а д а ч и: способствовать формированию представлений детей о диких зверях (белке и еже), их внешнем виде, повадках, среде обитания, сезонных изменениях, подготовке к зиме; развивать любознательность, стремление не нарушать сложившиеся в природе связи.

Ход занятия

1. Отгадывание загадок.

Кто колючий, словно елка,

Носит на спине иголки? (Еж.)

Это что за шалунишка

Рвет с еловой ветки шишку,

Семена в ней выгрызает,

Шелуху на снег бросает? (Белка.)

2. Беседа воспитателя с детьми о белке и еже.

В о п р о с ы:

– Почему они дикие звери?

– Где живут?

– Какова их среда обитания?

– Опишите внешний вид белки и ежа по картинкам, фотографиям. (Дети рассматривают картинки, описание внешнего вида по схеме «Животные».)

– Какие повадки этих животных вы знаете, наблюдали когда-нибудь, где?

– Как белка подготавливается к зиме?

– Как готовится к зимовке еж?

3. Игра-имитация «Я белка», «Я ежик».

4. Дидактическая игра «Опиши, я отгадаю».

Ребенок описывает животное (ежа, белку), не называя его, а остальные дети отгадывают.

5. Игра «Посели в домик».

Детям предлагается картинка дупла и норки (нужно поселить ежа и белку в своем жилище).

Предварительная работа.

– Чтение познавательной литературы о диких зверях.

– Рассматривание иллюстраций.

– Рассматривание схемы-модели «Звери».

Занятие 10. Как живут домашние животные (беседа о кролике, утке).

З а д а ч и: способствовать формированию представлений детей о домашних животных, их внешнем виде, повадках, среде обитания; пониманию роли человека в уходе за домашними животными; развивать любознательность, желание ухаживать за животными.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В группу приходит Курочка Ряба. Спрашивает у детей, помнят ли они, из какой она сказки и с кем она живет. Приглашает к себе в гости познакомиться со своими друзьями.

Дети отправляются в деревню.

2. Знакомство с животными «У бабушки в деревне».

Воспитатель в роли бабушки (знакомит со своими животными).

Беседа:

– Кто это? (Показывает игрушки кролика, утки, картинки.)

– Как называется взрослое животное?

– Как называются детеныши? Чем отличаются кролики от уток?

– Давайте дадим описание внешнего вида животных.

Бабушка рассказывает, как она ухаживает за своими животными, и просит детей помочь ей покормить животных.

3. Дидактическая игра «Кто что ест?».

Дети к картинкам животных подбирают корм и рассказывают, чем кого покормили.

4. Игра «Какую пользу приношу?».

Дети выбирают себе шапочки животных и от имени выбранного животного рассказывают, какую пользу человеку они приносят.

Предварительная работа.

– Рассматривание иллюстраций, картин о домашних животных.

– Чтение художественной литературы.

– Беседы о кроликах и утках.

– Рассматривание схемы-модели «Животные».

Занятие 11. Почему болят зубы (беседа о зубах).

З а д а ч и: способствовать расширению знаний детей о зубах и их функциях; привитию гигиенических навыков: полоскать рот после еды, чистить зубы; воспитывать элементарные валеологические представления, стремление заботиться о зубах.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В группу приходит Мишка с перевязанной щекой – болит зуб. Рассказывает детям, что съел целую коробку конфет и у него сразу заболел зуб.

2. Беседа «Зачем нужны зубы?».

– У волка из сказки о Красной Шапочке были большущие и острые зубы. Для чего они были ему нужны?

– А зачем зубы нужны нам?

– Как вы думаете, можно обойтись без зубов?

3. Загадки:

Костяная спинка,

На спинке щетинка. (Зубная щетка.)

Белка ядрышки грызет,

Падают скорлупки,

А для этого нужны

Нашей белке …(зубки.)

4. Рассказ «Как беречь и лечить зубы».

Мишка спрашивает детей:

– Зачем нужно чистить зубы и как? (Дети рассказывают по схеме.)

– Кто лечит зубы и где?

– Как следует вести себя в кабинете зубного врача?

5. Сюжетно-ролевая игра «Доктор».

Мишка отправляется к зубному врачу.

Дети распределяют между собой роли, оформляют кабинет зубного врача, встречают Мишку и «лечат» ему зубы.

Воспитатель комментирует ролевые действия детей.

Предварительная работа.

– Рассматривание иллюстраций последовательности чистки зубов.

– Беседа с детским врачом (педиатром, стоматологом).

Занятие 12. Осень золотая (обобщающая беседа).

З а д а ч и: обобщить представления детей об осени как времени года, ее существенных признаках; активизировать деятельность наблюдения, развивать навыки сравнения основных осенних явлений; познавательный интерес к природе, эмоционально-положительное отношение к красоте окружающей природы.

Ход занятия

1. Дидактические игры: «Какая сегодня погода?» (найти схематические изображения погодных явлений и выложить на фланелеграфе), «Что нам осень принесла?» (отобрать картинки).

2. Рассматривание картинки об осени и беседа по ней.

3. Игра «Так бывает осенью или нет?».

4. Конкурс стихов об осени.

Предварительная работа.

– Наблюдение состояния погоды, объектов живой природы.

– Чтение художественной литературы, заучивание стихов об осени.

– Рассматривание пейзажных картин.

– Труд на участке.

ДЕКАБРЬ

Занятие 13. Какие разные деревья (составление сравнительных рассказов о деревьях (береза – тополь).

З а д а ч и: способствовать обогащению и углублению представлений о деревьях: особенности строения и части деревьев – корень, ствол, ветки; освоению умений рассказывать последовательно, связно, говорить при этом внятно, громко; формировать умения составлять сравнительные рассказы.

Ход занятия

1. Рассматривание картинок: деревья осенью и деревья зимой (тополь и береза).

2. Беседа.

– Какие это деревья?

– Как выглядели они осенью? Как выглядят зимой?

– Чем похожи и чем отличаются строения и части деревьев?

– Что можно сказать об их особенностях?

– Куда делись листья? И т. п.

3. Дидактическая игра «Найди дерево по описанию».

Воспитатель описывает дерево, не называя его, а дети должны отгадать и найти соответствующую картинку.

4. Игра «От какой ветки детки?» (подобрать листья к деревьям).

5. Рисование березы и тополя.

Детям предлагается нарисовать зимний вид березы и тополя.

Предварительная работа.

– Серия наблюдений за березой и тополем на участке детского сада.

– Работа в дневнике наблюдений.

– Рассматривание иллюстраций.

– Заучивание стихов.

Занятие 14. Птицы (беседа с использованием моделей (вороны, сороки, синицы, снегири).

З а д а ч и: способствовать развитию у детей умений составлять рассказы о птицах, выделяя яркие отличительные признаки их внешнего вида и поведения; обогащению и углублению представлений о птицах (особенностях строения, месте обитания, потребностях и способах их удовлетворения); развитию умения сравнивать по признакам, закрепленным в модели, умения использовать модель в качестве плана рассказа; воспитывать чувство заботы о птицах.

Ход занятия

1. Отгадывание загадок:

Как лиса среди зверей,

Эта птица всех хитрей.

Прячется в зеленых кронах,

А зовут ее… (ворона.)

Кто летает, кто стрекочет –

Рассказать нам новость хочет? (Сорока.)

Угадай, какая птица,

Бойкая, задорная,

Ловкая, проворная,

Звонко тенькает: «Тень, тень!» (Синица.)

Грудка ярче, чем заря

У кого… (у снегиря.)

Дети отгадывают загадки, находят картинки птиц и выставляют на мольберт.

2. Беседа «Что знаем о птицах».

В о п р о с ы:

– Как называется птица?

– Опишите внешний вид. (Дети с помощью воспитателя отвечают на вопросы.)

– Ворона – крупная птица, голова, клюв, горлышко, крылья, хвост и лапы – черные, а все остальное – серое; синица – оперение яркое и красивое: кажется, что птичка нарядилась в желтую кофточку с черным галстуком и в зеленый плащик, а голову украсила темной шапочкой; сорока – по бокам  перышки совсем белые, голова и крылья – черные, хвост тоже черный с зеленоватым отливом, длинный и прямой, как стрела; снегирь – спинка синевато-серая, хвост и крылья – черные, а грудка – ярко-красная.

– Где проводят зиму?

– Чем питаются? (Описывают птиц по очереди.)

3. Игра «Птичка и кот».

Дети-птички ищут корм, находят, клюют, кот притаился за деревом. По сигналу «Кот» дети разбегаются, а кот пытается их поймать.

4. Игра-звукоподражание «Кто как кричит?».

– Угадайте, какая птица произносит такие звуки, и повторите их:

кар-кар (ворона);

ча-ча-ча (сорока);

рюм-рюм-рюм (снегирь);

синь-синь-синь (синица).

5. Чтение стихов о птицах.

Предварительная работа.

– Серия наблюдений за птицами на участке детского сада.

– Изготовление кормушек и вынос их на участок.

– Рассматривание иллюстраций и чтение познавательной литературы.

– Рассматривание модели «Птицы».

– Заучивание стихов.

Занятие 15. Комнатные растения (сравнительный рассказ о бальзамине и алоэ).

З а д а ч и: создать условия для представления детей о комнатных растениях как живых организмах, о частях растений (корень, стебель, листья, цветок), о потребностях (свет, тепло, влага); для сравнения двух комнатных растении и способа удаления пыли с листьев; для развития деятельности наблюдения, используя модель и обследовательские действия; для поддержания интереса дошкольников к комнатным растениям и желания за ними ухаживать; побудить детей к разведению; побудить детей к разведению и уходу за растениями в домашних условиях.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В гости приходит Незнайка и приносит растение.

Незнайка. Не знаю, как оно называется. Кто мне подскажет? (Бальзамин.)

– Как вы узнали? Чем он отличается вот от этого? (Показывает алоэ.)

Дети называют алоэ и объясняют, чем он отличается от бальзамина.

2. Обследование цветов.

Дети ведут обследовательские действия: гладят, сравнивают по величине, по толщине, на ощупь. Воспитатель объясняет, почему у алоэ листья толстые, а у бальзамина – тонкие.

Незнайка. Я хочу, чтобы у меня было красиво, как у вас. Как только приду домой, поставлю бальзамин на шкаф, чтоб никто не столкнул.

Воспитатель. А ты умеешь ухаживать за растениями?

Незнайка. А что за ними ухаживать, пусть себе стоит.

3. Практическое упражнение по уходу за цветами.

Воспитатель. Что будет с растением, если не ухаживать? Давайте научим Незнайку.

Дети приносят необходимый материал: воду, лейки. Рассказывают, как нужно поливать и сколько воды нужно бальзамину (выставляют модель), алоэ, как можно вытирать пыль с листьев, еще раз обследуют (алоэ вытирают влажной салфеткой, а бальзамин опрыскивают). По модели дети напоминают Незнайке, что нужно делать с растением: поливать, мыть, опрыскивать.

Предварительная работа.

– Рассматривание комнатных растений в уголке природы и в экологической комнате.

– Помощь воспитателя в уходе за комнатными растениями.

– Рассматривание модели «Растение».

Занятие 16. Хвойные деревья (ель, сосна) (беседа).

Задачи: способствовать развитию представлений детей о хвойных деревьях, их внешнем виде, строении, месте обитания; воспитывать желание защиты и сохранения окружающей среды.

Ход занятия

1. Работа по картинкам.

Лесовичок приносит детям в группу картинки с изображением ели и сосны и веточки. Дети рассматривают. Называют деревья. С помощью воспитателя рассказывают, что иголки у ели и сосны – это такие необычные листочки. С их помощью деревья дышат, берут у солнца свет и тепло. Каждая иголка-хвоинка живет долго, а потом падает на землю, но сосны и ели никогда не сбрасывают хвою полностью. Это вечнозеленые деревья. Почему?

2. Обследование иголок.

– Чем похожи? Чем отличаются? (Понюхать, сравнить.)

3. Игра «Найди по описанию».

Лесовичок описывает одно из деревьев, а дети отгадывают. Лесовичок благодарит детей и дарит им шишки: еловые и сосновые.

4. Игра «Кто больше соберет шишек».

5. Беседа «Кто кормится шишками?».

Лесовичок показывает сюжетные картинки.

– Кто любит шишки? (Дети называют и выставляют картинки с изображением белки, клеста и других птиц).

Предварительная работа.

– Изготовление игрушек и украшений для искусственной ели в группе.

– Рассматривание иллюстраций.

– Разучивание стихов и чтение рассказов.

ЯНВАРЬ

Занятие 17. Почему Мишка перепутал черепаху с камнем (наблюдение за черепахой).

З а д а ч и: создать условия для обогащения представлений детей о черепахе как живом существе: она чувствует (слышит, видит, передвигается, ест, дышит, умеет защищаться от врагов), о характерных признаках ее внешнего вида и особенностях поведения (небольшая, тело покрыто панцирем, в котором есть отверстие для головы, четырех ног и хвоста, покрытых толстой кожей. Черепаха тяжелая, медлительная, неповоротливая, прячется в панцирь); для развития деятельности наблюдения: последовательно решать познавательную задачу, используя обследовательские действия, сравнивать, выделять наглядно представленные признаки живого; для поддержания интереса дошкольников к проявлениям  жизни черепахи, желания наблюдать за нею, развития умения общаться, не боясь ее; воспитывать эмпатию к слабым и заботу о них.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В группу к детям приходит Мишка и приносит черепаху.

Мишка. Посмотрите, ребята, какой интересный камень я нашел на дороге, когда шел к вам в детский сад. Он мне так понравился, и я решил принести его вам.

2. Рассматривание черепахи и беседа.

– Кто это?

– Как вы догадались, что это не камень?

– Чем отличается черепаха от камня? (Живая.)

– Что умеет делать черепаха? (Ползает, ест, дышит, видит и т. п.).

– Что у нее есть?

– Какие ногти у черепахи на ногах? (Рассматривают.)

– Почему ползает?

– Где живет?

Мишка благодарит детей за интересный рассказ и предлагает детям побыть в роли исследователей.

3. Игра-обследование.

Дети обследуют панцирь черепахи (легонько постучать, погладить, слегка надавить на панцирь). Дети высказывают Мишке свои ощущения. Воспитатель предлагает пустить черепаху на песок и посмотреть на следы. Дети с помощью луп исследуют следы.

Мишка. А как вы думаете, черепаха видит или нет? (Варианты ответов детей.)

Мишка предлагает проверить версии детей. Он кладет черепахе корм. Дети наблюдают и делают выводы о ее поведении и о том, почему же Мишка перепутал черепаху с камнем.

4. Лепка или рисование «Черепаха».

Дети дарят свои работы Мишке.

Занятие 18. Органы дыхания человека (беседа).

З а д а ч и: создать условия для ознакомления детей с органами дыхания: дать понятие о том, как воздух путешествует по организму; для закрепления знаний о том, что полезно и вредно для органов дыхания; для формирования культурно-гигиенических навыков; приучать к профилактическим мероприятиям здорового образа жизни и заботе о своем здоровье.

Ход занятия

1. Беседа.

– Для чего нужен нос?

– Чем мы дышим?

2. Упражнение на дыхание.

Воспитатель предлагает поупражняться в правильном дыхании (энергично дышать носом).

Воспитатель. Когда вы выдыхаете, вы видите, сколько воздуха выдохнули? А хотите увидеть?

Демонстрация опыта.

Вдохните через нос, а выдохните через рот в трубочку, вставленную в стакан с водой. Как увидели воздух?

В ы в о д: чем больше мы вдохнем воздуха, тем больше пузырьков появится в стакане.

3. Игра «Чей кораблик дальше».

В тазу с водой лодочки. Вдохните воздух носом, а выдохните ртом, направив струю воздуха на кораблики (лодочки).

4. Беседа о носовом платке.

– Для чего нужен носовой платок? (Пользоваться при кашле, прочищать нос.)

– Какими должны быть носовые платки? (Чистыми.)

– Можно ли давать носовой платок другу? (Нет.)

– Можно ли складывать платок на полу? Почему?

(Г. Г. Давыдова, М. В. Корепанова «Познаю себя», с. 42.)

5. Игра «Что полезно, что вредно для органов дыхания».

Дети делятся на две команды и отбирают картинки, а потом рассказывают, кто что отобрал, объясняют, полезно или вредно изображенное на картинках.

ФЕВРАЛЬ

Занятие 19. Дикие звери зимой (беседа о белке, еже, зайце, лисе, медведе).

З а д а ч и: способствовать обогащению и углублению знаний детей о диких зверях в зимний период (пища, способы ее добывания зимой, условия жизни в зимнем лесу); развитию умения устанавливать связи между зимними условиями и особенностями поведения зверей; развивать умение использовать модель в качестве плана рассказа; освоить умение рассказывать последовательно, связанно.

Ход занятия

1. Заочная экскурсия в зимний лес.

Детям предлагается э к с к у р с и я в зимний лес (схема-макет в группе). Дети вспоминают правила поведения в лесу.

По следам зайцев подходят к картинке или игрушке.

– Кто это? Как выглядит? (Уши длинные, хвост короткий, задние лапы длиннее передних, острые зубы, которыми он, как ножом, срезает кору деревьев.)

– Почему его не заметно на снегу? (Поменял шубку).

Дети идут дальше. На пути два бугорка: один большой, другой маленький.

– Кто всю зиму спит? Кто спрятался? (Еж и медведь.)

– Вспомните, как выглядит еж. (Можно показать картинку, если дети затрудняются.)

– Что в его в норке? (Корм на зиму не запасает, норка выстлана сухими листьями, спит всю зиму.) (Показать картинку.)

2. Беседа о медведе.

В о п р о с ы:

– Что за бугорок нам встретился?

– Почему бугорок большой?

– Как выглядит медведь? (Большой, одет в теплую бурую шубу, ходит тихо, быстро бегает, лазает по деревьям, может плавать.)

– Как называется зимнее жилище медведя? (Берлога, которую он устилает листьями, хвоей). У медведицы зимой в берлоге появляются медвежата.

3. Игра-имитация «Большой медведь и маленький медвежонок».

4. Беседа о белке.

На снегу разбросаны чешуйки и стерженьки шишек.

– Кто насорил в лесу?

– Кто любит лакомиться шишками? (На ветке сидит белка).

– Как она выглядит? (Поменяла шубку с рыже-золотой на серебристо-серую, теплую, пушистый хвост, который бережет, чистит.)

– Где живет? (В дупле).

Воспитатель или ребенок читает стихотворение:

Скачет белка там и тут.

Белкин хвост – как парашют!

Управляя им умело,

Белка вниз с сосны слетела.

Когда трескучие морозы

Ветки опушат,

Белка спрячется в дупло –

Там и сухо, и тепло!

Предварительная работа.

– Рассматривание иллюстраций.

– Чтение детской природоведческой литературы.

– Дидактические игры, направленные на подготовку детей к составлению рассказов.

– Рассказы воспитателя о зверях.

Занятие 20. Птичка в клетке (распознающее наблюдение и составление описательного рассказа о попугае).

З а д а ч и: способствовать развитию у детей умения составлять рассказы о попугае, выделяя яркие, отличительные признаки внешнего вида и поведения; обогащению и углублению представлений о попугае как живом существе (особенностях строения, месте обитания, потребностях и способах их удовлетворения); воспитывать желание ухаживать и заботиться о живых объектах в уголке природы, трудолюбие, чувство ответственности за тех, кого мы приручили.

Ход занятия

1. Рассматривание картинки или игрушечного попугая.

– Что есть у попугая? (Голова, хвост, ноги, глаза, клюв.)

2. Рассматривание попугая в клетке.

– Чем отличается? (Живой.)

– Как определили? Как себя ведет? (Повадки – летает, прыгает, ходит, ест.)

Воспитатель предлагает детям рассмотреть корм.

– Что ест попугай?

– Покормите и понаблюдайте за попугаем.

– Что любит больше всего?

3. Игра с перышками.

Каждому ребенку раздаются перышки от попугая. Рассматривают, взвешивают на руке (тяжелые или легкие), дуют.

4. Игра «Что видит попугай?».

– Сосчитайте количество глаз.

– Какой они формы, размера, цвета?

– Что попугай видит в клетке, за ее пределами?

5. Беседа о том, как ухаживать за попугаем.

– Как нужно относиться к попугаю?

– Как следует вести себя с попугаем и почему?

– Слышит ли попугай?

– Позовите его по имени.

Предварительная работа.

– Серия наблюдений за птицами на прогулке, в уголке природы и экологической комнате.

– Рассматривание иллюстраций.

– Чтение рассказов о попугае и произведений, в которых попугай является действующим лицом.

Занятие 21. Путешествие в деревню к бабушке (беседа о домашних животных (собака, кошка, лошадь, корова).

З а д а ч и: способствовать обогащению и углублению знаний детей о домашних животных (внешний вид, пища, условия жизни); развитию умения устанавливать связи между образом жизни домашних животных и человека; воспитывать заботливое отношение к домашним животным; развивать умение использовать модель в качестве плана для рассказа.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

Приходит Курочка Ряба и снова приглашает детей в деревню к бабушке.

2. Встреча с хозяйкой (бабушка – воспитатель).

Подходят к конюшне. Бабушка рассказывает о лошади, а дети помогают (картинка): большое и сильное животное, которое используется для перевозки тяжестей. (Дети описывают внешний вид.)

Бабушка. Дед чистит стойло, моет и чистит лошадь, кормит ее овсом и сеном (рассмотреть корм), поит чистой водой.

3. Игра-имитация-звукоподражание «Лошадки»:

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко.

4. Беседа о собаке.

Подходят к избе. Рядом с избой маленький домик – будка. Курочка говорит, что боится это животное потому, что часто рычит, громко лает, у него острые зубы.

– Кто это? (Собака.)

Дети с опаской подходят тихо к будке.

Бабушка. Не бойтесь, она на своих не лает, а вы ведь свои.

5. Работа по картинке «Собака со щенятами».

В о п р о с ы:

– Кто это? Что видите возле будки? (Миска, кость.)

– Как вы думаете, что любит собака? Как вы догодались?

– Как помогает собака деду с бабкой?

– Как они заботятся о ней?

Курочка. Пойдемте к тому, кого я не боюсь. Она не лает, только мурлыкает, такая пушистая, мягкая. Кто это? (Дети рассказывают про кошку.)

– Как выглядит кошка?

– Что любит?

6. Отгадывание загадок.

Молоко пьет, песенки поет.

Чисто умывается,

А с водою не знается.

С хозяином дружит,

Дом сторожит.

Живет под крылечком,

Хвост колечком.

Под полом таится,

Кошки боится. (Мышь.)

Предварительная работа.

– Рассматривание иллюстраций.

– Беседы о домашних животных с детьми.

– Наблюдение за животными на участке детского сада.

Занятие 22. Зимушка-зима (обобщающая беседа о зиме).

З а д а ч и: развивать обобщенные представления о зиме как времени года, ее существенных признаках; активизировать наблюдательную деятельность, сравнение основных зимних признаков (состояние растений, одежды человека в зимний период); поддерживать познавательные интересы к природе; воспитывать эмоциально-положительное отношение к красоте окружающей природы.

Ход занятия

1. Игра «Когда это бывает?».

Воспитатель называет признаки зимы и осени, дети отгадывают и находят карточки-схемы с зимними явлениями природы.

2. Задание. Назовите зимующих птиц и найдите картинки с их изображением.

3. Отгадывание загадок.

Среди леса кузнецы куют. (Дятлы.)

Маленький мальчишка в сером армячишке

По дворам шныряет, крохи собирает. (Воробей.)

Что за стол среди берез

Под открытым небом?

Угощает он в мороз

Птиц зерном и хлебом. (Кормушка.)

4. Игра «Во что любите играть зимой?».

Дети сидят полукругом. Воспитатель передает кому-либо из детей снежинку. Получивший еe, называет известную зимнюю игру.

5. Рассматривание и описание снежинки: какая она?

6. Игра «Кто больше назовет признаков зимы?».

Дети становятся в круг, по кругу передается «волшебная снежинка», каждый ребенок называет признак зимы, кто не может назвать – выбывает из игры.

7. Конкурс стихотворений о зиме.

Предварительная работа.

– Наблюдение за состоянием погоды, объектами живой природы.

– Чтение художественной литературы, заучивание стихов о зиме.

– Рассматривание пейзажных картин о зиме.

– Труд на участке зимой.

МАРТ

Занятие 23. Весенний букет (обобщающее наблюдение за цветущим комнатным растением).

З а д а ч и: способствовать развитию сенсорного анализа: цвет, размер, форма листьев, цветов, их пространственное расположение; развитию умения использовать модель в качестве плана для рассказа; пониманию способа ухода за комнатными растениями; воспитывать желание ухаживать за комнатными растениями, выращивать их, создавать уют и эстетическое оформление помещений.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

Приходит Незнайка и приносит комнатное растение – фиалку.

Незнайка. Ребята, мне подарили два цветка, и вот я решил один подарить вам, но не знаю, как он называется.

Дети называют цветок, рассматривают его. Воспитатель предлагает детям рассказать Незнайке о фиалке.

2. Беседа о фиалке.

В о п р о с ы:

– Как выглядит фиалка?

– Каковы размер, форма растения, цвет листьев, форма, цвет цветков? Как они расположены?

– Нравится ли вам фиалка?

– Приходилось ли вам видеть, каким цветом еще цветут фиалки?

3. Игра «Собери цветок» (разрезные картинки).

4. Игра «Что любит фиалка?».

Незнайка. У меня ведь тоже остался дома цветок, но я не знаю, как за ним ухаживать. Ребята, научите меня, пожалуйста.

Воспитатель. Помогите, дети, Незнайке, покажите и расскажите, что нужно цветку, чтобы он так красиво цвел.

Дети выкладывают схему. Определяют, какая почва в цветке, и показывают Незнайке, как нужно поливать.

Предварительная работа.

– Наблюдение за комнатными растениями в уголке, природы и в экологической комнате.

– Труд в уголке природы.

Занятие 24. У нас в гостях морская свинка (наблюдение с элементами беседы).

З а д а ч и: создать условия для ознакомления детей с морской свинкой, ее внешним видом; для выявления наиболее ярких признаков внешнего вида морской свинки: короткие круглые уши, нет хвоста, тело покрыто шерстью, не умеет прыгать; для развития любознательности; воспитывать желание ухаживать и заботиться о животном.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В группу приходит зайчик с корзиной в руках.

Зайчик. Я приобрел себе друга и хочу показать его вам, познакомить с новыми друзьями. (Достает из корзины морскую свинку.)

Воспитатель. Как вы думаете, что за друг у зайчика?

Зайчик. Я никак не могу придумать ему имя, помогите мне.

Дети предлагают разные имена, зайчик выбирает наиболее понравившееся ему.

2. Беседа «Как выглядит морская свинка?».

Дети описывают внешний вид. Воспитатель ставит на пол или на стол кирпичик и обращается к зайчику.

Воспитатель. Что бы ты, зайчик, сейчас сделал?

Зайчик. Перепрыгнул бы.

Воспитатель. Ребята, а как вы думаете, свинка может перепрыгнуть?

Выпускают свинку и наблюдают, что она будет делать.

3. Упражнение «Покормим свинку».

Воспитатель. Зайчик, чем ты кормишь свинку?

Зайчик. Печеньем, конфетами, мясом.

Воспитатель. Как вы думаете, ребята, правильно ли это?

Воспитатель предлагает детям посмотреть и рассказать, что он приготовил для корма (зерно, свежие и сушеные фрукты, сено, овощи).

Дети кормят свинку и наблюдают, как она ест, комментируют.

Занятие 25. Посещение зоопарка (беседа о диких экзотических животных (лев, тигр, слон, обезьяны и др.).

З а д а ч и: развивать представления детей о диких экзотических животных; где проживают в природе, чем питаются, как добывают себе пищу; игровые умения, поддерживать игровую ситуацию, исполнять воображаемую роль; обучать умению использовать для описания схему-модель «Животные»; расширять кругозор детей.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

Детям почтальон Печкин вручает письмо, в котором их приглашают посетить зоопарк.

2. Экскурсия в зоопарк.

О ф о р м л е н и е. В группе заранее строится макет-схема зоопарка: клетки, где размещены картины с изображением зверей или игрушки-животные. Воспитатель – экскурсовод, а дети – посетители.

Воспитатель по очереди подводит детей к клеткам и рассказывает им о животном; дети добавляют рассказ воспитателя описанием животного с помощью схемы-модели «Животные» (внешний вид, где живут в природе), стихотворениями, которые они знают о животных. Отдельно находятся детеныши. Дети рассматривают, помогают кормить их.

Предварительная работа.

– Постройка зоопарка.

– Рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением животных и беседы с детьми.

– Чтение познавательной и художественной литературы об изучаемой группе животных.

– Отгадывание загадок.

1) Разлинованы лошадки,

Будто школьные тетрадки,

Разлинованы лошадки

От копыт до головы. (Зебры.)

С. Маршак

2) Рвать цветы легко и просто

Детям маленького роста,

А тому, кто так высок,

Нелегко сорвать цветок! (Жирафы.)

3) Послушайте стихотворение С. Маршака внимательно.

– Где обедал, воробей?

– В зоопарке у зверей…

Ел морковку у слона,

С журавлем поел пшена.

Побывал у носорога,

Отрубей поел немного.

А зубастый крокодил

Чуть меня не проглотил!

– Теперь скажите, кого увидел воробей в зоопарке.

Занятие 26. Посадим фасоль (беседа с элементами труда).

З а д а ч и: развивать навыки посадки крупных семян (лунка, посадка, прижатие землей, полив, свет); умение составлять рассказ по схеме «Компоненты труда».

Ход занятия

1. Беседа о фасоли.

Воспитатель показывает картинку с изображением фасоли – растение с цветками и плодами.

– Что это за растение?

– Рассмотрите семена разных растений и найдите среди них семена фасоли.

Дети среди разных семян находят семена фасоли, рассматривают ее, обследуют на ощупь.

– Где используется фасоль?

Воспитатель. Хотите, чтобы у нас выросла такая же? А что для этого нужно? (Земля, емкости, инструменты, вода, семена…)

2. Подготовка к трудовому процессу.

Дети готовят необходимое оборудование и материалы для труда: ставят столы, надевают фартуки, берут стеки или палочки, семена, емкости для посадки (на каждого ребенка), объясняют, что и для чего взяли.

3. Работа по схеме «Компоненты труда».

С помощью схемы обговаривают последовательность действий: насыпать землю, полить, сделать углубление, опустить заранее замоченную фасолину (объясняют, зачем замочили), присыпать землей, поставить в теплое, светлое место.

Воспитатель предлагает каждому ребенку выбрать условный знак (заранее приготовленный или нарисовать на занятии) и наклеить на свою емкость.

4. Изготовление дневников наблюдений в виде стручка фасоли (по трафарету).

АПРЕЛЬ

Занятие 27. Весна в лесу (обобщающая беседа о лесных зверях зимой).

З а д а ч и: способствовать расширению представлений детей о диких зверях весной (выход из нор, появление детенышей, забота о них родителей, защита от врагов, воспитание); формированию умения называть взрослого зверя и его детеныша; развивать любознательность; воспитывать чуткое и внимательное отношение к животным.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В гости к детям приходит Красная Шапочка и загадывает загадку:

Приходит с добром,

Веет теплом.

Светом солнечным красна,

А зовут ее …(весна).

Красная Шапочка приглашает детей на экскурсию в весенний лес.

Воспитатель. Возьмите, дети, с собой бинокли, чтобы издали наблюдать за лесными жителями, потому что мы не должны их тревожить, они пугливы. Мы идем к ним в гости и не можем им навредить.

2. Встреча в лесу.

На пути встречается ручеек, Красная Шапочка загадывает загадку:

К маме-речке бегу

И молчать не могу.

Я ее сын родной,

А родился весной.

Дети перешагивают через ручей. Подходя к лесу, вспоминают правила поведения в лесу (можно предложить природоохранительные и запрещающие знаки).

З а п о м н и  п р а в и л а:

1. Нельзя подходить близко к гнездам птиц. По твоим следам гнезда могут отыскать и разорить хищники. Если случайно окажешься возле гнезда, не прикасайся к нему, сразу уходи. Иначе птицы-родители могут совсем покинуть гнездо.

2. Если у тебя есть собака, не бери еe с собой в лес весной и в начале лета. Она легко может поймать плохо лежащих птенцов и беспомощных детенышей зверей.

3. Не лови и не уноси домой здоровых птенцов птиц и детенышей зверей. В природе о них позаботятся взрослые животные.

4. Обязательно подкармливай птиц зимой. А весной с помощью старших делай для них домики. Животные связаны между собой в цепи питания. Поэтому, оберегая одних животных, ты часто помогаешь и другим. Если, например, охранять лягушек, будет больше цапель, которые кормятся лягушками.

Животные связаны и с растениями. Если например, собирать букеты в лесу или на лугу, будет меньше шмелей и бабочек, которым нектар цветов нужен для питания. Не забывайте и о том, что растения дают животным убежище. Оберегая травы, кусты и деревья, ты помогаешь зверям, птицам, насекомым, которые укрываются в их зарослях.

3. Путешествие по лесу и рассматривание лесных жителей (картинки или игрушки):

Зверька узнаем мы с тобой

По двум таким приметам:

Он в шубке серенькой зимой,

А в рыжей шубке летом. (Белка.)

Дети рассматривают белку и беседуют о ней.

Не барашек и не кот,

Носит шубу круглый год.

Шуба серая – для лета,

Для зимы – другого цвета. (Заяц.)

Без рук, без топоренка

Построена избенка. (Гнездо.)

– Как вы думаете, чье гнездо? Из чего оно построено?

Первым вылез из землицы

На проталинке.

Он мороза не боится,

Хоть и маленький. (Подснежник.)

Встречают семью медведей, ежика и других лесных жителей, рассматривают деревья (почки, листья).

4. Рисование весеннего леса.

Дети рассматривают репродукции и рисунки о весне, самостоятельно выбирают сюжеты и предметы своих рисунков. Звучит спокойная инструментальная музыка.

Предварительная работа.

– Рассматривание иллюстраций и беседы с детьми о диких зверях весной.

– Чтение познавательной и художественной литературы.

Занятие 28. Птицы весной (обобщающая беседа о птицах (скворец, утка).

З а д а ч и: способствовать расширению и обогащению представлений детей о птицах в весенний период (прилет птиц, гнездование, выведение птенцов, забота о них, помощь человека); развитию умения использовать модель в качестве плана для рассказа, умение сравнивать скворца с другими птицами; развивать любознательность, желание помогать и заботиться о живых существах.

Ход занятия

1. Беседа «Кто такие первые весенние вестники».

Воспитатель. Отгадайте загадку.

     Мы в скворечнике живем,

     Песни звонкие поем. (Скворцы.)

Выставляется картинка.

Воспитатель. Ранняя весна. Пригревает солнышко, на пригорках и склонах оврагов уже появляются первые проталины. По обочинам дорог бегут, ослепительно сверкая на солнце, ручейки. В это время из далеких заморских стран возвращаются в родные края вестники весны – скворцы. Прилетев домой, скворцы садятся на деревья и весело поют. Они хорошо подражают другим птицам.

Ребенок рассказывает стихотворение «Скворцы»:

Прилетели скворцы –

Молодой весны гонцы,

Червяков они клюют

И поют, поют, поют!

2. Составление устного описания скворца.

Дети по картинке описывают скворца. (Крупная, красивая птица с блестящим черным оперением, у скворца прямой длинный клюв, который помогает добывать из земли червяков.)

Воспитатель. Отгадайте загадку.

Между веток новый дом,

Нету двери в доме том,

Только круглое окошко,

Не пролезет даже кошка. (Скворечник.)

Воспитатель показывает детям скворечник, они его рассматривают.

– Что можно увидеть в скворечнике? (Яйца, скворчат.)

3. Игра-имитация «Скворцы кормят скворчат».

4. Рассматривание и описание по картинке утят.

Воспитатель показывает картинку, на которой изображены утки с утятами.

– Кто это? Что они делают? Вы знаете, где утки живут? Что делают в воде? (Плавают, ныряют…)

5. Игра-имитация-звукоподражание «Уточки плавают и зовут своих утят».

6. Игра «Назови птиц, которые прилетели».

Дети стоят по кругу, воспитатель бросает мяч кому-либо из детей. Поймавший мяч должен назвать птиц, вернувшихся весной из теплых краев. Ребенок, не давший ответа, выбывает из игры.

7. Изготовление скворечников из бумаги.

Предварительная работа.

– Изготовление скворечников.

– Рассматривание иллюстраций и беседы с детьми.

– Наблюдение за птицами на участке детского сада.

– Работа в дневниках наблюдений.

– Отгадывание загадок.

Занятие 29. Посадим лук (беседа с элементами труда).

З а д а ч и: развивать знания детей о строении луковицы, об условиях, необходимых для роста растения; трудовые навыки детей, умение ставить перед собой цель, подготавливать инструменты, рабочее место и убирать за собой; воспитывать желание добиваться результата, участвовать в общем деле, внося свой вклад.

Ход занятия

1. Беседа «Что за растение – лук?».

Воспитатель. Отгадайте загадки.

1) Сидит дед, во сто шуб одет,

 Кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук.)

2) Сидит бабка на грядках

Вся в заплатках;

Кто заплатку оторвет,

Тот заплачет и уйдет. (Лук.)

2. Исследовательская работа.

Дети рассматривают лук, ведут обследовательские действия и комментируют их, описывая цвет, форму, пользу для человека, место, где растет лук.

Воспитатель предлагает вырастить зеленый лук у себя в группе.

3. Посадка лука. (См. занятие 26.)

Занятие 30. Насекомые (обобщающая беседа о насекомых (жуки, бабочки, муравьи, комары).

З а д а ч и: способствовать расширению и обобщению представлений детей о насекомых (внешний вид, повадки, простейшая связь с животным и растительным миром, польза, отношение человека к насекомым); развивать умения использовать модель в качестве плана для рассказывания, любознательность.

Ход занятия

1. Игровой момент.

В группу к детям прилетает жук.

Жук. Жу-жу-жу. Приглашаю вас к себе в гости на весеннюю полянку.

Воспитатель. Ребята, хотите отдохнуть на полянке?

В группе оформляется полянка-картинка: цветы, трава, насекомые.

2. Рассказ-описание картинки.

Дети рассматривают картинку и отвечают на вопросы.

– Кого увидели на полянке, в траве, на цветах?

– Как кто выглядит?

– Что делает? Расскажите о их повадках (имитация движений и звукоподражание).

3. Игра «Бабочки и цветы».

Дети-бабочки летают вокруг детей-цветов, любуются ими, нюхают, собирают нектар.

4. Изготовление тюльпанов из бумаги.

Предварительная работа.

– Наблюдение на участке за появлением насекомых.

– Работа в дневнике наблюдений.

– Рассматривание иллюстраций и беседы с детьми.

Занятие 31. Будь здоров и весел, хомяк (наблюдение за хомяком с элементами труда).

З а д а ч а: способствовать возникновению у детей желания ухаживать за хомячком; освоению детьми представлений о способах ухода за хомяком: сколько корма давать хомяку, нужно ли убирать остатки корма из «кладовки», как мыть кормушку, поилку, как менять подстилку, не пугая хомячка, аккуратно беря его в руки, делая «лодочку»; расширению представлений о повадках хомячка (прячет за щеки, делает запасы, днем спит больше, чем ночью, зарывшись в подстилку), его потребностях (чтоб хомяк не болел, хорошо себя чувствовал, ему нужны теплый дом, пища, чистота и доброе отношение людей); установлению детьми связей между внешним строением и особенностями поведения хомячка, между повадками и способами ухода за ним.

Предварительная работа.

– Наблюдение за хомячком в экологической комнате или в группе.

– Чтение художественной и популярной литературы о хомяках.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

Воспитатель в группу приносит хомячка, предлагает понаблюдать за ним и узнать, что ему нужно для хорошего самочувствия. Дети наблюдают за хомячком и обсуждают, как он себя ведет, что делает.

– Как вы думаете, что ему нужно, чтобы он чувствовал себя хорошо?

– Зачем нужно ухаживать за хомячком?

2. Поисковая деятельность «Что любит хомячок?».

Воспитатель предлагает ребятам рассмотреть различную пищу. В процессе беседы и наблюдения за хомячком выясняют, что любит есть хомячок, сколько корма ему нужно, как часто его следует кормить.

– Обратите внимание, как он ест, куда спрятал часть пищи.

– Хомячок – запасливый зверек, он прячет пищу в защечные мешочки, а затем относит в «кладовочку». Не нужно разорять запасы хомячка.

3. Трудовая деятельность детей.

Дети определяют путем обследования места обитания хомячка, нужно ли убирать клетку, как правильно выполнять уборку, чистку клетки. Дети помогают воспитателю убрать клетку.

4. Игра «Что любит хомячок?».

Дети сидят по кругу и передают друг другу мяч. Получивший мяч, должен назвать любимое лакомство или повадку хомячка.

МАЙ

Занятие 32. Цветущие деревья (беседа о яблони, вишни, сирени).

З а д а ч и: способствовать ознакомлению детей с особенностями весеннего состояния плодовых деревьев (внешний вид в весенний период – почки, листья, цветы, основные потребности, части растений); формированию умения устанавливать простейшие связи: изменение условий в окружающей среде (солнечный свет, тепло, влага) приводит к изменению состояния растений (рост, цветение); развивать умения различать деревья по листьям, цветам; воспитывать интерес к растениям, бережное отношение и заботу.

Ход занятия

1. Беседа.

– Какое сейчас время года?

– Как можно узнать, что на дворе весна?

– Какая сегодня погода?

2. Работа по картинкам.

1) Воспитатель показывает детям картинку «Сад ранней весной». Дети вспоминают, каким был сад ранней весной. (Лежал снег, деревья стояли голые, не слышно пение птиц…) Затем воспитатель выставляет другую картинку – «Цветущий сад». Дети определяют, что изменилось. Сравнивают. (Зазеленела трава, цветы расцвели, птицы поют, летают бабочки, жуки, зацвели деревья…)

– Почему это произошло? Какую пользу приносит сад людям?

2) Дети рассматривают картинки с изображением яблони, вспоминают стихотворение «Яблонька».

3) Затем рассматривают картинки с изображением вишни и сирени.

6. Игра «От какого дерева цветок».

7. Беседа по картинке.

– Кто летает над цветами? Что они делают? (Собирают нектар.)

8. Игра-имитация «Собери нектар».

Дети делятся на цветов и насекомых (надевают шапочки).

Предварительная работа.

– Наблюдение за деревьями на участке детского сада.

– Заучивание стихов, чтение познавательной литературы.

– Стихотворение «Яблонька» И. Токмаковой:

Маленькая яблонька

У меня в саду,

Белая-пребелая

Вся стоит в цвету.

Я надела платьице

С белою каймой.

Маленькая яблонька,

Подружись со мной!

Занятие 33. Советы Айболита (обобщающая беседа).

З а д а ч и: способствовать воспитанию у детей бережного отношения к своему здоровью; формированию представления о том, что в весеннее время особенно полезны витаминная пища (зеленый лук и др.) и солнце; развивать у детей умения заботиться о своем здоровье; воспитывать чувства заботы о больном товарище.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

К детям в группу приходит Доктор Айболит и интересуется здоровьем детей, как они себя чувствуют. Рассказывает, что весной особенно нужно беречь свое здоровье, организм ослабленный после зимы: не хватало витаминов, солнца… Предлагает посмотреть в окно и сказать, какая сегодня погода.

2. Игра «Порадуйся солнышку».

Дети подставляют солнышку ладошки, лицо, улыбаются…

3. Постановка и решение вопроса: нужны ли детям витамины?

Доктор Айболит спрашивает детей, принимают ли они в пищу какие-нибудь витамины. Дети показывают выращенный ими зеленый лук, рассказывают по дневникам наблюдений, как вырос.

– А что нужно, чтобы лук вырос такой зеленый и красивый? (Рассказ детей.)

4. Доктор Айболит играет с детьми в  и г р у «Что полезно для здоровья, что вредно». (Связь с сезоном: одежда, пища, поведение детей, закаливающие мероприятия.)

5. Дети угощают Доктора Айболита зеленым луком.

Предварительная работа.

– Посадка и выращивание зеленого лука.

– Работа в дневнике наблюдений (зарисовка стадий роста лука).

– Беседы с детьми о витаминной пище.

Занятие 34. Весна-красна (обобщающая беседа).

З а д а ч и: способствовать формированию обобщенных представлений о весне, как времени года, ее погодных явлениях, основных признаках; формированию представлений о деятельности человека в весенний период; развитию умения сопоставлять связь сезона с одеждой человека; развивать познавательный интерес, эмоционально-положительное отношение к окружающей нас природе.

Ход занятия

1. Игра «Кто больше назовет признаков весны?».

По кругу детям передается веточка.

2. Конкурс стихов о весне.

3. Игра «Как я оденусь весной?».

З а д а н и е. Выбрать из предлагаемого комплекта нужные картинки и объяснить свой выбор.

4. Беседа.

– Какие у людей весенние работы в саду, в поле, в огороде?

Дети делятся на три группы, каждая выбирает себе одну из схем: сад, поле, огород. Потом отбирают к своей схеме картинки, на которых изображен человек, работающий в весенний период, рассказывают о сезонном труде.

Воспитатель. Почему остались картинки на столе?

Предварительная работа.

– Наблюдение на участке детского сада за живой и неживой природой.

– Ведение дневника наблюдений.

– Опыты с водой, песком, ветром и др.

– Рассматривание репродукций художников о весне.

– Заучивание стихов и чтение познавательной литературы.

– Беседы с детьми о весне.

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗДЕЛУ
«МИР ПРИРОДЫ» В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

Занятие 1. Лес – многоэтажный дом (сравнительный рассказ о деревьях, кустах, травянистых растениях).

З а д а ч и: способствовать развитию у детей умения составлять сравнительные рассказы о растительном мире; развитию умения различать растения по стволам, веткам, плодам, листьям; различению многолетних и однолетних растений; развитию сравнения по признакам, закрепленным в модели, умения использовать модель в качестве плана рассказа; воспитывать бережное отношение к растительному миру.

Предварительная работа.

– Наблюдение за растениями на участке д/с.

– Рассматривание иллюстраций, картин (лес осенью).

– Работа с моделями.

– Работа в экологической комнате (макет леса).

– Чтение художественной литературы о лесе.

– Работа в дневниках наблюдений (деревья, кусты, цветы осенью).

– Экскурсии по экологической тропе детского сада.

– Сбор семян, листьев.

Ход занятия

1. Рассматривание схемы «Лес – многоэтажный дом» (толща лесной почвы, кустарники, низкие деревья, деревья средней высоты, очень высокие деревья)

(С. Н. Николаева. Юный эколог. С. 110.)

– Почему лес называют многоэтажным домом? Кто на каком этаже живет?

2. Составление сравнительного рассказа по схеме-модели «Деревья» (береза и ель): корень, стебель, листья, плоды, использование человеком.

3. Дидактическая игра «Магазин «Семена».

Воспитатель исполняет роль продавца, ребенок должен описать, семена какого дерева он хочет купить (форма, цвет, кем и где используется желудь, шишки, семена клена, плоды рябины, семена березы и др.).

4. Дидактическая игра «Что помогает растениям расти?».

З а д а н и е. Выбрать себе схему-карточку, рассказать, что это, как оно помогает растениям. (Солнце, вода, воздух, животные, птицы, насекомые, человек.)

Занятие 2. Водоем и его жители (беседа о водоеме и водоплавающих птицах).

З а д а ч и: развивать представления детей о водоеме как экосистеме; умение устанавливать причинно-следственные связи (что растет в водоеме, кто живет, почему?); умение использовать предметно-схематическую модель «Птицы» для рассказывания; познавательный интерес к природе, умение слышать вопросы и задания воспитателя, выслушивать ответы сверстников; воспитывать бережное отношение к воде.

Предварительная работа.

– Рассматривание иллюстраций о водоеме.

– Беседы с детьми.

– Чтение природоведческой и энциклопедической литературы.

– Рассматривание картины «Водоем» в холле.

Ход занятия

1. Игра «Поход к водоему» (оформление водоема с помощью картинок, схем, иллюстраций).

Детям предлагается схема водоема, на которой они расселяют с помощью липучки или фланелеграфа обитателей водоема: прибрежные заросли (аир болотный, тростник); водоросли; насекомые у воды и в воде (кузнечики, стрекозы, жук-плавун); птицы (утки, гуси, лебеди, чайки, трясогузка); рыбы (окунь, судак, ерши, пескарь); звери (бобер, выдра, ондатра).

2. Анализ полученных картин.

Дети вместе с воспитателем рассматривают водоем и рассказывают, кого, куда они поселили и почему.

3. Беседа с детьми.

– Куда улетают на зиму водоплавающие птицы, почему?

– Что случится с птицами, если они не успеют улететь?

– Что произошло с птицей из рассказа «Серая шейка»?

Рассматривают карту мира и определяют места предположительной зимовки птиц.

4. Рисование водоема.

Занятие 3. Насекомые осенью (обобщающая беседа)

З а д а ч и: развивать обобщенные представления детей о насекомых как живых существах, живущих на земле, которые могут ползать, летать в воздухе, и имеющих типичное строение; умение устанавливать причинно-следственные связи (время года – поведение насекомых); умение использовать предметно-схематическую модель для описания внешнего вида, повадок; активировать познавательный интерес к природе.

Предварительная работа.

– Наблюдение за насекомыми на участке детского сада.

– Рассматривание иллюстраций.

– Чтение природоведческой литературы.

– Работа в дневнике наблюдений.

– Работа с моделями.

Ход занятия

1. Отгадывание загадок о насекомых.

У нее четыре крыла,

Тело тонкое, словно стрела,

И большие-большие глаза.

Называют ее … (стрекоза.)

Сок цветов душистых пьет,

Дарит нам и воск, и мед.

Людям всем она мила,

А зовут ее … (пчела.)

Очень маленький на вид,

Надоедливо звенит,

Прилетает вновь и вновь,

Чтобы выпить нашу кровь. (Комар.)

Этот маленький скрипач

Изумрудный носит плащ.

Он и в спорте чемпион,

Ловко прыгать может он. (Кузнечик.)

Он работник настоящий.

Очень, очень работящий.

Под сосной, в лесу густом

Из хвоинок строит дом. (Муравей.)

Она ярка, красива,

Изящна, легкокрыла.

Сама похожа на цветок

И любит пить цветочный сок. (Бабочка.)

Всех жучков она милей,

Спинка алая у ней.

А на ней кружочки –

Черненькие точки. (Божья коровка.)

Ребенок, который отгадывает загадку, находит картинку-отгадку и выставляет на мольберт.

2. Беседа с детьми о насекомых по вопросам:

– Как передвигаются?

– Чем питаются?

– Как спасаются от врагов?

– Почему осенью их становится меньше?

3. Игра-имитация «Отгадай, кого я загадал».

Ребенок выбирает ободок-шапочку, подходящую по цвету к его любимому насекомому, и при помощи движений и звукоподражания передает образ насекомого, а остальные дети отгадывают.

4. Дидактическая игра «Четвертый лишний».

Дети выбирают себе конверты с карточками, из которых необходимо выбрать лишнюю карточку, объяснить свой выбор. Например:

* Заяц, еж, лиса, шмель.

* Трясогузка, паук, скворец, сорока.

* Бабочка, стрекоза, енот, пчела.

* Кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук.

*Таракан, муха, пчела, майский жук. И т. п.

5. Игра в слова.

– Хлопните в ладоши, услышав слово, подходящее муравью (пчеле, шмелю, стрекозе, божьей коровке и т. д.).

– Объясните выбор каждого слова.

Словарь: муравейник, зеленый, порхает, мед, трудолюбивый, красная спинка, пасека, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, стрекочет, паутина, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, полосатый, рой, кровосос, пасечник, рыжеусый, гусениц и др.

Выставляются по одной картинки насекомых. Воспитатель читает набор различных слов.

Занятие 4. Декоративные домашние рыбки (наблюдение за изменением и развитием рыбок).

З а д а ч и: создать условия для наблюдения за декоративными рыбками, их ростом, развитием, размножением; развития умения обобщать по существенным признакам, доказательно строить суждения, используя модель; формировать представления об отличии живых рыбок от игрушечных; практиковать в навыках ухода за рыбками в аквариуме.

Предварительная работа.

– Наблюдение за рыбками в аквариуме (в группе, в экологической комнате).

– Уход за рыбками.

– Беседа «Обитатели аквариума».

– Рассматривание иллюстраций и чтение познавательной литературы.

Ход занятия

1. Работа по картинкам.

Детям раздаются картинки с изображением золотых рыбок.

– Как называются эти рыбки? Как выглядят? (У них красивые и необычные формы тела, плавники,  яркая окраска, медленные плавные движения.)

– Чем золотые рыбки отличаются от карасей? (Показ картинки.) У карасей вытянутое тело, короткие плавники, маскировочная окраска, они могут быстро плавать, затаиваются в укрытиях. Золотые рыбки, предками которых являются караси, утратили эти качества и не могут жить в природных водоемах.

2. Рассматривание рыбок в аквариуме.

– Могут ли золотые рыбки жить в озере?

– Как они будут себя вести в новых условиях?

– Что с ними может произойти?

В ы в о д: золотые рыбки не выживут в озере, потому что они очень яркие и их схватят хищники, не могут быстро плавать, тело неповоротливое, не могут добывать себе корм, привыкли к готовому.

3. Игровой прием с игрушечной рыбкой.

В тазу с водой плавает игрушечная рыбка. Дети рассматривают.

– Где ей лучше жить? Чем она отличается от рыбок в аквариуме?

Дети приходят к выводу, что это игрушечная рыбка, и с ней интересно играть.

4. Кормление рыбок.

Детям предлагается покормить рыбок в аквариуме и понаблюдать за их поведением.

– Как едят?

– Много ли времени потребовалось им, чтобы они съели весь корм?

– Как часто нужно кормить? И т. п.

5. Рисование «Любимая рыбка».

ОКТЯБРЬ

Занятие 5. Человек – часть живой природы (беседа).

З а д а ч и: развивать представления о том, что человек так же, как и растения, является частью живой природы, о строении человеческого организма; воспитывать желание заботиться о братьях меньших.

Ход занятия

1. Работа по  картинке.

Детям предлагается картинка для ознакомления: человек в окружении животных, птиц, насекомых и растений. Дети рассматривают картинку.

– Что видите на картинке?

– Как вы думаете, почему художник решил нарисовать такую картину?

Воспитатель делает в ы в о д: художник в рисунке подчеркнул, что человек, как и окружающие растения, животные, является неотъемлемой частью живой природы.

2. Беседа о том, кто такой человек.

– Как можно нас всех назвать? (Люди.)

– Почему человека называем живым существом? (Думает, двигается, разговаривает…)

– А мы все одинаковы или чем-то различаемся?

3. Сюрпризный момент.

В группу вносится коробка с живым объектом (кролик, морская свинка…). Дети рассматривают, гладят.

Воспитатель. А мне кажется, что мы на него похожи. Что общего у нас с кроликом? (Дети перечисляют общие признаки). А почему тогда мы не говорим про кролика, что он человек?

В ы в о д: хотя у людей и животных много общего, есть особенности, по которым мы выделяем, человек это или животное.

4. Игра «Из чего состоит человек».

Дети рассматривают друг друга и называют, из чего состоит человек (основные части тела).

Занятие 6. Животные леса осенью (беседа).

З а д а ч и: способствовать углублению представлений о лесе: живут разные животные (звери, птицы, насекомые); установлению причинно-следственных связей на основе понимания зависимости жизнедеятельности живых существ от условий среды их обитания; воспитывать у детей интерес к жизни леса в осенний период, понимание необходимости сохранения его целостности; обучить умениям вести себя в лесу.

Предварительная работа.

– Беседы с детьми.

– Рассматривание иллюстраций, книг о животных леса.

– Работа в экологической комнате (лес).

– Отгадывание загадок.

– Работа с моделями (звери, птицы, насекомые) и др.

– Изготовление природоохранительных и запрещающих знаков.

Ход занятия

1. Чтение стихотворения «Осень-художница»:

Повязала осень пестрый фартук

И ведерки с красками взяла.

Ранним утром, проходя по лесу,

Листья позолотой обвела.

2. Беседа.

– Каких зверей можно встретить в лесу осенью?

– Кто укладывается спать на всю зиму?

– Кто меняет на зиму шубку?

– Кто делает запасы на зиму?

– Кто зимует под листвой, в щелях, в коре деревьев?

Дети отвечают на вопросы и находят картинки животных, которых называют.

3. Рассказ воспитателя о подготовке зверей к зиме.

Чтобы встретить суровую зиму, лесные звери начинают приготовления еще ранней осенью. Строят себе норы, делают запасы. Белки и зайцы начинают линять – шубки менять с летних на зимние. У зимних шуб и мех погуще, попышней, и цвет более подходит к зимней природе.

Медведь по лесу бродит, ест спелые ягоды, орехи, желуди, нагуливает на зиму жирок.

Кроты и мыши запасаются колосками. Барсук собирает коренья и грибы. Просушивает их возле своей норы, раскладывая на стволах деревьев.

Белочка делает запасы в дуплах, в расщелинах коры и под кореньями деревьев. Волк и лиса зимой не спят и запасов осенью не готовят, они охотятся.

Поздней осенью тихо и пустынно в лесу. Почему? Не слышно звонких птичьих голосов. Попрятались в норы и дупла лесные обитатели.

4. Обсуждение рассказа.

– Медведь что делает? (Залез в берлогу.)

– Кто попрятался в норы? (Ежик, барсук, полевая мышь.)

– А что же делает белочка? (Она не любит холодную, дождливую погоду, поэтому спряталась, сидит в своем дупле и грызет шишки и орехи.)

– Удобно ли зайчишке в белой шубке, когда еще не выпал снег? Почему?

5. Отгадывание загадок.

Кто по елкам ловко скачет

И взлетает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (Белка.)

Загорелись, как пожар,

На рябине кисти,

Катится навстречу шар

Из осенних листьев.

Ты его не узнаешь?

Приглядись-ка! Это… (еж).

Кто осенью спать ложится, а весной встает? (Медведь.)

Кто в лесу голодный рыщет,

Под кустом зайчишку ищет? (Волк.)

Что за беленький клубочек

Под кустом на землю лег? (Заяц.)

Первый снег прилег на крыши,

Опушил мехами сад.

Птичница в шубейке рыжей

Посчитать пришла цыплят. (Лиса.)

6. Составь рассказ-загадку о любимом или понравившемся лесном звере. Остальные дети отгадывают.

Занятие 7. Овощи и фрукты на нашем столе (обобщающая беседа).

З а д а ч и: способствовать уточнению и обобщению представлений детей о внешних и вкусовых качествах овощей и фруктов, наиболее употребляемых в нашей местности, о способах употребления их в пищу; закреплению представлений о значении свежих плодов для здоровья людей; развитию умения готовить салат, используя схему-модель трудового процесса: воспитывать трудолюбие, экономное отношение к продуктам питания.

Предварительная работа.

– Оформление в уголке природы выставки «Дары осени».

– Беседа с детьми.

– Дидактические игры «Сад – огород», «Попробуй на вкус» и др.

Ход занятия

1. Работа со схемой-макетом.

Детям предлагается схема-макет огорода и сада, предметные картинки овощей и фруктов. Дети делятся на две подгруппы и составляют сад и огород, потом меняются местами и проверяют правильность составления макета.

2. Дидактическая игра «Опиши – мы отгадаем».

Один ребенок (по очереди) описывает овощ или фрукт: цвет, форма, где растет, вкус. Остальные дети отгадывают.

3. Дидактическая игра «Определи на вкус».

Дети закрывают глаза. Воспитатель предлагает им попробовать кусочки овощей и фруктов. Они должны определить их на вкус.

4. Приготовление витаминного салата из сырых овощей: морковь, капуста, яблоки.

О б с у ж д е н и е структуры трудового процесса (технологии).

З а д а н и е. Выбрать необходимые овощи и фрукты, помыть, приготовить нож, доску, миску, почистить, нарезать, заправить и перемешать; распределение обязанностей.

5. Беседа о чистоте рук и овощей.

– Можно ли употреблять в пищу немытые овощи и фрукты? Почему?

– Можно ли немытыми руками брать овощи и фрукты? Почему?

6. Беседа о холодных и горячих блюдах из овощей и фруктов.

Занятие 8. Растения в нашем уголке природы (беседа с элементами труда).

З а д а ч и: способствовать развитию представлений о комнатных растениях, о необходимых для них условиях жизни (вода, почва, свет, тепло); формированию представлений о влаголюбивых и засухоустойчивых растениях (разная потребность во влаге связана с разным строением растений – засухоустойчивые запасают влагу в толстых листьях и стеблях, их следует поливать редко; растения с мягкими, тонкими листьями не запасают влагу, их надо поливать часто, через день; осенью все растения, которые не цветут, надо поливать меньше – у них заканчивается бурный рост, они готовятся к зиме); формированию представления о том, что в хороших условиях комнатные растения хорошо себя чувствуют, не болеют; воспитывать умение и желание ухаживать за комнатными растениями.

П р е д в а р и т е л ь н а я  р а б о т а.

– Труд в уголке природы.

– Опыты – различная потребность комнатных растений во влаге, свете, тепле.

– Рассматривание схемы.

– Беседы.

Ход занятия

1. Беседа о растениях уголка природы в группе.

– Какие живые существа есть у нас в группе?

– Почему вы считаете растения живыми? (Растут, дышат, пьют воду, размножаются.)

2. Рассматривание влаголюбивых растений – бальзамина и традесканции.

– Сравните, чем похожи, чем отличаются эти растения по внешнему виду, цвету и форме листьев, цветов, что любят – свет, влагу – влаголюбивые.

3. Рассматривание засухоустойчивых растений – кактуса, столетника или др.

4. Беседа по вопросам.

– Почему одни растения называют влаголюбивыми, а другие – засухоустойчивыми?

– Где растут те и другие? Может ли традесканция жить в пустыне? Почему?

– Есть ли различия во внешнем виде влаголюбивых и засухоустойчивых растений? А в местах их обитания?

5. Уход за растениями: практикум.

Дети поливают растения или рыхлят (сами определяют способ ухода).

6. Экскурсия в экологическую комнату или в соседнюю группу (рассматривание растений, нахождение влаголюбивых и засухоустойчивых растений).

НОЯБРЬ

Занятие 9. Птицы осенью (обобщающая беседа о перелетных птицах).

З а д а ч и: способствовать обогащению и обобщению знаний детей о перелетных птицах (среда обитания, потребности, приспособление к среде, сезонным изменениям среды, способы удовлетворения потребностей); развитию познавательного интереса к природе; воспитывать потребность и необходимость заботливого отношения к живым существам.

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Наблюдение за птицами на участке детского сада.

– Беседы о птицах.

– Рассматривание иллюстраций, чтение природоведческой литературы.

Ход занятия

1. Воспитатель читает детям стихотворение «Осень».

Листья осенью облетают,

Высыхает трава на болотах.

Собираются птицы в стаи

И уже готовы к отлету.

И, прощаясь с родными местами,

С золотыми березками, ивами,

Долго они кружат над лесами,

Над речными крутыми обрывами.

Возвращайтесь, птицы, весною,

Когда зеленью лес оденется,

Зашумят молодой листвою

Каждый куст и каждое деревце.

2. Беседа.

– О каких птицах (зимующих или перелетных) говорится в стихотворении?

– Какие птицы улетают зимовать в теплые края? – Дети называют, выбирают картинки и выставляют на мольберт (журавль, лебедь, утка, кукушка, соловей, скворец).

– Почему перелетные птицы улетают в теплые края?

3. Отгадывание загадок.

Маленький певец лесной

Лучше всех поет весной! (Соловей.)

Мы в скворечнике живем,

Песни звонкие поем. (Скворцы.)

4. Физкультминутка «Улетают журавли».

Летят журавли, курлычут: курлы-курлы-курлы, нас за собою кличут, как будто говоря: летите вместе с нами! За темными лесами, за синими морями есть теплые края. (Дети легко на носочках бегают по группе, машут руками, имитируя полет птиц, повторяют слова за воспитателем.)

5. Закончи предложения.

* Воробей маленький, а журавль…

* Утка серая, а лебедь…

* Утка живет на болоте, а кукушка…

* У скворца дом – скворечник, а у соловья…

6. Составление рассказа-описания с опорой на план (по картинке).

– Как называется птица?

– Внешний вид, особенности строения частей тела (клюв, хвост, лапки, головка и т. д.).

– Чем питается?

– Где проводит зиму?

– Какие трудности испытывают?

– В какой помощи нуждаются?

Занятие 10. Как умываются животные (беседа с элементами наблюдения).

З а д а ч и: создать условия для формирования у детей представлений о повадках животных; развивать у детей наблюдательность, любознательность.

Ход занятия

1. Игра «Кто наблюдательный?».

– Наблюдали ли вы за животными?

– Как они умываются? Как ухаживают за собой? (Рассказы детей.)

2. Воспитатель читает рассказ Е. Чарушина «Утка».

Утка на пруду ныряет, купается, свои перышки клювом перебирает. Перышко к перышку укладывает, чтобы ровно лежали. Пригладится, почистится, в воду, как в зеркальце, глянет – вот до чего хороша! И закрякает: «Кря-кря-кря-кря!»

Дети звукоподражают.

В о п р о с ы  по тексту:

– Как умывается утка?

– Как ухаживает за собой?

3. Отгадывание загадок.

Пушка лапой уши мыла

На скамейке у окошка,

Пушка моется без мыла,

Потому, что Пушка… (кошка).

Живет на Севере,

В море купается

И громко может он реветь,

Ныряет, плавает, рыбой питается,

А называется… (белый медведь).

Использует хобот, словно душ.

Моет спину он и уши.

Угадай. Кто же он?

Если хобот, это… (слон).

В клетке пестрая головка

Чистит перышки так ловко,

Что за птичка – угадай? (Попугай.)

4. Игра-имитация «Я загадаю, а вы угадайте».

Одни дети по очереди показывают, как умывается какое-либо животное, а другие дети отгадывают, что это за животное.

Занятие 11. Жизнь хомяка в природе (беседа).

З а д а ч и: создать условия для ознакомления детей со степью – местом обитания хомяка, с образом жизни, который он ведет в естественных природных условиях; развития представлений о приспособленности строения тела и поведения хомяка в природе (умеет делать нору-гнездо, отыскивать и запасать корм – семена различных растений, растить свое потомство, спасаться от врагов – лисы, хищных птиц, – при помощи маскировочной окраски и прячась в нору); уточнения представлений о том, что хомяк в природе – это дикое животное, а хомяк в уголке природы – это прирученный зверек, условия для жизни которого создает человек (воспитатель, дети).

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Беседы с детьми.

– Экскурсия в экологическую комнату: рассматривание зоны степи, наблюдение за хомячком, уход.

– Чтение рассказов о хомячке.

Ход занятия

1. Беседа о том, где живут хомячки в природе, – степь. Рассказ о степи. Хомяки живут в норе, которую они делают в земле. Нора имеет несколько помещений. В одном помещении устраивает теплое гнездо, в котором спит. В другом – кладовые (семена, зерна, чтобы есть зимой). Весной питается зеленой травой. Все лето запасает корм. Далеко не уходит от норы. У него много врагов – лисы, хищные птицы. Маскируется возле засохшей травы.

2. Игра «Замаскируй хомячка».

Детям раздаются трафареты хомячков и бумага разного цвета, необходимо подобрать тот цвет бумаги, который смог бы замаскировать хомячка от врагов.

3. Наблюдение за хомячком в клетке: окрас, повадки, чем питается, как ест (рассмотреть корм, покормить).

– Как нужно ухаживать за хомячком? (Ответы детей.)

Занятие 12. «Осень золотая» (обобщающая беседа об осени как времени года).

З а д а ч и: способствовать развитию и обобщению представлений о сезонных изменениях основных условий в разных средах обитания, о путях приспособления к ним разнообразных живых существ, живущих в этих средах; осознанию зависимости способов существования животных и растений от условий окружающей среды и степени удовлетворения потребностей в осенний сезон (осенью дни становятся короче, меньше света, снижается температура воздуха и т. п. – программа «Детство»); развивать представления о труде человека осенью.

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Наблюдения на участке детского сада за живой и неживой природой.

– Экскурсии по экологической тропинке детского сада.

– Рассматривание репродукций художников.

– Беседы об осени.

– Чтение художественной  литературы.

– Заучивание стихов.

– Труд на участке детского сада.

Ход занятия

1. Воспитатель читает стихотворение «Осень-художница»:

Повязала осень пестрый фартук

И ведерки с красками взяла.

Ранним утром, проходя по парку,

Листья позолотой обвела.

2. Игра «Кто больше назовет?».

Дети стоят по кругу, передают друг другу осенний листок и называют приметы осени.

3. Отгадывание загадок.

Висят на ветке

Золотые монетки. (Осенние листья.)

Весной зеленела,

Летом загорала,

Осенью надела

Красные кораллы. (Рябина.)

Кто по елкам ловко скачет

И взлетает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (Белка.)

Белые мухи прилетели

И на поле сели. (Снег.)

Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу. (Вода.)

4. Физкультминутка «Листопад».

Закружила осень рыжие метели,

Золотые листья с кленов полетели.

Дети надевают «шапочки» кленовых листочков и под музыку кружатся, как листочки (под тихую музыку – в тихую погоду, музыка громче – подул сильный ветер).

5. Беседа с детьми по вопросам.

– Какие плоды созревают осенью? (Орехи, желуди, грибы, рябина.)

– Почему становится меньше насекомых?

– Как готовятся встретить суровую зиму звери? (Строят норы, делают запасы, меняют шубки.)

– Какие работы у людей осенью в саду, в огороде, в поле?

6. Составление коллажа из осенних листьев и ягод.

ДЕКАБРЬ

Занятие 13. Зимующие птицы (обобщающая беседа).

З а д а ч и: способствовать формированию обобщенных представлений детей о зимующих птицах и что зима для всех трудное время года, как птицы приспособлены к жизни в это время года; проявлению желания помогать и заботиться о птицах зимой; развивать умение сравнивать разных птиц, выделяя общее и различия, используя при этом схему-модель.

П р е д в а р и т е л ь н а я  р а б о т а.

– Беседы с детьми в процессе наблюдения и кормления птиц на прогулке.

– Рассматривание иллюстраций.

– Работа в дневнике наблюдений и фенологическом календаре.

– Заучивание стихов, загадок о птицах.

– Чтение энциклопедической и художественной литературы.

– Изготовление кормушек.

Ход занятия

1. Беседа с детьми.

– Какие птицы остались у нас на зиму? (Воробей, ворона, дятел, синица, сорока, сова, клест) – выставляются картинки.

– Как называются эти птицы? (Зимующие.)

2. Игра «Голоса птиц».

З а д а н и е. Угадать, какая птица произносит такие звуки; найти соответствующую картинку и повторить эти звуки:

*Кар-кар! (Ворона.)

*Чик-чирик, чив-чив-чив! (Воробей.)

*Ча-ча-ча! (Сорока.)

*Цок-цэк, цок-цэк! (Клест.)

*Синь-синь-синь! (Синица.)

3. Игра «Я загадаю, вы отгадайте».

Используя модель-схему «Птицы», ребенок описывает любимую птицу, а остальные дети должны назвать ее по описанию: цвет перьевого покрова, величина, клюв, где зимует, чем питается и т. п.

4. Беседа.

– Где зимой птицы находят корм?

– Как может помочь человек зимующим птицам?

5. Изготовление кормушек.

Занятие 14. Как лесные звери проводят зиму в лесу (обобщающая беседа).

З а д а ч и: способствовать формированию обобщенных представлений о том, что в лесу живут разные звери и что зима – трудное время года для всех, что звери по-разному приспособлены к жизни в это время года; формировать представления о роли человека в жизни животных в лесу зимой.

П р е д в а р и т е л ь н а я  р а б о т а.

– Беседы.

– Рассматривание иллюстраций.

– Чтение познавательной и художественной литературы.

– Заучивание стихов и загадок.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

Приходит Незнайка и приносит картинки. Дети помогают Незнайке выбрать картинки зверей, которые живут в лесу.

2. Беседа с детьми по вопросам.

– Как выглядит заяц зимой? (Поменял шубку с серой на белую.) Зачем это нужно ему?

– Чем он питается зимой? (Сухая трава, сено, кора молодых деревьев, зелень на полях).

– Какие есть враги у зайцев?

3. Выполнение творческого задания.

Придумайте загадку про зайца.

4. Игра «Мы маленькие зайчики».

Дети в шапочках зайцев убегают от лисы, волка.

5. Рассказ Незнайки.

Незнайка рассказывает детям, что встретил в лесу Колобка, но он был какой-то странный, весь в колючках.

Дети рассказывают о еже (мордочка у ежа маленькая, с вытянутым носом, вся покрыта короткими серыми волосками, маленькие, круглые, черные глаза, короткие лапки с маленькими коготками, на спине носит колючие иголки).

Незнайка с п р а ш и в а е т детей, чем любит лакомиться еж. (Червями, жуками, ящерицами, мышами и лягушками, запасы на зиму не делает, спит всю зиму.)

– Как называется жилище ежа? (Норка, которую он устилает опавшими, сухими листьями.)

6. Незнайка рассказывает, что в лесу, под елкой, увидел много золотистых чешуек и обгрызенных шишек, а с ветки на ветку прыгал какой-то зверек, которого не успел разглядеть. Дети показывают картинку с изображением белки и рассказывают о ней: внешний вид, чем любит лакомиться (орехи, семена хвойных деревьев, ягоды, грибы, плоды деревьев и кустарников).

– Как называют ее жилище? (Дупло.)

7. Игра «Закончите предложения».

Незнайка п р е д л а г а е т детям поиграть в игру «Закончи предложение».

Дети становятся в круг, Незнайка бросает мяч. У кого мяч, тот и отвечает.

Заяц зимой белый, летом…

У зайца хвост короткий, а уши…

У зайца задние лапы короткие, а передние…

Заяц пушистый, а еж…

Еж спит днем, а охотится…

Еж маленький, а медведь…

Белка зимой серая, а летом…

У белки хвост длинный, а у зайца…

Белка живет в дупле, а еж…

Лиса живет в норе, а медведь в…(и т. п.).

Занятие 15. Как люди помогают лесным обитателям (беседа о труде лесника).

З а д а ч и: создать условия для формирования представлений детей о лосях, об их жизни в лесу в зимнее время, о леснике и его природоохранительной деятельности – зимней подкормке животных; воспитывать бережное отношение к лесу, желание совершать хорошие поступки (работа с природоохранительными знаками).

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Рассматривание иллюстраций.

– Беседы.

– Чтение познавательной литературы.

Ход занятия

1. Рассматривание картины «Лес».

Б е с е д а с детьми:

– Кто живет в лесу? (Растения, звери, птицы, насекомые.)

Дети называют и находят на картинке названные объекты.

2. Отгадывание загадок.

Воспитатель загадывает загадку:

Горбоносый, длинноногий

Великан ветвисторогий

Ест траву, кустов побеги,

С ним тягаться трудно в беге.

Коль такого встретить довелось,

Знайте – это… (лось).

В ы с т а в л я е т с я  к а р т и н к а с изображением лося. Рассматривают, описывают (большой, есть рога, копыта). Лоси питаются травой, ветками можжевельника.

– Есть ли враги у лося? (Волк).

– Как лось защищается? (Убегает или защищается передними ногами (копытами).

3. Физкультминутка «Животные в лесу»:

1) ходьба с высоким подниманием колен (большие сугробы);

2) ходьба след в след (узкая тропинка);

3) прыжки вверх с «доставанием веток»;

4) метание снежков.

4. Беседа.

Воспитатель. Кто помогает животным и птицам перенести тяготы зимы?

Читает стихотворение:

Чтобы сосны, липы, ели

Не болели, зеленели,

Чтобы новые леса

Поднимались в небеса,

Их под звон и гомон птичий

Охраняет друг – лесничий.

Лесники ставят кормушки с сеном, солью, развешивают кормушки для птиц.

Воспитатель. В лесу человек – гость, он должен соблюдать правила поведения, чтобы не нарушить жизнь леса и его обитателей. Предлагает детям придумать запрещающие (с красным ободком) и природоохранительные знаки (с зеленым ободком) для поведения человека в лесу и нарисовать их. Дети выставляют знаки и отгадывают, какой знак придумал каждый ребенок.

Занятие 16. Деревья зимой (сравнительный рассказ о деревьях (ель, рябина).

З а д а ч и: способствовать составлению сравнительных, описательных рассказов о деревьях; формированию умения распознавать деревья по стволу, веткам, семенам, плодам; развитию умения видеть красоту дерева в разное время года, особенно ели (стройная, уменьшается вверх крона, заснеженные ветви, отдельные лапы густо покрыты иголками), наслаждаться ароматом ели; формированию умения называть характерные особенности строения разных деревьев, места их произрастания; воспитывать желание помогать и заботиться о деревьях как о живых существах.

П р е д в а р и т е л ь н а я  р а б о т а.

– Наблюдение за деревьями на участке детского сада и работа в фенологическом календаре.

– Труд на участке зимой.

– Изготовление игрушек для украшения искусственной ели в группе.

Ход занятия

1. Загадки:

Прилетает в гости к ней        В каждый дом

Стайка алых снегирей.        Под Новый год

По ветвям они снуют,        Это деревце придет.

Красны ягодки клюют. (Рябина.)        Зеленое и колкое,

Оно зовется… (елкою).

2. Выставляются картинки ели и рябины.

Дети составляют описательный рассказ с опорой на план.

– Как называется дерево?

– Какое дерево – лиственное или хвойное?

– Как выглядит дерево (ствол, листья, плоды)?

– Какую пользу приносит людям, животным, птицам?

Воспитатель. Стоят деревья и кусты зимой без листьев. Они зимой не питаются, не растут, как бы погружаются в глубокий сон. Зимой мало влаги, света, питательных веществ, так необходимых растениям. Как человек может помочь растениям пережить зиму?

3. Нарисовать ель или рябину в зимнем наряде.

ЯНВАРЬ

Занятие 17. Мой любимый цветок (сравнительное наблюдение с элементами труда)

З а д а ч и: создать условия для наблюдения за комнатными растениями, их внешним видом, строением листьев; обучать уходу за комнатными растениями; выбора способов ухода за разными растениями.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

Дети рассматривают узамбарскую фиалку.

В гости приходит сказочный персонаж и приносит детям кактус; говорит, что купил в магазине елку. Дети объясняют, что это комнатное растение, которое называется «кактус».

2. Составление рассказа-описания.

Дети рассказывают сказочному персонажу о своих комнатных растениях. Он просит рассказать о красивом цветущем растении – фиалке.

3. Игра «Кому что нужно?».

Детям предлагаются карточки, необходимо выбрать, что нужно для роста и развития растений (вода, воздух, свет, тепло).

4. Исследовательско-поисковая деятельность.

З а д а н и е. Определить состояние почвы (сухая, мокрая, рыхлая). Дети сами определяют, что необходимо сделать: полить, порыхлить, поставить на свет и т. п.

5. Игра «Как выросла фиалка».

Дети на мольберте или фланелеграфе выкладывают последовательность выращивания фиалки (листик поставить в воду, с корнем, посадить в маленькую емкость с землей, детки рассадить в маленькие стаканчики, подросшее растение посадить в горшок). Сказочный персонаж благодарит детей за помощь, и дети дарят ему листик фиалки.

П р е д в а р и т е л ь н а я  р а б о т а.

– Труд в уголке природы.

– Наблюдение за ростом и состоянием комнатных растений.

– Рассматривание схем способов ухода.

– Беседы с детьми об их любимом комнатном растении.

Занятие 18. Чем люди отличаются друг от друга (беседа с элементами наблюдения «Мы все такие разные»).

З а д а ч и: создать условия для уточнения представлений детей о том, что все люди разные, не похожи друг на друга (у них разный пол, возраст, рост, цвет глаз, волос, они любят заниматься различным делами и т. д.); для развития у детей сравнения: выделения признаков сходства и различия (люди похожи тем, что у них тело расположено вертикально; есть две ноги, удобные для передвижения; две руки, помогающие человеку осуществлять разнообразную деятельность; лицо. Люди живые: они питаются, дышат, двигаются, растут и т. д.); для развития интереса детей к узнаванию своеобразия людей.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В группу к детям приходит Незнайка, здоровается с детьми и неправильно называет имена детей, говорит, что забыл, кого как зовут, а дети так похожи друг на друга. Воспитатель предлагает доказать Незнайке, что все люди разные, они отличаются друг от друга.

2. Игра «Мы все разные».

Дети стоят по кругу, кому Незнайка бросает мяч, тот должен рассказать о себе по плану: имя, пол, возраст, цвет глаз, волос.

3. Игра «Найди себе пару».

Воспитатель предлагает детям собраться вместе: тем, у кого, например, коричневые глаза, светлые волосы, девочек, у кого длинные волосы и т. п.

Незнайка. Я даже и не знал, что вы все такие разные, у вас столько отличий.

4. Беседа «Кто чем любит заниматься?».

Воспитатель. Незнайка, а ведь всех людей и в том числе детей различают по внешним признакам, именам, но еще у каждого человека есть свое любимое занятие. Чем ты чаще всего увлекаешься?

Предлагает детям рассказать, кто, чем любит заниматься в детском саду, дома.

5. Рисование.

Дети рисуют портрет своего друга, а потом отгадывают, кто кого нарисовал. Незнайка помогает детям.

ФЕВРАЛЬ

Занятие 19. «Живое – неживое» (наблюдение за морской свинкой).

З а д а ч и: создать условия для уточнения представлений детей о признаках живого (на примере морской свинки и человека): питаются, двигаются, дышат, слышат, видят, издают звуки (разговаривают); для развития у детей умения сравнивать живой и неживой объекты, находить существенные признаки различия живого и неживого, доказывать свое мнение; для воспитания у дошкольников интереса к наблюдению за природными объектами, стремления учитывать в поведении их особенности как живых существ.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

Воспитатель в группу к детям приносит морскую свинку.

Б е с е д а с детьми.

– Кто к нам пришел в гости?

– Какое имя у нее может быть? (Варианты ответов детей.)

Воспитатель называет настоящее имя свинки.

2. Игра «Какая она?».

– Придумайте определения морской свинке, какая она (большая, пушистая, красивая, рыжая, добрая и т. п.).

Дети сидят по кругу, бережно передают морскую свинку друг другу и дают ей определения.

3. Игровой сюрпризный момент.

Воспитатель достает игрушечную морскую свинку.

Воспитатель. А вот еще одна морская свинка пришла к нам в гости.

4. Беседа.

– Чем отличаются эти две морские свинки? (Одна – живая, а другая – игрушечная.)

– Что можно делать с игрушечной морской свинкой? А можно ли так обращаться с живой? Почему нет?

– Чем похожа морская свинка на человека? (Она дышит, ест, ходит, видит и т. п.)

5. Трудовые действия детей «Покорми морскую свинку».

Воспитатель. Как вы думаете, что любит кушать морская свинка? (Варианты ответов детей).

Воспитатель предлагает детям различный корм: сено, овощи, фрукты, зерно. Дети рассматривают, называют.

Воспитатель. Как вы думаете, а можно сразу отдать весь корм? (Рассуждения детей.) Предложить дать свинке морковку. Дети дают корм живой свинке и игрушечной. Делают вывод и наблюдают, как грызет зубами морковку свинка.

6. Наблюдение за свинкой.

Воспитатель предлагает детям пустить свинку на пол и понаблюдать, как она бегает, что будет делать, если на пути положить кубик и т. п.

Занятие 20. Глаза – зеркало души (беседа с элементами самонаблюдения).

З а д а ч и: способствовать ознакомлению детей с органом чувств – органом зрения – глазом; формированию умения правильно ухаживать за глазами, соблюдать правила личной гигиены и предосторожности.

Ход занятия

1. Разгадывание загадки.

Два братца глядятся,

А друг друга не видят. (Глаза.)

2. Беседа о зрении и глазах.

Зрение – это способность видеть. А помогают нам в этом глаза. Все предметы окружающего мира человек видит потому, что орган зрения улавливает излучаемый этими предметами свет. Человек видит то, на что он смотрит.

3. Рассматривание детьми себя в зеркале.

Детям предлагается посмотреть в зеркало. Что увидели? Дети видят носики, лобики, ротики только потому, что у них есть глаза.

4. Беседа о цвете глаз.

– Можно ли по цвету глаз определить характер человека?

– Какой самый любимый цвет глаз у вас?

5. Игра «Жмурки».

Ребенок с завязанными глазами должен поймать кого-либо из ребят. Игра позволяет каждому ребенку понять, как трудно жить в этом мире, не видя ничего.

6. Работа по картинкам.

Детям п р е д л а г а ю т с я картинки, по которым они составляют правила для сохранения зрения:

! Не смотреть телевизор более 1 часа в день, находясь от телевизора на расстоянии не менее 3 метров.

! Не читать лежа.

! Умываться с мылом ежедневно.

! Не тереть глаза грязными руками.

7. Гимнастика для глаз.

1) Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до пяти (4 – 5 раз).

2) Крепко зажмурить глаза, посчитать до 3, открыть и посмотреть вдаль, считая до 5 (4 – 5 раз).

3) Упражнения на офтотельмотренажере: сделать глазами восьмерку, вниз-вверх, влево-вправо и т. п.

8. Заучивание стихотворения.

Видеть папу, видеть маму,

Видеть небо и леса

Помогают нам глаза.

Занятие 21. Слух у животных и человека (беседа с элементами самонаблюдения).

З а д а ч и: развивать представления детей об особенностях слуха у животных и человека; представления у детей о роли слуха для ориентировки в окружающей действительности; воспитывать желание и умение бережно относиться к своему здоровью.

Ход занятия

1. Отгадывание загадки.

Два братца на кровельке сидят. (Уши.)

2. Сведения воспитателя о слухе.

Слух – это способность воспринимать звуки. Звуки улавливаются наружным ухом, и через барабанную перепонку и слуховые косточки звуковые колебания передаются во внутреннее ухо.

3. Игра «Проверяем слух».

Воспитатель шепотом произносит слова. Кто услышал, тот поднимает руку и называет.

4. Игра «Хвастушки». «Психогимнастика».

Показывая на свои ушки, расскажите о них: «Мои ушки маленькие, хрупкие, я их люблю. Они мне помогают…».

5. Дидактическая игра «Что услышал?».

(Шелест бумаги, журчание воды, гул автомобиля.)

6. Игра «Чьи уши?».

Найти, какому животному принадлежат уши (заяц, собака, белка…).

7. Обсуждение вопроса «Зачем животным уши?».

8. Составление правил для сохранения хорошего слуха.

– Рассмотрите картинки и расскажите, какие правила нужно соблюдать, чтобы не болели уши.

! Не ковыряй в ушах.

! Защищай уши от сильного ветра.

! Не слушай громкую музыку.

! Очень сильно не сморкайся.

! Не допускай попадания в уши воды.

9. Разучивание стихотворения Э. Мошковской:

Доктор, доктор,

Как нам быть?

Уши мыть или не мыть?

Если мыть, то как нам быть?

Часто мыть или пореже? –

Отвечает доктор: «Еже!» –

Отвечает доктор гневно:

«Еже-еже-ежедневно!!!».

Занятие 22. Прошла зима холодная (обобщающая беседа).

З а д а ч и: способствовать уточнению и обобщению представлений детей о зиме как сезоне, наиболее неблагоприятном для жизни растений и животных в природе (холод, мороз, земля покрыта снегом, вода затянулась льдом, очень мало света, небо чаще всего пасмурное и т. д.); развитию способности воспринимать красоту зимних явлений природы (ее отражение в произведениях поэтов, художников, композиторов); формировать умения у детей отражать их собственные впечатления от зимней природы в продуктивной деятельности.

П р е д в а р и т е л ь н а я  р а б о т а.

– Наблюдение за зимними явлениями погоды на участке.

– Рассматривание иллюстраций и картин художников о зиме.

– Беседы с детьми.

– Чтение познавательной и художественной литературы.

– Заучивание стихотворений.

– Художественно-продуктивная деятельность детей.

Ход занятия

1. Рассказ воспитателя о том, что встретил Незнайку, который шел по улице в одних трусах. Он сказал, что идет загорать на пляж.

– Можно ли сейчас загорать? Почему нет?

– Какое сейчас время года?

2. Игра «Приметы зимы».

Дети стоят по кругу, воспитатель бросает мяч, у кого мяч, тот называет примету зимы.

3. Беседа о зиме.

– Какая земля зимой?

– Растут ли зимой цветы? Почему не растут?

– Что происходит с деревьями зимой?

– Каких птиц можно встретить зимой? Найти картинки.

– Что делают зимой звери в лесу?

Выберите любую картинку зверя и расскажите о нем.

– Как люди приспосабливаются к холодным зимним условиям?

– Как человек может помочь птицам, зверям зимой?

– В какие игры вы любите играть зимой?

– Что вам больше всего нравится зимой?

4. Игра-имитация снежных явлений: падают снежинки, метель, ветер, светит солнышко и т. п.

5. Конкурс-викторина стихов о зиме.

6. Рисование зимнего пейзажа.

МАРТ

Занятие 23. Растения – живые существа (обобщающая беседа).

З а д а ч и: способствовать развитию и обобщению представлений детей о растениях как живых существах, представлений о том, что растения вырастают из семян, получают питание из почвы; узнаванию и различению растений; обобщению знаний об условиях, необходимых для роста растений (земля, вода, свет, тепло); формировать умения составлять рассказ по схеме-модели.

Ход занятия

1. Отгадывание загадки.

                 И пьет, и дышит, а не ходит. (Растение.)

2. Введение игрового персонажа.

Игрок отгадывает загадку первым, говоря, что это мальчик. Дети доказывают и с помощью модели иллюстрируют свой ответ: это растение, у него есть строение: корни – у одних растений уходят глубоко в землю, у других расположены неглубоко и раскинуты во все стороны.

3. Беседа о растении.

– Для чего растению корни? (Чтобы удерживать растение в земле, забирать из почвы питательные вещества.)

– Чем покрыт у деревьев стебель или ствол? (Корой.)

– Зачем деревьям такая толстая кора? (Защищает от морозов и жарких солнечных лучей.)

– А что будет с нежным комнатным растением, если его вынести зимой на улицу?

– Одинаковые ли у всех растений листья, цветы?

Дети рассматривают картинки лиственного дерева, ели, кактуса.

4. Игра «Живое – неживое».

Дети стоят в кругу, воспитатель называет различные предметы и растения. Если это живое существо – дети хлопают в ладоши, а если нет – поднимают вверх руки.

5. Постановка и решение проблемной ситуации.

Игровой персонаж г о в о р и т, что шел по улице и никаких листьев и цветов на деревьях не увидел. Дети объясняют, что зимой деревья погружаются в сон: не питаются, не растут. Ведь зимой мало влаги, света, тепла и питательных веществ. Но сейчас начинает пригревать солнышко, наступает весна, и на деревьях скоро появятся почки, потом листья, а потом и цветы.

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Наблюдение за ростом овса, гороха и т. п.

– Труд в уголке природы.

– Беседы с детьми.

– Рассматривание серии схем «Как вырос горох» и т. п.

Занятие 24. Птицы весной (обобщающая беседа с использованием схем и моделей).

З а д а ч и: способствовать обобщению представлений о птицах в весенний период: изменение их поведения – греются на солнце, на деревьях, чирикают, гнездуются, выводят птенцов и др.; формированию умения составлять рассказы по схеме; воспитывать любознательность, желание заботиться о птицах.

Ход занятия

1. Чтение и слушание стихотворения «Скворцы».

Прилетели скворцы –

Молодой весны гонцы.

Червяков они клюют

И поют, поют, поют!

2. Беседа.

– Что понравилось (запомнилось) в стихотворении?

– А где были скворцы зимой?

– Почему они поют?

– Какие еще птицы прилетели к нам весной?

– Отберите картинки с перелетными птицами.

3. Составление описательного рассказа с опорой на модель-схему: как называется? Расскажите о внешнем виде, особенностях строения частей тела (клюв, хвост и др.) Чем питается? Что отличительного в поведении весной?

4. Игра-имитация «Строим гнезда».

5. Изготовление скворечников.

П р е д в а р и т е л ь н а я  р а б о т а.

– Изготовление скворечников.

– Беседы и наблюдение за птицами на участке детского сада.

– Рассматривание иллюстраций (разные виды гнезд, появление птенцов и т. д.).

– Чтение познавательной литературы.

Занятие 25. Как мы чувствуем запахи (беседа с элементами самонаблюдения).

З а д а ч и: создать условия для ознакомления детей с особенностями работы органа обоняния – носа; сравнения особенностей восприятия запахов некоторыми животными; прививать бережное и заботливое отношение к своему здоровью.

Ход занятия

1. Отгадывание загадки.

Между двух светил

Я в середине один. (Нос.)

2. Беседа.

– Зачем человеку нос? (Чтобы воспринимать и различать запахи).

– Есть ли у животных нос? Зачем животным нос? (Обоняние служит животным для выбора и поиска пищи, выслеживания добычи).

– Собаки, кошки, лошади узнают о приближении хозяев задолго до того, как они подойдут. У диких животных нюх развит больше, чем у домашних. Как вы думаете, почему?

3. Игра «Узнай запах».

Детям предлагается по очереди понюхать лук, чеснок, духи, лимон, апельсин и другие объекты, имеющие отличительные запахи.

4. Беседа.

– Что за запах ты ощутил?

– Понравился этот запах или нет?

– Есть ли у тебя любимые запахи?

5. Игра «Можно или нельзя».

Воспитатель задает детям вопросы, передавая «волшебную палочку»; необходимо ответить на вопрос и объяснить ответ на него, например:

– Можно ли дать свой носовой платок другу?

– Можно ли вдыхать сильно холодный воздух?

– Можно ли ковыряться пальцем в носу?

Занятие 26. Рыбки в аквариуме (обобщающее наблюдение).

З а д а ч и: развивать и обобщать представления о том, что аквариум – это маленький водоем, в котором живут рыбки разных видов, растения, улитки; представления о том, что рыбы – живые существа и дышат воздухом, который есть в воде (в чистой прозрачной воде воздуха много, в грязной мутной воде его мало – и рыбы задыхаются, дышат рыбы жабрами, их не видно, они внутри головы, сверху жабры покрыты жаберными крышками: рыбка их приподнимает, втягивая воду, воздух остается у рыбки в жабрах, а вода выходит, по рыбке можно определить, легко ли ей дышать или трудно, если жаберные крышки приподымаются сильно и часто, а сама рыбка подплывает к поверхности воды и хватает воздух, значит, вода обеднена кислородом и воздуха не хватает, следовательно, условия для жизни плохие, чтобы их улучшить, надо сменить часть воды, долить свежей, насыщенной кислородом, или поставить компрессор); представления о том, чем рыбы питаются, как плавают; совершенствовать умения ухаживать за рыбками.

Ход занятия

1. Сопоставление картинок с рыбками в аквариуме.

Воспитатель предлагает детям картинки: рассмотреть, кто изображен (разные виды рыб). Подойти к аквариуму в группе и найти на картинках рыб, которые живут в аквариуме.

– Чем рыбки в аквариуме отличаются от карасей? Наблюдают за поведением рыб в аквариуме: Как себя ведут? Боятся ли детей? Внешний вид?

2. Игра «Караси и щука».

Дети-караси свободно плавают, по сигналу – «Щука!» разбегаются и прячутся. А щука пытается их поймать.

3. Составление описательного рассказа о понравившейся рыбке.

4. Индивидуальные наблюдения.

Дети рассматривают корм для рыб, кормят рыб и наблюдают, обсуждая, как рыбы поедают корм.

4. Выполнение задания: нарисуй понравившуюся рыбку в аквариуме.

П р е д в а р и т е л ь н а я  р а б о т а.

– Цикл наблюдений за обитателями аквариума.

– Труд в уголке природы.

– Беседы и рассматривание иллюстраций.

АПРЕЛЬ

Занятие 27. Домашние животные  (обобщающая беседа с использованием схем и моделей).

З а д а ч и: способствовать систематизации представлений о местах обитания домашних животных; умению составлять рассказ о стадиях роста животных с помощью модели; обобщить представления детей о приспособленности домашних животных к среде обитания, их связи с человеком (польза, забота человека о домашних животных), о детенышах.

Ход занятия

1. Чтение стихотворения «Домашние животные»:

Домашних животных я очень люблю:

Кормлю, берегу и ласкаю,

Собаку и кошку, козу и свинью

Друзьями своими считаю.

Корова, коза молоко нам дают,

Нет шерсти овечьей пышней,

Нам кошка-мурлыка подарит уют

И всех переловит мышей.

Помощники наши – корова, баран

И конь вороной темногривый –

Живут с нами рядом, привязаны к нам,

Доверчивы, миролюбивы.

2. Беседа.

– О каких домашних животных говорится в стихотворении?

– Каких животных называют четвероногими спасателями? Почему?

– Что делает собака-поводырь?

– Для чего хозяева заготавливают сено на зиму?

– Какие животные есть у вас дома? Как вы заботитесь о них?

3. Загадки-звукоподражания.

Отгадать загадку и вставить подходящие звукоподражания с подходящей интонацией:

1) Кто похлебку съел мою? – свинка хрюкает: (Хрю-хрю).

2) Дайте свежей травки мне! – блеет козочка: (Мээ-мээ).

3) Молочка налили мало! – кот мяукал: (Мяу-мяу).

4) Хватай вора за рукав! – пес залаял: (Гав-гав-гав).

5) Мой хозяин далеко! – ржет лошадка: (И-го-го).

6) Где теленок – не пойму? – замычит корова: (Му-у-у).

4. Игра «Вспомни и назови» (картинки домашних животных):

– Кто? Какая?

– Кто что делает?

– У кого кто? (Детеныши.)

– Польза человеку.

5. Игра «Кто что ест?».

З а д а н и е. Подобрать корм для животных.

П р е д в а р и т е л ь н а я  р а б о т а.

– Рассматривание иллюстраций, картин.

– Беседа с детьми о животных у них дома.

– Чтение познавательной литературы.

– Наблюдение за кошкой, собакой.

Занятие 28. Цветущие деревья (обобщающая беседа с элементами наблюдения).

З а д а ч и: способствовать: обобщению представлений о деревьях как представителях живого в мире природы: многообразие внешнего строения у разных видов деревьев, основные жизненные функции (питание, дыхание, рост, цветение и др.); формированию представлений о потребностях конкретных деревьев в условиях среды (свете, воздухе, тепле, заботе человека); развитию умения составлять описательный рассказ с помощью схемы; воспитывать бережное, заботливое отношение к природе.

Ход занятия

1. Отгадывание загадки.

Весной роняет слезы белая… (береза.)

Весною кудри завила

Нежные, пушистые

И стоит белым бела…

(черемуха) душистая.

Румяные, наливные висят яблоки на ней. (Яблоня.)

2. Составление описательного рассказа по схеме-модели.

Выставляются картинки цветущих деревьев.

Дети должны описать изображенные деревья по плану:

1) Название.

2) Как выглядит?

3) Какую пользу приносит людям?

4) Сравнение березы и черемухи: чем похожи? Чем отличаются?

3. Загадка.

Был тугим он кулачком,

А разжался – стал цветком. (Бутон.)

4. Игра-имитация «Распускание цветов на деревьях».

5. Игра «Что необходимо растению для роста и развития?».

Выбрать карточки-схемы и рассказать, что помогает растениям жить. (Свет, тепло, чистый воздух, забота человека.)

6. Рисование «Цветущая ветка».

П р е д в а р и т е л ь н а я  р а б о т а.

– Наблюдение за деревьями на участке детского сада.

– Работа в дневнике наблюдений и фенологическом календаре.

– Труд на участке.

– Заучивание стихов, загадок.

Занятие 29. Путешествие в зоопарк (беседа о диких зверях с использованием схемы-модели).

З а д а ч и: способствовать формированию представлений о диких экзотических животных, их проживанию в природе (чем питаются, как добывают пищу, приспосабливаются к среде обитания); развивать игровые умения: поддерживать воображаемую ситуацию, исполнять роль.

П р е д в а р и т е л ь н а я  р а б о т а.

– Рассматривание иллюстраций энциклопедической литературы.

– Постройка зоопарка.

– Беседы с детьми.

– Отгадывание загадок.

Ход занятия

1. Постройка зоопарка в группе.

2. Игра «Экскурсовод зоопарка».

Дети по очереди играют роль экскурсоводов. Со всеми детьми-экскурсантами зоопарка проводят экскурсию «Мой любимый зверь» – рассказывание с помощью схемы-модели: где живут в природе, чем питаются, внешний вид, повадки и т. д.

3. Игра «Покорми зверей».

Занятие 30. Как люди заботятся о своем здоровье весной (беседа).

З а д а ч и: развивать представления о человеческом теле, о назначении (функциях) отдельных его частей и органов; понимание, что все органы важны для человека (он здоров и хорошо себя чувствует, если они нормально работают); представления о том, что организм надо укреплять и развивать (заниматься физкультурой, закаляться, поддерживать чистоту и порядок в помещении, проветривать его, ухаживать за растениями, так как они улучшают воздух и создают красоту; что организм весной ослаблен, поэтому больше надо бывать на свежем воздухе, потреблять продукты, богатые витаминами); воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В группу к детям приходит доктор Айболит.

Доктор Айболит. Я хочу проверить, что вы знаете о своем теле, о своем здоровье. Какие части тела вы знаете? Для чего они вам? (Ведет диалог с детьми.) Все органы, ребята, нужно беречь и заботиться о них.

2. Загадка.

Тает снежок,

Ожил лужок,

День прибывает,

Когда это бывает? (Весной.)

Доктор показывает детям картинки (фотографии ребят из другого детского сада, которые заболели), на которых изображены примеры нарушения детьми режима закаливания организма, ношения сезонной одежды и т. п.

– Почему заболели дети? (Под дождем без зонта, босиком по лужам, в распахнутом пальто на ветру.)

3. Составление памятки по укреплению здоровья.

Дети вместе с доктором Айболитом с о с т а в л я ю т правила для укрепления и развития организма (см. задачи).

4. Дети п о к а з ы в а ю т доктору Айболиту выращенный на подоконнике зеленый лук, рассказывают, как вырастили, угощают доктора луком.

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Беседы с детьми об их здоровье.

– Рассматривание иллюстраций.

МАЙ

Занятие 31. Первые цветы на участке (сравнительный рассказ о мать-и-мачехе и одуванчике).

З а д а ч и: создать условия для ознакомления детей с первыми весенними цветами, их названиями, с особенностями строения стебля, цветков, листьев; развития наблюдательности – умение замечать, что в первую очередь цветы появляются на хорошо прогреваемых солнцем местах, где быстро сошел снег; установления причинно-следственных связей (растет лучше, где больше тепла, влаги, света); прививать бережное отношение к первоцветам.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В группу к детям прилетает Божья Коровка и приглашает детей на весенний лужок. (В группе создается план-макет.) Божья Коровка показывает детям, как красиво на лужку, и загадывает загадки:

Он и мачеха, и мать,

Как цветочек этот звать? (Мать-и-мачеха.)

В белой шапке стоит дед,

Если дунешь – шапки нет. (Одуванчик.)

2. Анализ растения.

Дети  р а с с м а т р и в а ю т  мать-и-мачеху и описывают: невысокий стебель, покрытый мягким легким пушком, защищающим цветок от холода, к стеблю прижаты бурые острые листья.

– Почему оно так странно называется? (Нижняя часть листа покрыта густыми белыми волосками. Если погладишь ее рукой, ощутишь мягкость и тепло. Словно приласкала мама. А верхняя часть листа – гладкая, холодная. Словно прикосновения суровой мачехи.)

Цветы собраны в соцветие. Когда растение отцветет, то превратится в пушистую шапочку.

– Где быстрее зацветет, в тени или на солнце? Почему? Цветы открываются утром, а закрываются перед непогодой или на ночь.

– На что похож цветок одуванчика? (Рассуждения детей. Описывают по картинке.)

– Кто любит прилетать на одуванчиковый луг? (Пчелы, шмели, бабочки). Зачем? Чем похожи и чем отличаются?

3. Игра-имитация «Соберем нектар с цветов».

4. Игра «Отгадайте – почему?».

Ярко-желтый одуванчик!

Ты зачем сменил кафтанчик?

Был красивым, молодым,

Стал, как дедушка, седым!

5. Чтение стихотворений детьми.

Дети садятся на лужок и  р а с с к а з ы в а ю т  Божьей Коровке стихи, выученные заранее:

В камышах гнездятся цапли,

Дремлет сонная река,

Солнце расплескало капли

На речные берега.

Стали капельки цветами,

Озарили все вокруг!

В новом желтом сарафане

Одуванчиковый луг!

На проталинке – первый цветок.

Как же он беззащитен и мал!

Резкий ветер его трепал,

Пригибал стебелек к земле,

Леденил в предрассветной мгле,

Но отважный цветок устоял!

Опущусь перед ним на колени,

Прикоснусь к лепесткам рукой –

Сколько мудрости и терпения

В этой капельке золотой!

Божья Коровка тоже дарит детям стихотворение:

Я иду по зеленому лугу,

Высыхает на листьях роса,

Ветер травы качает упруго,

И я слышу цветов голоса.

Они шепчут: не рви нас, не надо!

Наши гибкие стебли не мни!

Мы для глаз и для сердца – отрада,

Украшенье родимой земли.

– Что понравилось (запомнилось) в стихотворении?

П р е д в а р и т е л ь н а я  р а б о т а.

– Наблюдение за растениями на участке.

– Работа в дневнике наблюдений и фенологическом календаре.

– Чтение познавательной литературы.

– Заучивание стихов и загадок.

Занятие 32. Экскурсия в лес (беседа о лесе).

З а д а ч и: способствовать: ознакомлению детей с весенними явлениями природы в лесу (распускаются листья на кустах и деревьях, оживают муравейники, появляются первоцветы, просыпаются животные, насекомые, все устраивают свои норы, гнезда, выводят потомство); развитию представлений о том, что лес – это «многоэтажный дом» (сообщество), в котором на разных «этажах» (ярусах) живет много растений и животных, которые нужны друг другу; воспитанию правильного поведения в лесу, не нарушая его жизни; воспитывать интерес к природе, умение видеть ее красоту, желание сохранять все живое; развивать чувство «дома»: лес – это дом для человека, где он отдыхает, любуется красотой природы, собирает дары леса (грибы, ягоды, орехи).

П р е д в а р и т е л ь н а я  р а б о т а.

– Рассматривание иллюстраций, картин.

– Чтение познавательной литературы.

– Рассматривание рисунка «Дуб – многоэтажный дом», беседы.

– На занятии используется схема «Лес – многоэтажный дом».

Занятие 33. Экскурсия на пруд (беседа).

З а д а ч и: ознакомить детей с прудом – природным водоемом, в котором живут рыбы, лягушки, насекомые, есть водные растения (по берегам пруда растут деревья, кустарники, травы, которые очень любят влагу; в пруду живут караси, они поедают мелких рачков, водных насекомых; по воде плавают дикие утки; утка и селезень весной в тихом месте пруда выводят потомство: устраивают гнездо, утка выводит яйца и насиживает их, потом все семейство плавает в пруду и кормится тем, что есть в воде; возле пруда люди отдыхают, любуются водой, растениями, животными, рыбаки ловят рыбу; пруд не следует засорять: в грязной воде и растениям, и животным плохо – они начнут умирать); обобщить представления об основных факторах водной среды: природный слой почвы, вода, камни, растения и различные растения, которые приспособились жить в воде (рыбы – обтекаемая форма тела, тело покрыто слизью и чешуей, это помогает им быстро плавать; есть жабры, так как рыбка дышит воздухом, содержащимся в воде, мечут икру или рождают живых маленьких рыбок, живут).

П р е д в а р и т е л ь н а я  р а б о т а.

– Рассматривание иллюстраций, картинок.

– Беседы с детьми о водной среде.

– Чтение познавательной литературы.

– Занятие проводится возле картины или рисунка «Пруд» Н. В. Рыжовой.

Ход занятия

1. Рассматривание картины «Водоем».

Воспитатель предлагает рассмотреть картину и обнаружить на ней как можно больше обитателей.

О б с у ж д е н и е:

– Кто живет на берегу? А кто в воде?

– Кто умеет хорошо плавать, кто бегать, прыгать по берегу или летать над водой?

– Могут ли они обитать в других местах? Например, в пустыне?

– Может ли лягушка жить под землей, а щука – в лесу? Почему?

2. Игра «Создай свой водоем».

Детям предлагаются картинки (рогоз, щука, бобр, лягушка, зимородок, водомерка, жук-плавун, улитка и контур – рисунок водоема). Дети сами расселяют жильцов водоема, а потом сравнивают с настоящей картинкой. Обсуждают, кого куда поселили.

3. Беседа.

– Как озерные жители связаны друг с другом? (Растения – пища и дом для животных, одни животные едят других и т. п.)

– Что произойдет в озере, если исчезнут растения? Щуки? Другие жители?

– Какое животное больше всего понравилось? Где оно живет: только в воде или в воде и на берегу? Почему именно в озере? Где у него квартира: на берегу, на дне? Чем или кем оно питается? Где прячется и для чего?

– Что будет, если в это озеро люди начнут бросать мусор? Мыть в нем машины? Стирать белье? Понравится ли это его обитателям? Что они будут делать?

4. Игра «Подражание».

Один ребенок подражает движениями, мимикой какому-нибудь животному или водному растению, а остальные отгадывают. Кто отгадал, тот выходит подражать.

5. Конкурс «Кто готов сохранить водоем?».

Придумать и нарисовать серию знаков, которые помогут сохранить водоем и его обитателей.

Занятие 34. Как человек охраняет природу (беседа).

З а д а ч и: способствовать формированию представления о том, как люди заботятся о природе, хотят ее сохранить, поэтому создают заповедники – территории, на которых природа (растения, животные) охраняются; ознакомлению с Красной книгой (рассказать, что есть растения и животные, которых осталось мало и которые могут исчезнуть совсем, показать и назвать местные растения, которые находятся под охраной); побуждать детей к ответственному и заботливому отношению к природе.

Ход занятия

1. Рассказ воспитателя об интенсивном использовании человеком природы и ее загрязнении (примеры).

2. Беседа о создании специальных территорий, природных зон, на которых запрещается строительство дорог, домов, заводов, куда не следует пускать людей для отдыха, сбора грибов и ягод, – это заповедники.

3. Рассматривание и беседа о Красной книге, об охраняемых растениях в регионе. Дети составляют свою Красную книгу.

4. Игра «Чем мы можем помочь природе?» – составление природоохранительных знаков и их обсуждение.

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗДЕЛУ
«МИР ПРИРОДЫ» В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

СЕНТЯБРЬ

Занятие 1. Планета Земля в опасности (беседа).

З а д а ч и: способствовать формированию представлений детей о том, что планета Земля – это громадный шар (большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями, кроме воды есть материки – твердая земля, суша, где живут люди); обобщению знаний о том, что на планете Земля обитает много живых существ, что всем им нужны чистая вода, чистый воздух, чистая земля; формированию представлений, что планета Земля сейчас в опасности; воспитывать любовь к природе, правильное с ней общение, желание изучать ее.

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Рассматривание глобуса, карты.

– Чтение познавательной литературы (из серии « Экологические катастрофы»).

– Рассматривание иллюстраций и беседы с детьми.

Ход занятия

1. Работа с глобусом.

В группу вносится глобус.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть глобус.

Воспитатель. Какая удивительная планета – Земля! На ее поверхности плещутся моря и океаны, текут реки и ручьи, расстилаются широкие равнины, шумят зеленые леса, поднимаются высокие горы. Земля – это огромный шар. Она вращается вокруг своей оси и одновременно вокруг Солнца – самой близкой к нам звезды.

Р а с с м а т р и в а н и е  г л о б у с а, ответы на вопросы:

– Какую форму имеет Земля?

– Какие живые существа населяют Землю?

– Что необходимо всем живым существам на Земле? (Тепло, свет Солнца, воздух и вода.)

– Что необходимо человеку на Земле? (Свежий воздух, чистая вода, плодородная почва, растения и животные.)

– Почему Землю называют общим домом?

– Кто и как загрязняет нашу планету? (На нашей планете очень много больных мест. Это случилось потому, что люди построили много заводов, фабрик, электро- и атомных станций. От этих предприятий загрязняется воздух – его загрязняют дым, который выходит в небо от труб, газы от машин. Отходы заводов сливаются в реки, моря. От этого гибнет много растений, животных, болеют люди. Гибнет природа. Наша планета требует помощи).

– Что может сделать человек, чтобы сохранить богатства Земли? (Чтобы помочь ей, нужно научиться любить природу, любить ее с детства. Научиться понимать, как живут все живые существа: птицы, жучки, звери… Этим занимаются люди, которые называются экологами.)

2. Физкультминутка.

Игра «Мяч лови – слово назови».

Дети становятся в круг. Кому воспитатель бросит мяч, тот должен назвать одно из богатств Земли.

3. Игра «Чем мы можем помочь нашей планете?».

З а д а н и е. Придумайте природоохранительные знаки и нарисуйте их.

Просмотр и обсуждение рисунков.

Занятие 2. Кто живет в лесу (беседа).

З а д а ч и: способствовать углублению и обобщению представлений детей о лесе: в лесу растут разные растения (деревья, кусты, травы) и живут разные животные (звери, птицы, насекомые), все нужны друг другу в лесу; установлению причинно-следственных связей на основе понимания зависимости жизнедеятельности живых существ от условий среды их обитания; развитию умения слушать друг друга, дополнять ответы товарища, уточнять их, доказывать свое мнение, рассуждать; воспитывать у детей интерес к жизни леса, понимание необходимости сохранения его целостности, умение вести себя в лесу.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В гости к детям приходит Незнайка и рассказывает, что ему приснился замечательный сон о том, как его пригласили в гости лесные жители, посмотреть, как они живут.

Незнайка. Я так давно мечтал познакомиться с ними. Но тут зазвонил будильник, и я проснулся, не досмотрев сон. Я так хочу увидеть лес, но не знаю, как это сделать.

Воспитатель предлагает детям помочь Незнайке и составить макет-схему леса. Дети выбирают картинки для создания леса, объясняют выбор каждой картинки, обсуждают, где лучше и как правильно разместить лесные объекты. Например, куда поместить дерево, кусты, что будет расти рядом и почему. Где живут в лесу звери, птицы? Какие у них жилища? Где устроить насекомых?

Незнайка уточняет действия детей и ставит перед детьми проблемные вопросы. Например: «А мне кажется, что зайчик лучше бы смотрелся вот на этой ветке, чем под кустом». Дети доказывают Незнайке, почему расположили так, а не по другому.

2. Игра «Что было бы, если..?».

Дети сидят по кругу. Воспитатель бросает мяч кому-то из детей и говорит: «Что было бы, если б в лесу жили одни насекомые? Что было бы, если б убрали из леса птиц? Что было бы, если бы уничтожили в лесу всех волков, ведь они злые? И т. п.».

3. Составление рассказа «Лес» по макету-схеме.

Незнайка. Спасибо вам, ребята, что рассказали мне так подробно о лесе, я теперь возьму магнитофон и пойду в лес, чтобы отдохнуть на природе, развести костер, нарвать букет лесных цветов.

Воспитатель. Подожди, Незнайка, не торопись, давай сначала узнаем, что об этом думают ребята. Ребята, а как нужно вести себя в лесу, можно ли рвать цветы, разжигать костер, включать громкую музыку? (Ответы детей.)

5. Составление природоохранительных и запрещающих знаков. Дети рисуют знаки и дарят их Незнайке.

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Рассматривание иллюстраций и макета леса.

– Чтение познавательной природоведческой литературы.

– Отгадывание и придумывание загадок.

Занятие 3. Комнатные растения (сравнительное наблюдение с элементами труда (кактус, бегония, папоротник).

З а д а ч и: способствовать формированию обобщенных представлений о дифференцированных потребностях комнатных растений во влаге: одним растениям – с мягкими, тонкими листьями – требуется много влаги – они родом из влажных мест, их надо часто поливать, другие – с плотными, толстыми листьями, стеблями – засухоустойчивые, они родом из засушливых мест, поэтому их следует поливать реже, чем остальные растения (толстые стебли, листья, иногда колючки вместо листьев – это приспособленность засухоустойчивых растений к запасанию воды и малому ее расходованию); формировать умения в овладении разными способами полива в соответствии с потребностями во влаге (используя схему).

П р е д в а р и т е л ь н а я  р а б о т а.

– Серия наблюдений за комнатными растениями и труд в уголке природы;

– Экскурсии в экологическую комнату и беседы о комнатных растениях.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В гости к детям прилетает Карлсон.

Карлсон. Я, друзья, решил устроить у себя на крыше «Зимний сад», купил комнатные растения, некоторые подарили малыши, но никто не рассказал, как за ними ухаживать. Вот я и решил приземлиться у вас, потому что увидел в окне много красивых комнатных растений.

Дети. Какие у тебя растения?

Карлсон показывает картинки или фотографии (кактус, бегония, папоротник, бальзамин).

Дети. Как ты за ними ухаживаешь?

Карлсон. Поливаю каждый день, брызгаю, выставляю на яркое солнце, а они пропадают, я так расстроился.

2. Путешествие на родину растений.

Воспитатель предлагает детям вместе с Карлсоном совершить путешествие на Родину его комнатных растений с помощью волшебной палочки (дети закрывают глаза и считают обратным счетом от 10 до 0, взмах волшебной палочки).

– Как вы думаете, куда мы попали? (Пустыня). (Рассматривают картину.)

– Какой климат (погода) в пустыне? (Сильная жара, засуха, ветры знойные, мало дождей, поэтому недостаточно влаги и бедная растительность.)

– Посмотрите, какое чудо – среди такой жары зеленый великан стоит. Кто это? (Кактус.) Рассматривают и рассказывают Карлсону, как за ним нужно ухаживать, что ему необходимо для роста и развития (свет, тепло, мало воды, не любит, чтоб его брызгали).

Карлсон. Я теперь понял свою ошибку.

Дети прощаются с кактусом и отправляются дальше.

Воспитатель. Южная Америка – родина бегоний.

– Какой здесь климат? (Круглый год тепло: зимой не очень холодно, а летом не очень жарко, достаточно влаги, потому что часто выпадают дожди.)

Рассматривают цветущие бегонии (разных видов – королевская, крапчатая и др.). Вместе с Карлсоном определяют, что им нужно для роста и развития.

Дети отправляются дальше и попадают в тропики. Рассматривают картину: обильная растительность, много деревьев, животных, и среди всей этой красоты дети узнают папоротник. Определяют, что необходимо папоротнику для роста и развития: влага, любит находиться в тени других растений.

Дети с Карлсоном возвращаются в группу, он благодарит детей за интересное путешествие.

3. Игра «Кому что нужно».

З а д а н и е. Подберите схемы-карточки к каждому растению (влага, свет, тепло).

4. Трудовые действия.

Дети вместе с Карлсоном сначала о п р е д е л я ю т состояние почвы у растений и способы ухода (полить, порыхлить, поставить на свет, в теплое место, вытереть пыль, побрызгать и т. п.), затем выполняют трудовые действия.

Занятие 4. Животные степей и пустынь (сравнительная беседа).

З а д а ч и: способствовать формированию представлений детей о пустыне и степи, живущих там животных, их образе жизни; формированию представлений о том, что все растения и животные растут в тех местах, к которым они приспособлены, где они себя чувствуют как дома; развивать способности работать с глобусом и картой.

П р е д в а р и т е л ь н а я  р а б о т а.

– Рассматривание на карте и глобусе зоны пустынь и степей.

– Беседы с детьми об этих природных зонах.

– Экскурсии с детьми в экологическую комнату (рассматривание макетов).

– Чтение познавательной литературы.

– Рассматривание иллюстраций.

Ход занятия

1. Рассматривание карты мира или карты растительного и животного мира.

З а д а н и е. Найти степи и пустыни.

2. Рассматривание картинок.

На демонстрационном стенде выставлены сюжетные картинки с изображением степи и пустыни.

Воспитатель. Раскаленное солнце пылает в безоблачном бледном, будто выцветшем небе. Под ногами сухая жесткая трава, словно дикобраз, кустарник. Что это за местность? (Пустыня.) Здесь сухо и жарко. Недаром даже листья на немногочисленных деревьях такие узкие и жесткие – чем тоньше лист, тем проще ему сохранить влагу, выжить. Однако и пустыня не безжизненна. И для некоторых животных – это самый уютный и удобный дом.

3. Рассматривание картинок с изображением животных и составление  р а с с к а з о в  о животных: ящерицы, змеи, верблюд, гепард и др.

Дети. Верблюд – самое выносливое животное, может долго находиться без воды и пищи. Ест ветки, листья, колючки. Хорошо переносит и жару, и холод. Стопы ног грубые и мозолистые, поэтому раскаленный песок пустыни ему нипочем.

– Как помогает человеку?

Воспитатель. Представьте, что вы путешествуете на поезде и вдруг за окном около рельсов увидели желтые столбики. Вот-вот паровоз налетит на столбик. Вдруг столбик катится в степь и прячется в норке.

– Кто это? (Суслики.)

– Рассмотрите картинки с изображением сусликов и составьте о них рассказ.

– Кого еще увидели в степи? (Зайца, лису и др.)

– Как вы думаете, как живется растениям и животным в степи? А в пустыне? Вы смогли бы в этой местности жить?

ОКТЯБРЬ

Занятие 5. В речном царстве (беседа-путешествие).

З а д а ч и: способствовать формированию у детей представлений о реке как сообществе водных и наземных растений и животных, об изменениях, которые произошли на реке осенью; обобщению представлений о внешнем строении рыб, их различии и сходстве; уточнению и обобщению представлений о том, что рыбы в воде передвигаются легко, свободно, могут плыть в разных направлениях, быстрее и медленнее; формировать эстетическое восприятие – учить детей видеть красоту реки (много воды, вода блестит на солнце, по берегам рек растут травы, цветы).

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Труд в уголке природы (кормление рыб, смена воды в аквариуме и т.д.).

– Цикл наблюдений за рыбками.

– Чтение познавательной литературы о жизни рек.

– Беседы с детьми: «Как рыбы отдыхают и спят?», «Легко ли дышать нашим рыбкам?» и т. д.

Ход занятия

1. Просмотр картины с изображением реки.

Воспитатель ч и т а е т стихотворение:

Смотришь на реку,

Кажется, в ней

Нет ни малявок, ни окуней.

Только бежит голубая вода,

Петляя по лугу, не зная куда.

Река ведь не просто течет и течет,

Она интересною жизнью живет.

2. Игра «Какая вода в реке».

Дети становятся в круг и воспитатель бросает детям мяч; у кого мяч, тот должен сказать определение о воде.

3. Описание картины «Река».

– Кто что увидел?

– Рассказ по плану: название, кто это – растение, животное, насекомое, как выглядит?

4. Правила поведения на реке.

Дети по цепочке называют одно правило, высказаться должен каждый ребенок.

5. Отгадать загадки.

Плещет в реке чистой

Спинкой серебристой. (Рыба.)

Глаза на рогах,

А домик на спине. (Улитка.)

6. Составление рассказа о рыбе по схеме-модели «Рыбы».

7. Игра «Чем мы можем помочь реке?».

Дети придумывают природоохранительные и запрещающие знаки, рисуют их и обсуждают.

Занятие 6. Насекомые (обобщающая беседа с использованием моделей).

З а д а ч и: способствовать систематизации и обобщению представлений о многообразии насекомых (особенности внешнего строения, места обитания, способы передвижения, питание, размножение) с использованием моделей; обобщить представления о сезонных изменениях в поведении насекомых.

П р е д в а р и т е л ь н а я  р а б о т а.

– Наблюдение за насекомыми на участке детского сада.

– Работа в дневнике наблюдений и фенологическом календаре.

– Рассматривание энциклопедии «Насекомые» и беседы с детьми.

Ход занятия

1. Воспитатель читает стихотворение:

Когда в душистом сосняке

Присядешь летом на пеньке,

Внимательно вглядись вокруг –

Там многое заметишь, друг!

Личинку тащит муравей,

Спешит куда-то меж корней

Большой сосны. На толстый сук

Уселся золотистый жук.

Порхает легкий мотылек,

Пьет хоботком душистый сок,

И собирает мед пчела,

Все заняты, у всех дела!

Мой друг, внимательно вглядись,

Волшебную увидишь жизнь.

2. Беседа.

– О ком говорится в стихотворении? Как назвать одним словом?

Насекомые – древнейшие и самые многочисленные обитатели нашей планеты. Обитают многие насекомые не только на земле, но и воздушном и водном пространстве.

– Как они передвигаются? (Они умеют ползать, ходить, летать, плавать, прыгать, бегать.)

– Чем питаются? (Зелеными листьями, стеблями и молодыми побегами растений, некоторые – созревшими плодами, опавшими листьями; жуки-точильщики – древесиной и корой; насекомые-хищники охотятся на других насекомых; пчелы, шмели, бабочки, мухи – нектаром цветов.)

– Как насекомые спасаются от врагов? (Защитной окраской – гусеницы, кузнечики; отпугивающей окраской – бабочки; острым жалом – осы, пчелы, шмели; божьи коровки выпускают едкую пахучую жидкость.)

– Какую пользу или вред приносят?

3. Игра-имитация «Собери нектар» (дети-насекомые и дети-цветы.)

4. Игра-викторина.

Две команды отвечают по очереди (за правильный ответ – фишка).

– Кто в лесу строит муравейники? (Муравьи.)

– Как называется дом, который люди строят для пчел? (Улей.)

– Почему стрекозу называют хищницей? (Она питается насекомыми.)

– Где у кузнечика уши? (На ногах.)

– О чем говорит птицам красная спинка божьей коровки? (О том, что она несъедобная.)

– На кого охотится божья коровка? (На тлей, щитовок.)

– Какие насекомые пьют цветочный сок и опыляют цветы? (Пчелы, шмели, бабочки.)

– Где живут тараканы? (В домах.)

– Какой вред приносят людям мухи и тараканы? (Разносят инфекции.)

Загадки:

Очень маленький на вид,

Надоедливо звенит,

Прилетает вновь и вновь,

Чтобы выпить нашу кровь. (Комар.)

Этот маленький ловец

Сетку прочную плетет,

Если муха попадет,

Тут бедняжке и конец. (Паук.)

Занятие 7. Как узнать растения (обобщающая беседа с элементами труда).

З а д а ч и: способствовать обобщению представлений детей о растениях: растения – это деревья, кусты, травы; у них есть корень, стебель, листья, цветы; развитию у детей умения обобщать по существенным признакам, доказательно строить суждения, используя модель; применению детьми знаний о состоянии растений при недостатке влаги (листья вялые, мягкие, опущены вниз; стебель опущен; земля сухая, серого цвета) и умений помогать им (поставить цель – сделать так, чтобы растение чувствовало себя хорошо, листья и стебель поднялись, растение стало красивым; выбрать инструменты (лейка), материалы (отстоявшаяся, теплая вода); выполнять трудовые действия в нужной последовательности и правильно (лить воду на землю, ставить носик лейки у края горшка, поливать понемногу и ждать, пока вода не впитается и не появится на поддоне; воду слить через некоторое время); получать результат, совпадающий с целью (растение в хорошем состоянии); воспитывать интерес к растениям, желание узнавать, как они себя чувствуют, и помогать соответствующим образом.

Ход занятия

1. Игра «Четвертый лишний».

Воспитатель выставляет картинки растений (деревья, кусты, травянистые растения) и животного.

Воспитатель. Посмотрите внимательно на картинки. Что вы заметили? (Все растения и одно животное.) Какие растения вы увидели? (Ответы детей.)

2. Игра «Разложи правильно».

Воспитатель. Кто-то приходил в группу и перемешал все картинки. Давайте наведем порядок. Разделимся на 3 группы, каждая выберет себе схему. Одна группа отберет деревья, вторая кусты, а третья – травянистые растения.

По окончании работы дети меняются местами и проверяют правильность выполненного задания друг друга.

3. Беседа.

– Можно ли растения назвать живыми? Докажите.

– Чем похожи все растения? Чем отличаются?

– Что есть у всех растений? (Корень, стебель, листья, цветы, семена.)

4. Игра-обследование.

Воспитатель предлагает обследовать в группе все растения, определить, в каком они состоянии, что не хватает некоторым растениям (например, влаги), доказать, как определили. Чем можно помочь растениям?

5. Выполнение трудовых действий (полить, порыхлить, вытереть пыль, побрызгать растения).

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а

– Наблюдение за растениями на участке, в уголке природы.

– Рассматривание иллюстраций и беседы с детьми по энциклопедии «Растения».

– Отгадывание и придумывание загадок о своем любимом растении.

– Обучение детей поливу растений.

Занятие 8. Я – человек (обобщающая беседа).

З а д а ч и: создать условия для систематизации и обобщения знаний детей о человеке (питание, дыхание, чувства, размножение и развитие), об отличии человека от животных и растений (разумность, гуманность); пробуждать любознательность, желание как можно больше узнать о себе, о человеке.

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Рассматривание иллюстраций стадий роста человека и беседы с детьми.

– Игры типа «Как я вырос», «Что я люблю есть» и др.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В группу к детям приходит сказочный персонаж Незнайка и приносит картинку, на которой изображен человек в окружении живой природы (растения, животные).

Незнайка. Мне подарили картину, но я никак не могу разобраться, кто на ней изображен.

Дети помогают Незнайке, рассказывают, кто изображен на картине.

Незнайка. А почему человек изображен рядом с животными и растениями?

Дети доказывают, что человек является частью живой природы.

2. Игра «Чем отличаются и чем похожи».

Воспитатель предлагает рассмотреть детям картинки растений, птиц, зверей, животных. Каждый выбирает себе картинку и рассказывает, что общего у человека и того или иного представителя живой природы и какие различия (человек думает, трудится, говорит).

3. Игра с Незнайкой.

Незнайка благодарит детей и приглашает их поиграть: девочкам предлагает поскакать на прыгалках, а мальчикам – отжаться.

Воспитатель. Как вы думаете, почему вы не падали? Почему вы можете удерживать тело в нужном направлении? (Потому что у нас есть скелет). А из чего он состоит? (Ответы детей.)

Незнайка. Раз человек такой умный, может трудиться, делать различные упражнения, заниматься спортом, то он самый главный и может делать, что захочет.

Воспитатель. Ребята, прав ли Незнайка? Может ли человек прожить один? (Человек постоянно учится у природы и не может прожить без нее, поэтому он должен беречь и охранять природу.)

4. Творческая изобразительная деятельность.

Дети  р и с у ю т себя в окружении любимых объектов живой природы и дарят рисунки Незнайке.

НОЯБРЬ

Занятие 9. Птицы осенью (обобщающая беседа о птицах ближайшего окружения с использованием схемы-модели (снегирь, синица, сорока, галка, голубь, дятел и др.).

З а д а ч и: создать условия для систематизации и обобщения знаний детей о птицах (название, внешний вид – общие и отличительные особенности, поведение, способы добывания пищи); обобщения знаний о зимующих птицах и заботе человека о них; классификации птиц по существенным признакам, используя схему-модель; воспитывать интерес к художественно-популярной литературе о птицах.

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Наблюдение за птицами на участке.

– Изготовление кормушек.

– Рассматривание энциклопедии «Птицы» и беседы с детьми.

– Отгадывание и придумывание загадок о птицах.

Ход занятия

1. Отгадывание загадок.

Угадайте, что за птица

Скачет по дорожке,

Словно кошки не боится –

Собирает крошки,

А потом на ветку прыг

И чирикает: «Чик-чирик!». (Воробей.)

Как лиса среди зверей,

Эта птица всех хитрей,

Прячется в зеленых кронах,

А зовут ее… (ворона.)

Кто присел на толстый сук

И стучит: «Тук-тук, тук-тук!»? (Дятел.)

Кто летает. Кто стрекочет –

Рассказать нам новость хочет? (Сорока.)

Угадай, какая птица, бойкая, задорная,

Ловкая, проворная, звонко тенькает: «Тень-тень!

Как хорош весенний день!». (Синица.)

Что за птица

Мороза не боится,

Хоть снега лежат везде,

У нее птенцы в гнезде? (Клест.)

Грудка ярче, чем заря,

У кого? (У снегиря.)

Дети отгадывают загадки и находят картинку с изображением птицы, выставляют на мольберт.

2. Беседа.

– О каких птицах идет речь? (О зимующих) Почему так считаете?

3. Составление рассказа-описания любимой птицы с опорой на схему-модель (чем покрыто тело: цвет, что есть: крылья, две ноги, голова, клюв, какая птица: зимующая или перелетная, повадки).

4. Игра «Кто какой?», «Кто что делает?», «Кто где живет?»: дети становятся в круг, кому бросили мяч – должен ответить на вопрос. Например: воробей какой? И т. п.

5. Постановка и решение проблемного вопроса.

– Как человек может помочь птицам перенести суровую зиму? Воспитатель вместе с детьми составляют памятку, как подкармливать птиц:

! Укрепляя кормушку, не обламывайте ветки.

! Не прибивайте кормушку к стволу дерева.

! Сметайте с кормушки хлеб.

! Не кладите в кормушку куски хлеба, корки мандаринов, макароны. Птицы это не едят! Им нужны семечки подсолнуха, арбуза, тыквы. Можно добавлять к семенам крошки белого хлеба, кусочки несоленого сала.

6. Изготовление кормушек для птиц детьми.

Занятие 10. Сон для человека (беседа с элементами рассуждения).

З а д а ч и: способствовать формированию представлений о том, что можно делать и чего нельзя перед сном; развитию умения рассуждать, делать выводы; учить заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.

Ход занятия

1. Обсуждение с детьми вопроса: кто как думает – зачем человеку сон? (Сон нужен для того, чтобы все органы, прежде всего мозг, имели возможность отдохнуть, чтобы ребенок на следующий день мог играть, заниматься любыми делами, не утомляясь, не уставая.)

2. Игра «Самый внимательный слушатель».

Воспитатель читает стихотворение И. Токмаковой «Где спит рыбка?»

Ночью темень. Ночью тишь.

Рыбка, рыбка, где ты спишь?

Лисий след ведет к норе,

След собачий – к конуре,

Белкин след ведет к дуплу,

Мышкин – к дырочке в полу,

Жаль, что в речке, на воде,

Нет следов твоих нигде.

Только темень, только тишь.

Рыбка, рыбка, где ты спишь?

Воспитатель. Расскажите, где спят животные.

3. Игра «Что можно, что нельзя?».

Дети делятся на две команды: 1-я – называет, что можно делать перед сном (принимать душ, мыть ноги, проветривать комнату); 2-я – что нельзя делать перед сном (наедаться, физически перенапрягаться, смотреть страшные фильмы). Можно детям предложить картинки, и каждая команда выбирает соответствующие обсуждаемой теме, затем представители групп знакомят с результатами, ответами, показывают картинки.

Занятие 11. Чувства животных и человека (сравнительная беседа).

З а д а ч и: формировать конкретные представления о проявлениях чувств животных (чувствуют изменения условий среды – подготовка диких животных к зиме, другие воздействия: человека, зверей друг на друга и изменяют свое поведение); представления о том, что некоторые животные могут испытывать чувства, схожие с чувствами человека, – голод, боль, удовольствие, радость, привязанность и др.; конкретные представления о проявлении этих чувств у домашних животных; развивать наблюдательность, внимательность.

П р е д в а р и т е л ь н а я  р а б о т а.

– Рассматривание иллюстраций (разные эмоциональные состояния человека и животных) и беседы с детьми.

– Наблюдение за домашними животными на участке, в уголке природы.

– Чтение художественной литературы о животных.

Ход занятия

1. Беседа.

– Какие органы чувств вы знаете? (Рот, нос, глаза, уши, кожа.)

– А что бы случилось с человеком, если бы он разучился пользоваться своими органами чувств? (Рассуждения детей.)

– Как вы думаете, а у животных есть органы чувств? Какие?

2. Загадки.

Мягкое и твердое, острое, тупое,

Горячее, холодное, мокрое, сухое…

Разобраться в этом сложно.

Нам поможет наша… (кожа.)

3. Игра «Охота».

Несколько детей – охотники. Им завязываются глаза. В противоположном конце группы прячется корка апельсина или любое другое ароматное вещество. Охотники должны по запаху обнаружить предмет.

О б с у ж д е н и е  п о   в о п р о с а м:

– Что помогло обнаружить?

– У какого домашнего животного сильно развит нюх?

– Для чего ему нужен нос?

– Для чего нос диким зверям?

– Расскажите о каком-нибудь звере: зачем ему нос, глаза, уши, рот?

4. Игра «Поделись радостью с другом».

Дети сидят по кругу, делятся своими чувствами.

– Расскажите, чему больше всего вы радуетесь. От чего испытываете чувство радости?

5. Рассказ о своем домашнем животном (у кого есть). Какие чувства оно проявляет? Когда? По каким поводам?

Занятие 12. Осень золотая (обобщающая беседа).

З а д а ч и: создать условия для обобщения представлений детей об осени как времени года, ее признаках (уменьшение продолжительности дня, понижение температуры воздуха, типичные осадки и др.); обобщения представлений о связи живой и неживой природы в осенний период, о приспособлении человека к сезонным изменениям природы (внешний вид, поведение, отдых, способы удовлетворения потребностей), о правилах поведения в экстремальных или опасных ситуациях в осенний период (туман, дождь, ветер, заморозки и т. п.); развития умений по символам, значкам календаря природы, дневника наблюдений, фенологического календаря описывать события природы; воспитывать желание наблюдать за красотой осенней природы.

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Наблюдения на участке детского сада за живой и неживой природой.

– Работа в дневниках наблюдений и фенологическом календаре.

– Заучивание стихов об осени.

– Рассматривание пейзажных картин художников.

– Составление гербария из осенних листьев и др.

Ход занятия

1. Чтение стихотворения «Приметы осени»:

Осень подойдет неслышно,

Тихо встанет у ворот.

В огороде листик вишни

На дорожку упадет.

Это первая примета,

Что от нас уходит лето.

А вторая – куст малины

В нитях белой паутины.

Чуть короче станет день,

Потемнеют облака,

Словно их накроет тень.

Станет пасмурной река –

Третья верная примета:

Осень бродит близко где-то.

Ранним утром на поляны

Лягут белые туманы,

А потом, уж жди, не жди,

Моросящие дожди

Пеленой затянут просинь –

Значит, наступила ОСЕНЬ.

2. Беседа по стихотворению.

– Какие приметы осени перечислены в стихотворении?

– Что вам больше всего понравилось в стихотворении?

– А какой сегодня день? (Ясный, солнечный, ветреный…)

– Как вы догадались, что сегодня такая (ясная) погода?

3. Эмоциональный этюд.

Закройте глаза и  п р е д с т а в ь т е свои ощущения в разную погоду (солнечная, ветреная…).

– Как вы будете себя вести: одежда, отдых, правила поведения в экстремальных условиях (дождь, туман…)?

Дети рассказывают о своих ощущениях и приспособленности к погодным условиям.

– А почему мы не слышим веселых птичьих голосов?

4. Игра «Улетают – не улетают».

Воспитатель называет птиц. Если они осенью улетают, то дети машут руками, как крылышками, если нет – приседают, говоря при этом слово-признак, например, ворона хитрая и др.

5. Составление рассказа об осени с опорой на план:

* осенние месяцы;

* приметы ранней или поздней осени;

* животный мир (подготовка к зиме);

* осенние работы людей.

6. Загадки.

Летел пан, на воду пал.

Сам не тонет и воды не мутит. (Лист.)

Летит без крыльев и поет,

Прохожих задевает.

Одним проходу не дает,

Других он подгоняет. (Ветер.)

Без пути и без дороги

Ходит самый длинноногий,

В тучах прячется, во мгле,

Только ноги на земле. (Дождь.)

7. Составление и рассказывание детьми рассказов-загадок о любимом дереве, животном, растении, но обязательно о приспособлении их к сезонным изменениям.

ДЕКАБРЬ

Занятие 13. Человек и природа (обобщающая беседа).

З а д а ч а: создать условия для обобщения представлений детей о том, как человек использует факторы природной среды (землю, воздух, воду, растения и животных) для удовлетворения своих потребностей, укрепления и охраны здоровья; понимания того, что человек должен бережно и гуманно относится к среде обитания: экономно расходовать то, что в ней есть, защищать и охранять природу.

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Чтение познавательной литературы о заботе и использовании человеком природной среды.

– Рассматривание иллюстраций и беседы с детьми.

– Игры типа «Для чего человеку нужна вода?» и т. п.

Ход занятия

1. Рассказ воспитателя.

Воспитатель. Какая удивительная планета – Земля. На ее поверхности плещутся моря и океаны, текут реки и ручьи, расстилаются широкие равнины, шумят зеленые леса, поднимаются высокие горы. Вы, наверное, видели географический глобус и знаете, что Земля – огромный шар. Он вращается вокруг своей оси и одновременно вокруг Солнца – самой близкой к нам звезды.

2. Рассматривание глобуса.

– Какой формы глобус?

– Что на нем изображено?

– Как на глобусе обозначены реки, моря, леса, океаны, горы?

Педагог показывает по глобусу некоторые географические названия, желательно, знакомые детям.

– Что имеют ввиду люди, когда говорят о богатствах Земли?

– Что может сделать человек, чтобы сохранить богатства Земли?

3. Беседа «Что есть на Земле».

– Что такое природа?

– Какие живые существа населяют Землю?

– Почему Землю называют общим домом?

4. Игра «Как человек использует землю, воду, растения, животных?».

Дети делятся на 4 группы, каждой группе воспитатель выдает картину-схему с изображением воды, земли, растений и животных. Каждая группа отбирает картинки в соответствии с использованием человеком определенного природного объекта, потом доказывает свой выбор.

5. Чтение детьми по столбикам заранее выученного стихотворения.

Земля – наш общий дом

– Что понравилось, запомнилось в стихотворении?

6. Творческая работа.

Каждая группа составляет и зарисовывает природоохранительные и запрещающие знаки. Выставка и обсуждение знаков.

Занятие 14. Как кожа помогает человеку (наблюдение).

З а д а ч и: развивать представления детей о коже (кожа есть у каждого человека, она гладкая, эластичная, имеет рисунок); ее основных функциях (при помощи кожи человек чувствует тепло, холод, боль; кожа защищает организм от перегревания и переохлаждения; через поры кожи человек выделяет лишнюю влагу; кожа защищает внутренние органы от попадания микробов); познавательную деятельность детей: умение принимать проблемно-познавательную задачу, использовать обследовательские действия для ее решения, устанавливать связи, сравнивать; воспитывать желание узнавать о себе, стремление содержать свое тело в чистоте.

Ход занятия

1. Чтение стихотворения Г. Остера «Вредные привычки».

Никогда не мойте руки,

Шею, уши и лицо.

Это глупое занятье

Не приводит ни к чему.

Вновь испачкаются руки,

Шея, уши и лицо.

Так зачем же тратить силы,

Время попусту терять…

Воспитатель. Прав ли автор стихотворения? Почему? Чем покрыты части тела, которые назвал автор? (Кожей.)

2. Рассматривание сюжетных картинок.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть сюжетные картинки: ребенок выдавливает прыщик, облизывает ссадину, ходит в грязной рубашке, девочка в чужой обуви.

3. Беседа по картинам.

Воспитатель. Внимательно рассмотрите картинки и расскажите, что делают дети. Правильно ли они поступают? Почему? Что может привести к повреждению кожи?

– Отгадайте загадку:

Наше тело покрывает,

От ненастья защищает,

Будем чаще ее мыть,

Чтобы нам красивей быть. (Кожа.)

4. Составление правил «Что нельзя делать, чтобы не повредить кожу».

– Расскажите, что не будете делать, чтобы не принести вред коже:

– выдавливать прыщи;

– облизывать ссадины, порезы;

– ходить в грязном белье;

– надевать чужую обувь.

– Что может случиться, если мы пренебрежем этими правилами?

5. Рассказывание по ролям заранее выученного стихотворения К. Чуковского «Мойдодыр».

6. Игра «Чем помогает кожа?».

Дети по кругу передают «волшебную палочку» и говорят: «Моя кожа нежная, чистая и помогает мне…» (чувствовать тепло, холод, почувствовать боль, защищаться от микробов и т. п.).

7. Обследовательские действия.

С помощью луп дети рассматривают свою кожу и кожу товарища, сравнивают.

Собеседование по вопросу: кто что увидел?

Занятие 15. Как узнать птиц (обобщающая беседа).

З а д а ч и: развивать обобщенные представления детей о птицах как живых существах, живущих на земле, в воде, которые могут летать в воздухе и имеющих типичное строение: две ноги, два крыла, покрытых перьями, клюв; умение устанавливать причинно-следственные связи различного характера; использовать для обобщения предметно-схематическую модель; относить животных, имеющих выделенные признаки, к птицам; доказательно строить суждения; воспитывать познавательный интерес к природе; умение слышать вопросы и задания воспитателя, выслушивать ответы сверстников.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В группу приходит Незнайка и приносит картинки с изображением птиц.

Незнайка. Гулял я по парку и сфотографировал вот этих красивых жуков. Но как они называются, не знаю.

Воспитатель. Почему жуков?

Незнайка. У них ведь есть ноги, крылья. Я видел, многие из них летают.

2. Беседа с детьми.

– Правильно ли Незнайка говорит? Вы согласны с его утверждением, что на картинках сфотографированы пауки? Почему неправильно?

– Кто изображен на фотографиях? Как вы догадались, что это птицы? Чем они отличаются от жуков?

– Что умеют делать птицы? (Летают, плавают, ходят, клюют, поют…)

3. Составление рассказа о птицах по схеме «Птицы».

4. Игра в слова.

Воспитатель называет птиц, животных, предметы, растения и др. Если дети услышат название птицы, то хлопают в ладоши.

5. Конкурс «Кто больше знает птиц».

Участвуют две команды детей. Какая команда назовет больше птиц, оказывается победительницей.

Занятие 16. Красавица елка (обобщающая беседа).

З а д а ч и: способствовать развитию умения называть характерные особенности строения ели, признаки, отличающие ее от других деревьев, различать ель и сосну; формированию умения видеть отличие игрушечной ели от настоящей, пониманию того, что ель – очень красивое и полезное дерево; воспитывать бережное и заботливое отношение к живой природе.

П р е д в а р и т е л ь н а я  р а б о т а.

– Беседа о ели, о новогоднем празднике.

– Заучивание стихотворений.

– Изготовление украшений для елки в группе и дома.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В группу к детям приходит Снеговик-почтовик с посылкой, в которой находится игрушечная елка, и сообщает, что это подарок от Деда Мороза. Дети рассматривают елку.

В о п р о с ы:

– Что это нам прислал Дед Мороз, дети?

– Какая елка – живая или игрушечная? Как вы определили?

На фланелеграф выставляется картинка с изображением живой ели.

2. Составление рассказа-описания о ели с опорой на план:

* Как называется дерево?

* Какое дерево – лиственное или хвойное?

* Как выглядит ель (ствол, листья, ветки, плоды и т. п.)?

* Какую пользу приносит людям и животным?

3. Игра-имитация «Собери шишки».

Детям педагог выдает шапочки белок.

Воспитатель. Скачет белка-шалунишка,

Рвет с еловых веток шишки,

Есть у белки семена –

И зима ей не страшна!

Воспитатель достает из посылки настоящие еловые шишки. Дети рассматривают их, придумывают рассказ-загадку о шишке.

4. Беседа «Должен ли человек беречь красоту природы?».

5. Творческая работа.

Воспитатель предлагает детям придумать и нарисовать природоохранительные и запрещающие знаки обращения с елью.

Обсуждение, кто что придумал.

ЯНВАРЬ

Занятие 17. Как растет растение (обобщающая беседа).

З а д а ч и: помочь детям обобщить представления о росте и развитии растения, его последовательности и закономерной направленности; в установлении связей между ростом растения и удовлетворением потребностей в различных условиях среды, между стадиями развития; в развитии речи-доказательства; способствовать накоплению детьми опыта внимательного и заботливого отношения к растущим растениям.

Ход занятия

1. Рассказ воспитателя.

Воспитатель. И маленький цветок душистой фиалки, и могучий столетний дуб, и водоросли на дне реки, и мхи, устилающие землю в еловом бору, – растения. Где мы можем их увидеть? (В лесу, на лугу, в поле, в парке, в саду.) Весной и летом земля словно наряжается в изумрудно-зеленое платье из свежих листьев.

2. Игровой сюрпризный момент.

В группу к детям приходит Незнайка и приносит искусственный цветок. Он рассказывает детям, что вырастил красивый цветок, у которого есть стебель, листья, красивые цветы.

Воспитатель. Ребята, как вы думаете, мог Незнайка вырастить этот цветок? Почему нет? Этот цветок можно назвать растением? Он живой или нет?

Незнайка спорит с ребятами и пытается доказать, что его цветок живой, а дети доказывают ему, что он не живой. (Растения – живые существа. Они дышат, питаются, растут, размножаются.)

3. Чтение стихотворения.

Дети по столбикам читают Незнайке стихотворение (выученное заранее) «Зеленое платье планеты».

Весенние свежие травы

Покрыли луга и поля.

Оделись листвою дубравы,

Зеленою стала Земля.

В лесу теперь тень и прохлада,

И воздух – целебный настой.

Вновь слышатся птичьи рулады

В глуши потаенной лесной.

Растения – нам добрые братья, –

Былинка и дуб-исполин.

Планеты зеленое платье

Давайте, друзья, сохраним!

4. Беседа Незнайки с детьми.

Незнайка. А зачем растениям цветы?

Дети. Цветы нужны пчелам, бабочкам и другим насекомым. Они пьют сладкий нектар растений и на лапках, брюшках, спинке переносят с цветка на цветок пыльцу. Так они опыляют растения. А к концу лета на месте опыленного растения образуется плод (семена).

5. Игра «Подбери семена».

Детям предлагаются семена различных растений, которые они должны подобрать к картинкам с изображением растений. Незнайка наблюдает за работой детей, ведет диалог с ними, пытается их запутать, ввести в заблуждение.

6. Игра «Вырасти растение».

Воспитатель. Незнайка, а ты знаешь, как вот из такого маленького семечка может вырасти такое большое и красивое растение?

Незнайка. Конечно знаю. Нужно закопать поглубже семечку в землю и ждать.

Воспитатель. Вы согласны, ребята, с мнением Незнайки?

7. Творческая работа.

Воспитатель предлагает детям нарисовать стадии роста любого понравившегося растения и подарить Незнайке. Дети рисуют, Незнайка отгадывает, что за растение нарисовал каждый ребенок.

Занятие 18. Жизнь на Крайнем Севере и в тундре (сравнительная беседа).

З а д а ч и: способствовать расширению представлений о жизни на Крайнем Севере и в тундре (погода, природа, животный мир – белый медведь, песец, полярная сова, северный олень и др.), о приспособлении человека к жизни в суровых условиях; воспитывать интерес к научно-познавательной и художественной литературе.

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Рассматривание иллюстраций, макетов, чтение познавательной литературы.

– Беседы о жителях Крайнего Севера.

Ход занятия

1. Рассказ воспитателя.

Воспитатель. Далеко, сколько ни напрягай глаза, простирается пустынная голая местность. Нигде не видно высоких деревьев – только маленькие, карликовые ивы да березки изо всех сил жмутся к земле, растопырив во все стороны цепкие корни. Как подует холодный ураганный ветер, заметет пурга, закружит поземкой – только держись! Казалось бы, кто станет жить в таких условиях?! Так нет же – для кого-то даже негостеприимная на первый взгляд тундра – родной и любимый дом.

Живут в тундре северный олень, песец, полярная сова, куропатка, мелкие грызуны.

Зимой в тундре и Арктике наступает полярная ночь. Несколько месяцев солнце совсем не показывается – темнота.

Воспитатель в ы с т а в л я е т картину с изображением северного края.

2. Беседа.

– Как растения приспособились жить на Севере? (Снег укрыл зимой от мороза все растения, как одеялом.)

– Какие растения тундры вы знаете? (Карликовая береза, полярная ива, голубика, клюква, мхи и др.)

– Как вы думаете, а каких животных мы можем встретить в тундре? (Заяц, песец, северный олень, полярная сова и др.)

3. Игра на воображение «Мы попали на Север».

Воспитатель. Закройте глаза и представьте себе, что мы идем по глубокому снегу, скользим по ледяной горке, попали в пургу, встретили оленя. Откройте глазки! Что же вы скажете оленю?

4. Описание картинки с изображением северного оленя.

Воспитатель выставляет картинку северного оленя.

– Кто это? Как выглядит? (Могучий, ветвистые рога, густая волнистая шерсть, недлинные ноги с широкими копытами.)

– Чем питаются? (Мхом.)

– Как вы думаете, можно ли на Севере встретить медведя? Какого? (Белого.) (Показывает картинку с изображением белого медведя.)

ФЕВРАЛЬ

Занятие 19. Экологические цепочки в лесу (беседа с использованием схем и моделей).

З а д а ч и: способствовать формированию у детей представлений о взаимосвязи обитателей леса – растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга; формированию знаний о том, что лес – это сообщество растений и животных, которые не могут жить друг без друга; воспитывать бережное, рачительное отношение ко всему живому на Земле.

Ход занятия

1. Постановка проблемного вопроса.

Воспитатель. Как вы думаете, связаны ли между собой в живой природе деревья, птицы, звери и насекомые? Докажите свое мнение.

2. Беседа о лесе с использованием схемы «Лес – многоэтажный дом».

3. Игра «Рассели жильцов на свои этажи» – моделирование.

4. Беседа о жильцах леса.

Воспитатель. Что нужно животным для жизнеобеспечения? Кто чем питается?

5. Упражнение «Соотнеси животных с их пищей».

Детям предлагаются картинки с изображением растений, животных, птиц, насекомых, живущих в лесу.

З а д а н и е. Выложить на фланелеграфе картинки растений (сосна, ель, береза, ягодные кустарники, грибы и др.), потом выложить картинки животных, которые питаются этими растениями (гусеницы, жуки, бабочки, мыши, зайцы, лоси, дикие кабаны и т. п.), найти животных, которые питаются этими растениями (птицы, ежи, лисы и др.), и животных-хищников (волки, рыси, медведи, хищные птицы).

6. Составление правил «Как сохранить живые цепочки в лесу».

– Кто останется голодным, если пропадут все животные? Деревья? Цветы?

– Можно ли включить человека в пищевые цепочки?

Дети придумывают правила, как сохранить живые цепочки в лесу:

! Не рвать полевые цветы, не собирать их в букеты, иначе останутся без пищи бабочки, пчелы, шмели и другие насекомые.

! Беречь деревья. Они кормят лесных жителей.

! Оставлять часть даров леса (грибы, ягоды и другие растения) животным.

! Не обижать животных.

! Не сбивать ногами мухоморы, так как ими лечатся дикие животные.

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Чтение рассказов о лесе.

– Рассматривание картин, иллюстраций.

– Беседы.

Занятие 20. Откуда берутся болезни (обобщающая беседа).

З а д а ч и: способствовать расширению представлений о микробах, бактериях, вирусах, о путях попадания их в организм, о пользе и вреде для человека; воспитывать осознанное отношение к своему здоровью, заботу о нем.

Ход занятия

1. Рассказ воспитателя.

Воспитатель. Мир вокруг нас полон очень маленьких существ, которые называются «микробами». Показать детям рисунок, как выглядят микробы в капле воды при многократном увеличении с помощью микроскопа. Микробов много. Одни из них вызывают болезни. А с помощью других, полезных, микробов на молочных комбинатах изготавливают из молока кефир, сыр, простоквашу, йогурт. В организме человека тоже обитают полезные бактерии, без них не смогла бы перевариваться пища.

– Как вредные микробы, которые вызывают болезни, попадают в организм человека? Детям предлагаются картинки (немытые овощи, фрукты; ребенок чихает с открытым ртом; ребенок целует котенка; ребенок, сидя в песочнице, трет глаза…).

Идет обсуждение каждой картинки.

2. Беседа с детьми «Откуда еще берутся болезни» (связать со временем года).

3. Обсуждение с детьми правил поведения во время болезни. (Г. Зайцев. «Уроки Айболита»).

Ангина – болезнь, которая проявляется поражением миндалин. Вызывается различными микробами. Однако нередко поражение миндалин бывает симптомом какой-нибудь инфекционной болезни (скарлатины, дифтерии, герпеса, туляремии), болезни крови (острого лейкоза) или другой тяжелой болезни.

П р и з н а к и. Ангина начинается с повышения температуры тела, головной боли и болей при глотании. При осмотре зева обнаруживаются краснота миндалин и налеты на них.

Иногда в области миндалины образуются гнойник, чаще как осложнение ангины. В этих случаях резко повышается температура тела, возникает сильная болезненность при открывании рта и жевании, особенно твердой пищи, миндалины выпячиваются в просвет зева и отекают окружающие ткани.

Из других осложнений наиболее часты и опасны поражения почек и сердца.

О к а з а н и е  п о м о щ и. Заболевший должен соблюдать постельный режим. При появлении болей в горле во время глотания нужно полоскать полость глотки теплым 2–3 % раствором питьевой соды, 3–5 % раствором поваренной соли или лучше отварами различных трав (ромашки, листа эвкалипта, цветков календулы). Можно также полоскать раствором фурацилина, настойкой календулы или эвкалипта (из расчета 1 чайная ложка раствора на полстакана теплой воды). Кроме этих средств полезно использовать ингалипт, каметон. На шею следует наложить сухой согревающий компресс из ваты и завязать шею марлей или шерстяным платком. Заболевшего необходимо часто поить отваром из липового цвета, чаем с малиновым вареньем, клюквенным морсом.

Острые респираторные вирусные инфекции (ОРВИ) – очень заразные вирусные болезни, которые проявляются признаками интоксикации (см. ниже) и поражения различных отделов дыхательных путей.

Источником инфекции является больной человек, который заразен с конца скрытого периода и до исчезновения острых проявлений болезни. Заразительность больных зависит от вида возбудителя. Передача инфекции происходит воздушно-капельным путем: в результате вдыхания капелек слизи, которые выделяет больной во время кашля и чихания. Восприимчивость к ОРВИ относительно высока, особенно организованных детей, среди которых есть болеющие 3–6 раз в году. Невосприимчивость к повторному заболеванию короткая.

ОРВИ – наиболее распространенные болезни не только детей, но и взрослых. Выделяют часто длительно болеющих детей, которые из-за частых ОРВИ практически не могут находиться среди детей. После ОРВИ нередко возникают хронические пневмонии, бронхиальная астма, гаймориты.

Грипп. Болезнь начинается остро, часто с озноба, повышения температуры тела до 38–39°, появления общей слабости, головной боли, болей в мышцах и суставах, болезненности в глазных яблоках. Это так называемые симптомы общего отравления организма – интоксикации. В первые двое суток характерны симптомы поражения нервной системы: головокружение, головная боль, сонливость, медлительность. У маленьких детей бывают рвота, судороги, они теряют сознание. Со 2–3-го дня болезни начинаются катаральные явления – насморк, одышка, кашель, а у детей до трех лет из-за поражения гортани затрудняется дыхание.

В начальном периоде болезни бывают обмороки, повышается кровоточивость тканей полости носа вследствие повышенной ломкости капилляров. Повышенная температура тела держится не более 5 дней, хотя грипп может протекать и без нее. Болезнь продолжается от 3 до 7 суток, еще 1–2 недели у переболевшего отмечаются повышенные утомляемость и восприимчивость к другим болезням.

О к а з а н и е  п о м о щ и  б о л ь н ы м  ОРВИ. В основном на дому. Больные должны соблюдать постельный режим 5 дней.

При высокой температуре тела кладут холодный пузырь на голову, растирают тело этиловым спиртом. Чтобы уменьшить головную боль, дают таблетку анальгина, аскофена, цитрамона или парацетамола. Если сильный насморк, закапывают в нос 2%-ный раствор протаргола, детский нафтизин, санорин, галазолин, раствор сульфацила натрия. Полоскать зев можно содовым раствором, отварами ромашки, эвка­липта или календулы. Для уменьшения кашля показаны отхаркивающие средства (алтейка, мукалтин, пертусин, бромгексин, тусупрекс), препараты, расширяющие бронхи (эуфиллин), а также теплое и горячее питье – молоко с боржоми или пищевой содой, отвар липового цвета, чай с малиновым вареньем. Кроме того, можно исполь­зовать грудные сборы № 1 и
№ 2, в состав которых входит солодка, листья мать-и-мачехи, чабреца, подорожника.

Занятие 21. О диких зверях и домашних животных (сравнительная беседа).

З а д а ч и: способствовать формированию у детей умений выделять характерные признаки домашних животных (живут вместе с человеком, не боятся его, используются им в хозяйстве, человек заботится о домашних животных – создает им все необходимые условия жизни); пониманию того, что домашние животные отличаются от диких – они не приспособлены самостоятельно жить в лесу: не могут строить себе гнездо, добывать корм, не могут хорошо защищать себя от врагов; развитию сравнения диких и домашних животных; установлению причинно-следственных связей на основе понимания зависимости жизнедеятельности живых существ от условий среды их обитания; воспитывать у детей интерес к жизни животных и желание заботиться о них.

Ход занятия

1. Отгадывание загадки.

У меня есть пятачок,

Вместо хвостика – крючок,

В луже я лежать люблю

И похрюкивать: «Хрю-хрю!». (Свинья.)

2. Устное описание картинок.

1) В ы с т а в л я е т с я  картинка с изображением свиньи.

Дети описывают свинью (клинообразная голова, заканчивающаяся пятачком, большие стоячие уши и маленькие глаза, толстое округлое тело, хвост – колечком и стройные ноги с копытцами).

Воспитатель. Свиньи хорошо приспособлены к прохладному климату: толстый слой жира защищает их от мороза и от непогоды, а вот жару животные переносят плохо. Свиньи неприхотливы в еде. Свиньи – симпатичные и добродушные животные. Они знают и любят своих хозяев.

2) Воспитатель в ы с т а в л я е т картинку дикого кабана.

– Кто это? Рассматривают и описывают.

3. Беседа о животных.

– Свинья – какое животное? (Домашнее.)

– А кабан? (Дикое.) 

– Почему вы так думаете?

4. Рассказ воспитателя о диком кабане.

Кабан обитает в лесу, крупный и сильный зверь, питается желудями, орехами, корнями, молодыми побегами деревьев, может с удовольствием полакомиться и лягушкой, и гусеницей, и червяком. Это ловкие и смелые звери: легко переплывают широкие реки, пробираются сквозь непроходимые заросли, быстро бегают, имеют острые клыки.

5. Игра «Определи – кто?».

Дети становятся в круг. Воспитатель бросает мяч кому-либо из детей, одновременно характеризует какого-то животного. Кому воспитатель бросит мяч, тот должен сказать, о каком животном идет речь (например: живет в сарае, хрюкает, сильный зверь, добродушное животное, темно-бурая шерсть, любит хозяина и т. п.).

Воспитатель. Как вы думаете, домашняя свинья смогла бы жить в лесу?

6. Игра «Домашнее или дикое животное?».

Дети делятся на две команды. Воспитатель называет животных, а дети определяют, дикое или домашнее животное. Кто больше даст правильных ответов, та команда и побеждает.

Занятие 22. Прошла зима холодная (обобщающая беседа).

З а д а ч и: способствовать обобщению представлений детей о зиме как времени года, о жизни и приспособлении растений, животных, птиц к зимним условиям; о погодных условиях в зимнее время; формированию и обобщению представлений о зависимости состояния растений от внешних условий; формированию эмоционально-эстетического отношения к зимним явлениям природы; обобщению представлений о зимних забавах детей, труде взрослых, об одежде взрослых и детей; воспитывать заботу о своем здоровье.

Ход занятия

1. Слушание стихотворения.

Воспитатель ч и т а е т стихотворение:

– По каким приметам вы узнали зиму?

Обсуждение с детьми.

2. Игровой сюрпризный момент.

Раздается стук в дверь, детям приходит письмо из жаркой Африки: пишут дети, они узнали, что у нас бывает зима, и хотят, чтобы мы рассказали им о ней и прислали письмо с рассказами детей и картину о зиме.

3. Составление рассказа о зиме.

Дети составляют рассказ с опорой на план: (дети делятся на шесть групп, каждая выбирает себе схему-модель, о чем они будут рассказывать):

* Зимние месяцы.

* Приметы зимы.

* Звери зимой.

* Птицы зимой.

* Зимние забавы детей.

* Забота человека о своем здоровье зимой.

4. Игра «Четвертый лишний».

З а д а н и е. Выделить лишнее слово в каждой строке и объяснить свой выбор:

Декабрь, январь, февраль, сентябрь.

Синица, дятел, скворец, сорока.

Шуба, свитер, платье, валенки.

Гирлянда, кубики, шарик, хлопушка и т. п.

5. Коллективная творческая работа детей «Зима» (рисование, аппликация или другие по выбору детей).

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Цикл наблюдений и бесед о зимних явлениях погоды.

– Рассматривание иллюстраций и картин художников о зиме.

– Работа в дневнике наблюдений, фенологическом календаре, в групповом уголке природы и др.

МАРТ

Занятие 23. Обобщающая беседа «Кто где живет и почему?».

З а д а ч и: создать условия для обобщения представлений детей о приспособленности животных к разным средам обитания, которая проявляется во внешнем виде животных и особенностях их жизнедеятельности (питании, движении, способах добывания пищи, защите от врагов, выращивании потомства и т. д.; для установления дошкольниками причинно-следственных связей, высказывания собственных суждений, умения доказывать мысль; развивать любознательность, стремление не нарушать сложившиеся в природе связи.

1. Игра «Путаница».

В группе стоят три фланелеграфа с изображенными схемами трех сред обитания: воздушной, водной, наземной. На них намеренно размещены представители растительного мира с нарушенными средами их обитания (например, медведь летит, заяц на дереве, белка в воде, рыба на земле и т. п.).

Воспитатель. Посмотрите внимательно на наши картины. Они не кажутся вам странными? Почему?

Предлагает детям расселить жильцов в свои дома (свои среды обитания).

2. Беседа-рассуждение.

– Кто где живет?

– Почему это животное живет именно в этой среде обитания?

– А что с ним случится, если его поселить в другую среду? Приведите примеры, докажите.

3. Игра «Замаскируй животных».

З а д а н и е. Подобрать животных к трафаретам цветной бумаги и рассказать, как замаскировали свое животное и почему.

Занятие 24. Кому нужна вода? (обобщающая беседа).

З а д а ч и: способствовать уточнению и обобщению представлений детей о том, что вода – очень ценный продукт, она нужна всем живым существам: растениям, животным и человеку; ознакомлению детей с круговоротом воды в природе, с явлениями кислого дождя, который получается от загрязненного воздуха, о его вредности для живой и неживой природы, человека; воспитывать бережное отношение к воде.

Ход занятия

1. Рассматривание глобуса.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть глобус.

– Что на глобусе обозначено синим цветом?

– Где в природе есть вода? Какая бывает вода? (Грязная, чистая, пресная, соленая).

– Как вы думаете, много ли пресной воды в природе?

Воспитатель объясняет, что пресной воды в природе мало и ее нужно беречь и экономить.

– Как мы можем беречь и экономить воду? (Закрывать кран, не бросать мусор в водоемы и т. п.)

2. Игра «Кому нужна вода?».

Каждый ребенок выбирает себе картинку с изображением различных объектов природы (животного, растения, человека – маленький ребенок, женщина и др.) и рассказывает, зачем вода нужна тому, кто изображен на картинке (другие дети могут добавлять).

3. Игра «Не боимся мы дождя».

Ставится схема или макет дома и детского сада. Дети идут из дома в детский сад, но в пути их застает дождь. Каждый ребенок должен «превратиться» в дождь и выполнить движения дождя. Дети  сопровождают движения чтением потешки: «Дождик, дождик, что ты льешь, идти в садик не даешь?».

Появляется мальчик Дождик.

Дождик. Вы боитесь дождя?

Дети. Нет, не боимся.

Дети убегают, а Дождик их ловит.

4. Беседа по вопросам.

– Откуда появляется кислый дождь? Вредный он или полезный?

5. Рассматривание и описание картины «Круговорот воды в природе».

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Опыты с водой (очистка воды и др.).

– Наблюдение за водой в природе.

– Дидактическая игра «Вода в природных явлениях».

Занятие 25. Связь живой и неживой природы (обобщающая беседа).

З а д а ч и: способствовать расширению и обобщению представлений о связи живой и неживой природы; воспитывать желание сохранять и оберегать природу.

Ход занятия

1. Рассматривание и анализ картины о природе.

– Что относится к живой природе. (Человек, животные, растения, грибы).

– Что относится к неживой природе? (Солнце, земля, луна, воздух, вода, камни.)

– Как вы думаете, есть ли связь между живой и неживой природой?

Воспитатель. Представьте, что вы оказались на берегу красивой реки. Вот на берегу раскинулись цветущие ветви черемухи. Почему? (Она очень любит влагу). В ветках заливаются пением соловьи. На реке  покачиваются большие листья водяной лилии, а вот с нее спрыгнула зеленая лягушка, поймав большого комара, которых здесь очень много. Ими лакомятся стрекозы. Среди камышей строят гнезда многие птицы. Какие это птицы, вы знаете? (Утки, цапли, журавли.) Смотрите, плывет по реке уточка с утятами и учит их искать корм (червячков, жучков, личинок). Если внимательно посмотреть в воду, то кого еще можно увидеть? А вот и лесная тропа, по ней приходят на водопой лесные звери. Какие звери могут приходить на водопой? Помогают ли животные, растения реке? (Растения скрепляют своими корнями почву, не позволяют ливням размывать берега. Звери и птицы переносят семена, и растения еще пышней разрастаются на берегах.)

2. Игра «Ручейки и озеро».

Дети-ручейки (5–6 человек) по сигналу «Ручейки бегут» – бегут каждый в своей колонне за ведущим, по сигналу «Озеро» – должны образовать круг и остановиться.

3. Слушание стихотворения.

Воспитатель. Помогает ли ветер живой природе?

Ч и т а е т стихотворение «Ветерок»:

– Как связаны ветер, семена растений и животные?

4. Составление с детьми памятки «Как сохранить связи живой и неживой природы?».

Дети предлагают свои варианты, воспитатель формулирует правила:

! Берегите реки, ручьи от загрязнения, чистая вода необходима всем живым существам.

! Не ловите насекомых, они опыляют растения и помогают им распространяться.

! Растения сохраняют влагу, не дают рекам, озерам пересыхать, скрепляют корнями почву.

! Не обижайте подземных жителей: дождевых червей, насекомых. Ведь они помогают почве получать воду и «дышать» воздухом.

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Рассматривание атласа животного и растительного мира.

– Чтение познавательной и энциклопедической литературы.

Занятие 26. Птицы прилетели (обобщающая беседа).

З а д а ч и: способствовать уточнению и обобщению представлений детей о перелетных птицах (грачи, трясогузки, журавли и др.), прилет, добывание ими корма, выведение птенцов, выкармливание, забота о них; развитию представлений о заботе человека о птицах; воспитывать бережное отношение к гнездовьям птиц.

Ход занятия

1. Слушание стихотворения.

Воспитатель читает стихотворение «Весна»:

Трава опять зазеленела,

И закудрявились леса.

«Весна! Весна! Пора за дело!» –

Звенят пичужек голоса.

Сухие прутики, солому,

Кусочки мха они несут –

Все пригодится им для дома,

Чтоб для птенцов создать уют.

И заливаются на ветках

Синицы, зяблики, скворцы,

Ведь скоро в гнездах будут детки –

Их желторотые птенцы.

2. Беседа.

– Что понравилось в стихотворении?

– О каких птицах идет речь? (Перелетных.)

– Чем заняты птицы весной?

– Зачем птицам гнезда?

Воспитатель. Скоро в птичьих гнездах появятся яйца. Птицы будут насиживать их, а потом из яиц вылупятся беспомощные неоперившиеся птенцы. Прожорливые птенчики широко раскрывают ярко-желтые или красные рты, ждут, когда заботливые родители угостят их мошкой, комариком или гусеницей.

Воспитатель. Представьте, что вы очутились в весеннем лесу, как вы себя будете вести?

Ч и т а е т стихотворение «Гнездо»:

Нашла я гнездо лесное

Маленькой пестрой птички,

Свитое ранней весною,

В гнезде лежали яички.

Как же она испугалась,

Прикинулась птичка больною,

Крыло волочила, металась

В густой траве предо мною,

Давалась мне прямо в руки,

Меня от гнезда уводила.

И сколько в ней было муки,

И сколько в ней было силы!

– Почему птичка так себя вела?

Дети высказывают свое мнение.

3. Творческая работа.

Дети рисуют запрещающие и природоохранительные знаки о птицах (не бегать, не шуметь, не заглядывать в птичьи гнезда, не трогать яйца и птенцов, не брать с собой собаку и др.; слушать пение птиц, любоваться красотой весеннего леса, развешивать домики в садах и парках).

– Отгадайте загадку.

Между веток новый дом,

Нету двери в доме том,

Только круглое окошко,

Не пролезет даже кошка. (Скворечник.)

4. Игра «Где чей домик».

Дети берут домики-гнезда, в которые им необходимо расселить птиц, рассказывают, кого, куда и почему поселили (дятел выдалбливает большим клювом дупло, трясогузки вьют гнезда из прутиков и травинок в кустах, у сороки гнездо большое и удобное, внутри из глины и устланное шерстью и пухом, ласточки лепят гнезда из глины, скворцы живут в деревянных домиках, журавли и утки устраивают гнезда на земле возле воды, в зарослях, а кукушка вообще не вьет гнезда).

5. Игра-имитация «Птицы строят гнезда».

Воспитатель. Птицы – наши друзья! Они не только украшают природу, но и помогают сберечь урожай на полях и огородах, спасают леса от вредителей, разносят семена растений. Друзей ведь нужно беречь?

П р е д в а р и т е л ь н а я  р а б о т а.

– Рассматривание энциклопедии «Птицы» (гнезда, яйца, птенцы).

– Наблюдение на прогулке за прилетом и поведением птиц.

– Работа в дневнике наблюдения и фенологическом календаре.

АПРЕЛЬ

Занятие 27. Жизнь в степи (обобщающая беседа).

З а д а ч и: способствовать расширению и обобщению представлений детей о жизни растительного и животного мира в степи, природных условиях, приспособлении живого к этим условиям, развивать умения устанавливать связи и находить условия, приспособления живого к среде обитания.

Ход занятия

1. Работа по географической карте России.

Дети рассматривают карту России и находят на ней изображение степей, объясняют, как они обозначены. Воспитатель читает название некоторых степных зон.

2. Работа с макетом.

Детям демонстрируется  макет степной зоны и организуется беседа по вопросам.

– Какие животные живут в степи? (Сайгак, еж, степная лисица, хомяк, суслик, степной орел, черепаха, варан, полоз).

– Опишите тех, которые вам известны.

– Как они приспособились жить в степи?

– Какие растения растут в степи? (Ковыль, перекати-поле, полынь, тюльпан и др.)

3. Игра «Найди животных степи».

Выставляется наборное полотно «Степи». Каждому ребенку выдается комплект карточек с изображением животных всех зон и предлагается выбрать среди них только тех, которые обитают в зоне степей. Дети размещают карточки на наборное полотно «Степь», затем все вместе проверяют, правильно ли поселили животных.

П р е д в а р и т е л ь н а я  р а б о т а.

– Рассматривание атласа животного мира.

– Чтение познавательной литературы.

– Рассматривание макета степи.

– Экскурсии в природу.

Занятие 28. Все нужны на Земле (проблемно-этическая беседа о животных).

З а д а ч и: способствовать развитию у детей эмоционально-положительного, экологически правильного отношения к внешне непривлекательным животным (симпатии, сочувствия, желание строить взаимодействие с ними на гуманной основе); понимания ценности жизни, значимости живых существ, их взаимосвязи в природе; умения устанавливать связи приспособления животных к среде обитания; воспитывать экологическую культуру и экологическое сознание.

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Наблюдение за животными (лягушка, червяк, черепаха и др.).

– Чтение познавательной литературы.

– Проведение опытов (польза червяка и др.).

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В группу к детям приходит Незнайка и приносит картинки с изображением животных. Рассказывает детям, что собрался в лес посмотреть интересных, красивых животных.

Воспитатель. Незнайка, а каких животных ты хотел посмотреть в лесу?

Незнайка показывает картинки привлекательных животных, откладывая картинку лягушки, червяка, ящерицу и т. п.

Воспитатель. Почему ты не выбрал этих животных?

Незнайка. Они некрасивые, если их не станет, то на земле будет красиво.

Воспитатель. Все ли согласны с мнением Незнайки?

2. Беседа с детьми о пользе и приспособленности к среде обитания животных, которых не выбрал Незнайка, об их значении на Земле.

3. Составление цепочек питания в лесу, водоеме, с помощью которых дети доказывают Незнайке значимость всех животных в природе.

4. Творческая работа.

Дети рисуют понравившихся им животных и дарят Незнайке.

Занятие 29. Комнатные растения весной (обобщающая беседа с использованием схем и моделей).

З а д а ч и: создать условия для обобщения представления детей о росте и развитии растений, о взаимосвязи хорошего или болезненного состояния растений и недостающих условий, о способах ухода за ними; уточнения представлений о том, что есть светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения (их можно узнать по внешним признакам: светлая, яркая окраска листьев выдает светолюбивые растения, темная – теневыносливые; растения с тонкими мягкими листьями любят много влаги, растения с толстыми листьями и стеблями запасают влагу и могут долго обходиться без воды); обобщить представления о способах размножения комнатных растений.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В группу к детям приходит доктор Айболит. Он рассказывает детям, что ходит по всем группам и проверяет состояние комнатных растений. Вместе с детьми осматривает все растения в уголке природы (там, где они стоят), комментируя условия, в которых они содержатся, их «здоровье», ставит «диагноз»: здорово растение или болезненно.

Во время осмотра  б е с е д а  с детьми:

– Как называется растение?

– Как вы думаете, как оно себя чувствует? Если плохо, то почему? Чем мы можем ему помочь?

Каждому растению, если это необходимо, выписывается «рецепт» «Зеленой аптеки» (заранее подготавливаются бланки).

Н а п р и м е р: подрезать ветки, поставить на свет, пересадить, обрезать сухие веточки, опрыскать из пульверизатора, подкормить, подпушить и т. п.

Воспитатель. Ребята, таким способом, который показал вам доктор Айболит, вы должны регулярно осматривать все растения, определять по внешним признакам их состояние, недостаток условий, давать рекомендации по содержанию каждого из них.

2. Игра «Загадай, мы отгадаем».

Ребенок составляет рассказ-загадку о своем любимом растении, а остальные дети отгадывают.

3. Игра «Что как размножается?».

Детям предлагаются карточки с изображением комнатных растений (каждый выбирает себе сам) и карточки последовательности и способа выращивания различных комнатных растений.

З а д а н и е. Необходимо подобрать и выложить последовательность и способ выращивания (луковицей, корневищем, стеблем, листом). По окончании задания дети обсуждают правильность выполнения.

П р е д в а р и т е л ь н а я  р а б о т а.

– Наблюдение за состоянием комнатных растений в уголке природы и в экологической комнате.

– Труд в уголке природы.

– Опыты «Что нужно растению для роста и развития».

Занятие 30. Лес в жизни человека (обобщающая беседа).

З а д а ч и: способствовать уточнению и обобщению представлений детей о разнообразном значении леса в жизни человека: оздоровительном, эстетическом, хозяйственном; воспитывать понимание того, что человек должен заботиться о лесе (правильно вести себя на отдыхе, не разрушать условий жизни лесных животных, собирать дары леса осторожно и в таком количестве, чтобы часть осталась самому лесу, беречь деревянные изделия, экономить чистую бумагу); формировать экологическую культуру и экологическое сознание детей.

Ход занятия

1. Организация выставки и экскурсия по ней.

Посещение выставки, организованной детьми вместе с воспитателем, на которой представлено несколько экспозиций: «Дары леса» (плоды – шишки, желуди, семена растений, лекарственные травы, грибы), «Лес глазами художников» (картины, фотографии, зарисовки, наброски), «Все это сделано из дерева», «Это я сделал вместе с мамой и папой» (поделки).

Дети рассматривают каждую экспозицию.

Б е с е д а   п о   в о п р о с а м:

– Что это? Как используется человеком? И т. п.

2. Составление детьми природоохранительных и запрещающих знаков о поведении в лесу, чтобы не причинить вреда его обитателям, ведь лес – это дом многих животных, относитесь к чужому дому с уважением:

! Стараться не шуметь, чтобы не побеспокоить животных и их детенышей.

! Если вы нашли норку крота, барсука, лисы, не подходите к ней близко.

! Нельзя разводить костры в лесу, ломать ветки деревьев, кустов, вытаптывать траву, собирать букеты цветов.

! После привала необходимо убрать за собой весь мусор.

! Можно нюхать и любоваться цветами, травами.

! Можно сфотографировать красоту лесной природы и др.

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Рассматривание иллюстраций о лесе и беседы с детьми.

– Чтение познавательной литературы.

– Организация выставок «Дары леса», «Лес глазами художников», «Лекарственные лесные травы» и т. п.

– Заучивание стихотворения:

Здравствуй, лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Ты о чем шумишь листвою

Ночью темной, грозовою?

Что нам шепчешь на заре

Весь в росе, как в серебре?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи:

Ты же видишь – МЫ СВОИ.

МАЙ

Занятие 31. Цветущие деревья (обобщающая сравнительная беседа).

З а д а ч и: создать условия для обобщения представлений о деревьях в весенний период (распускание листьев, почек, цветение березы, черемухи, плодовых деревьев, их рост); сравнения цветов разнообразных деревьев; воспитывать эмоционально-положитель-ное отношение к красоте природы, желание как можно чаще быть на лоне природы с целью познания нового, необычного, интересного.

Ход занятия

1. Беседа.

– Какой сейчас месяц?

– Какой по счету месяц весны? Чем он примечателен? (Снег уже сошел, солнце поднимается высоко и греет землю. Дуют теплые ветры, по голубому небу плывут голубые облака. В мае часто бывают грозы. После дождя в небе часто появляется разноцветная радуга.  Расцветают деревья и кустарники: тополь, береза, сосна, черемуха, сирень. Белыми и розовыми кружевными накидками покрываются сады – цветут яблони, вишни, сливы).

– Отгадайте загадку.

Будто снежный шар бела,

По весне она цвела.

Нежный запах источала.

А когда пора настала,

Разом сделалась она

Вся от ягоды черна. (Черемуха.)

Выставляется картинка.

3. Беседа о черемухе.

– Как выглядит черемуха? (Ствол покрыт темной шершавой корой, продолговатые листья сидят на коротких черенках, имеет вид невысокого кустарника, а иногда достигает в высоту 8–10 метров.)

– Когда расцветает?

– Опишите ее цветы и пору цветения. (Запах черемухи, сильный и дурманящий, отгоняет от дерева мух, комаров, убивает многих вредных микробов. Но ставить цветки черемухи дома не стоит – может разболеться голова. Кору черемухи никогда не обгладывают зайцы. Она ядовита).

4. Игра-имитация «Пчелы собирают нектар с цветущей черемухи».

Воспитатель. Люди давно заметили, что, когда зацветает черемуха, наступает похолодание, а если дерево сверху донизу усыпано цветами, то лето будет прохладным и дождливым.

5. Беседа о яблоне.

– Как выглядит цветущее дерево? (Крупные, бледно-розовые цветы собраны в соцветия и появляются вместе с листьями.)

– Кто прилетает в цветущие сады и зачем?

6. Игра «От какого дерева цветы?».

7. Творческая работа.

З а д а н и е. Нарисовать цветущую веточку любимого дерева.

П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Наблюдение за деревьями на участке детского сада.

– Работа в дневнике наблюдений и фенологическом календаре.

– Беседы с детьми.

Занятие 32. Жизнь в воде (обобщающая беседа о реке и море).

З а д а ч и: создать условия для обобщения представлений детей о реке как сообществе водных обитателей: растений и животных (рыб, раков, мелких рачков, улиток и др.), приспосабливающихся к жизни в воде; уточнения представлений о море, его разных состояниях, его обитателях; ознакомления с тем, что человек своей деятельностью загрязняет море, реки: от нефти, мусора портится вода, гибнут морские животные; воспитывать экологическую культуру и сознательность детей.

Ход занятия

1. Беседа с детьми.

– На какой реке стоит наш город?

– Может ли река быть домом? Кто живет в этом доме?

2. Рассматривание картины «Река».

– Кто и где живет? (На берегу, в воде: рыбы, растения, насекомые.)

3. Загадка.

Ты со мною не знаком,

Я живу на дне морском,

Голова и восемь ног:

Вот и весь я – …(осьминог.)

Дети отгадывают загадку, и появляется картинка с изображением осьминога (или игрушка), который приглашает детей спуститься на дно морское.

Воспитатель. Как это сделать? Ведь мы не можем дышать под водой, люди не приспособлены для жизни под водой, так как у человека нет жабр для дыхания. Люди дышат легкими, нет плавников и хвоста для передвижения.

Что можно придумать, чтобы спуститься на дно морское? (Предположения детей.)

4. Игра-имитация «Надень маску, акваланг и спустись под воду».

5. Работа с макетом морского дна.

В группе о ф о р м л я е т с я заранее макет-схема морского дна: дети встречают на своем пути различных животных, рассматривают их, описывают: кит (морской зверь, дышит легкими, вскармливает детенышей молоком, питается мелкими водорослями, моллюсками), дельфин (морской зверь, очень умный – может спасать утопающих, питается мелкими водорослями, моллюсками, как и кит, всплывает на поверхность, чтобы глотнуть воздух), акула (дышит жабрами, хищник, питается рыбами, морскими животными, могут напасть на человека). (По аналогичной схеме дети рассказывают о других обитателях морей.)

6. Игра «Какое бывает море?».

Дети стоят в кругу, у кого окажется мяч, тот должен ответить.

7. Обсуждение проблемного вопроса: как загрязняются моря, реки?

Занятие 33. Чем богаты недра Земли (беседа).

З а д а ч и: способствовать развитию представлений детей о природных богатствах недр Земли: как добывают и используют уголь, нефть, минералы, песок и пр.; формированию умения распознавать некоторые материалы, используя сенсорные анализаторы, сравнивать, выделяя характерные качества; воспитывать чувство гордости и ответственности за богатства и красоту Земли.

Ход занятия

1. Работа по карте природных ископаемых своего края.

Детям предлагается рассмотреть карту «Природные ископаемые области».

– Что за значки изображены на карте? (Природные ископаемые.)

– Где находятся? Кто добывает?

2. Беседа-ознакомление с природными ископаемыми.

Дети рассматривают песок, глину, уголь, керамзит, нефть и др.

– Что это за вещество?

– Как выглядит?

– Где находится в природе?

– Как используется человеком?

3. Игра-обследование.

Сравнение песка и керамзита (цвет, форма, по весу, размеру, для чего используют).

П р е д в а р и т е л ь н а я  р а б о т а.

– Рассматривание иллюстраций и беседы с детьми.

– Чтение познавательной литературы.

Занятие 34. Весна-красна (обобщающая беседа о весне).

З а д а ч и: способствовать обобщению представлений о весне как времени года, о жизни растений и животных, птиц, о погодных условиях в весеннее время; формированию и обобщению представлений о труде взрослых в весенний период, об одежде взрослых и детей (забота о своем здоровье); формировать положительно-эмоциональное отношение к красоте весенней природы.

Ход занятия

1. Чтение стихотворения «Весной»:

У весны работы много,

Помогают ей лучи:

Дружно гонят по дорогам

Говорливые ручьи,

Топят снег, ломают льдинки,

Согревают все вокруг.

Из-под хвои и травинок

Выполз первый сонный жук.

На проталине цветочки

Золотые расцвели,

Налились, набухли почки,

Из гнезда летят шмели.

У весны забот немало,

Но дела идут на лад:

Изумрудным поле стало,

И сады в цвету стоят.

– О каких приметах весны говорится в стихотворении? Какие еще приметы знаете?

2. Игра «Четвертый лишний».

З а д а н и е. Выделить лишнее слово в строке, объяснив свой выбор.

Март, апрель, май, январь.

Мать-и-мачеха, медуница, подснежник, ромашка, ландыш.

Медвежонок, лисенок, теленок, бельчонок.

Бабочка, трясогузка, шмель, пчела и т. п.

3. Викторина «Знатоки весенней природы».

Участвуют две команды, вопросы задаются по очереди каждой команде:

1) Крашенное коромысло над лугом повисло. (Радуга.)

2) Меня ждут-не дождутся, как увидят – разбегутся. (Дождь.)

3) Был тугим он кулачком, а разжался – стал цветком. (Бутон.)

4) Без рук, без топоренка построена избенка. (Гнездо.)

5) Какое дерево поит нас сладким соком? (Береза.)

6) Какое дерево самый лучший медонос? (Липа.)

7) Какие цветы расцветают весной? (Мать-и-мачеха, ландыш, одуванчик, подснежник.)

8) Какие занятия у людей весной?

9) Какие птицы прилетают к нам весной?

10) Кто появляется у животных весной?