Культурная практика "Экология в жизни детей с применением ТРИЗ-технологий.
план-конспект занятия по окружающему миру

Конспект культурной практики

в МБДОУ ЦРР №79 г.Чита старшей группе

на тему: "Экология в жизни детей с применением ТРИЗ -технологий"

Подготовила: воспитатель Шарапова Елена Валерьевна

        Цель: Закрепить у детей понятия о живой и неживой природе; обобщить полученные представления детей о зверях.

       Задачи: Помочь детям с помощью моделей усвоить, что живая природа - это бактерии, грибы, растения, животные; неживая -вода, воздух, земля, камни. Закрепить знания об основных признаках живой природы: питаются, растут, размножаются, дышат. Помочь детям понять зависимость живой природы от неживой и на этой основе делать свои выводы. Помочь с помощью моделей усвоить, что и кто входит в группы "Животные" и "Растения". Закрепить у детей понятия, чем отличаются животные от растений и  чем похожи. Закрепить умение выделять отдельных похожих животных в группы. Закрепить знания о многообразии животного мира нашего края. Расширение кругозора детей. Развивать связную  и монологическую речь. Расширять словарный запас детей. Учить детей излагать собственные рассуждения, умозаключения, полагаясь на свой личный опыт и переживания. Учить обосновывать свои модели, рассказывать по ним; не бояться выдвигать свои идеи и выражать свои мысли. Учить детей грамотно задавать вопросы, с опорой на схемы. Совместно с детьми анализировать объекты, выделять существенные признаки, обобщать их по элементам модели. Воспитывать умение использовать накопленные ранее представления о зверях для доказательства своего мнения и ответа. Создать эмоциональный контакт с гостями. Воспитывать интерес к жизни зверей. Формировать чувства близости к природе и сопереживанию всему живому, заботы и бережного отношения к природе. Развивать целеустремленность, высокую работоспособность. Развивать у детей интерес к самостоятельному решению проблемных ситуаций. Развивать способность решать открытые задачи. Создавать противоречия, для самостоятельного поиска ребенком приемов их устранения. Учить мыслить нестандартно, креативно. Развивать умение фантазировать, придумывать. Развивать любознательность и открытость, удивление и восхищение.

        Материалы: Парные фишки по количеству детей для деления на пары; фишки для поощрения; волшебная палочка; запись голоса яблоньки; на коврографе "Ларчик Воскобовича" схематичное дерево с яблоками, в которых вложены задания; модели "Живая и неживая природа"; модель "Признаки живой природы"; модель "Группы животных"; по 2 картинки с изображением животных из всех 8 групп животных; видео логоритмического упражнения "У жирафа пятнышки"; схема "Угадай-ка"; схема "Звери"; 3 комплекта "Миниларчик"; липучие веревочки разной длины и цвета по количеству детей; липучие кружочки разного размера и цвета по количеству детей; 3 стола; стулья по количеству детей; волшебная коробочка; медали по количеству детей "Знаток природы"; дидактическая игра "Мир животных"; кроссворд на тему "Животные"

        Предварительная работа: Создание оптимальных условий для экологического воспитания дошкольников. Наблюдения в природе. Рассматривание иллюстративного материала. Заучивание стихотворений. Подбор игр, загадок. Выполнение физкультурных разминок. Чтение произведений художественной литературы с описанием. Схематические зарисовки детьми рассматриваемых объектов и их признаков. Обсуждение рисунков, выбор наиболее характерных, обобщенных. Принятие и зарисовка единых моделей по группам животных.

Этапы

проведения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Поставленные задачи

-Обратите внимание на гостей, сидящих в нашем зале. Много людей к нам пришло?

Они пришли к нам в гости, чтобы посмотреть, как вы выросли и чему научились.

Когда к нам приходят гости, что мы должны сделать?

А как мы можем это сделать, сразу со всеми гостями?

-Наша планета - это общий дом. И много лет мы в нем живем. Но, как известно всем кругом, должны беречь мы этот дом.

А что такое планета Земля?

-Да это реки, леса, поля, небо, солнце, животные; то есть все то, что не сделано руками человека.

-А что нельзя назвать природой?

-И человек тоже часть природы.

И самая маленький жучок -тоже часть природы. Природа кормит человека, одевает, обучает дает все необходимое для жизни. Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие в гости к природе. Нас ждут задания трудные и не очень, игры и конечно же приятные неожиданности.

Я предлагаю вам поделиться на пары с помощью фишек

А сейчас посмотрите, у меня в руках палочка, но не простая, а волшебная. Закройте глаза, а я произнесу волшебное заклинание:

В руки палочку возьму, круг волшебный проведу

Стукну тихо раз, два, три, волшебство ты оживи!

Вот мы и попали в царство природы. На лесной полянке растет дерево, давайте подойдем поближе. Что это на нем растет? Слышится голос яблони: Здравствуйте ребята, вы попали в волшебный мир, поэтому яблоки у меня не простые, а волшебные. В каждом яблоке я приготовила для вас задание, которое вы должны выполнить. Если справитесь, то обратно в детский сад вернетесь не с пустыми руками, подарю вам свой сюрприз.

-Ну что ребята, справимся? Тогда приступаем.

Пара детей снимает первое задание.

-Всю природу можно разделить на два огромных мира: мир живой природы и мир неживой природы.

Задание: по модели перечислить объекты живой и неживой природы 

Пара детей снимает второе задание.

Задание: перечислите признаки живой природы 

-А может ли существовать живая природа без любой части неживой природы?

Воспитатель поочередно закрывает "вода, воздух, земля, камни"

-Представьте, что не существует (воды, воздуха, земли, камней) что тогда будет с живой природой? Почему?

-Какой вывод мы можем сделать, ребята? (живая и неживая природа связаны между собой, они не могут друг без друга...)

Давайте поиграем в

 игру "Живое - неживое".

Я называю какой-либо объект, вы должны подпрыгнуть, если это живое и стоять неподвижно, если это неживое.

Воспитатель перечисляет: рыбы, птицы, озеро, гриб, скала, воздух, дерево, бактерии, море, звери, река, насекомые, небо, пауки, ручеек, земноводные, солнце, моллюски.

Пара детей снимает третье задание.

-В живой природе существует группа "Животные".

Задание: по модели перечислите, кто входит в эту группу.

-А что входит в группу "Растения"?

Пара детей снимает четвертое задание.

Задание: рассказать, чем отличаются между собой животные и растения.

В паре первый ребенок начинает предложение про животных, а второй продолжает про растения.

-Животные питаются готовой едой: растениями или другими животными, а растения благодаря листьям сами "готовят" себе еду из солнечного света и воздуха;

-Животные могут передвигаться, а растения нет;

-Животные издают звуки, а растения нет;

-У всех животных есть зубы, а у растений нет;

-Животные покрыты шерстью, а растения нет.

Пара детей снимает пятое задание.

Задание: поселить похожих животных вместе.

-Сколько домов для этого нам понадобится? (8)

Пара детей выкладывают по 2 карточки с изображением к каждой группе животных.

Воспитатель задает вопросы поискового характера:

-Почему ты поставил карточку в эту группу?

-А если мы переставим ее сюда?

-Почему неправильно?...

Давайте поиграем в игру "Кто больше назовет животных, живущих в нашем крае"

Воспитатель называет группу "Животные", а дети перечисляют названия.

За каждый правильный ответ ребенок получает фишку. В конце игры троим детям, набравшим наибольшее количество фишек - поздравление, хлопают в ладоши все дети.

Воспитатель: А не пришло ли нам ребята время поиграть и повеселиться?

Логоритмическое упражнение "У жирафа пятна"

Воспитатель снимает шестое задание.

Задание: "Угадай-ка".

(из конверта вывешивается схема "Угадай-ка", "Звери")

Воспитатель загадывает слово "Белка", но не говорит его вслух.

Дети задают вопросы, а воспитатель отвечает только "да" или "нет".

-Это живая природа?

(неживая)

-Это группа животные?

(растения, грибы, бактерии)

-Это зверь?

(птица, рыба, насекомое, паукообразное, пресмыкающееся, земноводное, моллюск)

-Он ходит по земле?

(прыгает по деревьям)

-Его окраска серая?

(белая, рыжая, серая...)

-Это хищный зверь?

(платоядный)

-Он питается мясом?

(орехами, корой, медом...)

-Это... (название)

Воспитатель снимает седьмое задание.

Задание: ответь на вопросы

1) Кто не боится иголок ежа? (филин и лиса)

2) У каких зверей нет "дома"?

(у зайцев)

3) Какой зверь и почему спит с открытыми глазами?

(заяц, слишком много у него врагов)

4) За что медведя прозвали медведем?

(любит мед и знает где его искать)

5) Как и в чем помогает белке ее хвост?

 (хвост служит рулем и парашютом)

6) Кто такой пестун и что он делает?

(медвежонок из прошлого выводка "старший брат" -помогает матери воспитывать медвежат)

7) Шерсть у ежа?

(иголки)

8) На кого похожи маленькие волчата?

(на лисят, лишь кончик хвоста-серый, а у лисят - белый)

9) Самая крупная дикая кошка? (тигр)

10) Звери, которые живут только в воде?

(кит, дельфин, кашалот)

За каждый правильный ответ ребенок получает фишку.

В конце игры троим детям, набравшим наибольшее количество фишек - поздравление, хлопают в ладоши все дети.

Воспитатель снимает последнее восьмое задание.

-А теперь давайте пофантазируем. Представьте, что получится, если мы объединим группы "Животные" и "Птицы"? или объединим группы "Животные" и "Рыбы"?

Задание: Попробуйте объединить и придумать свое фантастическое животное. Обозначьте его на своих маленьких коврографах с помощью ленточек и кружочков. Постарайтесь дать название своему животному.

Инструкция: нужно объединить две или больше групп животных; подсказку смотрите на модели "Группы животных"; делаем быстро и схематично.

Дети малыми группами по 3-4 человека составляют схемы фантастических животных на коврографах "Миниларчик".

По завершении пары отвечают на вопросы:

-Какие группы животных вы использовали?

-Как назвали ваше животное?

-Где оно будет обитать: на суше, воздухе или воде?

-Что у него есть для этого?

-Чем оно будет питаться?...

Слышится голос яблони: 

-Молодцы ребята, справились со всеми заданиями. Понравилось вам в нашем волшебном лесу? Что вам понравилось больше всего? Почему? Как я вам и обещала, вас ожидают призы за хорошую работу. Подойдите поближе и посмотрите что там лежит под моим деревом.

Ребята подходят к дереву и видят там коробочку. Открывают, в ней лежат медали "Знаток природы"; дидактическая игра "Мир животных" и кроссворд "Животные".

Награждаем детей медалями "Знаток природы"

-Ребята, в группе мы познакомимся с игрой и будем учиться решать в свободное время кроссворды.

А сейчас нам пора попрощаться с нашими гостями и возвращаться в детский сад. Возьмемся за руки друзья, и по лесной тропе отправимся к себе домой.

Ответы детей

Поприветствовать, поздороваться..

Ответы детей и приветствие

Ответы детей

-То, что сделано руками человека

Дети при помощи фишек делятся на пары

Закрывают глаза

и слушают

Слушают

Ответы детей

Пара детей снимает первое задание.

Выполняют задание

(пара детей перечисляет)

Пара детей снимает второе задание.

Выполняют задание

(пара детей перечисляет)

Ответы детей

Рассуждают

Делают выводы

Играют в игру "Живое - неживое"

Пара детей снимает третье задание.

Выполняют задание

(пара детей перечисляет)

Пара детей снимает четвертое задание.

Рассказывают, чем отличаются между собой животные и растения.

В паре первый ребенок начинает предложение про животных, а второй продолжает про растения.

Пара детей снимает пятое задание.

Выполняют задание

(пара детей выкладывают по 2 карточки с изображением к каждой группе животных.)

Отвечают на вопросы поискового характера

Играют в игру "Кто больше назовет животных, живущих в нашем крае"

За каждый правильный ответ получают фишку.

Разминка

Задают вопросы педагогу

Отвечают на вопросы

Объединяют и придумывают свое фантастическое животное. Обозначают его на своих маленьких коврографах с помощью ленточек и кружочков.

Дают название своему животному.

Отвечают на вопросы

Вспоминают, рассуждают, отвечают, рассказывают

Ищут

Получают призы  

Прощаются с гостями

Возвращаются в группу

-Создать эмоциональный контакт с гостями.

-Формировать чувства близости к природе и сопереживанию всему живому, заботы и бережного отношения к природе.

-Учить детей излагать собственные рассуждения, умозаключения, полагаясь на свой личный опыт и переживания.

-Развивать целеустремленность, высокую работоспособность.

-Помочь детям с помощью моделей усвоить, что живая природа - это бактерии, грибы, растения, животные; неживая -вода, воздух, земля, камни. Расширение кругозора детей. Развивать связную речь.

-Закрепить знания об основных признаках живой природы: питаются, растут, размножаются, дышат.

Помочь детям понять зависимость живой природы от неживой и на этой основе делать свои выводы. Развивать у детей интерес к самостоятельному решению проблемных ситуаций.

-Закрепить знания об объектах живой и неживой природы. Расширение кругозора детей.

-Помочь с помощью моделей усвоить, что и кто входит в группы "Животные" и "Растения".

-Закрепить у детей понятия, чем отличаются животные от растений и  чем похожи.

Учить обосновывать свои модели, рассказывать по ним; не бояться выдвигать свои идеи и выражать свои мысли.

Расширение кругозора детей.

Развивать связную  и монологическую речь.

-Закрепить умение выделять отдельных похожих животных в группы.

-Развивать способность решать открытые задачи. Создавать противоречия, для самостоятельного поиска ребенком приемов их устранения.

-Закрепить знания о многообразии животного мира нашего края.

Расширение кругозора детей.

-Учить детей грамотно задавать вопросы, с опорой на схемы. Продолжать формировать обобщенное представление о зверях. Совместно с детьми анализировать объекты, выделять существенные признаки, обобщать их по элементам модели. Развивать любознательность, удивление, восхищение.

Развивать связную речь.

-Воспитывать умение использовать накопленные ранее представления о зверях для доказательства своего мнения и ответа. Воспитывать интерес к жизни зверей. Развивать любознательность и открытость у детей.

Расширение кругозора детей.

-Обобщить полученные представления детей о зверях. Помочь детям составить свою модель животного. Учить мыслить нестандартно, креативно. Развивать умение фантазировать, придумывать.