Проект "Птицы Кувандыкского городского округа"
проект (младшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение  

«Детский сад № 5 «Колокольчик» общеразвивающего вида

с приоритетным осуществлением деятельности

по художественно-эстетическому и познавательно-речевому развитию детей

Кувандыкского городского округа  Оренбургской области»

ПРОЕКТ

Тема: «Птицы Кувандыкского городского округа»

Составил: воспитатель

высшей квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 5 «Колокольчик»»

Чивелева Наталья Викторовна

Содержание

1. Введение…………………………………………………………… 3

2. Актуальность  проекта…………………………………………       3-5
3. Цели, задачи, ожидаемые результаты и продукты………………  5-7
4. Аннотация проекта  ………………………………………………   7-8
5. Этапы реализации проекта программы…………………………… 8
6. План мероприятий  ………………………………………………… 8-11
7. Ресурсы  ……………………………………………………………   11-13
8. Риски и пути преодоления рисков  ………………………………    13
9. Выводы  ……………………………………………………………    14

10. Литература  ………………………………………………………..     14

Желаю я всем птицам

Жить сыто и свободно,

И только ввысь стремиться,

Лететь куда угодно,

Не ведая границ,

Петь песни щебетливо!

Мы очень любим птиц,

Они ведь так красивы!

Проект «Птицы Кувандыкского городского округа» (далее Проект) ориентирован в конечном итоге на решение одной главной  проблемы - создание оптимальных условий для развития творческой активности и положительного эмоционального состояния у ребёнка через организацию совместной познавательной и продуктивной деятельности взрослых и детей, воспитание любви к птицам, желание знать их, узнавать их и их голоса, помогать им.

Проектом предусмотрен объект исследования, которыми выступают условия для развития творческой активности и положительного эмоционального состояния у ребёнка через организацию совместной познавательной и продуктивной деятельности взрослых и детей, предметом деятельности является процесс ознакомления с птицами родного края, особенностями их внешнего вида, разнообразием их голосов, процесс кормления птиц зимой.

2. Актуальность создания проекта

Воспитание  современного ребёнка и его познавательных способностей – приоритетная, наиглавнейшая задача дошкольной педагогики особенно в современных условиях, поскольку любой стране нужны личности, с новым уровнем мышления, поведением и мотивацией, чему способствует формирование и установка определенных условий и требований.

Таким образом, обучение современных дошкольников построено на подготовке их к дальнейшему образованию, на воспитании и всестороннем развитии личности детей, на выработке у них правильной картины мира, идеалов и ценностей. Воспитательная концепция в ФГОС построена главным образом на основе опыта и подходов известных ученых, таких, как Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, и включает в себя следующие мероприятия:

• постановка целей и задач обучения на основе развития духовности и нравственности у детей;

• новый подход к усвоению детьми знаний;

• развитие навыков самовоспитания и самоорганизации у детей.

Сегодня одним из наиболее ярких, развивающих, интересных, значимых методов, как для взрослых, так и для детей, является проектная деятельность. По определению профессора У.Х. Киллпатрика, который разработал «Проектную систему обучения», «метод проектов», «Проект - есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью».

От современного образования требуется уже не простое фрагментарное включение методов исследовательского и проектного обучения в образовательную практику, а целенаправленная работа по развитию исследовательских способностей, специально организованное обучение детей умениям и навыкам проектного и исследовательского поиска.

Это еще важно и потому, что самые ценные и прочные знания добываются самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий. Напротив, знания, усвоенные путем выучивания, по глубине и прочности обычно существенно им уступают. Не менее важно и то, что для ребенка естественнее и поэтому гораздо легче постигать новое, действуя подобно ученому (проводить собственные исследования – наблюдая, ставя эксперименты, делая на их основе собственные суждения и умозаключения), чем получать уже добытые кем-то знания в «готовом виде».

В результате этой технологии, дети становятся активными участниками воспитательного процесса. Это дает возможность познать себя, не ощущая «давления» взрослых. Опыт самостоятельной деятельности развивает в детях уверенность в своих силах, снижает тревожность при столкновении с проблемами, создает привычку самостоятельно искать пути решения. Если ребенок не приобретает положительного опыта творческой деятельности, то в зрелом возрасте у него может сформироваться убеждение, что это направление развития ему недоступно. А ведь именно через творческие способности человек может наиболее полно раскрыться как личность. Современное общество предъявляет большие требования к таким качествам личности, как креативность, способность к саморазвитию.

Коллективные переживания, а также радость от успеха, гордость от одобрения взрослых сближает детей друг с другом, способствует улучшению микроклимата в группе.

Мы сейчас не так много времени проводим на природе, но даже в городе мы постоянно можем наблюдать за птицами – как они клюют что-то, как купаются в лужах, вспархивают с кустов, пролетают по небу. А как они щебечут по утрам с приходом весны, каким радостным гомоном наполняют пространство! И, конечно, от их жизнерадостных песен светлее и легче становится на душе.

Дети, которые знакомы с окружающим миром, с растениями и обитателями, населяющими его, всегда намного больше ценят и любят его. Поэтому так полезно знакомить ребят с природой.

Изучая птиц нашего края и наблюдая за птицами, помогая им, у детей расширятся знания о друзьях наших меньших, сформируется эмоциональное отношение к миру природы. Они научатся радоваться, огорчаться, удивляться природным объектам. Мир птиц станет неотъемлемой частью мира каждого человека.

Дети научатся относиться к себе как к части природы, практическим действиям по охране природы. Будут развиваться умственные способности детей, которые проявляются в умении анализировать, делать выводы.

Дети научатся контролировать свои поступки, научатся ухаживать за птицами.

Именно поэтому актуально становится разработка Проекта.

3. Цели, задачи, ожидаемые результаты и продукты

4.  Аннотация

Данный Проект является краткосрочным и предназначен для работы воспитателя с детьми младшего дошкольного возраста и их родителями.

В основу данного Проекта положена концептуальная идея доверия к природе ребенка, опора на его поисковое поведение – это напряжение мысли, фантазия, творчество в условиях неопределенности.

        Технология проектирования требует от педагога терпения любви к ребенку, веры в его возможности. Проектирование требует индивидуальных оригинальных решений, и в тоже время коллективного творчества. За счет работы в режиме группового творчества интенсивно развиваются способности к рефлексии, выбору адекватных решений, умению выстроить из частей целое. Т.о проектирование является одним из средств интеллектуального социального творческого саморазвития всех субъектов образования.

В соответствии с ФГОС ДО Проект  опирается на научные принципы его построения:  

• поддержка разнообразия детства;
• сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;
• полноценное проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития;
• создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
• содействие и сотрудничество детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;
• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности;
• учёт этнокультурной и социальной ситуации развития детей.

Пути решения Проекта:

•        обдумать «образ будущего», представить модель того, что собираются создавать;

•        учесть требования и мнения всех участников создаваемого будущего;

•        разработать систему реализации идей на основе реальной    

     практики и возможностей;

•        оценить риски реализации проекта.

5. Этапы реализации Проекта программы

Реализация проекта рассчитана на 1 месяц: с «1»октября 2019г.               по «1»ноября 2019 г.

5. План мероприятий

6. Ресурсное обеспечение программы

 Нормативно-правовые ресурсы

• Закон РФ «Об образовании»
• Постановление Правительства РФ «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг в сфере дошкольного и общего образования» от 5.07.2001
• УСТАВ ДОУ
• СанПиН 2.4.1.3049-13 для детских садов с актуальными дополнениями и изменениями от 15.05.2013 постановление Роспотребнадзора № 26.
• СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
  (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26) с изменениями и дополнениями от: 20 июля, 27 августа 2015 г.
• Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)
• Закон Российской Федерации «Об образовании» в редакции Федерального Закона от 01.12.2007 № 309-ФЗ
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 года № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Кадровые ресурсы

Для работы в Проекте привлекаются: воспитатель

По образовательному цензу коллектив проекта выглядит следующим образом:

Таким образом, образовательный ценз педагогов ДОУ достаточно высокий, способный организовать воспитание и образование на достаточном уровне.

По возрастному цензу:

По стажу педагогической деятельности:

По категорийности:

Таким образом, профессиональный уровень педагога (ов)  достаточно высок.

 Информационные ресурсы

• яндекс картинки
• https://mp3fan.ru/
• https://hotplayer.ru/

Учебно-методические ресурсы:

Фонд методического кабинета:

• библиотека;
• игротека;
• аудиотека;
• фонотека.

Материально-технические ресурсы: ДОУ функционирует в типовом двухэтажном здании МАДОУ «Детский сад № 5 «Колокольчик»», рассчитанном на 115 мест. В ДОУ имеется групповые комнаты и музыкальный зал, необходимые для организации работы над проектом. Они оснащены комплектами мебели, экраном, компьютером, мультимедийным проектором

Финансовые ресурсы 

Финансирование проекта производится из средств воспитателя и спонсорской помощи родителей.

Объект финансирования проекта

Вся финансово-экономическая деятельность направлена на реализацию данного проекта  

Критерии оценивания проекта

1. Удовлетворённость родителей результатом работы ДОУ (созданными условиями, уровнем подготовки ребёнка к школе, интересом ребёнка к образовательному процессу).
2. Соответствие условий обучения дошкольников нормам СанПиНа.
3. Информированность родителей об организации воспитательного и образовательного процесса дошкольника.
4. Пополнение и улучшение МТБ на основе сравнения МТБ на начало и конец года.
5. Отсроченный результат: успешность воспитанника ДОУ в начальной школе.

8. Риски и пути преодоления рисков

9. Выводы:

Проект должен стать мощным импульсом к развитию творческой инициативы дошкольных педагогических коллективов, занимающимся проблемами детства.

В результате совместная проектная деятельность позволит превратить всех участников: педагогов, воспитанников и их родителей в сплоченную команду, где каждый ребенок чувствует себя нужным в решении важной задачи.

Так же проект призван активизировать деятельность родителей в воспитании и образовании своих детей.

В целом проект с детьми и родителями, с моей точки зрения, имеет прогрессивный характер и позволит не только развить познавательный интерес, но и даст толчок для развития и саморазвития дошкольников. Кроме того, привлечение родителей в проектную деятельность имеет большую ценность:

- они становятся активными участниками процесса обучения своих детей, папы и мамы чувствуют себя «хорошими родителями», поскольку вносят свой вклад в обучение и приобретают все новые умения;

- развивается более глубокое понимание процесса обучения детей дошкольного возраста.

10.  Литература

1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под ред. Е. С. Полат. — М. : Издательский центр «Академия», 2002. — 272 с. — ISBN 5-7695-0811-6.

2. Морозова Л. Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике. — М. : ТЦ Сфера, 2010. — 128 с.

3. Свирская Л. Работа с семьей - необязательные инструкции. Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. — М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. — 176 с.

Воробей. (А. Гришин)

Мы воробьи.

Мы с вами круглый год.

Нас ни жара, ни холод не берёт.

Пускай, как соловьи, мы не поём,

Зато семьёю дружною живём.

Когда тепло, клюём личинок, мошек-

Зимою ждём от вас зерна и крошек.

Примите, люди, наш весёлый крик:

"Чирик, чик-чик,

Чирик, чик-чик,

Чирик!"        

Снегири(Л. Татьяничева)

Зарумянились кустарники

Не от утренней зари.

Эти красные фонарики

Засветили снегири.

Синица(А. Барто)

Скачет шустрая синица,

Ей на месте не сидится,

Прыг-скок, прыг-скок,

Завертелась, как волчок.

 Вот присела на минутку,

Почесала клювом грудку,

И с дорожки — на плетень,

Тири-тири, тень-тень-тень.

Синица.

Синица – небольшая птичка. Дружелюбна, доверчива, любит щебетать.

Летает быстро.

У синицы жёлтая грудка.

Живет в садах, парках.

Зимой они кушают семена ели, сосны, берёзы, липы. Когда тепло они едят мелких жуков, мошек, комаров, пауков, а своих птенцов кормят гусеницами.

Синички – настоящие врачи, они спасают деревья от вредных насекомых.

Воробей.

У воробья верх головы серый, горло и верхняя часть груди черные, с пестринками.

Воробьи встречаются повсюду.

Домовой воробей —по земле передвигается скачками, людей не боится. Воробьи чирикают.

Воробьи неплохо летают.

Едят вредных мушек, комаров, бабочек, жуков, гусениц.

Иногда воробьи начинают просто разбойничать.

Мы изучали птиц. Рассматривали картинки большие и маленькие,  находили тени, учились узнавать птичьи голоса. На улице наблюдали за воробьями, синицами, голубями, слушали их голоса.

Наши мамы приготовили плакаты: "Чем покормить птиц зимой".