Грибы
проект по окружающему миру

МБОУ «Клюевская СОШ»

Дошкольные группы

Проект по экологии

«Грибы»

                                                                                         Воспитатель: Перевозникова О.Н.

2019 г.

Актуальность:

Как сделать так, чтобы ребята чувствовали себя на природе в безопасности, чтобы природа чувствовала себя в безопасности от гостей? К сожалению, современные дети имеют весьма ограниченные возможности для общения с природой.  Как показывает практика, они неплохо знают растения и животных других стран, но гораздо хуже тех, кто обитают рядом с ними. А о правилах безопасного поведения редко задумываются  даже взрослые. Экологическое образование должно начинаться с объектов ближайшего окружения, с которыми ребёнок сталкивается с раннего дошкольного возраста, в том числе и потому, что процесс обучения будет неэффективным без эмоционального восприятия деревьев, трав, грибов, ягод.

Мы считаем, что эффективнее изучать природу в процессе проектно-исследовательской деятельности, так как участие в ней становится для детей способом удовлетворения познавательной активности, средством выражения и развития творческих способностей; оно помогает детям осознать многостороннее значение природы, получить опыт в просветительской и природоохранной деятельности.

Участники проекта получают не только новые знания, приобретают навыки бережного, созидательного отношения к окружающему миру, но и знакомятся с элементарными правилами безопасного поведения в природе.

Начать экологическое образование детей мы решили с проекта «Грибы». Прежде всего, это решение продиктовано определёнными задачами в процессе исследования. Масштаб задач в группах различен, он определяется сроками проведения проекта, возрастом и, соответственно, возможностями детей (это дети первых и вторых младших групп, а также одной разновозрастной средней группы), и, конечно, уровнем педагогического мастерства воспитателей в коллективе.

Внедрение в практику работы проектного метода начиналось с организации работы с педагогическими кадрами. Проведено ряд методических мероприятий.

Консультации по темам:

• «Вариативность использования интегрированного метода в воспитании дошкольников»;
• «Проектный метод как метод развивающего обучения дошкольников».

Семинары-практикумы:

• «Разработка групповых проектов на основе проектно -исследовательской деятельности;
• «Обобщение материалов экспериментальной работы по разработке проектного метода обучения».

Тренинг. «Участие в проектной деятельности».

Педагогический совет. «Речь и речевое общение». Защита авторских проектов.

Конференция. «Метод проектов как форма организации единого образовательного пространства».

      Метод проектов эффективно проявил себя в осуществлении кадровой политики: деятельность всех служб строится на проектной основе, что подготовило почву для плодотворной, сплочённой, творчески-поисковой деятельности всего коллектива.

Воспитателям была предложена примерная схема осуществления проекта «Грибы», на основании которой в каждой возрастной группе был разработан свой проект по данной теме с планом презентации продукта деятельности по итогам проекта.

План осуществления проекта «Грибы»

Осуществляя проект «Грибы», педагог проводит данную тему через все образовательные области: «Физическое развитие»; «Познавательное развитие»; «Социально-коммуникативное развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно-эстетическое развитие».

Реализация проекта осуществляется не только в работе с детьми, но и с родителями, педагогами.

Основные формы и методы экологической работы, используемых в проекте «Грибы» в группах:

• комплексное тематическое поисковое занятие с продуктом деятельности;
• создание альбома «Грибы» (рисунки, фото, стихи); театрализованный этюд;
• уроки доброты;
• обсуждение и обыгрывание экологических ситуаций;
• создание «Энциклопедии» (подбор материала научного характера, кроссворды, задания, лабиринты, использование ручного труда и т. д.);
• создание детской книги (рисунки, фото, весёлые истории);
• сочинение сказок от имени природных объектов;
• экологические игры (дидактические, имитационные, моделирование экосистем, соревнования, игры-путешествия);
• экологические тренинги;
• совместные досуги и развлечения с родителями;
• тематическая минутка эмоциональной разгрузки «Путешествие в лес», автор — педагог-психолог Я. Д. Першина.

Тематическая минутка эмоциональной разгрузки «Путешествие в лес» с элементами визуализации

Задачи

обучающие:

• формировать у детей интерес к познавательной деятельности;

развивающие:

• развивать координацию движений; способствовать снятию психоэмоционального напряжения;

воспитательные:

• воспитывать групповую сплочённость.

Материал:

обруч с прикреплёнными к нему лентами, корзинка с муляжами грибов, аудиозапись «Голоса лесных птиц».

Ход тематической минутки

Ведущий. Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по осеннему лесу.

Для начала дружно встали, Ведь сидеть уже устали. Не пора ль размять нам тело? Посмотрите вправо,

(поворот с наклоном вправо)

Влево,

(поворот с наклоном влево)

А тому, с кем вы стоите, Нежно в глазки загляните.

(Наклон вперёд, руки сложить под подбородком.)

А теперь направим шествие Мы в лесное путешествие.

(Ходьба по кругу.) Ждёт уже нас паровоз, Паровоз гудок даёт. Ту-ту.

Ведущий встаёт в центр обруча, поднимает его, держа в руках (машинист) и предлагает ребятам взяться за ленточки (занять посадочные места на паровозе). Ведущий вращается вокруг себя в обруче, а дети, держась за ленточки, бегут по кругу.

Ведущий. Вот мы приехали в лес.

По тропинке мы идём, Раз — грибочек соберём, Два — грибочек соберём, Три — грибочек соберём.

(Выполнение приседаний под счёт.) Пусть немного мы устали, Зато грибы в корзинку собрали.

— Давайте присядем на полянку, немного отдохнём и посмотрим, какие же грибы мы собрали.

Ведущий вынимает из корзинки муляжи грибов, а дети их называют.

— Красные и белые, лисички загорелые. Правильно, мы собрали сегодня с вами только съедобные грибы, а поганки и мухоморы кто-нибудь собрал в корзинку? Почему? (Ответы детей.)

— А сейчас сядьте поудобнее, закройте глазки и послушайте, как чудесно поют лесные птицы. Сегодня ясный солнечный день, мы сидим на мягкой, зелёной травке, вокруг нас — высокие, стройные деревья: берёзки, ёлочки, рябинки. Тихо звенят комарики, воздух мягкий и тёплый. Мы вдыхаем этот воздух глубоко и медленно выдыхаем... Вдыхаем и выдыхаем... Усталость проходит, становится легко-легко... (Текст необходимо произносить в медленном темпе, спокойным, ровным голосом). А теперь можно открыть глазки.

— Наше путешествие по осеннему лесу подошло к концу. Пришла пора возвращаться в детский сад.

Ждёт уже нас паровоз.

Паровоз гудок даёт. Ту-ту.

Примерная схема осуществления проекта

«Грибы»

Группа …………………………..        

Воспитатель (и)……………………………        

Тема………………………………………..

Цель:

• обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
• развитие познавательных способностей; творческого воображения; творческого мышления;
• развитие коммуникативных навыков.

Задачи исследовательской деятельности:

• вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
• активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
• формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты).

Задачи обучения по теме:

• пробуждать интерес к предлагаемой деятельности по теме «Грибы»;
• приобщать детей к процессу познания: учить отличать и называть по внешнему виду съедобные и несъедобные грибы;
• знакомить с некоторыми грибами данной местности (маслята, лисички и др.);
• привлекать детей к воспроизведению образов, используя различные варианты;
• побуждать детей к совместной поисковой деятельности, экспериментированию.

Формирование проектно-исследовательских умений и навыков:

• осознание поставленной цели;
• овладение различными способами решения поставленных задач;
• способность предвосхитить результат, основываясь на своём прошлом опыте;

поиск различных средств достижения цели

Совершенствование психических процессов по теме:

• формирование эмоциональной заинтересованности;
• знакомство с предметами и действиями с ними;
•  развитие мышления и воображения;
• речевое развитие.

Литература

• Киселёва Л. С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: пособие для руководителей и практических работников ДОУ — М. : АРКТИ, 2010.
• Педагогическое проектирование: теория и практика / под ред. Л. П. Качаловой, Е. В. Телеевой. — Шадринск, 2005.

4 Яковлева Н. О. Концепция педагогического проектирования: методологические аспекты. — М„ 2002.