Конспект интегрированной образовательной ситуации во II младшей группе «Морское путешествие»
план-конспект занятия по окружающему миру (младшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 7 «РЯБИНУШКА» ОБЩЕРАЗВИАЮЩЕГО ВИДА ГОРОДСКОГО ОКРУГА СТРЕЖЕВОЙ»

Конспект интегрированной образовательной ситуации во II младшей группе «Морское путешествие».

воспитатель Кабанова Елена Степановна

г. Стрежевой 2019 год.

Пояснительная записка

Представленный конспект является авторской разработкой, в соответствии с задачами основной образовательной программы, разработанной с учётов Основной образовательной программой дошкольного образования «Вдохновение», рабочей программой педагога. Конспект построен с учётом дидактических и общепедагогических принципов: непрерывности (занятие было построено на основе предыдущих совместных действий воспитателя и детей), принцип активности (поддерживалась мотивация и интерес), принцип доступности (соответствие возрастным особенностям), принцип психологической комфортности. Тема образовательной ситуации выбрана в результате обсуждения на Детском совете и технологии «Модель трёх вопросов». Совместная деятельность педагога и детей группы является завершающим этапом проекта: «Морские обитатели».

В данном конспекте прослеживается интеграция ОО (образовательных областей). Ведущая – «Речевое развитие» и «Познавательное развитие», а также «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрированные занятия с дошкольниками соединяют знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. Важно заметить, что методика проведения интегрированного занятия существенно отличается от методики проведения обычного занятия.

Методы и приемы, используемые в образовательной ситуации:

• сравнительный анализ, сопоставление, поиск, эвристическая деятельность.
• разнообразные речевые дидактические игры для знакомства с культурно-речевыми эталонами, активизации словаря, воспитания чувства уверенности в своих силах.

Представленный конспект соответствует требованиям к структуре интегрированных занятий:

• четкость, компактность, сжатость данного материала;
• продуманность и логическая взаимосвязь изучаемого материала разделов программы на каждом занятии;
• взаимообусловленность, взаимосвязанность материала интегрируемых предметов на каждом этапе занятия;
• большая информационная емкость материала, используемого на занятии;
• систематичность и доступность изложения материала;
• необходимость соблюдения временных рамок занятия.

При выборе темы и материалов мы опирались на основные принципы дидактики, которые лежат в основе образовательной программы ДОУ, учитывали возрастные и гендерные особенности детей, а также уровни их развития.

С детьми была проведена предварительная работа:

• ознакомление с комплексом пальчиковой гимнастики «Рыбка»;
• занятие по ознакомлению с окружающим миром на тему «Обитатели моря», рассматривание иллюстраций, предметов на эту тему;
• слушание музыкальных фрагментов. (шум моря).

Использовались следующие формы организации детей: групповая, подгрупповая (работа в Центрах активности), индивидуальная.

Структура и содержание образовательной ситуации соответствует возрастным возможностям детей, состоит из 3-х взаимосвязанных частей: вводной, основной и заключительной.

Характеристика частей занятия:

Вводная часть направлена на мотивацию детей.

Основная часть строилась в основном на использовании всех групп методов: наглядный, словесный, практический, которые отображали одну тематику и были тесно взаимосвязаны.

Наглядные: иллюстративный красочный материал;

Словесные: составление конструкций – простых предложений, чтение, педагогическая оценка: обучающая в ходе занятия и воспитывающая в конце занятия;

Практический.

Использованный комплекс методов позволил повысить результативность – освоение детьми выбранной темы. Данные методы мы старались раскрыть, используя разнообразные приёмы. Из основных приёмов были отобраны следующие: репродуктивный метод – образец правильной речи, вопросы, речевые пояснение к действиям, речь педагога была образцом для детей: речь была четкая, эмоциональная, грамотная, а деятельность была направлена на эффективность запланированных методов и приемов, исследовательский метод – решение проблемно-игровой ситуации. Также использовались ЭОР: звуковые файлы. Здоровьесберегающие технологии: пальчиковая гимнастика.

Третья часть – заключительная, на ней был подведен итог учебной деятельности с помощью ответов детей на заданные вопросы.

Разнообразие используемого оборудования и материалов, позволили удерживать внимание и познавательный интерес детей. В ходе образовательной деятельности создавалась ситуация успеха для каждого ребенка. Совместное общение проходило эмоционально, соблюдались партнерские отношения (что и трактует ФГОС ДО).

Представленная образовательная ситуация была представлена педагогическому коллективу ДОУ как Открытое занятие и воспитатель получила много положительных отзывов от коллег.

Данный материал может использоваться педагогами в практической деятельности применяющими технологию проектной деятельности.

Цель: обобщение и систематизация знаний детей о жизни подводного мира, формирование у дошкольников установки на защиту окружающей среды.

Задачи.

Образовательные:

• расширить и обогатить кругозор детей о морских жителях, об их образе жизни;
• закрепить представления детей о цветах и оттенках, о формах рыб и других жителей подводного мира;
• учить конструировать изображение пейзажной композиции (морское дно из камешков, подводные растения, морские жители;
• учить располагать предметы и элементы красиво и равномерно по всей фоновой поверхности – тарелки с пластилиновой основой.

Развивающие:

• развивать у детей интерес к живой и неживой природе;
• развивать связную речь, умение отвечать на вопросы и умение обосновывать свои суждения;
• развивать самостоятельность, активность, творчество детей.

Воспитательные:

• вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение заниматься творчеством;
• формировать эстетическое представление при создании изображений и сюжетных композиций;
• воспитывать дружелюбие и чувство ответственности при коллективных работах;
• воспитывать бережное отношение к природным богатствам.

Интегрируемые образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Словарная работа: море, соленное, шумящее, бескрайнее, прозрачное, таинственное, манящее, волшебное, морские обитатели, подводный мир, рыбы, хищные, нехищные, водоросли, чешуя, ракушки.

Виды детской деятельности: игровая, познавательно – исследовательская, коммуникативная, изобразительная.

Методы и приёмы: наглядные, словесные, игровые.

Технологии: здоровье-сберегающие, личностно-ориентированные, работа в центрах.

Предполагаемый результат. В результате образовательной деятельности у детей пополнятся знания о подводном мире, его обитателях, расширятся словарный запас. Дети научатся размышлять, приобщатся к миру природы, к его необычным проявлениям. Дети научатся конструировать изображение пейзажной композиции (морское дно из камешков, подводные растения, морские жители), научатся располагать предметы и элементы красиво и равномерно.

Разовьётся интерес к живой и неживой природе. Обогатится словарный запас, закрепится умение отвечать на вопросы и умение обосновывать свои суждения.

Материал и оборудование:

фонограмма со звуками природы.

Работа в центрах.

Центр творчества:

пластилин разных цветов, доска для лепки, салфетки, вырезанные рыбки из картона.

Центр науки:

камешки, ракушки, бросовый материал, ткань синего цвета.

Предварительная работа:

ознакомление с комплексом пальчиковой гимнастики «Рыбка»;

выбор темы проекта, обсуждение проектных задач по модели «трёх вопросов»,

работа над проектом недели на тему «Обитатели моря», поиск информации, рассматривание иллюстраций, предметов на эту тему;

слушание музыкальных фрагментов (шум моря), просмотр видео сюжетов о море.

Сценарий занятия.

Воспитатель. Ребята, сегодня к нам пришли гости, а гостям мы всегда рады. Давайте поприветствуем их. (здороваются)

Приветствие

Собрались все дети в круг

Ты мой друг, и я твой друг

Вместе за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Звучит фонограмма «шум моря»

Воспитатель. Что это за звуки, что это шумит? (шум моря)

- Ребята, а что вы можете сказать о море. Какое оно? (красивое, шумящее, бескрайнее, прозрачное, синее, таинственное, волшебное, …)

- А кто живёт в море? (рыбы, дельфины, раки и т. д……)

Игра-беседа «Рыбы, дети, воды»

Воспитатель. Ребята, а много рыб живёт в море? (ответы детей)

Воспитатель. Рыбы похожи друг на друга? (ответы детей)

Воспитатель. Чем они отличаются? (ответы детей)

Воспитатель ведёт вопросо-ответную беседу.

Что есть у рыб? (ответы детей)

 - Как передвигаются рыбы? (ответы детей)

            Да им помогают управлять движениями плавники и хвост.

- Чем дышат рыбы? (ответы детей)

Правильно, у рыб есть специальное приспособление для дыхания жабры.

- Ребята, каких рыб называют хищными? (ответы детей)

            Да они питаются другими рыбами.

- Не хищные рыбы чем питаются? (ответы детей)

            - Каких только рыб не водится в морях и океанах. Недаром говорят « Рыбы дети воды»

Воспитатель. Что вы знаете о море? (ответы детей о том, что море очень глубокое и солёное. В море растут красивые растения, красивые морские водоросли. Они очень полезные и помогают морским жителям дышать.

Воспитатель. А сейчас мы превратимся в рыбок и поиграем.

Динамическая пауза

(дети повторяют движения за воспитателем)

Воспитатель. Ещё море манящее. Оно манит нас к себе. Мне так и хочется побывать там.

А вам? (ответы детей)

Проблемная ситуация. Как можно очутиться на море? (ответы детей)

Мне нравятся все ваши идеи. Можно пофантазировать и очутиться на море. Какая идея вам нравится больше всего (ответы детей). Да, ребята, идея Димы, в которой он предложил сделать подводный мир в нашей группе, мне тоже понравилась больше всего. Хотите сделать море у нас в группе. (ответы детей)

            Воспитатель. Из чего их можно сделать? (предлагают свои варианты).

Воспитатель. Ребята у нас сегодня работают 2 центра

Центр творчества и центр науки.

В центре творчества мы можем сделать рыбок.

В центре науки мы можем найти все для морского дна.

Ребята, для того что бы разойтись по центрам я вам дам стикеры, красного и синего цвета.

Красный стикер - работа в центре творчества. Синий стикер - работа в центре науки.

Дети расходятся по центрам. Одна подгруппа делает рыбок, а вторая подгруппа украшает морское дно.

Во время выполнения работы воспитатель подходит к детям в центре науки, задает вопросы.

Воспитатель. Как будешь, Наташа, делать морское дно? Чем, Семён, будешь украшать дно? Для чего нужны тебе ракушки, Ратмир? Мелек, зачем тебе нужны водоросли?

Воспитатель подходит в центр творчества задаёт вопросы.

Воспитатель. Арина, кого будешь делать? Дуся, для чего тебе нужен пластилин? Кирилл, как будешь делать чешуйки рыбке? Эльза, почему чешуйки у твоей рыбки разноцветные?  

После того, как подгруппы закончили работать в центрах, дети «запускают» рыб м море. Воспитатель предлагает рассмотреть свою работу. Рассказать, как они добились такого результата. Предложить детям поиграть в подводном мире, созданном детьми.

Воспитатель включает звук моря.

Воспитатель. Как вы считаете, очутились мы на море? (ответы детей)

Итог занятия.

Воспитатель. Дуся, расскажи, что вы делали. (дети рассказывают о том, что делали и как в центрах)

Воспитатель. Посмотрите какое море и подводный мир мы с вами сделали. Вы молодцы. Много знаете о море и подводном мире.