Проект "Книги - мои друзья"
проект по окружающему миру (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

г. Когалыма «Сказка»

Биккузина Сабиля Ташбулатовна

воспитатель высшей квалификационной категории

проект

«Книги – мои друзья»

2016г.

Технологическая карта проекта

Введение

«Книга для детей – это в самом деле хорошая пища – вкусная, питательная, светлая, способствующая их духовному росту».

К.И. Чуковский

Роль семьи в формировании развивающейся личности трудно переоценить. Привитие детям интереса к чтению на 80% зависит от родителей. Для маленького человека семья – это целый мир. Заботливые родители с первых дней жизни малыша, приобщают к устному народному творчеству: колыбельным песням, потешкам, пальчиковым играм, считалкам.

Можем ли вернуть детям прекрасный и загадочный мир литературы? Можем ли мы восстановить утраченные традиции семейного чтения? Этим вопросом озадачены педагоги ДОУ и  школ.

В решении проблем детского чтения существенную роль играет деятельность дошкольных учреждений по приобщению детей к литературе, поскольку процесс формирования читателя в ребенке начинается в дошкольном  возрасте совместными усилиями педагогов и родителей.

Актуальность проекта

Актуальным во все времена является формирование читательской компетенции у дошкольников, которое необходимо строить с учётом современных требований и подходов. Сегодня в основе грамотности, как её фундаментальная основа лежит читательская деятельность, от умения и навыков чтения зависит, насколько успешно человек сможет жить в информационном обществе. По мнению Л. С. Выготского, именно чтение является важнейшим условием формирования мыслительных способностей. Многими  исследователями доказано, что художественная литература оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи, она служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.

Реализация проекта «Книги – мои друзья» позволит максимально обогатить знания и представления о книге, ее значимость, развить связную речь, творческие способности детей. Необходимо опираться на самостоятельность, инициативу, активность и творчество самих ребят.

В последние годы педагоги отмечают следующие проблемы в личностном развитии детей:

1.Недостатки в развитии речи: словарный запас становится беднее, дети затрудняются последовательно, связно и понятно рассказать о каком-либо явлении и событии. Многие дошкольники   затрудняются в заучивании стихов и выразительном пересказе стихотворного текста.

2. Существуют трудности при восприятии информации на слух: старшие дошкольники не всегда воспринимают информацию, выраженную педагогом в книжном стиле речи, в информационной беседе. Многие дети не могут понять смысл прочитанного произведения, правильно оценить происходящие события или явления.

3. Дети рано привыкают дома к компьютерным играм и просмотру телевизионных передач и таким образом теряют творческие способности, фантазию, интерес к чтению книг, рассматриванию иллюстраций и составлению рассказов.

В соответствии с проблемами были поставлены следующие  цели и задачи:

Цель проекта: формирование у детей устойчивого интереса к  детской художественной литературе, развитие творческих, познавательных способностей детей.

Задачи проекта:

• поддерживать интерес к книгам, литературным и фольклорным произведениям различной тематики через систематическое чтение;
• закреплять представление о жанровых особенностях художественных произведений,  развивать умение анализировать тексты;
• поощрять творческие проявления в ролевых играх по сюжетам литературных произведений, инсценировках и драматизациях, выразительном чтении стихов, рисовании и других видах деятельности;
• познакомить с историей создания книги, работой книжных издательств и библиотек, закреплять правила культурного обращения с книгой, коллективного чтения (восприятия) книг, поведения в библиотеке и книжном уголке;
• активизировать родителей к совместной продуктивной деятельности.

 Значение художественной литературы для дошкольников

Художественная литература должна занимать в жизни ребенка важное место. Приобщение к книге – одна из основных задач художественно-эстетического воспитания дошкольника. Знакомство с доступными ему образцами художественной литературы и фольклора должно начинаться с первых лет жизни. Художественная литература служит могучим действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка, эмоций, воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка.

Главная задача знакомства детей дошкольного возраста с художественной литературой – воспитание интереса и любви к книге, стремления к общению с ней, умение слушать и понимать художественный текст.

Воспитание вдумчивого, чуткого читателя – процесс длительный и сложный, состоящий из ряда этапов, каждому из которых соответствуют свои задачи. Исключить из этого процесса период дошкольного детства невозможно, поскольку он крепчайшими нитями связан с последующими ступенями литературного образования и во многом определяет их.

Именно в детском саду начинает складываться начитанность: ребенок приходит в школу с обширным литературным багажом. В дошкольном возрасте дети знакомятся с русским и мировым фольклором во всем многообразии его жанров – от колыбельных песен, потешек, считалок, дразнилок, загадок, пословиц до сказок и былин, с русской и зарубежной классикой – с произведениями В.А.Жуковского, А.С.Пушкина, П.П.Ершова, Ш.Перро, братьев Гримм, Х.К.Андерсена, С.Я.Маршака, К.И.Чуковского, А.Милна, А.Линдгрен и многих других – с теми произведениями, к которым человек часто уже не возвращается позже.

Дошкольник не только постоянно усваивает новые, все более сложные произведения, но и уже формируется как читатель: приобретает способность открывать и черпать, скрытое для него ранее содержание знакомых книг.

Важная роль работе с книгой в детском саду отводится в НОД. Здесь ребенок нередко впервые знакомится с тем или иным произведением словесного искусства, учится слушать, воспринимать и понимать их. От того, как воспитатель прочтет детям книгу, зависит, как она будет воспринята. Только верное авторскому замыслу выразительное прочтение «задает» полноценное восприятие, пробуждает у ребенка активные переживания, вызывает нравственный отклик. Совместное слушание и сопереживание прочитанного активно влияет на возникновение и дальнейшее углубление интереса к литературе.

В   дошкольном возрасте, характерна слитность практической и учебной задачи. В данном возрасте учебная и практическая задача неотделимы друг от друга.

Например:

Чтение сказки К. Чуковского «Айболит» сопровождается сюжетно-ролевой игрой в больницу.

«Детки в клетке» С. Маршака – строительной игрой «Построй домик для слона», дидактической игрой «зоопарк».

Игровая деятельность включает разнообразные действия с игрушками и игровым материалом, имитацию действий и движений. Широкое использование наглядных методов обогащает представление детей о предметах и явлениях окружающей жизни.

                         Практическая часть

Учитывая важность работы по приобщению детей к книге, я провела с детьми анкетирование, чтобы сделать его более интересным, организовала его в виде игры «Интервью». Анкета показала интересные результаты.

На первый вопрос «Что ты любишь делать больше всего: рисовать, лепить смотреть телевизор, слушать чтение книг, играть в компьютер, играть с другими детьми?».

Из 22 детей: 10 детей ответили, что любят лепить и рисовать, 7 детей  - смотреть телевизор, играть в компьютерные игры, 5 детей – играть с детьми, рисовать, лепить и играть в компьютер, когда, когда разрешают родители.  

Второй вопрос «Любишь ли ты, когда тебе читают книги?» все 22 человека ответили «да, очень любят книги» - «они красивые и интересные».

На третий вопрос «Кто чаще всего читает тебе дома?» Ответы были однообразными: «мама».

На четвертый вопрос «Кто из твоей семьи читает лучше всех (мама, папа, бабушка, дедушка или кто-то другой)?».

10 детей сказали - мама,  6 детей - папа,  2 ребенка - бабушка, остальные -братья и сестры.

Пятый вопрос «Есть ли у тебя любимая книга?» также не затруднил детей. Ответы были разнообразными: сказки, рассказы, книги о животных с картинками, энциклопедии про машин, динозавров, смурфиков и.т.д.»

Шестой вопрос «Кто твой любимый герой?» Ответы также разные.

Проанализировав свое наблюдение в процессе бесед с детьми, сделала вывод: у детей огромное желание слушать чтение взрослых.

Поэтому дальнейшим шагом было разработать и реализовать проект «Книги – мои друзья».  

Принципы создания проекта.

• Принцип доступности  - предусматривает организацию работы с учетом возрастных, индивидуальных особенностей.
• Принцип  наглядности - дети должны сами все увидеть, услышать и тем самым реализовать стремление к познанию.
• Принцип интегративности -  сочетание всех видов детской      деятельности,   реализующихся в образовательном процессе.
• Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы, где основной является игра.
• Принцип диалогического общения – отражает открытость, искренность, взаимопонимание всех субъектов творческого проекта.
  Принцип дифференциации в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребёнка в процессе освоения знаний о  книге. Принцип системности – достижении цели обеспечивается решением комплекса задач образовательной и воспитательной направленности.
• Принцип преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного учреждения и семьи - ничто не убеждает лучше примера родителей.

Методы и приемы: используемые в процессе реализации проекта:

1.     Анкетирование родителей.

2.     Консультации для воспитателей и родителей.

3.     Дневные литературные чтения, беседы о прочитанных книгах.

4.     Игры-драматизации, театрализованные игры, дидактические игры.

5.     Музыкальное творчество.

6.     Тематические экскурсии.

7 .     Творческие мастерские.

8.     Конкурсы, викторины, кроссворды по прочитанным книгам.

9.     Исследовательская деятельность.

10.   Сюжетно-ролевые игры.

11.   Трудовая деятельность "Книжкина больница".

12.    Рассматривание иллюстраций к сказкам

 Реализация задач предусматривала три этапа:

1.Организационно-диагностический.

2.Формирующий

3.Обобщающий. 

Этапы работы по проекту

Первый этап. Организационно-диагностический.

        Для того чтобы объективно оценить проблему чтения в старшей группе было проведено анкетирование родителей, результаты которого позволяют оценить уровень читательской культуры семьи.

Анкета «Чтение в семье» содержала следующие вопросы:

1. Как часто вы читаете с ребенком книги?
2. Как часто обсуждаете с ребенком прочитанную книгу?
3. Считаете ли вы свою семью читающей?
4. Какие условия существуют дома для чтения книг (сформирована библиотека, имеется детский уголок для чтения или же книги хранятся вместе с игрушками)?
5. Когда в последний раз вы посещали библиотеку?
6. Какие книги наиболее интересны вашему ребенку?

В результате изучения условий для формирования культуры чтения в семье выяснилось, что ежедневно читают с ребенком – 35 % родителей.  35 % - читают редко из-за недостатка времени; 30 % родителей назвали свои семьи не читающими. У 48 % детей в семье созданы условия для чтения книжек и творческих игр; беседуют с детьми по теме прочитанного – 35 % родителей. Чаще занимались с ребенком, пока он был совсем маленьким – до 3-х лет и мама находилась дома.

         Многие родители указали, что их дети любят проводить время с книгой, однако не могут осознать смысл содержания, пересказать прочитанное.

Результаты анкетирования показали, что семейное чтение в нашей группе поддерживают лишь 40% семей, остальные 60% указывают на   нехватку времени, загруженность на работе и дома, неумение организовывать семейное чтение.  

Второй этап. Организация деятельности детей в рамках проекта.  

На втором формирующем этапе были поставлены следующие задачи:

1.Разработать перспективный   план   работы.                        

2. Расширить и  пополнить развивающую предметно-пространственную среду.

3. Изготовить наглядно-дидактические пособия, альбомы, составить картотеку игр, пословиц и поговорок о книге.

4. Разработать конспекты занятий, бесед, с целью повышения уровня  знаний по данной теме.

5.Подготовить материалы для работы с родителями.

6.Создать выставку рисунков по любимым сказкам.

Реализация проекта. Создание развивающей предметно- пространственной  среды.

Второй этап – это непосредственно реализация самого проекта, в рамках которого велась работа по трем направлениям:

• работа педагога с детьми
• работа детей и родителей
• работа педагогов с родителями

Педагоги – дети.

Для успешной реализации проекта был составлен перспективный план работы, который представляет собой логическую последовательность форм и методов работы с детьми.

Родители – дети.

         В своей педагогической деятельности стараюсь сделать родителей соучастниками педагогического процесса. Совместно с родителями      организовывали экскурсии в детскую библиотеку, почту, местную телерадиокомпанию «Инфосервис», а 10 марта  планируем в Когалымскую типографию.    

Одной из действенных форм по воспитанию у детей интереса к книге, является экскурсия в библиотеку. Мне в организации экскурсии в детскую библиотеку  помогли мама Вики, Ирина Рафиковна и мама Руслана, Айгуль Фларитовна. Доброжелательно встретили ребят  заведующая   библиотеки,   Тамара Ивановна и библиотекарь Наталья Владимировна. Познакомили детей с читальным залом, демонстрировали интересные познавательные книги, проводили литературные викторины. Дети внимательно слушали своих экскурсоводов, с интересом рассматривали предложенные книги, активно участвовали в беседе о правилах дорожного движения, о сказках, о защитниках нашей Родины и т.д.  Дети познакомились с читательским абонементом. Рассматривали стеллажи с книгами, знакомились с правилами поведения в библиотеке и получили приглашения приходить в библиотеку вместе с родителями. Экскурсия произвела на дошкольников огромное впечатление. Они теперь с нетерпением будут ждать, когда станут читателями этой библиотеки. В результате экскурсии почти все дети захотели посетить библиотеку в выходные дни, чтобы вместе с родителями брать и читать книги.  

Задача современной системы образования – гармонизация процессов социализации и индивидуализации ребенка. Огромную роль в решении этой задачи играет ознакомление дошкольников с объектами социальной сферы, социумом ближайшего окружения. Важно научить каждого ребенка свободно ориентироваться там, где он живет, где находится его детский сад, школа, в которой он будет учиться, воспитать любовь к своей малой родине через приобщение детей к культурным ценностям, посещение музеев, выставок.

Социальное развитие детей является одним из приоритетных направлений моей педагогической деятельности.    

Организовать следующую экскурсию  на почту участвовали все родители. Каждый  родитель со своим ребенком написал письмо   другу, подруге своего ребенка, закрепили  домашний адрес. На почте начальник почтового отделения    Раиса Ивановна  познакомила ребят с людьми, работающими на почте: с почтальоном, оператором по приему бандеролей и посылок, а также обратила внимание детей на то, как продают бумагу, конверты, открытки, марки, принимают посылки; рассказала детям о том, что их письма получат  через 5-7 дней,  если  на конверте правильно указан адрес можно опускать письма в почтовый ящик.   В заключение экскурсии Раиса Ивановна ребятам подарила детские журналы.

Наша  следующая экскурсия, совместно с родителями – местная телерадиокомпания «Инфосервис».

Увлекательно рассказывая о работе на ТРК,  Сергей Уфимцев повел детей коридорами телевиденья, по очереди показывая нам аппаратные студии, линейного, нелинейного монтажа и звукозаписи. Ребятам показали видеокамеру, которую носит с собой оператор в случае выезда на какое-либо происшествие, либо мероприятие, а также микрофон.  

Зайдя в студию, ребята увидели настоящее закулисье телевидения. Для каждой из программ, которая записывается на студии телеканала,  подобраны красивые декорации. Поэтому увидеть студию «вживую», а не только её часть с экрана телевизора, было очень интересно! Каждому ребенку разрешили «поиграть в роли оператора».  В кабинете информационного отдела записывались городские новости.   В заключение, нашей увлекательной экскурсии мы попросили телеведущего С.Уфимцева  сфотографироваться вместе с нами. 

Педагог – родитель.

У каждого ребенка с помощью родителей оформлен  читательский формуляр. Организованы  выставки: «Творчество К. Чуковского для детей»,    детских рисунков «Мой любимый сказочный герой»

Совместная деятельность детей и родителей: сочинение собственных сказок.

Усилиями педагогов и родителей  обновился   книжный уголок в группе,

а также  изготовили атрибутов к сюжетно-ролевым и дидактическим играм. Оформлен родительский уголок  консультациями, рекомендациями по теме проекта. («Ребенок и книга», «Книга в жизни ребенка», «Учите детей любить книгу», «Рекомендации по приобретению литературы», «Воспитание сказкой - радость встречи с книгой», «Волшебный мир книги», «7 правил, которые помогут ребенку стать книголюбом», « Давайте почитаем»).

Для родителей организована библиотека «Сказка на ночь» - родители брали домой книгу по данной теме, и утром приносили, таким образом, родители обменивались книгами.

Использование ИКТ-технологий в образовательном процессе.

         В ходе проекта активно использовались информационно-компьютерные технологии. Информационно-компьютерные технологии являются неисчерпаемым источником информации, направленные на развитие познавательной активности ребенка, повышение мотивационной составляющей, формирование учебной деятельности.

Мультимедийные презентации решают ряд задач, это и доступность изложения материала, наглядность и красочность подачи материала.

Мультимедийные презентации, активно используемые на познавательных занятиях, по сравнению традиционными формами обучения дошкольников, обладают рядом преимуществ:

• сочетание в себе динамику;
• звук;
• красочное изображение, что значительно улучшает восприятие информации;
• дают возможность перенести у детей радость игровой деятельности в радость учения.

Использование ИКТ в проектной деятельности позволяет вывести ее на новый качественный уровень, обновить содержание образовательного процесса, обеспечить эффективность и качество знаний дошкольников.

 В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в дошкольном детстве – умение самостоятельно приобретать новые знания.
Использование информационных технологий в образовании дает возможность существенно обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность. 

Третий этап. Обобщающий.

На третьем обобщающей этапе были поставлены следующие задачи:

• Обобщение результатов работы.
• Педагогическое обследование детей.
• Оценка результатов реализации проекта, подведение итогов.
• Презентация проекта.

Последний этап включал в себя литературный вечер для детей  «В мире сказок» с работниками детской библиотеки, из-за карантинных мероприятий  в феврале перенесли на 15 марта 2016г.

Показателями  результативности считаю следующие достижения:

• результаты анкетирования по теме «Семейное чтение» после окончания проекта оказались намного выше, чем до начала проекта.
• создан альбом детских иллюстраций и зарисовок по прочитанным литературным  произведениям;
• у  каждого ребенка с помощью родителя ведется дневник чтения.
• в группе оформлена выставка рисунков «Сказки К.И.Чуковского»;
• усилиями педагогов и родителей обновился читательский уголок в группе детского сада, улучшились условия для чтения дома;
• подобран материал для детской познавательной деятельности: кроссворды и ребусы, загадки по литературным произведениям, портреты детских писателей и их произведения, познавательные беседы о создании книг;
• родители проявляют желание участвовать в образовательной деятельности  совместно с детьми: рисунки по теме прочитанных книг, изготовление книжек-малышек;
• собран информационно-методический материал для бесед с родителями по теме «Растим читателя»;
• родители и дети – постоянные читатели детской библиотеки;
• обобщили педагогический опыт по теме  «Влияние сотрудничества детского сада, семьи и библиотеки на развитие культуры чтения ребенка дошкольного возраста».

 Продукт проектной деятельности:      

•  Выставка рисунков  «Мой любимый сказочный герой».
• Оформление стенда в раздевалке «Растим читателя». 
• Изготовление бумаги.
• Создание альбома «Пословицы и поговорки о  книгах».
• Создание альбома  «Авторские сказки». 
• Творческая мастерская «Мои любимые сказочные герои».
• Презентация проекта.

Заключение

Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников, организация проектной деятельности в соответствии с ФГОС  дошкольного образования позволило обеспечить оптимальные условия для осуществления образовательной деятельности в условиях ДОУ.  Родители являются активными участниками воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, они заинтересованы в полноценном, разностороннем воспитании детей,  чувствуют себя компетентными родителями в вопросах воспитания детей и уверенными в активном участии жизни группы и дошкольного образовательного учреждения в целом.

Таким образом, взаимодействие с родителями является важнейшим условием развития дошкольного образовательного учреждения, так как оказывает положительное влияние на разностороннее развитие детей, качество дошкольного образования,  и, в конечном итоге, на повышение статуса дошкольного образования. Так, постепенно и появляется главный результат социального партнерства – не отдавать ребенка на хранение и воспитание, а действовать сообща, вместе с педагогами  для всестороннего развития личности ребенка.

Перспективы. Работа над проектом « Книги – мои друзья»  не завершена,   в дальнейшем продолжать более тесное сотрудничество детского сада с библиотекой для организации совместных посещений с родителями, проведения совместных мероприятий.

Список используемой литературы 

1.  Смирнова О.Д. Метод проектирования в детском саду-М. Скрипторий 2003,  2011г.
2. Веракса  Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2008г.
3. Гриценко З.А. Пришли мне чтения доброго. М., Просвещение,  2003г.
4. Гриценко З.А. Положи твое сердце у чтения - М., Просвещение,  2003г.
5.  Гризик Т.И., Тимощук Л.Е., Развитие речи детей 5-6 лет. – М., Просвещение, 2007г.
6.  Затуллина Г.Я. Конспекты комплексных занятий в детском саду. – М.: Педобщество России, 2007г.
7.  Куликовская Т.А. Сказки - пересказки. Обучение дошкольников пересказу. – СПб. : Детство – Пресс, 2012г.

8.     Ушакова О.С. Знакомим с литературой детей 5-7 лет. - М.,Просвещение, 2010г.

           9.     Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи – М.: Просвещение, 1983г.

         10.     Дыбенко О.В. Что было до. Творческий центр М.: Просвещение 2010г.

11.    Интернет-ресурсы.

 Приложения:

1. Игра «Интервью» с детьми (видеозапись).
2.  Анкетирование родителей по теме: «Чтение в семье».
3. Конспект НОД по ознакомлению с художественной литературой «Путешествие в сказку».
4. Конспект НОД  по познавательному развитию «Путешествие в прошлое книги».
5. Игры и упражнения по сказкам.
6. Викторина по сказкам К. И. Чуковского «В гости к дедушке Корнею».
7. Опытно-экспериментальная деятельность «Как сделать бумагу».
8. Консультации для родителей.
9.  Альбом детских рисунков  «Мой любимый сказочный герой»
10.  Альбом «Пословицы и поговорки о  книгах».
11. Альбом  «Авторские сказки».
12.  Фотоотчет по экскурсиям.
13. Презентация проекта « Книги – мои друзья » из опыта работы.

Приложение 1

Игра «Интервью»

Цель: подготовить видеозапись ответов детей на вопросы анкеты к родительскому собранию  (апрель).

Воспитатель. Видели вы когда-нибудь по телевизору, как ведущий беседует с известными людьми: писателями, художниками, музыкантами, актерами театра и  кино? В этом случае говорят, что ведущий берет интервью. Интервью проходит по заранее намеченному плану. Давайте поиграем. Я – работник телевидения. Хочу сделать передачу о детях, которые ходят в  детский сад, группу  №10. Сейчас каждый из вас по очереди будет подходить      к моему столу, и отвечать на вопросы. Все ваши ответы я запишу и подготовлю рассказ о детях старшей группы. Думаю, что такой рассказ будет интересно послушать вашим мамам и папам, бабушкам и дедушкам, сестренкам и братишкам.

- Что ты любишь делать больше всего: рисовать, лепить, смотреть телевизор, слушать чтение книг, играть в компьютер, играть с другими детьми?

- Любишь ли ты, когда тебе читают книги?

- Кто чаще всего читает тебе дома?

- Кто из твоей семьи читает тебе лучше всех (мама, папа, бабушка, дедушка или кто-то другой).

- Есть ли у тебя любимая книга? Назови ее.

- Есть ли у тебя любимый сказочный герой? Назови его.

Приложение 2

Анкетирование родителей   «Чтение в семье».

1. Как часто вы читаете с ребенком книги?
2. Как часто обсуждаете с ребенком прочитанную книгу?
3. Считаете ли вы свою семью читающей?
4. Какие условия существуют дома для чтения книг (сформирована библиотека, имеется детский уголок для чтения или же книги хранятся вместе с игрушками)?
5. Когда в последний раз вы посещали библиотеку?
6. Какие книги наиболее интересны вашему ребенку?

 Приложение 3

Конспект НОД по ознакомлению с художественной литературой

«Путешествие в сказку»

Программное содержание.

Уточнить представления детей о жанровых особенностях и видах сказок, пословиц;

Систематизировать знания о прочитанных сказках;

Учить понимать переносное значение пословиц, развивать умение соотносить их с соответствующей литературной ситуацией.

Развивать речетворческие способности детей, упражнять в сочинении сказок. Воспитывать любовь к книге, интерес к устному народному творчеству.

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Материал к занятию. Прочитанные книги,  иллюстрации, «короб сказок», карточки с пословицами, ширма, декорации, шапочки, для драматизации сказки «Колосок», рисунки детей.

Предварительная работа.

Чтение сказок, ознакомление с пословицами, поговорками; рисование по сюжетам любимых сказок; разучивание сказки «Колосок» по ролям.

Ход образовательной деятельности.

Дети, мы с вами любим читать разные интересные книги: рассказы, сказки, стихи. И сегодня мы вспомним любимые произведения.

-Посмотрите, какая у нас выставка книг. Что это за книги?

-Правильно, сказки. А теперь подумайте и скажите, чем сказка отличается от рассказа? (ответы детей).

-Дети, вы уже знаете, что сказки бывают народные и литературные. Какие сказки стоят на этой полке? (литературные). Почему мы их так называем? А на этой полке какие сказки? (народные). Почему они так называются? (ответы детей).

-Ребята, мы с вами прочли много сказок, а вот внимательно ли вы их слушали, мы сейчас проверим.

Нас сказки в гости пригласили,

Смекалку вы не позабыли?

Хочу предупредить заранее,

Что впереди ждут испытания.

-Сейчас вас ждет блиц-опрос: я буду задавать вопросы, а вы должны быстро на них отвечать.

1. Что предлагала лиса петушку за то, чтобы он выглянул в окошко?

2.Из какого копытца напился братец Иванушка?

3.Кто из героев русской народной  сказки помогал вытянуть репку после Жучки?

4.У кого Винни-Пух нашел хвостик Иа?

5.Кто подарил золотой ключик Буратино?

6.Как звали девочку, растопившую ледяное сердце?

-Молодцы, на все вопросы ответили верно. А теперь следующее задание.

 Вы должны посмотреть на эти карточки внимательно, подумать и сказать, что здесь лишнее и почему.

Игра «Что лишнее?»

-Молодцы! Видно, что вы любите сказки и внимательно их слушаете. Но я думаю, у каждого есть любимая сказка или сказочный герой. И вот следующее задание: надопридумать и загадать загадку о своем любимом герое. (3-4 человека)

-Дети, мы любим сказки за то, что в них всегда происходит что-то волшебное, добро всегда побеждает зло.

Если в сказку очень верить,

То она к тебе придет.

Волшебство откроет двери,

За собою позовет.

В мир чудесный и прекрасный,

Где всем правит доброта.

И тогда поймешь, как важно,

Что на сердце есть мечта.

-Во многих сказках есть волшебные слова, без которых не обойтись сказочным героям. И если вы сейчас вспомните и произнесете их правильно, у нас тоже произойдет маленькое волшебство. Из «Короба сказок» появляются иллюстрации.

1. Какие волшебные слова сказал Иван-Царевич, когда увидел избушку на курьих ножках?

2.Что говорила коровушка, когда хотела помочь Крошечке-Хаврошечке?

3.Какие волшебные слова должен был сказать Емеля чтобы отправиться к царю на печи?

4.Какими словами должен был позвать коня Иван-Царевич?

-Молодцы! А теперь давайте немножко поиграем. Я буду рассказывать сказку «Лиса и козел», а вы с помощью мимики и жестов будете ее показывать(Игра-пантомима).

-Дети, вы уже знаете, что в народных сказках есть отличительные черты: у них особое начало. Вспомните, как обычно начинаются сказки?

-Жили-были…

-В некотором царстве…

-Где-то на белом свете…

-Какими словами заканчиваются сказки?

-Давайте сами попробуем побыть сказочниками и придумаем свои сказки. (1-2 сказки).

-Молодцы, интересные сказки придумали. А теперь попробуйте отгадать загадку:

На лесной опушке сидит она в избушке.

Спокойно жить не хочет, царевичей морочит.

Ступа с метелкою ей дорога, это зловредная… (Баба-Яга).

Правильно, это Баба-Яга, она часто встречается в русских народных сказках. Давайте попробуем изобразить ее (проводится игра-пантомима «В темном лесе есть избушка»).

Появляется Баба-Яга:

-Фу, что-то русским духом пахнет! Что это вы здесь собрались? Дело пытаете или от дела латаете?

-Дело пытаем, бабушка. Мы с ребятами много книг прочитали и сейчас вспоминаем любимые сказки.

Баба-Яга: - Ну, раз вы много книг читаете, наверно и мне поможете отгадать, кто прислал мне эти телеграммы:

1.Несу золотые яйца. Дорого.

2.Приглашаю пожить на крыше. Оплата плюшками.

3.Отнесу пирожки вашей бабушке.

4.Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света.

Баба-Яга: - Все отгадали, молодцы! Откуда же вы все знаете?

-Давайте ответим Бабе-Яге пословицей: «Будешь книги читать, будешь все знать».

Не только из сказок, но и из пословиц, поговорок мы узнаем, как жили в старину русские люди, чему учили своих детей.

Проводится игра «Подбери пословицу к сказке».

(воспитатель читает детям пословицу и предлагает выбрать на выставке рисунков к какой сказке подходит эта пословица, объяснить  почему).

- А сейчас мы предлагаем тебе, бабушка, посмотреть сказку «Колосок» (инсценировка детьми по ролям).

Баба-яга: - Ну, молодцы, настоящие артисты! Хорошо с вами, но мне пора. Сейчас полечу в лес и своему соседу Лешему сказки рассказывать буду.

-До свидания, ребятишечки!

-До свидания, Баба-Яга, прилетай к нам еще!

Итог занятия.

Приложение 4

 Конспект НОД  по познавательному развитию

«Путешествие в прошлое книги».

Программное содержание:

1.Познакомить детей с историей происхождения и изготовления книги, как она преобразовалась под влиянием творчества человека; формировать умения выстраивать причинно-следственные связи.

2.Способствовать усвоению норм и ценностей, принятых в обществе при общении с книгой, развивать социальный и эмоциональный интеллект.

3. Возбудить интерес к творческой деятельности человека, формировать бережное отношение  к произведениям искусства.

4. Приобщать детей к словесному искусству; развивать умения поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; закреплять умение согласовывать слова в предложении, задавать вопросы; ввести в активный словарь детей слова: музей, экскурсовод, береста, папирус.

Методы и приемы:

- практические:  дидактическая игра «Да – нет», показ сценки «Две книжки» С. Ильина;

- наглядные: сюрпризный момент «чёрный ящик»; рассматривают детские и старинные книги, портреты писателей и поэтов, просмотр видеоролика «Экскурсия по типографии»;

- словесные: ответы на вопросы,  рассуждения, делают выводы; рассказ воспитателя, заучивание  пословицы. Активизация слов: типография, печатный станок, издательство, иллюстрации.

Материалы и оборудование: «чёрный ящик», выставка детских книг, старинная книга, портреты А. Л. Барто, А. С. Пушкина, К. И. Чуковского, знаменитых иллюстраторов; интерактивная доска, видеоролик «Экскурсия по типографии», ноутбук.

Ход образовательной деятельности.

Воспитатель. Вносит «чёрный ящик», просит детей отгадать, что в нем. Проводит дидактическую игру «Да - нет».

Дети. Задают вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет».

Предполагаемые вопросы: этот предмет круглой формы? (Нет.) Прямоугольной? (Да.) Он твёрдый? (Да.) Этот предмет тонкий? (Нет.) Он толстый? (Да.) Это игрушка? (Нет.) Он из железа? (Нет.) Он бумажный? (Да.) Это книга? (Да.)

Воспитатель. Достаёт из ящика красочную книгу сказок. Спрашивает, для чего нужны книги?

Дети. Рассуждают, высказывают свои суждения.

Воспитатель. Обобщает высказывания детей: через книги взрослые передают свои знания людям. А кто делает книги и как?

Дети. Делятся своими знаниями, по процессу изготовления книг.

Подходят к выставке детских книг, берут их, рассматривают.

Воспитатель. Рассказывает, что когда не было печатных станков, люди много сочиняли сказок, песен, поговорок, загадок и чтобы не забыть - их записывали вручную. Обычно писал человек, у которого был красивый, разборчивый почерк. Чтобы книга привлекала внимание, её красиво оформляли: рисовали картинки, выделяли заглавные буквы яркими красками. Нужно было   много времени, чтобы написать одну книгу вручную. Показывает очень старую книгу, просит детей не трогать её руками, так как - это произведение искусства.

Дети. Интересуются, почему странички жёлтые и сколько ей лет?

Воспитатель. Рассказывает, что человечество не стояло на месте, а развивалось. Возникла потребность создавать много книг и человек придумал печатный станок. Первую печатную книгу в России сделал Иван Фёдоров (показывает его портрет и станок на экране интерактивной доски). Печатный станок ускорил изготовление книг, но их всё-таки не хватало людям. Постепенно, человек придумал машины, которые могли делать сразу много книг.

Воспитатель. Предлагает посмотреть видеоролик «Экскурсия по типографии».

После просмотра дети повторяют слова: типография, печатный станок, издательство, иллюстрации.

Воспитатель. Уточняет, что всеми машинами управляют люди, но прежде чем начать печатать книгу, необходимо подготовить материал для неё. Как вы думаете, кто готовит все материалы для книг?

Дети. Подходят к книжному уголку, называют знакомых писателей, поэтов (К. И. Чуковский, А. С. Пушкина, А. Л. Барто).

Воспитатель. Дополняет ответы детей, называет и показывает портреты знаменитых иллюстраторов.

Дети. Показывают сценку «Две книжки» С. Ильина. Рассуждают, о правильном обращении с книгой.

Воспитатель. Читает пословицу: «Кто много читает – тот много знает». Спрашивает, как дети понимают значение этой пословицы, предлагает заучить её.

 Приложение 5

Игры и упражнения по сказкам

Задачи:

- активизация познавательного интереса;

 - развитие коммуникативности;

 - создание условий для творческого самовыражения;

-  развитие памяти, мышления, воображения, внимания;

 - конструктивное общение в составе социальной группы;

- создание позитивного психологического климата в коллективе.

«Отгадай название сказки»

Все участники по очереди бросают мяч друг другу и называют первый слог или слово задуманной сказки. Тот, кто поймал мяч, произносит полное название сказки:  Сивка…….Конек…….Мороз……Гуси…….Красная…….

              «Назови сказочного героя с необычным внешним видом»

Змей Горыныч (огнедышащая голова)

Чебурашка (большие расплющенные уши)

Русалочка (вместо ног хвост)

Мальвина (голубые волосы)

«Что лишнее»

Ведущий называет несколько слов, которые встречаются в задуманной сказке, одно из которых не относиться к ее содержанию.
Лиса, заяц, избушка, дворец, собака, петух. «Лиса и заяц»
Дед, бабка, внучка, репка, огурец.  «Репка»

«Дополни имя»
Кощей…….
Елена….
Василиса….
Сестрица….
Мальчик…….и т. д.

«Отвечай одним словом»
Способ передвижения Бабы Яги- ступа
В сказках так называют лису – кумушка
Гордость Марьи красы – коса
Сестрица Иванушки – Аленушка
Его смерть была на конце иглы – Кощея
Фрукт, которым отравили царевну – яблоко и т.д.

«Русские сказки»

1  вариант

1. Этим предметом Иван пытался разбудить братьев -  Рукавица
2.  Эта птица иногда превращалась в кривенькую девочку – Уточка
3.  На какой реке Иван бился с чудо юдом? -  Смородина
4.Кличка сказочного коня -  Сивка
5.Без этого животного не обходятся многие сказки -  Конь
6.Жилище Бабы Яги -  Избушка
7.Имя сказочного героя -  Емеля
2  вариант
1.Предмет, благодаря которому царевич нашел себе жену? – Стрела
2.В чем медведь нес девочку с пирогами? -  Короб
3.Сестрица Иванушки -  Аленушка
4.Этим подавился петушок – Зернышко
5.Посуда, из которой журавль кормил лису? -  Кувшин
6.Мужское имя в сказках -  Иван

                       «Удивительные превращения»
В кого превращались или  были заколдованы сказочные герои?
- Князь Гвидон из сказки «Сказка о царе Салтане» - в комара, муху, шмеля.
- Великан в сказке «Кот в сапогах»  -  в льва, мышь.
- Одиннадцать братьев – принцев в «Дикие лебеди» - лебеди.
- Чудовище в «Аленьком цветочке» - В принца.

                        «Необыкновенные путешествия»
На ком или чем сказочные герои совершали необыкновенные путешествия?
За медом Винни Пух?  - на воздушном шаре.
В Африку Доктор Айболит? – На корабле.
На крышу Малыш – на Карлсоне.

                           «Сказочные заклинания»
Кто говорил такие сказочные слова?
По щучьему велению, по моему хотению. (Емеля)
Раз, два, три, горшочек, вари. (Девочка)
Сим, сим, открой дверь! (Али – Баба)

«Кто есть кто»
Мойдодыр – умывальник; Дядя Федор – мальчик; Каа – удав; Страшила – соломенное чучело и т. д.

«Блицконкурс «Вопросы с подвохом»
1. Золушкин башмачок простой или золотой?
2. Сколько человек тянуло репку? – три
3. У колобка на шее был бантик или галстук?
4. Сколько козлят съел волк в сказке «Волк и семеро козлят»?
5. Маша приговаривала: «Высоко сижу, далеко гляжу». Куда она залезла: на высокое дерево или на крышу дома?
6. По какому поводу Муха Цокотуха собрала гостей: именины или свадьба?
7. Во что превратилась Золушкина карета: в тыкву или брюкву?
8. Мальвина – блондинка или брюнетка?
9.  Что просил старик у золотой рыбки, когда поймал ее в первый раз?
10.  Красная Шапочка носила венок из ромашек или одуванчиков?
11. Воздушный шарик, который подарил Пятачок Ослику, был похож на мячик или солнышко?
12. Что показывают часы, когда бьют 13 раз? – пора в ремонт
13. Что Муха – Цокотуха нашла, когда по полю пошла: самовар или чайник?
14. Сколько зернышек в день ела Дюймовочка, когда жила у крота?
15.  Чью дочку Морозко одарил приданым: старикову или старухину?
17.  Когда Буратино получил золотой ключик, пытался ли Бармалей его отобрать?
18.  Как Емеля возил на печке дрова: вязанками или врассыпную?
19. Кого водила на веревочке Шапокляк – кошку или собаку?
20. По какому месту ударила шишка косолапого мишку?

« Ящик – загадка»
1.  В ящике спрятаны предметы, которые девочка принесла из леса зимой, чтобы угодить своенравной принцессе и мачехе с ее дочкой? – Подснежники.
2.  Здесь находится вещь, которую съел крокодил. – Мочалка.
3.  С помощью этого предмета можно смастерить самые разные вещи, а можно убить злодея. – Игла.
4. С помощью этого предмета главный герой нашел свое счастье – мудрую жену, которая была заколдована – Стрела.
5. Игрушка, которой дали очень смешное имя, потому что она упала со стола. – Чебурашка.

                                                                                                                        Приложение 6

Викторина по сказкам К. И. Чуковского  «В гости к дедушке Корнею».

Цель:

Закрепление знаний о произведениях К.И. Чуковского, развитие интереса к литературному творчеству поэта.

Задачи:  

I. Обучающие:

Закрепить в памяти детей произведения К.И.Чуковского;

Учить воспроизводить фрагменты знакомых сказок Чуковского, узнавать их;

Учить использовать в речи разные виды предложений, правильно согласовывать слова в предложениях;

II. Развивающие:

Развивать память, сообразительность, находчивость и быстроту реакции;

III. Воспитывающие:

Воспитывать любовь к художественней литературе, бережное отношение к книгам.

Предварительная работа: организовать в группе (книжном уголке) выставку произведений К.И.Чуковского, подобрать художественные иллюстрации к ним

 Ход: Воспитатель   встречает детей в книжном уголке

Воспитатель

Этот писатель написал много сказок  и стихов. И зовут его

Корней Иванович Чуковский.

Воспитатель: К.И.Чуковский жил давно, когда ваши бабушки и дедушки были такими как вы сейчас. У него было два сына и две дочки, он их очень любил. Жили они дружно и весело, но однажды один из его сыновей заболел. Мальчик ничего ни ел, не спал, а только плакал и К.И.Чуковский начал на ходу придумывать сказку. Сказка мальчику понравилась. Он успокоился, вскоре уснул и через несколько дней поправился. После этого случая К.И.Чуковский начал писать  для детей

Воспитатель:  Ребята, вспомните, пожалуйста, какие вы знаете произведения К.И.Чуковского (читали дома, или в детском саду).

Дети перечисляют известные им произведения К.И.Чуковского.

Воспитатель: Как хорошо вы знаете и помните произведения Чуковского. И сейчас вы постарайтесь угадать из какого произведения Чуковского данные строчки:

 «Он страшными глазами сверкает,
Он страшными зубами стучит,
Он страшный костер зажигает,
Он страшное слово кричит:
— Карабас! Карабас! 
Пообедаю сейчас! («Бармалей»)

«И горы встают перед ним на пути,
И он по горам начинает ползти,
А горы все выше, а горы все круче,
А горы уходят под самые тучи». («Айболит»).

«Я к Таврическому саду,
Перепрыгнул чрез ограду,
А она за мною мчится. 
И кусает, как волчица». («Мойдодыр»).
«А лисички, 
Взяли спички,
К морю синему пошли,
Море синее зажгли.
Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит». («Путаница»).

«А кузнечик,  а кузнечик,
Ну, совсем, как человечек,
Скок, скок, скок, скок!
За кусток, под мосток и молчок!» («Муха-цокотуха»).

Солнце по небу гуляло

И за тучку забежало.

Глянул заинька в окно,

Стало заиньке темно(Краденое солнце).

...Вдруг из подворотни

Страшный великан,

Рыжий и усатый

Та-ра-кан!

Звери задрожали, в обморок упали.(Тараканище).

 Воспитатель: Молодцы, ребята, справились с этим заданием.

Следующее задание.«Кто есть кто».

Каким персонажам принадлежат эти сказочные имена?

Айболит - (доктор)

Бармалей - (разбойник)

Каракула - (акула)

Мойдодыр - (умывальник)

Тотошка, Кокошка - (крокодильчики)

Цокотуха - (муха)

Барабек - (обжора)

Рыжий, усатый великан - (таракан)

Физминутка

 Нас не надо вам лечить

 Добрый Доктор Айболит

 Будем бегать и шагать

 Будем силы набирать

 Не болят у нас животики

 Как у бедных бегемотиков

 Руки к солнцу мы потянем

 А потом к земле присядем

 Как орлы летим, парим

 Во все стороны глядим

Воспитатель:  Поиграем в игру «Доскажи словечко».

Ребята, вам необходимо закончить строчку из произведений К. И. Чуковского, но именно так, как она звучит у автора.

Но жуки-червяки

Испугалися,

По углам, по щелям

Разбежалися:

Тараканы

Под диваны,

А козявочки

Под.(под лавочки; «Муха – Цокотуха»)

И снова медведь: - О, спасите моржа!

Вчера проглотил он морского … (ежа; "Телефон").

Загляни-ка ты в кадушку

- И увидишь там - (лягушку; "Федорино горе").

Только вдруг из-за кусточка,

Из-за синего лесочка,

Из далёких из полей

Прилетает … (воробей; «Тараканище»)

Долго, долго крокодил

Море синее тушил

Пирогами, и блинами,

И сушёными... (грибами; «Путаница»)

Я за свечку,

Свечка — в печку!

Я за книжку,

Та — бежать

И вприпрыжку

Под..  (кровать; «Мойдодыр»)

Со слонами на ходу

Поиграли в … (чехарду; "Бармалей")

Море пламенем горит,

Выбежал из моря … (кит; "Путаница")

Наступила темнота,

Не ходи за ворота:

Кто на улицу попал —

Заблудился и. (пропал; «Краденое солнце»)

И такая дребедень

Целый день:

Динь-ди-лень,

Динь-ди-лень,

Динь-ди-лень!

То тюлень позвонит, то. (олень; «Телефон»)

Маленькие дети!

Ни за что на свете

Не ходите в Африку,

В Африку гулять!

В Африке акулы,

В Африке гориллы,

В Африке большие

Злые.(крокодилы; «Бармалей»)

Стыдно старому реветь

- Ты не заяц, а … (медведь; "Краденое солнце")

Но как черная железная нога

Побежала, поскакала … (кочерга; "Федорино горе")

И пришла к Айболиту лиса:

- Ой, меня укусила … (оса; "Айболит")

Я — Великий Умывальник,

Знаменитый Мойдодыр,

Умывальников Начальник

И мочалок.(командир; «Мойдодыр»)

У тебя на шее Вакса,

У тебя под носом … (клякса; "Мойдодыр")

Воспитатель: А сейчас   соревнование « Найди предметы к своей сказке»

На столе лежат предметы из разных сказок К.И.Чуковского. Дети делятся на 4 команды. Каждая команда должна отобрать те вещи, которые подходят только к их сказке.

1-я команда – сказка  «Мойдодыр» (мыло, зубная паста, зубная щетка, полотенце, расческа).

2-я команда – сказка «Федорино горе» (тарелка, блюдце, кастрюля, ложка, вилка).

3-я команда – сказка «Муха-цокотуха» (самовар, варенье, баранки, чашка, мед).

4-я команда – сказка «Айболит» (градусник, грелка, фонендоскоп, банки)

Воспитатель: Молодцы! Вот и подошла к концу наша викторина. Кто бы ни оказался впереди, мы можем с уверенностью сказать, что сегодня победила дружба, смекалка и находчивость.

Подведение итогов. Награждение команд (раскраски по сказкам К. И. Чуковского)

Звучит музыка, дети раскрашивают рисунки. Воспитатель оформляет рисунки детей и совместную работу детей с родителями общей выставкой на тему «Сказки дедушки Корнея»

Приложение 7

Опытно-экспериментальная деятельность

«Как сделать бумагу».

Цель: Цель: изготовить новую бумагу из макулатуры.

Задачи:

1. Изготовить бумагу из макулатуры и придумать инструкцию по изготовлению

2.  Познакомить детей с историей бумаги, рассмотреть разные виды бумаги и ее качества, рассказать о ее назначении и изготовлении.

Первый этап.

Задачи: Дать знания о свойствах бумаги, делать опыты с бумагой. Активизировать речь детей,   развивать память, мышление, внимание, интерес. Развивать творчество, навыки конструирования.

Ход экспериментирования:

Организационный момент.

Воспитатель: Встаньте дети, встаньте в круг.

Справа – друг и слева – друг (беремся за руки.)

Все привет друг другу скажем!

Дети. ПРИВЕТ! (руки к верху и разжимаем руки, хлопаем в ладоши в кругу в середине)

Воспитатель: Настроение у нас – отличное,

(показ сжатыми кулачками и поднятым вверх большим пальцем)

А улыбки – дело привычное,

(показ рисование улыбки на лице – указательными пальцами обеих рук)

Пожелаем друг другу добра,

(руки в стороны над головой и опустить вниз.)

Ведь играть начинать нам пора!

А язычок готов работать? Да!

Покажите детвора! (высовывают язычок и балуются)

Воспитатель:  Я предлагаю вам отправиться в дорогу! В путешествие, в удивительную страну сказки, которую написал замечательный русский поэт (выставляю портрет А.С. Пушкина на мольберт).

Много сказок сочинил,

В Лукоморье путь открыл -

В страну, где с чудесами

Встречаемся мы с вами.

- Вы знаете этого поэта?

Дети. Это А.С. Пушкин (Звучит запись произведения «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина, на ее фоне воспитатель читает.).

У лукоморья дуб зелёный,

Златая цепь на дубе том,

И днём и ночью кот учёный

Всё ходит по цепи кругом:

Идёт направо – песнь заводит,

Налево – сказку говорит.

Там чудеса, там леший бродит,

Русалка на ветвях сидит.

Там на неведомых дорожках

Следы невиданных зверей,

Избушка там,  на курьих ножках

Стоит без окон, без дверей…

- Что такое Лукоморье? Кто знает?

- Представьте себе лук и стрелы. Когда тетива лука натянута: то лук сгибается. Так же изогнут и берег моря - Лукоморье. Получается залив (воспитатель рисует на доске).

Как вы представляете учёного кота? Какой он? (важный, умный, мудрый, хитрый, лукавый).

Кот: Здравствуйте ребята!

Дети. Здравствуйте.

Кот. В нашем сказочном царстве, Пушкинском государстве случилась беда. Злой Колдун превратил сказки в чистые листы и разбросал их по ветру.

Воспитатель: Воспитатель. Ребята, как быть?

Предложения детей.

Воспитатель. Отгадайте загадку.

Говорит она беззвучно,

Но понятно и не скучно.

Ты беседуй чаще с ней-

Станешь вчетверо умней (книга).

А что такое книга?

Дети. Это сшитые в один переплёт листы.

Из чего она состоит? «Я белая, как снег, дружу с карандашом, Где он пройдет, там заметку кладет».

Дети. Листы бумаги!

Правильно она состоит из листов бумаги.

Посмотрите, что лежит у меня на столе? Это…. камень, береста и лист бумаги. Что у них может быть общего? Трудно сказать, тогда что с ними можно сделать? К примеру, с бумагой… нарисовать.

Давайте попробуем (дети рисуют линии на листе бумаги).

А теперь попробуйте нарисовать линии на камне гуашью, процарапать буквы на бересте.

Что у них общего? На них остается след!

Раньше, люди использовали все эти материалы для того, чтобы передавать друг другу письменные послания. Сначала рисовали на камнях, потом писали на берестяных грамотах. Первая бумага появилась в Китае.

Игра «Чудо мешок»

(В мешочке спрятаны: салфетки, обои, туалетная бумага, открытки,  книги, журналы, газеты, коробки, тетради и т.д. Дети на ощупь определяют, что они держат в руках, затем показывают всем.)

 Опыты: «Свойства бумаги».

Воспитатель: А теперь давайте назовем свойства бумаги….

Дети: Свойства бумаги – она мнется, рвется, режется, скручивается, сгибается, склеивается, намокает, горит...

Воспитатель: А как же можно самому сделать бумагу? Никто из вас не знает?

А давайте превратимся в мастеров - волшебников.

Занимайте свои места за столами. Разминаем наши пальчики.

(2-3 раза сжимают и разжимают кулачки)

Воспитатель: Для основы давайте возьмем с вами салфетки, газеты, бумажные носовые платки, и небольшой кусок туалетной бумаги. Они лежат все перед вами. Измельчаем. Руками рвем на мелкие кусочки.

Получилась бумага?

Дети. Нет

Воспитатель: Что надо делать? Правильно, добавить воды.

Заливаем эти обрезки водой, попробуйте, какая вода?

Дети. Теплая.

Воспитатель: А почему не холодная. Верно, нам надо, чтобы в воде все салфетки размокли. И это не даст вода-холодная.

Теперь нам надо нашу смесь  оставить намокать.

А что будет потом? Как вы думаете, если мы достанем все наши бумажки - промокашки, уже готова бумага?

Дети. Нет.

Воспитатель: Может нам нужно добавить туда что-то…. Никто не знает? А давайте приготовим с вами смесь. А что это такое?

Дети. Это продукт смешивания чего – либо.

Воспитатель: А что мы в нее должны добавить? что-то, что может соединить все эти кусочки…

Дети. Что-нибудь склеивающееся.

Воспитатель: Правильно.

Создаем смесь: чайная ложка клея ПВА и столовая ложка крахмала.

Добавляем. От этой смеси лист наш станет эластичным, сможет гнуться!

Когда мы дома готовим тесто, что делаем для, того чтобы оно стало однородной массой?

Дети. Перемешиваем.

Воспитатель: И мы перемешаем, только не ложкой, а миксером.

Дети. Каша!

Но так, как наша бумага должна быть сказочной в нее можно добавить…. Что?

Хорошие фантазеры - волшебники: сушеные цветы, ниточки цветные, листочки…. Давайте, добавляйте.

Дети добавляют.

Воспитатель: Пусть остается в воде? Нет, а что мы должны сделать. Молодцы, выложить ее сушиться!

С водой? Правильно без. И для этого выкладываем ее на сетку. Зачем? Кто скажет?

Дети. Чтобы вода стекала….(для этого используем - тазик с сеткой).

Воспитатель: Вот так как выложили и пусть лежит…? Да? А как?

Разглаживаем ее руками, аккуратно.

Теперь высохнет? Да, а я считаю, что нет! Что делает стиральная машина, когда постирала наше белье, прополоскала, она начинает….

Дети. Выжимать!

Воспитатель: Вот и мы давайте промокнем наш «лист». А чем?

Дети. Марлей или полотенцем.

Воспитатель: Вот теперь пусть сушится. А можно листу помочь?

Дети. Наверное,  можно.

Вот подумайте мои волшебники, надо ли еще что-нибудь сделать? Не забыли ли мы? Я вам подскажу, давайте на наш лист положим пресс, то есть что-нибудь тяжелое, чтобы он досох ровным и не стал кривой! Согласны?

Дети. Да.

Воспитатель. Скажите, что мы сегодня с вами узнали нового? Чем занимались?

А какое у вас сейчас настроение? Что понравилось? А что же мы пообещаем и скажем ученому коту?

Уважаемый кот – ученый, мы продолжим помогать вам завтра, и обязательно восстановим и создадим красивую книг. До свидания!

Приложение 8

 Консультация для родителей

«Книга в жизни ребенка»

Главная задача знакомства детей дошкольного возраста с художественной литературой – это воспитание интереса и любви к книге, стремления к общению с ней, умение слушать и понимать художественный текст.

С. Маршак говорил, что есть талант писателя, а есть талант читателя. Как любой талант он спрятан в каждом, его надо открыть, вырастить и воспитать. Ребенок, приученный к книге, обладает бесценным даром легко входить в содержание услышанного или прочитанного и проживать его.  Задача взрослого – открыть ребенку то чудо, которое носит в себе книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение.

Процесс общения дошкольника с книгой – это процесс становления в нем личности. Ребенок дошкольного возраста является своеобразным читателем. Он воспринимает литературу на слух, и так длится до тех пор, пока он сам не научится читать.

Процессом восприятия литературного произведения является познавательная деятельность, в результате которой ребенок осознает воспринятое, проникает в его смысл. Ребенку необходимо «увидеть» главный персонаж, понять его действия, поступки, переживания, разгадать мотивы этих поступков, причины переживаний. Важным моментом деятельности восприятия является эмоциональный отклик на литературное произведение. Ребенок-читатель активно содействует героям и переживает с ним все происходящие события. Он как бы переживает жизнь героев, относится к ним личностно – любит одних, презирает других.

Знакомить ребенка с детской литературой желательно ежедневно в свободной форме, хотя бы 20 минут в день. Ведь книга непроизвольно объясняет жизнь общества и природы, мир человеческих отношений. Она развивает мышление, воображение, обогащает эмоции ребенка, дает прекрасные образы русского литературного языка.

С ранних лет надо учить малыша относиться к книге, как к величайшей ценности, правильно держать её в руках, правильно перелистывать, знать её место на книжной полке, запоминать название, автора.

Можно собирать с ребенком его детскую библиотеку, где будут произведения разного содержания, разных жанров (проза, повести, сказки, стихи, фольклорные жанры). Настоящая детская книга должна быть с четкими, яркими, доступными пониманию ребенка, иллюстрациями.

Мы читаем книги вместе

С папой каждый выходной,

У меня картинок двести

А у папы ни одной.

У меня слоны, жирафы,

Звери, все до одного-

А у папы – никого.

У меня в пустыне дикой

Нарисован львиный след

Папу жаль! Ну что за книга

Если в ней картинок нет!

Чтобы познакомить ребенка с книгой, то её можно не только читать, но и рассказывать, в лицах представляя то, о чем говорится. Приобщая маленького человека к книге, воспитывайте в нем уважение к ней, как к делу рук человеческих!

Консультация для родителей  «Учите детей любить книгу».

«Чтобы воспитать, тут нужны беспрерывный дневной и  
ночной труд, вечное чтение»
А.П. Чехов.

Не только в детском саду, в школе, но и дома, в семье надо учить детей любить книгу. Наверно, нет таких родителей, которые не хотели, бы научить своих детей быстро и выразительно читать, привить интерес к чтению, ведь роль книги в жизни человека огромна. Хорошая книга – и воспитатель, и учитель, и друг. 
Трудно переоценить значение литературы для развития ребенка. Она способствует расширению кругозора, детского горизонта знаний о мире, помогает усвоить образцы поведения, воплощенные в литературных героях, формирует начальные представления о прекрасном. 
Только приученный к книге ребёнок обладает бесценным даром легко «входить» в содержание услышанного или прочитанного. Малыш рисует в воображении любые сюжеты, плачет и смеётся, представляет  прочитанное так ярко, что чувствует себя участником событий. Книга вводит ребёнка  в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Прочитанная в детстве книга, оставляет более сильный след, чем книга, прочитанная в зрелом возрасте.
Задача взрослого - открыть ребёнку то необыкновенное, что несёт в себе книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение. Взрослый, чтобы привлечь к книге ребёнка, должен сам любить литературу, наслаждаться ею как искусством, понимать сложность, уметь передавать свои чувства и переживания детям.
В дошкольном возрасте дети знакомятся с русским и мировым фольклором во всём многообразии его жанров - от колыбельных песен,  потешек, считалок, дразнилок, загадок, пословиц до сказок и былин, с русской и зарубежной классикой с произведениями В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, П. Г. Ершова, Ш. Перро, братьев Гримм, Х. К. Андерсена, С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, и многих других.
В возрасте пяти лет  начинается новая стадия в литературном развитии ребёнка. Самыми любимыми у детей становятся волшебные русские народные сказки с их чудесным вымыслом, фантастичностью, развитым сюжетным действием, полным конфликтов, препятствий, драматических ситуаций, разнообразных
мотивов (коварство, чудесная помощь, противодействие злых и добрых сил и многое другое), с яркими сильными характерами героев.  Они открывают простор для чувств и мыслей ребенка о сложном мире, где сталкиваются в непримиримой борьбе добрые и злые силы, где дети утверждаются в непременной, неизбежной победе добра над злом, удивляются чудесам и тайнам и пытаются раскрыть и осмыслить их.
В старшем возрасте ребёнок приобретает способность понимать текст без помощи иллюстраций. Дети уже способны понимать в книге такие события, каких  не было в их собственном опыте. У ребёнка формируются умения воспринимать литературное произведение в единстве содержания и формы, осмысливать словесный образ, относиться к нему как к авторскому приёму. Возникает также умение не только замечать выразительное, яркое слово, но и осознавать его роль в тексте.
В старшем дошкольном возрасте возможности детей позволяют решать новые, более сложные задачи по формированию эстетического восприятия и понимания произведений художественной литературы:
- закрепить и развивать устойчивый интерес к книге, воспринимать любовь к художественному слову;
- знакомить с жанровыми особенностями некоторых видов литературных произведений (рассказ, сказка, басня, загадка, пословица, потешка и другие).
- развивать и воспитывать воссоздающие воображение;
- учить устанавливать многообразные связи в произведении, проникать в авторский замысел;
- помогать ребёнку, не только осмысливать поступки персонажей, но и их мысли, чувства; воспитывать умение видеть скрытые причины поступков;
- помогать ребёнку, осознавать его собственное эмоциональное отношение к героям произведений;
- обращать внимание детей на язык литературного произведения, авторские приёмы изображения.
Именно книги, волнуя ум, сердце и воображение детей, помогают им разобраться в сложных жизненных ситуациях, обостряют чуткость ко всему  плохому  и хорошему, побуждают самостоятельно находить правильные ответы на сложные вопросы.
Сегодня, когда наши дети только постигают азы чтения, необходимо помочь им полюбить книгу, т.к. неумение  читать не только отрицательно влияет на успеваемость  ребенка, но и  на его общее развитие. Пока ребенок мал, взрослые с удовольствием читают ему книги. Когда же он идет в школу, то облегченно вздыхают, надеясь, что вот теперь-то отдохнут. Но именно в этот период особенно важно обсуждать прочитанное произведение   с ребенком,  совместно решать проблемные ситуации. А как нужна ребенку ваша помощь при выборе книги и дома, и в библиотеке!
Анкетирование показало – только третья часть семей практикует семейное чтение вслух. А вот назвать книгу, которую ребенок прочитал сам или слушал, смогли лишь пять родителей. Прекрасно, что наши дети любят читать сами, любят слушать, когда им читают! Так давайте поддерживать этот огонек похвалой!  
Читайте книги с ребенком по очереди, рассматривайте картинки, находите смешные несовпадения, задавайте вопросы. Очень хорошо просматривать с детьми диафильмы, читая текст по очереди. Помните, что чтение является основой всего обучения в школе. Надеемся, что подготовленные нами памятки помогут вам преодолеть возникающие  трудности в работе ребенка с книгой.
Взрослый знает, что книга не только учит, развивает и воспитывает ребенка, она пробуждает в маленьком человеке самые разнообразные творческие начала, она помогает детской фантазии обрести богатую образность и внутренний смысл.
Ребенок не может не играть, не выдумывать, не сочинять. Это неизбежно, это его способ проникновения в реальную действительность. Но что именно он выдумывает? Как сочиняет и почему сочиняет именно это? Какие нравственные и эстетические причины проявляются в детской игре, которая понемногу, зачастую незаметно для самого ребенка, становится его настоящей жизнью? Мир чтения, мир книги с ее литературными и графическими образами, помогает направить детское воображение. Книга подает ребенку пример творчества, пример творческого отношения к реальному миру. Именно здесь, на книжной странице, малыши встречают впервые гармоническое отражение действительности.  Есть в детской литературе книги разные: веселые и грустные, но они всегда жизнеутверждающие. Поэтому дети не могут не любить книгу, поэтому радуются книге, как празднику. А взрослые должны подготовить эту радость, помочь ребенку понять, почувствовать книгу во всей ее полноте.

Консультация для родителей

«Воспитание сказкой - радость встречи

с книгой»

Взрослый знает, что книга не только учит, развивает и воспитывает ребенка, она пробуждает в маленьком человеке самые разнообразные творческие начала, она помогает детской фантазии обрести богатую образность и внутренний смысл.
Ребенок не может не играть, не выдумывать, не сочинять. Это неизбежно, это его способ проникновения в реальную действительность. Но что именно он выдумывает? Как сочиняет и почему сочиняет именно это? Какие нравственные и эстетические причины проявляются в детской игре, которая понемногу, зачастую незаметно для самого ребенка, становится его настоящей жизнью? Мир чтения, мир книги с ее литературными и графическими образами, помогает взрослому насытиться и направить детское воображение. Книга подает ребенку пример творчества, пример творческого отношения к реальному миру. Именно здесь, на книжной странице, малыши встречают впервые гармоническое отражение действительности. Книжка рассказывает самое главное, показывает самое красивое.

          Есть в детской литературе книги разные: веселые и грустные, но они всегда жизнеутверждающие. Поэтому дети не могут не любить книгу, поэтому радуются книге, как празднику. А взрослые должны подготовить эту радость, помочь ребенку понять, почувствовать книгу во всей ее полноте.

Воспитание сказкой

До какого-то возраста дети живут в сказке, как равноправные члены сказочного мира. И это естественно, потому что сказка близка и созвучна их мироощущению. В самом начале жизни она встречает детей фантастическими образами, увлекательными приключениями, красочностью и яркостью своего мира. Вся эта свежесть, чистота, напевность, гармоническая цельность сказки служат для малышей первым толчком к развитию фантазии, мышления, творчества. А безыскусственная простота и красота сказочных героев и их поступков необходимы детскому сознанию как первое отражение мира, истинных человеческих отношений в чистом зеркале подлинного искусства.
В каждой сказке проложена граница между Добром и Злом. Они непримиримые враги, они находятся в извечной борьбе. И в этом противоборстве всегда побеждает Добро, всегда торжествует справедливость. Эта идея победы Добра над Злом всегда убедительна, потому что вынашивалась и рождалась вместе с возникновением сознания людей и совершенствовалась вместе с его развитием, потому, что пронизана верой и надеждой всего человечества в торжество добрых начал. А вера эта подкреплена временем. Именно потому так сильна сказка и именно поэтому дети так верят в нее. В почти любой народной сказке все подчиняется только совершенным законам человеческого бытия, тем идеалам, которые прошли проверку многих поколений людей, выкристаллизовались, стали общечеловеческими. И детям легко принять эти идеалы, легко согласиться закономерностью.
           Очень важно для детей, что в сказке герой, олицетворяющий добро, всегда прекрасен. Это или непобедимый богатырь, защищающий свой народ, или просто человек, побеждающий зло умом, мудростью и находчивостью. В любом случае положительного героя отличают ум, красота, умелые руки или доброе волшебство, а отрицательного зло, уродство и коварство. Поэтому дети любят сказочных героев, верят им и переносят эту веру и любовь из мира сказочного в мир реальный.
Благодаря сказке дети начинают осознавать главнейшие истины человеческой жизни. Сказка помогает формировать основы нравственности, морали, по законам которой им предстоит жить. Та самая простая, простейшая сказка, которую мы, став взрослыми, начинаем считать детской забавой.

Читайте с детьми как можно больше, а главное поговорите, о чем прочитали!

Русские народные сказки

Играют большую роль в формировании у детей музыкального слуха, вкуса к поэзии, любви к природе, к родной земле. Они возникли в незапамятные времена. Русские народные сказки – это самый популярный и самый любимый детьми жанр. Все происходящее в этих сказках фантастично и замечательно по своей задаче: герои этих сказок, попадая из одной опасной ситуации в другую, спасает своих друзей, наказывает врагов – борется и бьётся не на жизнь, а на смерть.

Волшебный мир книги

Прозорливые родители всегда стремятся к тому, чтобы дети имели собственные книги и, чтобы таких книг было много. Они читают малышам вслух, а те сосредоточенно слушают. Другие родители вообще ничего не читают или от случая к случаю по вечерам или выходным читают что-нибудь. Но без помощи взрослых ребенку не войти в прекрасный мир книги.

Частично заполнить пробел в воспитании способен детский сад. Воспитатели стараются обращать внимание на то, чтобы привить малышам любовь к книгам. А те, в свою очередь, несут эту любовь в семью. Дети, получившие «книжную прививку» в раннем детстве, несравненно лучше готовы к обучению в школе. Они умеют слушать, сосредоточиваться на определенном занятии, хорошо говорят. Хорошая «библиотека» должна быть не только в саду, но и дома. Дети сами должны выбирать понравившуюся им книгу. Выбор зависит от размера книги, наличия иллюстрированных картинок и, конечно же, содержания. Чтобы дети полюбили книги, им нужны, прежде всего, не одна, а много книг. Чтобы был выбор в зависимости от интереса и настроения. Иногда дети бывают в таком восторге от сказок, что они порождают в них небывалую активность. Тогда, распределив между собой роли персонажей сказки, они затевают игру по мотивам прочитанной истории. При этом они могут отнюдь не следовать сюжету, а без удержу фантазировать. Кроме того, дети могут лепить из пластилина фигуры сказочных героев, рисовать их, показывая тем самым, что в данный момент занимает их больше всего. Время от времени полюбившуюся сказку можно перечитать или предложить детям пересказать ее.

Отведите место для детских книг на общей книжной полке, куда ребенок сможет добраться в любой момент самостоятельно. Это в глазах малыша повышает ценность его книг: они стоят там же, где и книги для взрослых.

Консультация для родителей

«Давайте почитаем»

Занятия с книгой являются одной из самых доступных и наиболее эффективных форм в развитии ребенка.

Детская литература — главный источник, из которого ребенок черпает знания о разных сферах действительности. Из книги ребенок получает представление о жизни и поведении взрослых и детей; информацию, организованную в доступной для него форме, об окружающем мире (животных, растениях, других странах и др.).

Читая или слушая книгу, малыш развивается эмоционально, реагируя на содержание, сопереживает героям произведения, испытывает эстетические чувства, воспринимая художественные средства выразительности (рифму и ритм стихотворения, повторы и особые лексические обороты сказки и т. п.) ; он усваивает понятия о добре и зле. Поскольку в сказках все заканчивается хорошо и добро побеждает зло, вырабатывается позитивное восприятие жизни.

         Заучивая полюбившиеся стихи, пословицы, скороговорки, по многу раз произнося тексты, насыщенные звукосочетаниями разной степени сложности, ребенок вырабатывает умение различать на слух близкие по звучанию слова, у него улучшается дикция, формируется фонематическое восприятие, которое имеет огромное значение для успешного овладения грамотой.

         Рассматривая иллюстрации, ребенок вглядывается в текст и отыскивает знакомые ему буквы.

К тому же чтение книг объединяет родителей и детей в сопереживании героям произведений, в обсуждении прочитанного.

Дети очень любопытны, они любят, когда им родители рассказывают сказки или читают книгу, поэтому внимательно слушают. Этим можно воспользоваться и легко усмирить ребенка, если он возбужден.

Нет ни одного негативного факта от чтения книг детям. Слушая истории, ребенок может сам управлять процессом восприятия информации. А его вопросы и внимательный или, наоборот, рассеянный взгляд создают как бы обратную связь, подсказывают родителям, активен малыш или утомлен, что делает невозможной перегрузку мозга, как при просмотре телевизора или игре на компьютере.

Если ваш ребенок слушает, как вы ему читаете или что-нибудь рассказываете, то в определенное время он сам станет рассказывать о невероятных событиях, которые он якобы пережил. В этих «приключениях» может участвовать кто-то из понравившихся ему литературных героев. Дело в том, что в возрасте 3—6 лет ребенок еще слабо отделяет выдуманный мир от реального. Он не умеет управлять своим воображением, реальные образы и образы представления очень яркие, и ребенку сложно их разводить. Придумки малышей бывают так убедительны, что некоторые взрослые пугаются и спешат обвинить ребенка во лжи. Этого делать ни в коем случае нельзя. Реакцией родителей на подобное сочинительство малыша должно быть искреннее и заинтересованное отношение к его рассказам. Можно высказать сожаление, что в этой причудливой истории не нашлось места для родителей. Читая книгу или рассказывая историю, внимательно наблюдайте за реакцией малыша. Дело в том, что хорошая сказка или история «выводит на поверхность скрытые чувства», с которыми ребенок может не справиться. Поэтому можно проявить милосердие к чувствам ребенка и создать вместе с малышом его вариант сказки. Если история сильно взволновала малыша, спросите его, как бы он поступил на месте героев, расскажите, как поступили бы вы. Однако не следует в каждой сказке видеть проблемы ребенка. Сказка для малыша — идеальный способ целиком завладеть вниманием взрослого и хоть ненадолго удержать его около себя.

            Читайте сказки каждый день. Прививайте ребенку уважительное отношение к книгам. Если книга является ценностью для взрослых, она со временем заинтересует и ребенка. Покупайте красивые, хорошо иллюстрированные книги, следите, чтобы ребенок их не разбрасывал. Читайте сами книги чаще и разговаривайте о книгах с друзьями. При совместных прогулках по городу обязательно загляните в книжный магазин, сходите в библиотеку, пусть ребенок сам попробует выбрать заинтересовавшую его книгу. Читайте ребенку свои любимые в детстве книжки, и вы окунетесь в приятные воспоминания детства, а малыш с удовольствием будет слушать счастливых и веселых родителей.

Ребенок быстро поймет, что эти черные точки-буковки могут доставлять радость, помогать рисовать в своем воображении интересные картины и рассказывать о необычайных приключениях. Как результат этого, малыш начинает интересоваться не только картинками, но и вглядываться в текст, отыскивать знакомые буквы. Этот интерес надо всячески поддерживать. Если он сохранится, процесс запоминания букв пойдет быстрее и без нажима со стороны взрослых. Не упустите это время, но и не переусердствуйте в своем стремлении научить малыша читать. Помните, что пока он просто играет в буквы, получая от этого удовольствие.

Важно, чтобы процесс слушания не был пассивным. Необходимо дать возможность малышу активно реагировать на события, происходящие в книге, чтобы он мог пересказать и прокомментировать их. В своем рассказе ребенок сможет передать основное содержание произведения, его главные события. Таким образом, он становится рассказчиком, владеющим средствами собственной передачи текста.

Научить ребенка рассказывать помогут игрушки как наглядные модели персонажей. Используя их, ребенок сможет ярче проявить свое отношение к героям услышанной истории.

К четвертому году жизни у детей повышается восприимчивость к художественным произведениям, элементам художественной формы (рифме, ритму). У них появляются различные эмоциональные отклики на содержание произведения в целом и на действия отдельных героев. Поэтому в этом возрасте очень важно приобщать ребенка к «золотому фонду» художественной литературы.

Рекомендации и советы   для родителей 

Рекомендации по приобретению литературы:
1. Дети 2-3 лет любят книги с крупными картинками, любят их
рассматривать. Тут на помощь приходят русские народные сказки: «Репка», «Колобок», «Курочка-Ряба», «Теремок».
Маленькому ребенку всегда легче воспринимать рассказ, чем чтение. Поэтому рассказывайте ему сказки своими словами и одновременно рассматривайте картинки к книжке.
На третьем году жизни словарный запас быстро увеличивается, и ребенку можно уже читать стихотворения. Познакомьте с творчеством А. Барто, З. Александровой.

2. У детей 4-5 лет происходит активизация словарного запаса, идет
развитие связной речи. Читая ребенку литературные произведения, нужно обращать внимание на отдельные слова и выражения. Можно учить пересказывать короткие тексты русских народных сказок. Потихоньку приступайте к заучиванию стихотворений.
В этом возрасте можно знакомить ребенка со сказками зарубежных авторов, с богатырскими народными сказками, с рассказами о природе и животных, с творчеством К. Чуковского.

3. Для детей 6-7 лет среди всех жанров художественной литературы на первом месте всё еще сказки, только к народным добавляются и авторские. Поэтому их можно познакомить с творчеством Эдуарда Успенского, со смешными рассказами Н. Носова.
Детям 6-7 лет следует покупать яркие книги с крупным шрифтом и множеством красивых картинок, сюжет книги должен быть интересным, чтобы ребенку захотелось дочитать до конца. Книга в таком возрасте должна доставлять удовольствие. Выбирая книгу, обращайте внимание на количество диалогов в произведениях, ведь вы сможете читать по ролям.

 Советы для родителей.

• Чаще говорите о ценности книги.
• Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи.
• Вы главный пример для ребенка, и если хотите, чтобы ваш ребенок читал, значит, стоит тоже некоторое время проводить с книгой.
• Посещайте вместе библиотеку, книжные магазины. Покупайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию.
• Радуйтесь успехам ребенка, а на ошибки не заостряйте внимание.
• Обсуждайте прочитанную книгу среди членов семьи.
• Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.
• Чаще устраивайте семейные чтения.
Чтение для детей должно стать ежедневной привычкой, стать необходимостью.