Проект в подготовительной группе"Осень золотая"
проект по окружающему миру (подготовительная группа)
Проект в подготовительной группе"Осень золотая"
Скачать:
Предварительный просмотр:
Обзор программы «Природа и художник»
Татьяны Анатольевны Копцевой.
Программа «Природа и художник» Татьяны Копцевой направлена на формирование у дошкольников художественной культуры, на приобщение воспитанников к миру искусства, общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого. Формирование «культуры творческой личности» предполагает развитие в ребёнке природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей, позволяющих ему самореализоваться в различных видах и формах художественно-творческой деятельности.
Таким образом программа «Природа и художник» ставит
цели: Формирование у детей дошкольного возраста целостные представления о природе как живом организме; приобщение воспитанников к миру искусства; развитие природных задатков, творческого потенциала, эстетического отношения к предметному миру и миру природы; развитие мелкой моторики и образного мышления.
В результате изучения изобразительного искусства на ступени дошкольного образования реализуются следующие задачи:
Задачи:
1.Передавать и накапливать опыт эстетического (эмоционально-ценностного) отношения к миру, формировать экологическую культуру ребенка, воспитывать духовно богатую личность.
2. Передавать и приумножать опыт творческой деятельности, формировать
«культуру творческой личности» (самореализация личности).
3. Обучать способам деятельности, формировать умения и навыки детей в
изобразительных, декоративных и конструктивных видах творчества, обучать «языку изобразительного искусства»
4. Приобщать к мировой художественной культуре.
Для непосредственно-образовательной деятельности по изобразительному искусству с дошкольниками актуальны все четыре задачи.
Однако приоритетную роль в системе художественно-творческого развития личности имеет первая — передача и накопление опыта эстетического (эмоционально-ценностного) отношения к миру. Осуществляя эту воспитательную задачу, педагог развивает и формирует в детях:
1. умение одухотворять (очеловечивать) «живую» и «неживую» природу;
2. способность идентифицировать себя с предметами и явлениями природы, другим человеком или героем художественного произведения;
3. готовность прочувствовать боль и радость живых существ, сопереживать им, выражать свое неравнодушное отношение к редким и находящимся под угрозой исчезновения (занесенным в Красную книгу) видам растений и животных;
4. стремление заботиться о тех, кто зависит от человека, препятствовать насилию над природой, по мере сил облагораживать ее;
5. умение восхищаться красотой и многообразием природных форм, замечать в неприметном значительное, любоваться уголками родной и экзотической природы;
6. способность чувствовать характер и изменчивость природных явлений, выражать свое отношение к ним в пейзажах-настроениях (утро, день, вечер, ночь, осень, зима, весна, лето);
7. готовность эмоционально переживать образную форму произведений
изобразительного искусства и т.п. Структурно-содержательная характеристика
Отличительные особенности программы:
Комплексное приобщение детей к миру прекрасного и расширение круга представлений дошкольников об окружающей их действительности.
Органичное взаимодополнение содержания творческих заданий всех возрастных групп.
Средствами изобразительного искусства решаются проблемы экологического и эстетического воспитания у детей 4—6 лет представлений о природе как живом организме и развитие их творческой деятельности.
Средствами изобразительного искусства автор предлагает решать задачи экологического и эстетического воспитания детей, приобщать их к мировой художественной культуре, посредством системы творческих заданий развивать у дошкольников эмоционально-ценностное отношение к
миру, а также их собственные творческие навыки и умения.
Программа «Природа и художник» рассчитана на четыре года (вторая младшая, средняя, старшая и подготовительная к школе группы). Система художественно-творческих заданий имеет концентрический принцип построения. Каждая новая ступень вбирает в себя основное содержание предыдущих, раскрывая его на новом уровне сложности.
1.Вторая младшая группа «Художник, природа и я».
2.Средняя группа «Художник и природа родного края».
3.Старшая группа «Художник и природа нашей страны».
4. Подготовительная к школе группа «Художник и природа пяти континентов».
Структурная особенность программы — блочно-тематическое планирование содержания образовательной деятельности. Основные разделы программы группируются вокруг единой темы. Содержание каждой ступени основывается на четырех тематических блоках:
«Мир природы»,
«Мир животных»,
«Мир человека»,
«Мир искусства».
Темы внутри каждого блока могут быть переставлены, педагог сам определяет порядок их рассмотрения. Организация процессов созерцания, созидания и общения — три вида педагогического творчества на занятии по изобразительному искусству.
Система художественно-творческих заданий рассчитана на одно занятие в неделю. Основу каждого занятия по программе составляют созерцание родной природы, любование объектами реального мира, восприятие и сравнение многообразных форм художественного их воплощения.
Педагог активизирует процесс восприятия-созерцания, основываясь на сопоставлении и сравнении образов, запечатленных художниками в произведениях искусства, с реальными природными картинами. Удивление, возникающее у ребенка в процессе рассматривания знакомых ему вещей, стимулирует активность восприятия.
Программа «Природа и художник» предусматривает занятия на открытом воздухе, когда любование природой связывается в сознании детей с узнанным на занятиях, а впечатления, полученные во время прогулки, непосредственно отражаются в детском творчестве.
С детьми разных возрастных групп предлагается проводить занятия в живом уголке, а для подготовительной к школе группы организовать поездку в зоопарк, осуществить экскурсию в ботанический сад или посетить музей, посмотреть на подлинные произведения искусства, предметы быта, окаменелые ископаемые, показать слайд-фильм, состоящий из выразительных кадров.
Мир природы по программе «Природа и художник» выступает как предмет пристального наблюдения и средство эмоционально-образного воздействия на творческую деятельность воспитанников. Предлагаемая система художественно-творческих заданий направляет педагогическую работу на формирование у детей целостных представлений о природе как живом организме, что является сутью экологического и художественного воспитания.
Содержательная основа программы «Природа и художник» экологична по своей сути.
Основная смысловая установка этой программы заключается в том, что экология природы и экология культуры — грани одной проблемы: сохранения в человеке человечности. Ребенок-художник, наблюдая за природой, выражает в творчестве свое видение происходящих в ней явлений. Воспитатель помогает ребенку «открыть глаза» на видимый им мир, реализуя основной методический принцип программы — одухотворение природных явлений.
Особенности организации работы специалистов ДОУ. Педагог создает на занятии ситуацию образных сравнений, при которой максимально раскрываются творческие потенции ребенка, его наблюдательность, фантазия и воображение. Педагог — главный устроитель художественно организованного занятия.
Программа Татьяны Копцевой — не просто программа по изобразительному искусству. Это система художественного воспитания.
И эта система создана не просто умным ученым и талантливым педагогом. Она создана Художником. Человеком, который на собственном опыте знает, что значит создавать произведение искусства.
Воспитатели в своей работе часто строят образовательную деятельность по рисованию или лепке на обучении техническому приему. Нам нужен результат, и мы добиваемся его, обучая ребенка водить кистью по бумаге тем или иным способом. А чтобы заинтересовать детей, знакомим их с «нетрадиционными» способами рисования. Никто не отрицает важность приемов. Никто не препятствует рисованию губкой или пальцами. Но это всего лишь —экспериментирование, прямо не связанное с искусством.
В основе искусства — выражение внутренней жизни человека. Художника от обычного человека отличает Глаз, его особым образом настроенная «оптика».
Образовательная деятельность проводится с детьми по подгруппам (8-10человек), во второй половине дня. Также предусматривается индивидуальная работа с детьми, обладающими различным уровнем развития:
Способных и одарённых в изобразительных умениях;
Заторможенных, неуверенных в своих силах и умениях.
Чтобы добиться в своей работе предполагаемых результатов, при выполнении программы используются следующие методы обучения: • Словесные методы ( объяснение, рассказ, беседа, дискуссия). • Наглядные методы (наблюдаемые предметы, явления; наглядные пособия – иллюстрации, репродукции, методические схемы, таблицы; методические пособия; педагогический рисунок; наблюдение и восприятие натуры, её свойств и качеств, особенностей формы, цвета, фактуры). • Практические методы (конкретные практические действия). • Также используется метод создания ситуации успеха. Детям подбираются посильные задания, выполнение которых придало бы им уверенности в себе. Создаётся благоприятная психологическая атмосфера в ходе выполнения заданий.
Ожидаемые результаты:
Приобретут знания и навыки работы с различными материалами и инструментами изобразительного искусства.
Научатся воплощать свои творческие замыслы в различных материалах и техниках.
Научатся внимательно наблюдать и передавать свои ощущения в продуктивных видах творчества.
Научатся свободно высказывать свои суждения по поводу того или иного продукта детского творчества.
Таким образом программа Копцевой Татьяны Анатольевны формирует у детей дошкольного возраста целостные представления об искусстве. Программа развивает их творческую деятельность. Автор приобщает детей к мировой художественной культуре, посредством системы творческих заданий развивает эмоционально-ценностное отношение к миру, а также их собственные творческие навыки и умения.
Предварительный просмотр:
Обзор программы «Природа и художник»
Татьяны Анатольевны Копцевой.
Программа «Природа и художник» Татьяны Копцевой направлена на формирование у дошкольников художественной культуры, на приобщение воспитанников к миру искусства, общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого. Формирование «культуры творческой личности» предполагает развитие в ребёнке природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей, позволяющих ему самореализоваться в различных видах и формах художественно-творческой деятельности.
Таким образом программа «Природа и художник» ставит
цели: Формирование у детей дошкольного возраста целостные представления о природе как живом организме; приобщение воспитанников к миру искусства; развитие природных задатков, творческого потенциала, эстетического отношения к предметному миру и миру природы; развитие мелкой моторики и образного мышления.
В результате изучения изобразительного искусства на ступени дошкольного образования реализуются следующие задачи:
Задачи:
1.Передавать и накапливать опыт эстетического (эмоционально-ценностного) отношения к миру, формировать экологическую культуру ребенка, воспитывать духовно богатую личность.
2. Передавать и приумножать опыт творческой деятельности, формировать
«культуру творческой личности» (самореализация личности).
3. Обучать способам деятельности, формировать умения и навыки детей в
изобразительных, декоративных и конструктивных видах творчества, обучать «языку изобразительного искусства»
4. Приобщать к мировой художественной культуре.
Для непосредственно-образовательной деятельности по изобразительному искусству с дошкольниками актуальны все четыре задачи.
Однако приоритетную роль в системе художественно-творческого развития личности имеет первая — передача и накопление опыта эстетического (эмоционально-ценностного) отношения к миру. Осуществляя эту воспитательную задачу, педагог развивает и формирует в детях:
1. умение одухотворять (очеловечивать) «живую» и «неживую» природу;
2. способность идентифицировать себя с предметами и явлениями природы, другим человеком или героем художественного произведения;
3. готовность прочувствовать боль и радость живых существ, сопереживать им, выражать свое неравнодушное отношение к редким и находящимся под угрозой исчезновения (занесенным в Красную книгу) видам растений и животных;
4. стремление заботиться о тех, кто зависит от человека, препятствовать насилию над природой, по мере сил облагораживать ее;
5. умение восхищаться красотой и многообразием природных форм, замечать в неприметном значительное, любоваться уголками родной и экзотической природы;
6. способность чувствовать характер и изменчивость природных явлений, выражать свое отношение к ним в пейзажах-настроениях (утро, день, вечер, ночь, осень, зима, весна, лето);
7. готовность эмоционально переживать образную форму произведений
изобразительного искусства и т.п. Структурно-содержательная характеристика
Отличительные особенности программы:
Комплексное приобщение детей к миру прекрасного и расширение круга представлений дошкольников об окружающей их действительности.
Органичное взаимодополнение содержания творческих заданий всех возрастных групп.
Средствами изобразительного искусства решаются проблемы экологического и эстетического воспитания у детей 4—6 лет представлений о природе как живом организме и развитие их творческой деятельности.
Средствами изобразительного искусства автор предлагает решать задачи экологического и эстетического воспитания детей, приобщать их к мировой художественной культуре, посредством системы творческих заданий развивать у дошкольников эмоционально-ценностное отношение к
миру, а также их собственные творческие навыки и умения.
Программа «Природа и художник» рассчитана на четыре года (вторая младшая, средняя, старшая и подготовительная к школе группы). Система художественно-творческих заданий имеет концентрический принцип построения. Каждая новая ступень вбирает в себя основное содержание предыдущих, раскрывая его на новом уровне сложности.
1.Вторая младшая группа «Художник, природа и я».
2.Средняя группа «Художник и природа родного края».
3.Старшая группа «Художник и природа нашей страны».
4. Подготовительная к школе группа «Художник и природа пяти континентов».
Структурная особенность программы — блочно-тематическое планирование содержания образовательной деятельности. Основные разделы программы группируются вокруг единой темы. Содержание каждой ступени основывается на четырех тематических блоках:
«Мир природы»,
«Мир животных»,
«Мир человека»,
«Мир искусства».
Темы внутри каждого блока могут быть переставлены, педагог сам определяет порядок их рассмотрения. Организация процессов созерцания, созидания и общения — три вида педагогического творчества на занятии по изобразительному искусству.
Система художественно-творческих заданий рассчитана на одно занятие в неделю. Основу каждого занятия по программе составляют созерцание родной природы, любование объектами реального мира, восприятие и сравнение многообразных форм художественного их воплощения.
Педагог активизирует процесс восприятия-созерцания, основываясь на сопоставлении и сравнении образов, запечатленных художниками в произведениях искусства, с реальными природными картинами. Удивление, возникающее у ребенка в процессе рассматривания знакомых ему вещей, стимулирует активность восприятия.
Программа «Природа и художник» предусматривает занятия на открытом воздухе, когда любование природой связывается в сознании детей с узнанным на занятиях, а впечатления, полученные во время прогулки, непосредственно отражаются в детском творчестве.
С детьми разных возрастных групп предлагается проводить занятия в живом уголке, а для подготовительной к школе группы организовать поездку в зоопарк, осуществить экскурсию в ботанический сад или посетить музей, посмотреть на подлинные произведения искусства, предметы быта, окаменелые ископаемые, показать слайд-фильм, состоящий из выразительных кадров.
Мир природы по программе «Природа и художник» выступает как предмет пристального наблюдения и средство эмоционально-образного воздействия на творческую деятельность воспитанников. Предлагаемая система художественно-творческих заданий направляет педагогическую работу на формирование у детей целостных представлений о природе как живом организме, что является сутью экологического и художественного воспитания.
Содержательная основа программы «Природа и художник» экологична по своей сути.
Основная смысловая установка этой программы заключается в том, что экология природы и экология культуры — грани одной проблемы: сохранения в человеке человечности. Ребенок-художник, наблюдая за природой, выражает в творчестве свое видение происходящих в ней явлений. Воспитатель помогает ребенку «открыть глаза» на видимый им мир, реализуя основной методический принцип программы — одухотворение природных явлений.
Особенности организации работы специалистов ДОУ. Педагог создает на занятии ситуацию образных сравнений, при которой максимально раскрываются творческие потенции ребенка, его наблюдательность, фантазия и воображение. Педагог — главный устроитель художественно организованного занятия.
Программа Татьяны Копцевой — не просто программа по изобразительному искусству. Это система художественного воспитания.
И эта система создана не просто умным ученым и талантливым педагогом. Она создана Художником. Человеком, который на собственном опыте знает, что значит создавать произведение искусства.
Воспитатели в своей работе часто строят образовательную деятельность по рисованию или лепке на обучении техническому приему. Нам нужен результат, и мы добиваемся его, обучая ребенка водить кистью по бумаге тем или иным способом. А чтобы заинтересовать детей, знакомим их с «нетрадиционными» способами рисования. Никто не отрицает важность приемов. Никто не препятствует рисованию губкой или пальцами. Но это всего лишь —экспериментирование, прямо не связанное с искусством.
В основе искусства — выражение внутренней жизни человека. Художника от обычного человека отличает Глаз, его особым образом настроенная «оптика».
Образовательная деятельность проводится с детьми по подгруппам (8-10человек), во второй половине дня. Также предусматривается индивидуальная работа с детьми, обладающими различным уровнем развития:
Способных и одарённых в изобразительных умениях;
Заторможенных, неуверенных в своих силах и умениях.
Чтобы добиться в своей работе предполагаемых результатов, при выполнении программы используются следующие методы обучения: • Словесные методы ( объяснение, рассказ, беседа, дискуссия). • Наглядные методы (наблюдаемые предметы, явления; наглядные пособия – иллюстрации, репродукции, методические схемы, таблицы; методические пособия; педагогический рисунок; наблюдение и восприятие натуры, её свойств и качеств, особенностей формы, цвета, фактуры). • Практические методы (конкретные практические действия). • Также используется метод создания ситуации успеха. Детям подбираются посильные задания, выполнение которых придало бы им уверенности в себе. Создаётся благоприятная психологическая атмосфера в ходе выполнения заданий.
Ожидаемые результаты:
Приобретут знания и навыки работы с различными материалами и инструментами изобразительного искусства.
Научатся воплощать свои творческие замыслы в различных материалах и техниках.
Научатся внимательно наблюдать и передавать свои ощущения в продуктивных видах творчества.
Научатся свободно высказывать свои суждения по поводу того или иного продукта детского творчества.
Таким образом программа Копцевой Татьяны Анатольевны формирует у детей дошкольного возраста целостные представления об искусстве. Программа развивает их творческую деятельность. Автор приобщает детей к мировой художественной культуре, посредством системы творческих заданий развивает эмоционально-ценностное отношение к миру, а также их собственные творческие навыки и умения.
Предварительный просмотр:
Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила:
Пожелтел орешник и зарделись клены,
В пурпуре осеннем только дуб зеленый.
3. Федоровская
Тип проекта: исследовательско-творческий.
Название проекта: Проект в подготовительной логопедической группе «Сказка» на тему: «Осень золотая».
Актуальность проекта: Многие великие мыслители и педагоги писали о том, что развитие ребёнка в значительной степени зависит от природного окружения. А воспитание бережного и заботливого отношения к живой и неживой природе возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о них, научатся наблюдать природу, видеть её красоту. В современном мире обучение и развитие дошкольников построено на индивидуальном развитии творческой личности. С самого рождения дети являются первооткрывателями. Иногда самостоятельно они не могут найти ответы на интересующие вопросы. Чтобы помочь детям, создавался наш проект.
Срок реализации: 14.10.2019 -18.10.2019 год.
Состав участников: Воспитатели: Ермолаева Е. А .; Черткова Г.А.; инструктор по физической культуре: Маштакова Е.Ф.; дети подготовительной логопедической группы «Сказка»; родители.
Цель: Расширение представлений детей об осени как времени года.
Задачи: • Расширить и систематизировать знания детей об осени, изменениях в природе. • Совершенствовать умение видеть и выделять отдельные объекты осенней природы.
• Совершенствовать изобразительные навыки и умения. • Развивать умение видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм.
• Развивать умения наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы.
• Активизировать речь детей, пополнить и обогатить знания детей по лексической теме: «Осень».
• Воспитывать чуткость к художественному слову, любовь и бережное отношение к природе.
• Сформировать активность и заинтересованность родителей в педагогическом процессе.
Взаимодействие с родителями.
• Беседа «Чем занять ребёнка осенью в выходные дни». Задачи: Сформировать представление родителей о пользе игр и прогулок для ребёнка на свежем воздухе.
• Консультация для родителей на тему: «Осень золотая». Задачи: Составить чёткое представление о сезонных явлениях, с помощью совместных с родителями прогулок.
• Консультация для родителей на тему: «Одежда детей в осенний период». Задачи: Познакомить родителей с основными правилами подбора одежды для детей осенью.
• Участие родителей в конкурсе поделок: «Осенние фантазии». Задачи: Привлекать родителей к изготовлению совместных с детьми поделок
Формы реализации:
Игровая деятельность:
Дидактические игры:
«Времена года»; «Осенние приметы»; «Две корзинки»; «Угадай, что где растет»; «Раз, два, три к названному дереву беги».
Словесные игры:
«Опиши словами осень!»; «Осенние деревья».
Подвижные игры:
«У медведя во бору»; «Перелёт птиц»; «Вершки и корешки», «Совушка», «Найди пару».
Сюжетно-ролевые игры:
«Овощной магазин»; «Путешествие в лес».
Театрализованные игры:
«Кто во что одет?»; «Воробьи – вороны». Хороводные игры: «Что нам осень принесла»
Спортивное развлечение: «Осенний урожай».
Экскурсия в городской парк.
Восприятие литературных произведений: Басня И. Крылова «Стрекоза и муравей»; И. Соколов - Микитов «Листопадничек»; М. Пришвин «Птицы и листья»; Ю. Тувим "Овощи".
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
Беседы: «Осень – добрая волшебница»; «Листопад»; «Растительный мир осенью»; «Птицы осенью».
Непосредственно-образовательная деятельность:
Рисование: «Ковер из осенних листьев».
Лепка:
«Овощи, фрукты для игры в магазин»
НОД по развитию речи: Составление рассказа по картине: «На лесной поляне».
НОД по ознакомлению с окружающим миром: «Осень»
Рассматривание иллюстраций, альбомов: «Природа осенью»; «Дети на прогулке осенью»; «Дикие животные осенью».
Слушание музыкальных произведений: П, И, Чайковского «Времена года» (октябрь)
Методы и приемы: наглядный: просмотр иллюстраций,
Словесные: беседы, чтение художественной литературы, составление рассказов, сказок, отгадывание загадок
Практические: Рисование, лепка.
Игровые: дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, пальчиковые, театрализованные, строительно-конструктивные.
Ожидаемый результат:
• Закрепление знаний и представлений детей об осени, её признаках и
дарах;
• Расширение и активизация речевого запаса детей на основе углубления
и обобщения представлений об окружающем, а также в процессе
знакомства с рассказами, стихами, пословицами, загадками осенней
тематики;
• Применение сформированных навыков связной речи в различных
ситуациях общения;
• Отражение знаний, накопленных в процессе реализации проекта, в
различных видах деятельности (изобразительной, театрализованной,
умственной, игровой);
• Заинтересованность и активное участие родителей в образовательном
процессе детского сада.
Материально-технические ресурсы: игровой материал, ТСО, интернет- ресурсы.
Список литературы:
• Программа "От рождения до школы" под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой в соответствии с ФГОС
• Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и метод, рекомендации / О. А. Соломенникова. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. • Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий», • Т.А.Копцева «Природа и художник. Программа по изобразительному искусству».
Этапы проекта:
Этап | Содержание деятельности | Сроки |
Подготовительный этап: | Определение цели и задач проекта; Изучение методической литературы; Беседа с детьми; Составление плана мероприятий по организации детской деятельности, плана работы с родителями; | 14.10.19 |
Основной этап: | Проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта (беседы; дидактические, словесные, сюжетно-ролевые, подвижные игры; наблюдения; экскурсии; рассматривание иллюстраций; чтение художественной литературы, продуктивная деятельность, анализ проблемных ситуаций); Разработка и накопление методического материала, разработка материала по проблеме. | 15.10.19-17.10.19 |
Заключительный этап. | Участие родителей в конкурсе поделок на тему: «Осенние фантазии». Спортивное развлечение: «Осенний урожай». | 18.10.19. |
Реализация проекта:
Проблема: В ходе бесед с детьми выяснилось, что недостаточно сформированы представления о предметах и явлениях природы, о правильном отношении к окружающему миру природы, о взаимодействии с ней. У детей возник вопрос: почему осень называют чудной порой? Что чудесного может принести осень?
Организационные формы работы над проектом:
Формы работы | Задачи | Ответственные | Сроки |
Беседа: «Осень – добрая волшебница» | Показать детям многообразие красок золотой осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. | Воспитатели | 14.10.19 |
Рассматривание иллюстрации: «Природа осенью» | Закрепить и расширить представления об осени. | ||
Дидактическая игра: «Осенние приметы»
| Закреплять знания о приметах осени, развивать устную речь, наблюдательность, внимание, память. | ||
НОД по оом: «Осень»
| Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Обобщить и систематизировать представления о характерных признаках осени. Воспитывать бережное отношение к природе. | ||
Подвижная игра: «У медведя во бору» | Закреплять умение двигаться врассыпную, имитировать игровые движения, двигаться в соответствии с текстом, развивать скорость реакции на словесный сигнал | ||
Чтение басни И, Крылова: «Стрекоза и муравей» | Познакомить детей с басней И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей». Обогатить знания детей о жизни насекомых с наступлением осени. | ||
Сюжетно-ролевая игра: «Овощной магазин» | Совершенствовать умение детей распределять роли, развивать сюжет и действовать согласно принятой на себя роли. Способствовать использованию в играх представлений об окружающей жизни. Развивать творческое воображение, диалогическую речь детей. | ||
Беседа: «Листопад» | Расширять знания о сезонных изменениях в природе, об их причинах. | Воспитатель
| 15.10.19. |
Дидактическая игра: «Две корзинки» | Совершенствовать умение различать овощи и фрукты, учить использовать в речи обобщающие слова, развивать устную речь, память, внимание. | ||
Рассматривание иллюстраций: «Дети на прогулке осенью» | Закреплять представления детей об играх на прогулке осенью. Совершенствовать знания о здоровом образе жизни. | Инструктор по ФЗК | |
Подвижная игра «Перелёт птиц» | Развивать сообразительность, наблюдательность и творческие способности детей. Закреплять знания о перелётных птицах. | ||
Чтение художественной литературы: Ю. Тувим «Овощи». | Развивать умение детей различать, называть и группировать овощи и фрукты, после прослушивания стихотворения перечислить овощи, о которых в нем рассказывается. Развивать образность речи. | Воспитатели | |
Лепка: «Овощи, фрукты для игры в магазин» | Закреплять умение детей передавать форму, пропорции знакомых предметов, используя усвоенные ранее приемы лепки. Закреплять умение создавать выразительную композицию на подставке). | ||
Театрализованная игра: «Кто во что одет» | Развивать наблюдательность, произвольную зрительную память. | ||
Беседа: «Растительный мир осенью» | Расширять представление о разнообразии растительного мира. Закреплять умение различать деревья и кустарники по внешнему виду. | Воспитатели | 16.10.19 |
Дидактическая игра: «Вершки-корешки» | Закреплять знания о способе произрастания овощей. Развивать внимание, зрительное и слуховое восприятие, память. | ||
Прослушивание музыкального произведения: П, И. Чайковского «Времена года» (октябрь) | Развивать умение чувствовать красоту осенней природы посредством прослушивания классической музыки | ||
Рисование на тему: «Ковёр из осенних листьев» | Совершенствовать умение восхищаться красотой и многообразием природных форм, замечать в неприметном значительное, любоваться уголками родной природы. | ||
Экскурсия в парк | Понаблюдать и обобщить осенние изменения в живой и неживой природе. Конкретизировать представления об условиях жизни растений осенью. Развивать умение различать деревья и кустарники по окраске. | Инструктор по ФЗК Воспитатели | |
Дидактическая игра: «Раз, два, три к названному дереву беги» | Развивать умение детей различать деревья по листьям. Плодам, семенам, стволам. Давать представление о многолетних и однолетних растениях. Закреплять знания детей о строении дерева. | ||
Чтение художественной литературы: М. Пришвин «Птицы и листья» | Закреплять знания детей об изменениях в осенней природе. Совершенствовать умение чувствовать печаль осенней природы. | ||
Рассматривание альбома: «Дикие животные осенью» | Уточнить и систематизировать знания детей о признаках осени. Развивать умение устанавливать связь между состоянием животных и осенними изменениями, в природе. | Воспитатель | 17.10.19 |
Дидактическая игра: «Угадай-ка» | Развивать память, логическое мышление, речь, слуховое восприятие. | ||
НОД по развитию речи: Составление рассказа по картине: «На лесной поляне». | Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Обобщить и систематизировать представления о характерных признаках осени. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать творчество и инициативу. | ||
Подвижная игра: «Совушка» | Формировать умение ориентироваться в пространстве, развивать ловкость, внимание. | ||
Сюжетно-ролевая игра: «Путешествие в лес».
| Закрепить знания о работе водителя; знания о временах года, диких животных, растениях, грибах. | ||
Чтение художественной литературы: «А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
| Продолжать учить детей воспринимать эмоционально образную основу поэтических произведений. Продолжать знакомить с поэтическими произведениями А. С. Пушкина | ||
Беседа: «Птицы осенью» | Продолжать знакомить с сезонными изменениями в жизни птиц в осенний период. Совершенствовать умение различать и называть птиц по внешним признакам. | Воспитатель | 18.10.19. |
Словесная игра: «Опиши словами осень» | Расширять и активизировать речевой запас детей на основе углубления представлений об окружающем. | ||
Спортивное развлечение: «Осенний урожай» | Доставить детям радость и эмоциональное восприятие от проведения осеннего развлечения. | Инструктор по ФЗК | |
Хороводная игра: «Что нам осень принесла» | Расширять знания об осеннем урожае овощей и фруктов. развивать умение двигаться под музыку, эмоционально откликаться на мелодию. | Воспитатель | |
Чтение художественной литературы: И. Соколов – Микитов «Листопадничек» | Познакомить детей со сказкой. Помочь детям понять авторский замысел произведения. |
Предварительный просмотр:
Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила:
Пожелтел орешник и зарделись клены,
В пурпуре осеннем только дуб зеленый.
3. Федоровская
Тип проекта: исследовательско-творческий.
Название проекта: Проект в подготовительной логопедической группе «Сказка» на тему: «Осень золотая».
Актуальность проекта: Многие великие мыслители и педагоги писали о том, что развитие ребёнка в значительной степени зависит от природного окружения. А воспитание бережного и заботливого отношения к живой и неживой природе возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о них, научатся наблюдать природу, видеть её красоту. В современном мире обучение и развитие дошкольников построено на индивидуальном развитии творческой личности. С самого рождения дети являются первооткрывателями. Иногда самостоятельно они не могут найти ответы на интересующие вопросы. Чтобы помочь детям, создавался наш проект.
Срок реализации: 14.10.2019 -18.10.2019 год.
Состав участников: Воспитатели: Ермолаева Е. А .; Черткова Г.А.; инструктор по физической культуре: Маштакова Е.Ф.; дети подготовительной логопедической группы «Сказка»; родители.
Цель: Расширение представлений детей об осени как времени года.
Задачи: • Расширить и систематизировать знания детей об осени, изменениях в природе. • Совершенствовать умение видеть и выделять отдельные объекты осенней природы.
• Совершенствовать изобразительные навыки и умения. • Развивать умение видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм.
• Развивать умения наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы.
• Активизировать речь детей, пополнить и обогатить знания детей по лексической теме: «Осень».
• Воспитывать чуткость к художественному слову, любовь и бережное отношение к природе.
• Сформировать активность и заинтересованность родителей в педагогическом процессе.
Взаимодействие с родителями.
• Беседа «Чем занять ребёнка осенью в выходные дни». Задачи: Сформировать представление родителей о пользе игр и прогулок для ребёнка на свежем воздухе.
• Консультация для родителей на тему: «Осень золотая». Задачи: Составить чёткое представление о сезонных явлениях, с помощью совместных с родителями прогулок.
• Консультация для родителей на тему: «Одежда детей в осенний период». Задачи: Познакомить родителей с основными правилами подбора одежды для детей осенью.
• Участие родителей в конкурсе поделок: «Осенние фантазии». Задачи: Привлекать родителей к изготовлению совместных с детьми поделок
Формы реализации:
Игровая деятельность:
Дидактические игры:
«Времена года»; «Осенние приметы»; «Две корзинки»; «Угадай, что где растет»; «Раз, два, три к названному дереву беги».
Словесные игры:
«Опиши словами осень!»; «Осенние деревья».
Подвижные игры:
«У медведя во бору»; «Перелёт птиц»; «Вершки и корешки», «Совушка», «Найди пару».
Сюжетно-ролевые игры:
«Овощной магазин»; «Путешествие в лес».
Театрализованные игры:
«Кто во что одет?»; «Воробьи – вороны». Хороводные игры: «Что нам осень принесла»
Спортивное развлечение: «Осенний урожай».
Экскурсия в городской парк.
Восприятие литературных произведений: Басня И. Крылова «Стрекоза и муравей»; И. Соколов - Микитов «Листопадничек»; М. Пришвин «Птицы и листья»; Ю. Тувим "Овощи".
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
Беседы: «Осень – добрая волшебница»; «Листопад»; «Растительный мир осенью»; «Птицы осенью».
Непосредственно-образовательная деятельность:
Рисование: «Ковер из осенних листьев».
Лепка:
«Овощи, фрукты для игры в магазин»
НОД по развитию речи: Составление рассказа по картине: «На лесной поляне».
НОД по ознакомлению с окружающим миром: «Осень»
Рассматривание иллюстраций, альбомов: «Природа осенью»; «Дети на прогулке осенью»; «Дикие животные осенью».
Слушание музыкальных произведений: П, И, Чайковского «Времена года» (октябрь)
Методы и приемы: наглядный: просмотр иллюстраций,
Словесные: беседы, чтение художественной литературы, составление рассказов, сказок, отгадывание загадок
Практические: Рисование, лепка.
Игровые: дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, пальчиковые, театрализованные, строительно-конструктивные.
Ожидаемый результат:
• Закрепление знаний и представлений детей об осени, её признаках и
дарах;
• Расширение и активизация речевого запаса детей на основе углубления
и обобщения представлений об окружающем, а также в процессе
знакомства с рассказами, стихами, пословицами, загадками осенней
тематики;
• Применение сформированных навыков связной речи в различных
ситуациях общения;
• Отражение знаний, накопленных в процессе реализации проекта, в
различных видах деятельности (изобразительной, театрализованной,
умственной, игровой);
• Заинтересованность и активное участие родителей в образовательном
процессе детского сада.
Материально-технические ресурсы: игровой материал, ТСО, интернет- ресурсы.
Список литературы:
• Программа "От рождения до школы" под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой в соответствии с ФГОС
• Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и метод, рекомендации / О. А. Соломенникова. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. • Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий», • Т.А.Копцева «Природа и художник. Программа по изобразительному искусству».
Этапы проекта:
Этап | Содержание деятельности | Сроки |
Подготовительный этап: | Определение цели и задач проекта; Изучение методической литературы; Беседа с детьми; Составление плана мероприятий по организации детской деятельности, плана работы с родителями; | 14.10.19 |
Основной этап: | Проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта (беседы; дидактические, словесные, сюжетно-ролевые, подвижные игры; наблюдения; экскурсии; рассматривание иллюстраций; чтение художественной литературы, продуктивная деятельность, анализ проблемных ситуаций); Разработка и накопление методического материала, разработка материала по проблеме. | 15.10.19-17.10.19 |
Заключительный этап. | Участие родителей в конкурсе поделок на тему: «Осенние фантазии». Спортивное развлечение: «Осенний урожай». | 18.10.19. |
Реализация проекта:
Проблема: В ходе бесед с детьми выяснилось, что недостаточно сформированы представления о предметах и явлениях природы, о правильном отношении к окружающему миру природы, о взаимодействии с ней. У детей возник вопрос: почему осень называют чудной порой? Что чудесного может принести осень?
Организационные формы работы над проектом:
Формы работы | Задачи | Ответственные | Сроки |
Беседа: «Осень – добрая волшебница» | Показать детям многообразие красок золотой осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. | Воспитатели | 14.10.19 |
Рассматривание иллюстрации: «Природа осенью» | Закрепить и расширить представления об осени. | ||
Дидактическая игра: «Осенние приметы»
| Закреплять знания о приметах осени, развивать устную речь, наблюдательность, внимание, память. | ||
НОД по оом: «Осень»
| Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Обобщить и систематизировать представления о характерных признаках осени. Воспитывать бережное отношение к природе. | ||
Подвижная игра: «У медведя во бору» | Закреплять умение двигаться врассыпную, имитировать игровые движения, двигаться в соответствии с текстом, развивать скорость реакции на словесный сигнал | ||
Чтение басни И, Крылова: «Стрекоза и муравей» | Познакомить детей с басней И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей». Обогатить знания детей о жизни насекомых с наступлением осени. | ||
Сюжетно-ролевая игра: «Овощной магазин» | Совершенствовать умение детей распределять роли, развивать сюжет и действовать согласно принятой на себя роли. Способствовать использованию в играх представлений об окружающей жизни. Развивать творческое воображение, диалогическую речь детей. | ||
Беседа: «Листопад» | Расширять знания о сезонных изменениях в природе, об их причинах. | Воспитатель
| 15.10.19. |
Дидактическая игра: «Две корзинки» | Совершенствовать умение различать овощи и фрукты, учить использовать в речи обобщающие слова, развивать устную речь, память, внимание. | ||
Рассматривание иллюстраций: «Дети на прогулке осенью» | Закреплять представления детей об играх на прогулке осенью. Совершенствовать знания о здоровом образе жизни. | Инструктор по ФЗК | |
Подвижная игра «Перелёт птиц» | Развивать сообразительность, наблюдательность и творческие способности детей. Закреплять знания о перелётных птицах. | ||
Чтение художественной литературы: Ю. Тувим «Овощи». | Развивать умение детей различать, называть и группировать овощи и фрукты, после прослушивания стихотворения перечислить овощи, о которых в нем рассказывается. Развивать образность речи. | Воспитатели | |
Лепка: «Овощи, фрукты для игры в магазин» | Закреплять умение детей передавать форму, пропорции знакомых предметов, используя усвоенные ранее приемы лепки. Закреплять умение создавать выразительную композицию на подставке). | ||
Театрализованная игра: «Кто во что одет» | Развивать наблюдательность, произвольную зрительную память. | ||
Беседа: «Растительный мир осенью» | Расширять представление о разнообразии растительного мира. Закреплять умение различать деревья и кустарники по внешнему виду. | Воспитатели | 16.10.19 |
Дидактическая игра: «Вершки-корешки» | Закреплять знания о способе произрастания овощей. Развивать внимание, зрительное и слуховое восприятие, память. | ||
Прослушивание музыкального произведения: П, И. Чайковского «Времена года» (октябрь) | Развивать умение чувствовать красоту осенней природы посредством прослушивания классической музыки | ||
Рисование на тему: «Ковёр из осенних листьев» | Совершенствовать умение восхищаться красотой и многообразием природных форм, замечать в неприметном значительное, любоваться уголками родной природы. | ||
Экскурсия в парк | Понаблюдать и обобщить осенние изменения в живой и неживой природе. Конкретизировать представления об условиях жизни растений осенью. Развивать умение различать деревья и кустарники по окраске. | Инструктор по ФЗК Воспитатели | |
Дидактическая игра: «Раз, два, три к названному дереву беги» | Развивать умение детей различать деревья по листьям. Плодам, семенам, стволам. Давать представление о многолетних и однолетних растениях. Закреплять знания детей о строении дерева. | ||
Чтение художественной литературы: М. Пришвин «Птицы и листья» | Закреплять знания детей об изменениях в осенней природе. Совершенствовать умение чувствовать печаль осенней природы. | ||
Рассматривание альбома: «Дикие животные осенью» | Уточнить и систематизировать знания детей о признаках осени. Развивать умение устанавливать связь между состоянием животных и осенними изменениями, в природе. | Воспитатель | 17.10.19 |
Дидактическая игра: «Угадай-ка» | Развивать память, логическое мышление, речь, слуховое восприятие. | ||
НОД по развитию речи: Составление рассказа по картине: «На лесной поляне». | Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Обобщить и систематизировать представления о характерных признаках осени. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать творчество и инициативу. | ||
Подвижная игра: «Совушка» | Формировать умение ориентироваться в пространстве, развивать ловкость, внимание. | ||
Сюжетно-ролевая игра: «Путешествие в лес».
| Закрепить знания о работе водителя; знания о временах года, диких животных, растениях, грибах. | ||
Чтение художественной литературы: «А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
| Продолжать учить детей воспринимать эмоционально образную основу поэтических произведений. Продолжать знакомить с поэтическими произведениями А. С. Пушкина | ||
Беседа: «Птицы осенью» | Продолжать знакомить с сезонными изменениями в жизни птиц в осенний период. Совершенствовать умение различать и называть птиц по внешним признакам. | Воспитатель | 18.10.19. |
Словесная игра: «Опиши словами осень» | Расширять и активизировать речевой запас детей на основе углубления представлений об окружающем. | ||
Спортивное развлечение: «Осенний урожай» | Доставить детям радость и эмоциональное восприятие от проведения осеннего развлечения. | Инструктор по ФЗК | |
Хороводная игра: «Что нам осень принесла» | Расширять знания об осеннем урожае овощей и фруктов. развивать умение двигаться под музыку, эмоционально откликаться на мелодию. | Воспитатель | |
Чтение художественной литературы: И. Соколов – Микитов «Листопадничек» | Познакомить детей со сказкой. Помочь детям понять авторский замысел произведения. |
Предварительный просмотр:
Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила:
Пожелтел орешник и зарделись клены,
В пурпуре осеннем только дуб зеленый.
3. Федоровская
Тип проекта: исследовательско-творческий.
Название проекта: Проект в подготовительной логопедической группе «Сказка» на тему: «Осень золотая».
Актуальность проекта: Многие великие мыслители и педагоги писали о том, что развитие ребёнка в значительной степени зависит от природного окружения. А воспитание бережного и заботливого отношения к живой и неживой природе возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о них, научатся наблюдать природу, видеть её красоту. В современном мире обучение и развитие дошкольников построено на индивидуальном развитии творческой личности. С самого рождения дети являются первооткрывателями. Иногда самостоятельно они не могут найти ответы на интересующие вопросы. Чтобы помочь детям, создавался наш проект.
Срок реализации: 14.10.2019 -18.10.2019 год.
Состав участников: Воспитатели: Ермолаева Е. А .; Черткова Г.А.; инструктор по физической культуре: Маштакова Е.Ф.; дети подготовительной логопедической группы «Сказка»; родители.
Цель: Расширение представлений детей об осени как времени года.
Задачи: • Расширить и систематизировать знания детей об осени, изменениях в природе. • Совершенствовать умение видеть и выделять отдельные объекты осенней природы.
• Совершенствовать изобразительные навыки и умения. • Развивать умение видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм.
• Развивать умения наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы.
• Активизировать речь детей, пополнить и обогатить знания детей по лексической теме: «Осень».
• Воспитывать чуткость к художественному слову, любовь и бережное отношение к природе.
• Сформировать активность и заинтересованность родителей в педагогическом процессе.
Взаимодействие с родителями.
• Беседа «Чем занять ребёнка осенью в выходные дни». Задачи: Сформировать представление родителей о пользе игр и прогулок для ребёнка на свежем воздухе.
• Консультация для родителей на тему: «Осень золотая». Задачи: Составить чёткое представление о сезонных явлениях, с помощью совместных с родителями прогулок.
• Консультация для родителей на тему: «Одежда детей в осенний период». Задачи: Познакомить родителей с основными правилами подбора одежды для детей осенью.
• Участие родителей в конкурсе поделок: «Осенние фантазии». Задачи: Привлекать родителей к изготовлению совместных с детьми поделок
Формы реализации:
Игровая деятельность:
Дидактические игры:
«Времена года»; «Осенние приметы»; «Две корзинки»; «Угадай, что где растет»; «Раз, два, три к названному дереву беги».
Словесные игры:
«Опиши словами осень!»; «Осенние деревья».
Подвижные игры:
«У медведя во бору»; «Перелёт птиц»; «Вершки и корешки», «Совушка», «Найди пару».
Сюжетно-ролевые игры:
«Овощной магазин»; «Путешествие в лес».
Театрализованные игры:
«Кто во что одет?»; «Воробьи – вороны». Хороводные игры: «Что нам осень принесла»
Спортивное развлечение: «Осенний урожай».
Экскурсия в городской парк.
Восприятие литературных произведений: Басня И. Крылова «Стрекоза и муравей»; И. Соколов - Микитов «Листопадничек»; М. Пришвин «Птицы и листья»; Ю. Тувим "Овощи".
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
Беседы: «Осень – добрая волшебница»; «Листопад»; «Растительный мир осенью»; «Птицы осенью».
Непосредственно-образовательная деятельность:
Рисование: «Ковер из осенних листьев».
Лепка:
«Овощи, фрукты для игры в магазин»
НОД по развитию речи: Составление рассказа по картине: «На лесной поляне».
НОД по ознакомлению с окружающим миром: «Осень»
Рассматривание иллюстраций, альбомов: «Природа осенью»; «Дети на прогулке осенью»; «Дикие животные осенью».
Слушание музыкальных произведений: П, И, Чайковского «Времена года» (октябрь)
Методы и приемы: наглядный: просмотр иллюстраций,
Словесные: беседы, чтение художественной литературы, составление рассказов, сказок, отгадывание загадок
Практические: Рисование, лепка.
Игровые: дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, пальчиковые, театрализованные, строительно-конструктивные.
Ожидаемый результат:
• Закрепление знаний и представлений детей об осени, её признаках и
дарах;
• Расширение и активизация речевого запаса детей на основе углубления
и обобщения представлений об окружающем, а также в процессе
знакомства с рассказами, стихами, пословицами, загадками осенней
тематики;
• Применение сформированных навыков связной речи в различных
ситуациях общения;
• Отражение знаний, накопленных в процессе реализации проекта, в
различных видах деятельности (изобразительной, театрализованной,
умственной, игровой);
• Заинтересованность и активное участие родителей в образовательном
процессе детского сада.
Материально-технические ресурсы: игровой материал, ТСО, интернет- ресурсы.
Список литературы:
• Программа "От рождения до школы" под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой в соответствии с ФГОС
• Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и метод, рекомендации / О. А. Соломенникова. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. • Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий», • Т.А.Копцева «Природа и художник. Программа по изобразительному искусству».
Этапы проекта:
Этап | Содержание деятельности | Сроки |
Подготовительный этап: | Определение цели и задач проекта; Изучение методической литературы; Беседа с детьми; Составление плана мероприятий по организации детской деятельности, плана работы с родителями; | 14.10.19 |
Основной этап: | Проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта (беседы; дидактические, словесные, сюжетно-ролевые, подвижные игры; наблюдения; экскурсии; рассматривание иллюстраций; чтение художественной литературы, продуктивная деятельность, анализ проблемных ситуаций); Разработка и накопление методического материала, разработка материала по проблеме. | 15.10.19-17.10.19 |
Заключительный этап. | Участие родителей в конкурсе поделок на тему: «Осенние фантазии». Спортивное развлечение: «Осенний урожай». | 18.10.19. |
Реализация проекта:
Проблема: В ходе бесед с детьми выяснилось, что недостаточно сформированы представления о предметах и явлениях природы, о правильном отношении к окружающему миру природы, о взаимодействии с ней. У детей возник вопрос: почему осень называют чудной порой? Что чудесного может принести осень?
Организационные формы работы над проектом:
Формы работы | Задачи | Ответственные | Сроки |
Беседа: «Осень – добрая волшебница» | Показать детям многообразие красок золотой осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. | Воспитатели | 14.10.19 |
Рассматривание иллюстрации: «Природа осенью» | Закрепить и расширить представления об осени. | ||
Дидактическая игра: «Осенние приметы»
| Закреплять знания о приметах осени, развивать устную речь, наблюдательность, внимание, память. | ||
НОД по оом: «Осень»
| Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Обобщить и систематизировать представления о характерных признаках осени. Воспитывать бережное отношение к природе. | ||
Подвижная игра: «У медведя во бору» | Закреплять умение двигаться врассыпную, имитировать игровые движения, двигаться в соответствии с текстом, развивать скорость реакции на словесный сигнал | ||
Чтение басни И, Крылова: «Стрекоза и муравей» | Познакомить детей с басней И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей». Обогатить знания детей о жизни насекомых с наступлением осени. | ||
Сюжетно-ролевая игра: «Овощной магазин» | Совершенствовать умение детей распределять роли, развивать сюжет и действовать согласно принятой на себя роли. Способствовать использованию в играх представлений об окружающей жизни. Развивать творческое воображение, диалогическую речь детей. | ||
Беседа: «Листопад» | Расширять знания о сезонных изменениях в природе, об их причинах. | Воспитатель
| 15.10.19. |
Дидактическая игра: «Две корзинки» | Совершенствовать умение различать овощи и фрукты, учить использовать в речи обобщающие слова, развивать устную речь, память, внимание. | ||
Рассматривание иллюстраций: «Дети на прогулке осенью» | Закреплять представления детей об играх на прогулке осенью. Совершенствовать знания о здоровом образе жизни. | Инструктор по ФЗК | |
Подвижная игра «Перелёт птиц» | Развивать сообразительность, наблюдательность и творческие способности детей. Закреплять знания о перелётных птицах. | ||
Чтение художественной литературы: Ю. Тувим «Овощи». | Развивать умение детей различать, называть и группировать овощи и фрукты, после прослушивания стихотворения перечислить овощи, о которых в нем рассказывается. Развивать образность речи. | Воспитатели | |
Лепка: «Овощи, фрукты для игры в магазин» | Закреплять умение детей передавать форму, пропорции знакомых предметов, используя усвоенные ранее приемы лепки. Закреплять умение создавать выразительную композицию на подставке). | ||
Театрализованная игра: «Кто во что одет» | Развивать наблюдательность, произвольную зрительную память. | ||
Беседа: «Растительный мир осенью» | Расширять представление о разнообразии растительного мира. Закреплять умение различать деревья и кустарники по внешнему виду. | Воспитатели | 16.10.19 |
Дидактическая игра: «Вершки-корешки» | Закреплять знания о способе произрастания овощей. Развивать внимание, зрительное и слуховое восприятие, память. | ||
Прослушивание музыкального произведения: П, И. Чайковского «Времена года» (октябрь) | Развивать умение чувствовать красоту осенней природы посредством прослушивания классической музыки | ||
Рисование на тему: «Ковёр из осенних листьев» | Совершенствовать умение восхищаться красотой и многообразием природных форм, замечать в неприметном значительное, любоваться уголками родной природы. | ||
Экскурсия в парк | Понаблюдать и обобщить осенние изменения в живой и неживой природе. Конкретизировать представления об условиях жизни растений осенью. Развивать умение различать деревья и кустарники по окраске. | Инструктор по ФЗК Воспитатели | |
Дидактическая игра: «Раз, два, три к названному дереву беги» | Развивать умение детей различать деревья по листьям. Плодам, семенам, стволам. Давать представление о многолетних и однолетних растениях. Закреплять знания детей о строении дерева. | ||
Чтение художественной литературы: М. Пришвин «Птицы и листья» | Закреплять знания детей об изменениях в осенней природе. Совершенствовать умение чувствовать печаль осенней природы. | ||
Рассматривание альбома: «Дикие животные осенью» | Уточнить и систематизировать знания детей о признаках осени. Развивать умение устанавливать связь между состоянием животных и осенними изменениями, в природе. | Воспитатель | 17.10.19 |
Дидактическая игра: «Угадай-ка» | Развивать память, логическое мышление, речь, слуховое восприятие. | ||
НОД по развитию речи: Составление рассказа по картине: «На лесной поляне». | Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Обобщить и систематизировать представления о характерных признаках осени. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать творчество и инициативу. | ||
Подвижная игра: «Совушка» | Формировать умение ориентироваться в пространстве, развивать ловкость, внимание. | ||
Сюжетно-ролевая игра: «Путешествие в лес».
| Закрепить знания о работе водителя; знания о временах года, диких животных, растениях, грибах. | ||
Чтение художественной литературы: «А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
| Продолжать учить детей воспринимать эмоционально образную основу поэтических произведений. Продолжать знакомить с поэтическими произведениями А. С. Пушкина | ||
Беседа: «Птицы осенью» | Продолжать знакомить с сезонными изменениями в жизни птиц в осенний период. Совершенствовать умение различать и называть птиц по внешним признакам. | Воспитатель | 18.10.19. |
Словесная игра: «Опиши словами осень» | Расширять и активизировать речевой запас детей на основе углубления представлений об окружающем. | ||
Спортивное развлечение: «Осенний урожай» | Доставить детям радость и эмоциональное восприятие от проведения осеннего развлечения. | Инструктор по ФЗК | |
Хороводная игра: «Что нам осень принесла» | Расширять знания об осеннем урожае овощей и фруктов. развивать умение двигаться под музыку, эмоционально откликаться на мелодию. | Воспитатель | |
Чтение художественной литературы: И. Соколов – Микитов «Листопадничек» | Познакомить детей со сказкой. Помочь детям понять авторский замысел произведения. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/02/picture-1005531-1517543592.jpg)
Сценарий осеннего утренника для подготовительной группы «Осень золотая»
Сценарий осеннего утренника для подготовительной группы «Осень золотая»...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/10/picture-1100022-1547125061.jpg)
Сценарий осеннего утренника в подготовительной группе "Осень золотая"
Сценарий утренника "Осень золотая" Цель: создание у детей праздничного настроение и эмоциональный подъем...
![](/sites/default/files/pictures/2022/07/10/picture-1176798-1657435458.jpg)
Конспект по аппликации в подготовительной группе «Осень золотая»Конспект по аппликации в подготовительной группе «Осень золотая»
Конспект по аппликации в подготовительной группе «Осень золотая»Конспект по аппликации в подготовительной группе на тему: «Осень золотая».Цель: Создание условий для развит...
![](/sites/default/files/pictures/2021/03/06/picture-1163522-1615040518.jpg)
Методическая разработка - Проект в подготовительной группе «Осень золотая богата урожаем!»
Материал содержит краткосрочный проект по теме "Осень золотая богата урожаем!" (интеграция образовательных областей)...
![](/sites/default/files/pictures/2019/04/17/picture-1138156-1555527709.jpg)
Сценарий осеннего утренника для подготовительной группы. «Осень золотая»
Интересный сценарий на осенний праздник....
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/02/picture-717290-1667409814.jpg)
Сценарий осеннего утренника для подготовительной группы. «Осень золотая»
Сценарий осеннего утренника для подготовительной группы.«Осень золотая»...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/24/picture-353247-1385295943.jpg)
Познавательно-творческий проект в подготовительной группе "Осень золотая в гости к нам пришла"
предлагаю вашему вниманию познавательно-творческий проект в подготовительной группе....