Дополнительная образовательная деятельность. Кружок: "Экология для малышей"
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (средняя группа)

Муниципальное  учреждение дополнительного образования

центр творчества и развития "Радуга"

Принята на заседании                                         Утверждаю

педагогического совета                                      Директор МУ ДО ЦТР «Радуга»            

от «_» _______ 2018г.                                          ______________Н.Л. Соловьева

Протокол № __                                                        «__» _______2018 г.  

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

естественнонаучной направленности

"Экология для малышей"

Возраст обучающихся: 3-5 лет

 Срок реализации: 3 года

Автор-составитель:

Парамонова Светлана Леонидовна,

педагог дополнительного образования

2018 г.

Содержание

1.  Пояснительная записка..........................................................................3 стр.

2. Мониторинг отслеживания образовательных результатов………….8 стр.

3. Учебно-тематический план программы 1 года обучения...................9 стр.

4.  Учебно-тематический план программы 2  года обучения.................11 стр.

5. Содержание программы 1 года обучения.............................................10 стр.

6. Содержание программы 2 года обучения............................................. 13 стр

7. Материально-техническое обеспечение программы............................14 стр.

8. Список информационных источников………………………………..15 стр.

Пояснительная записка

 Формирование основ экологической культуры и экологически сообразного поведения в окружающем мире является одной из ключевых задач дошкольного воспитания.

В предметном окружении ребенка – дошкольника находятся различные объекты природы, поэтому его ознакомление с растениями, животными, явлениями неживой природы неизбежны – это естественный процесс познания окружающего мира и приобретение социального опыта.

   Пришло время формирования человека нового типа личности. Это человек новой культуры, осознающий, что для выживания на этой планете, необходима гармонизация отношений с природой, со средой обитания. Путь к формированию нового типа личности – это дальнейшее развитие экологического мировоззрения, становление которого происходит постепенно в течение многих лет жизни и образования человека. Начало же этого процесса выпадает на период дошкольного детства, когда закладываются первые основы миропонимания и практического взаимодействия с предметно-природной средой.

   Эффективным методом познания закономерностей и явлений окружающего мира являются познавательно исследовательские занятия с дошкольниками на экологической тропе.  

     Системное знакомство ребёнка с миром природы позволяет развить у него важнейшие операции мышления: анализ, сравнение, умение устанавливать взаимосвязь, обобщение. Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения. Встречи с природой помогают формировать у детей реалистические знания об окружающем мире, гуманное отношение к живым существам.  

 Цель программы- осуществление экологического развития детей путем реализации системы практико-ориентированной экскурсионной деятельности на экологической тропе, являющейся основным средством формирования основ целостной, «экологической» картины мира.

    Основные задачи:

1.  Формирование у детей элементарных представлений о взаимосвязях и взаимодействиях живых организмов со средой обитания, бережного отношения к природным объектам;

2. Развитие устойчивого интереса детей к природе, ее неживым и живым объектам и природным явлениям, потребности познания окружающего мира, вдумчивого и бережного отношения к объектам природы;

3. Формирование основ экологического мышления, познания  основных законов, взаимосвязи и взаимозависимости в природе;

4.  Воспитание бережного отношения к природе, формирование умения ответственно относиться  к обязанностям по уходу за растениями и животными, желании наблюдать за жизнью растений и поведением животных, выделять характерные особенности их внешнего вида, способов передвижения, питания, приспособления.

5. Расширять представления детей о неоценимых богатствах родного края, их использовании на благо людей, совершенствовать природоохранную деятельность.

6.  Формировать опыт выполнения правил техники безопасности

Новизна программы заключается в поэтапном развитии умственных способностей старших дошкольников путем вооружения их навыками экспериментальных действий и обучению методам самостоятельного добывания знаний; создании специально организованной предметно-развивающей среды; выстраивании такой системы взаимоотношений в координате ребенок – взрослый, которая способствует развитию ребенка как субъекта познания.

Актуальность программы

Главное достоинство программы в том, что в основе ее лежит уникальный метод обучения дошкольников - метод экспериментирования, который дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения. Нельзя не отметить положительное влияние экспериментальной деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности.

Детское экспериментирование как важнейший вид поисковой деятельности характеризуется высоким уровнем самостоятельности и оригинальности, усложнением и развитием действий целеобразования: ребенок сам ставит цели, сам достигает их, получая новые знания о предметах и явлениях.

  Система занятий на экологической тропе составлена в соответствии с требованиями образовательного компонента по экологическому образованию,  в рамках реализации  примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство»  (авторский коллектив Т. И. Бабаева,

А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др.)

     Для каждой возрастной группы детей разработано и реализуется определенное содержание экологического образования как части   целостной программы работы на экологической тропе.

Занятия на тропе проходят круглогодично, в соответствии с принципом сезонности, продолжительность экскурсий составляет 15-30 минут, в зависимости от возрастных особенностей детей.

     В процессе работы на тропе используются: ролевые и имитационные экологические игры, систематические фенологические наблюдения за неживой природой и жителями экологической тропы, экологические опыты, ситуации эстетического восприятия природы, продуктивная и художественная деятельность. Во время совместной деятельности педагога с детьми акцент делается на организацию практической деятельности на экологической тропе, отрабатываются экологически грамотные действия в природе.

Количество занятий в неделю - 1, количество часов в год – 36.

    Организуется экспериментально-исследовательская деятельность, что вызывает особый интерес у дошкольников. Маленький ребенок всегда мыслит конкретно и отвлеченные категории не для него, ему нужно каждый исследуемый объект потрогать, попробовать и выявить его ценность.

Это особый способ духовно-практического освоения действительности, направленный на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях. Это позволяет формировать у детей старшего дошкольного возраста диалектическое мышление, способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей. Развивать соответствующие содержанию знаний познавательные умения (анализировать наблюдаемое в природе, делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях, элементарно прогнозировать последствия воздействия на объекты природы). Расширять представления о физических свойствах окружающего мира:

Экспериментальная деятельность дает детям старшего дошкольного возраста возможность самостоятельного нахождения решения, подтверждения или опровержения собственных представлений, управления теми или иными явлениями и предметами. При этом ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.

    Для активизации познавательного интереса на протяжении всего маршрута на экологической тропе «живут» разные сказочные герои, каждый из них отвечает за свою станцию: Кикимора- хозяйка метеорологической станции, Гриб Боровик – хозяин  над всеми деревьями на территории детского сада, Пугало – хозяин на огороде и т.д.

Основные принципы реализации программы

Принцип деятельности.

От простого к сложному. Познавательные задачи предъявляются детям в определенной последовательности. Вначале предлагаются простые задачи, в которых следствие непосредственно возникает из причины. После установления общей закономерности явления необходимо подвести их к пониманию более сложных связей и отношений, ставить задачи, требующие установлению цепных связей.

Принцип систематичности.

Систематическое использование приемов поисковой деятельности приводит к тому, что она становится способом самостоятельной деятельности детей.

Принцип безопасности.

Эксперимент должен отвечать условиям:

Максимальная простота конструкции приборов и правил обращения с ними. Безотказность конструкции и приборов, однозначность получения результатов. Показ только существенных сторон явления или процесса.

Принцип повторности.

·  Отчетливая видимость изучаемого явления.

·  Возможность участия ребенка в повторном показе эксперимента.

Принцип наглядности.

Схемы, рисунки, модели, алгоритмы, используются как в совместной деятельности взрослых и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников, а также для стимулирования их активности в процессе познания окружающего мира.

Принцип самостоятельности.

Под влиянием поисковой деятельности у детей развивается элемент самостоятельного творческого мышления. Радость самостоятельных открытий раскрывает интерес к природе.

Принцип научности.

Подкрепление всех проводимых экспериментов, направленных на развитие интеллектуальных способностей – научное обоснование и практическое апробирование методики.

Принцип сотрудничества.

Личное ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком (на равных, как партнеров), создавая особую атмосферу, которая позволит каждому ребенку реализовать свою познавательную активность.

Принцип «Не навреди!», категорически запрещаются эксперименты, наносящие вред растениям, животным и человеку.

Соблюдение представленных принципов позволит реализации программы пройти более эффективно.

Взаимодействие с семьей

Ни одну воспитательную или образовательную задачу невозможно успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогами. На протяжении всего дошкольного возраста окружающие ребенка взрослые должны создавать благоприятные условия для развития у него любознательности, которая затем перерастает в познавательную активность. Следовательно, родители и педагоги должны объединить свои усилия для решения следующих задач:

- побуждать  дошкольников наблюдать, выделять, обсуждать, обследовать и определять свойства, качества и назначения предметов;

-  поддерживать интерес к познанию окружающей действительности с помощью постановки проблемных вопросов, наблюдения и экспериментирования;

- направлять поисковую деятельность старших дошкольников; способствовать использованию в самостоятельной игровой деятельности знания, умения, переносить известные способы в нестандартные проблемные ситуации;

- приобщать к познавательному общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками; поощрять возникновение проблемных вопросов.

Для решения вышеперечисленных задач родители должны иметь представление о значении экспериментирования в развитии ребенка – дошкольника, о содержании работы по формированию навыков экспериментальной деятельности на каждом возрастном этапе.

Ожидаемые результаты 1 года обучения  

1. Развитие стойкого интереса к занятиям в объединении, участие в простейших экологических исследованиях.
2. Проявление инициативы и самостоятельности в различных видах деятельности – игре, общении познавательно-исследовательской деятельности.
3. Овладение установкой положительного отношения к миру,  к разным видам труда, другим людям и себе.
4. Проявление любознательности, интереса причинно-следственными связями явлений природы.
5. Достаточно хорошее владение устной речью, способность выражать свои мысли и желания.

 Ожидаемые результаты 2 года обучения

1. Углубление интереса к знаниям, самостоятельности при выполнении экологических исследований.
2. Формирование навыков экспериментальной деятельности.
3. Воспитание гуманных чувств к окружающему миру.
4. Углубление интереса к причинно-следственным связям, явлениям природы
5. Активизация словарного запаса обучающихся.

Способы отслеживания и контроля результатов

Для успешной реализации программы предлагается непрерывное и систематическое отслеживание результатов деятельности ребенка.

Основные направления работы и способы их реализации

Показатели критериев определяются уровнем:

                         Высокий (В) – 3 б;

                         Средний  (С) – 2 б;

                                        Низкий   (Н) – 1 б.

Мониторинг образовательных результатов

1. Глубина и широта знаний по  предмет

 Высокий (В) – имеет широкий кругозор знаний по содержанию курса,  определенными понятиями.

 Средний (С)  - имеет неполные знания по содержанию курса.

Низкий (Н)    - недостаточные знания по содержанию курса.

2. Позиция активности и устойчивого интереса к деятельности:

 Высокий (В)  - проявляет активный интерес к деятельности, стремится к самостоятельной творческой активности.

 Средний (С) – проявляет интерес к деятельности, настойчив в достижении цели,

проявляет активность только по определенным темам или на определенных этапах работы.

Низкий (Н)   - присутствует на занятиях, не активен.

3. Развитие познавательных способностей, воображения, памяти,  речи.

Высокий (3) – умеет четко отвечать на поставленные вопросы, обладает  воображением, у ребенка устойчивое внимание.

  Средний (2) -  знает ответы на вопрос, но не может оформить мысль, не всегда   внимателен.

Низкий  (1)  -  не всегда знает ответы на вопросы, внимание не устойчивое.  

Образовательные результаты.

Форма фиксации результатов – таблица.

  Отслеживание знаний, умений и навыков в три этапа: начального уровня контроля, промежуточного контроля и итогового.

 Начальный уровень знаний у ребенка педагог проверяет на первых занятиях, чтобы определить степень обученности и воспитанности.

Промежуточный контроль проводится с целью посмотреть, как каждый воспитанник осваивает программу, и скорректировать её, если надо.

  Итоговый контроль – проводится в конце учебного года (апрель-май), чтобы узнать как освоил каждый воспитанник годовой учебный материал.

  Контроль ведется  по 3 уровням (высокий, средний, низкий).Формами контроля ЗУН являются:

1. Собеседование.
2. Тестовые задания.
3. Викторины.
4. Конкурсы, игры.

5.   Наблюдение.

Учебно-тематический план 1 года обучения

Содержание образовательной программы

1-й год обучения

1. Растения

1. Прогулки и сезонные наблюдения за деревьями на территории МДОУ детского сада п. Тихменево – жизнь дерева в разные времена года. Что такое дерево. Рождение дерева. Крона, ветви, ствол, листья, корни, почки, кора и их значение.  Дидактические игры: «Чей плод», «С какого дерева лист», «К дереву беги». Правила друзей природы.
2.  Кустарники.

Что такое куст.

Прогулки и наблюдения за кустами в разные времена года.

Знакомство с кустами - гортензия и жасмин (рассматривание, сравнение с деревом, сходства и различия).

3. Травянистые растения.

Знакомство с травянистыми растениями своего края: крапивой, подорожником, лопухом их внешним видом, их лекарственными свойствами. Рассматривание растений в целях анализа их частей (на натуральных объектах, в гербариях, иллюстрациях, чтение художественной литературы)

Дидактическая игра «Определи части растения (по муляжам, натуральным объектам)».

4. Овощи.

Дидактическая игра «Узнай овощ и его части, которые использует человек для своих нужд»

Практическое занятие на огороде: выращивание капусты (посадка, полив, подкормка, прополка, уборка урожая).

5.  Грибы.

         Съедобные и несъедобные грибы, правила сбора грибов.

        Упражнения по     распознаванию грибов. Дидактические игры : «Найди гриб»,

         «Расставь на места». Игра-эстафета с грибами.          

2. Животные.

1. Домашние животные.
2. Животные леса.

Подготовка животных к зиме.

Рассказы детей о том, как лесные звери, а также лягушки, ящерицы, змеи готовятся к зиме.

Следы животных и другие следы жизнедеятельности.

      3.Насекомые.

           Знакомство с разнообразием насекомых, с их строением.

4.Птицы.

Перелётные и зимующие птицы.

Подкормка птиц.

Дидактическая игра: «Птицы и птенчики»,

Размещение кормушек на прогулочном участке.

     5.Погода.

          Погодные условия.

          Сезонные изменения.

     6. Обеспечение безопасности.

 В лес за здоровьем.

Правила поведения в лесу.

Учебно-тематический план 2 года обучения

Содержание образовательной программы

2-й год обучения

1. Повторение пройденного материала.

1. Прогулки и сезонные наблюдения за деревьями на территории МДОУ детского сада п. Тихменево.

2. Жизнь леса.

1. Лесные растения. Ягодные кустарники: брусника, голубика, черника, земляника. Мхи.
2. Лесные убежища. Чтение рассказа В. Бианки «Лесные домишки» с фотоиллюстрациями. Прогулка на территории МДОУ детский сад п. Тихменево. «Где зимуют насекомые?»
3. Муравейник. Рассматривание плаката «Муравейник» (в разрезе). Наблюдение.
4. Дневная и ночная жизнь леса. Рассказы о жизни лесных зверей нашей местности (лосей, кабанов, лисиц, ежей)
5. Гербарий растений нашей местности. Рассматривание растений в целях анализа их частей.

3. Погода. Что такое погода. От чего она зависит. Практические упражнения в определении температуры воздуха и воды, направления ветра. Осадки.
4. Птицы. Чем питаются разные птицы. П043Eему одни птицы перелётные, а другие зимующие. Какую пользу приносят людям птицы. Как люди могут помочь птицам.
5. Школа добрых волшебников.

1. Встреча с  начальником департамента лесной охраны Батьковым С.А.  «Охрана леса.
2. Экскурсия  СПО ЯО «Рыбинский лесотехнический колледж, встреча с преподавателем  Валентюк Т.А.

6. Почва.

1. Рассказ о жизни крота.
2. Наблюдение за дождевым червём.

7. Наш край. Водоёмы нашего края. Безопасное поведение около водоёмов.
8. Животные. Разнообразие животного мира.
9. Обеспечение безопасности.

1. Правила поведения в лесу. Клещевая опасность. Кровососущие насекомые. Солнечный удар
2. Оказание доврачебной помощи себе и товарищам. Обеззараживание ран природными растениями родного края.

Материально-техническое обеспечение программы

Список литературы

1. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 3-4 лет/Т.М. Бондаренко. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004
2. ВоронкевичО.А. Добро пожаловать вэкологию/О.А. Воронкевич.- СПб.: Детство-Пресс, 2012
3. Машкова С.В. и др. Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе/С.В. Машкова и др.-Волгоград: ТЦ «Учитель»,2015
4. Волочкова В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада/Н.В. Волочкова. Н.В. Степанова-Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006
5. Логинова В.И. Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» /В.И. Логинова, Т.ИМ. Бабаева, Н.А. Ноткина и др. – СПб.: Детство-Пресс, 2010