Маленькие исследователи
рабочая программа по окружающему миру (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение «Детский сад №43 «Снежинка»

города Белово»

М. Д. Микова, Н. Е. Чурсина

Маленькие исследователи

Дополнительная общеразвивающая программа для детей

младшего дошкольного возраста

Белово

2019

Авторы – составители: М. Д. Микова, воспитатель; Н. Е. Чурсина,  воспитатель.

«Умейте открыть перед ребенком

в окружающем мире что-то одно,

но открыть так, чтобы кусочек жизни

заиграл перед детьми всеми красками радуги.

Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы

ребенку захотелось еще и еще раз

возвратиться к тому, что он узнал»

В. А. Сухомлинский

Детство – пора удивительная и уникальная. В ней все возможно: самое скучное и неинтересное может оказаться веселым и занимательным.

Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, самостоятельными, творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы. А это во многом зависит от нас.

Эффективным методом познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования. Пожалуй, нет ни одного выдающегося педагога или психолога, который не говорил бы о преимуществе метода экспериментирования в познании ребенком окружающего мира. За использование этого метода выступали такие классики педагогики, как Я. А. Каменский, Н.Н. Поддъяков, К. Д. Ушинский, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо и многие другие.

Содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один год. Занятия по экспериментированию у детей младшего дошкольного возраста проводятся в форме игр- экспериментов.

Дополнительная общеразвивающая  программа предназначенная для педагогов младшего дошкольного возраста.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность дополнительной общеразвивающей программы: Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию. Когда ребенок сам действует с объектами, он лучше познает окружающий мир, поэтому приоритет в работе с детьми следует отдавать практическим методам обучения: экспериментам, проектам, опытам. Поэтому уже в дошкольном возрасте необходимо заложить первоосновы личности, проявляющей активное исследовательско – творческое отношение к миру. Ученые, исследовавшие экспериментальную деятельность (Н.Н. Поддьяков,  А.И.Савенков,  А.Е.Чистякова, О.В. Афансьева) отмечают основную особенность познавательной деятельности: «ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним.  А овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает мировидения ребенка». Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы с дошкольниками.

Отличительной особенностью программы является то, что, экспериментальная деятельность дает детям младшего дошкольного возраста возможность самостоятельного нахождения решения, подтверждения или опровержения собственных представлений, управления теми или иными явлениями и предметами. При этом ребенок выступает как исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.

Педагогическая целесообразность программы:

 Материал работы посвящен проблемам развития познавательной активности дошкольников в процессе детского экспериментирования, освоению детьми способов и методов познания окружающего мира, проведению элементарных опытов.

Главное достоинство программы в том, что в основе ее лежит практический метод обучения дошкольников - экспериментирование, который дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами. В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения и классификации, обобщения. Нельзя не отметить положительное влияние экспериментальной деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков. Детское экспериментирование как важнейший вид поисковой деятельности характеризуется высоким уровнем самостоятельности: ребенок сам ставит цели, сам достигает их, получая новые знания о предметах и явлениях.

Программа носит развивающую, деятельностную и практическую направленность.

Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.. Программа предназначена для детей  младшего дошкольного возраста.

Цель программы: 

Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, потребности в умственных впечатлениях детей, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Для реализации поставленной цели определены следующие задачи:

Задачи:

1. Формировать у детей начальные основы системных знаний о неживой природе.

2. Формировать знания, умения и навыки творческой деятельности,

наполненной экологическим содержанием.

3. Развить и обогащать образную память, мышление.

4. Обогащать словарь и развить речь детей младшего дошкольного возраста.

Принципы программы:

1. Принцип доступности:

- предусматривает решение программных задач, в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности воспитанников.

2. Принцип систематичности и последовательности:

- предполагает повторяемость тем и позволяет детям применить усвоенное и познать новое на следующем этапе развития; формирует у детей динамические стереотипы в результате многократных повторений.

3. Принцип активного обучения:

- обеспечивает использование активных форм и методов обучения дошкольников, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы, творчества.

4. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания:

- обеспечивает психологическую защищенность ребенка, эмоциональный комфорт, создание условий для самореализации с опорой, на индивидуальные особенности ребенка.

5. Принцип результативности:

- предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития детей.

Методы реализации программы:

При реализации программы применяются исследовательские методы обучения:

Репродуктивные методы:

объяснительно-иллюстративный (сообщение педагогом готовой информации разными средствами: показ, объяснение, просмотр учебных кинофильмов и мультфильмов, беседы познавательного характера, наблюдение)

репродуктивный (создание педагогом условий для формирования умений и навыков путем упражнений: проведение простых опытов и экспериментов).

Продуктивные методы:

частично-поисковый или эвристический (дробление большой задачи на серию более мелких подзадач, каждая из которых шаг на пути решения проблемы)

исследовательский (путь к знанию через собственный, творческий поиск).

Срок реализации программы – 1 год. Программа разработана для детей младшего дошкольного возраста.

Возраст детей 3-4 года.

Режим деятельности: 1 раз в неделю; продолжительность – 15минут. Работа проводится с небольшими подгруппами. Это дает возможность педагогу:

 - работать с детьми малыми подгруппами (учитывая интересы детей);

 - использовать материалы, которые часто не используются в группе при большом количестве детей.

Данная деятельность проводится в свободное от занятий время во II половине дня, что прописывается в календарных планах воспитателей с учетом перспективного плана работы мини-лаборатории.

Форма проведения экспериментальной деятельности - занимательные игры-занятия с элементами экспериментирования.

Во время занятий проводится один эксперимент, который имеет четкую структуру проведения:

1. Постановка, формирование проблемы (познавательная задача);
2. Выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми;
3. Проверка гипотез;
4. Подведение итогов, вывод;
5. Фиксация результатов (если это необходимо);
6. Вопросы детей.

Этапы реализации программы:

Реализация программы осуществляется в 3 этапа.

1 этап - организационный, включает в себя:

1. Изготовление и приобретение дидактических пособий;

2. Создание картотек развивающих и дидактических игр, тематических папок, макетов;

3. Вовлечение родителей в создание мини-лаборатории в группе.

4.Создание рекомендации для родителей: «Игры и наблюдения, поощряющие экспериментирование».

5.Организация совместной деятельности родителей с детьми по изготовлению панно, коллажей, творческих работ

6. Оборудование в группе «Уголок экспериментирования».

2 этап - основной, включает в себя:

1. Игры- эксперименты с детьми в соответствии с учебно - тематическим планом;

2. Пополнение развивающей среды.

3. Посещение родителями мини-лаборатории в группе

3 этап – заключительный, включает в себя:

1. Мониторинг развития детей;

2.Опрос родителей;

3. Выводы и предложения.

Ожидаемый результат:

Использование дошкольниками усвоенных способов экспериментальных действий в различных видах деятельности.

Изменения качества умственной деятельности детей дошкольного возраста (умение видеть проблему, практическая реализация активности и самостоятельности).

Повышение уровня познавательных способностей детей.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3.СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

Октябрь

1.Конспект экспериментальной деятельности:

«Что в пакете?»

Цель: познакомить детей с воздухом и его свойствами (прозрачный, невидимый, легкий) ; обогащать словарь детей: воздух, легкий, невидимый;

Задачи:

1.познакомить детей со свойствами воздуха.

2.уточнить знания детей о назначении воздуха  в нашей жизни.

3.развивать познавательную активность детей в процессе опыта.

4.стимулировать самостоятельное формулирование выводов.

5.воспитывать бережное отношение к воздуху.

Материал: Полиэтиленовый пакет, мелкие игрушки, листочки бумаги, косынка, аквариум, стакан с водой, сахар, губка, ткань.

Ход:

Воспитатель: Дети, сегодня у нас интересное, необычное занятие. Будьте внимательны. На столе у меня лежит полиэтиленовый пакет. Он пустой или чем- нибудь заполнен? Оксана, Сережа, потрогайте.

Дети: В нем что- что лежит.

Воспитатель.: правильно, дети. он не пустой, в нем что лежит. так что же в нем?

Дети: Мелкие игрушки.

Воспитатель: Какой по форме пакет?

Дети: Наполненный, выпуклый, с углами.

Воспитатель:(выкладывает игрушки) а сейчас есть ли в нем что- нибудь?

Дети: Нет он пустой.

Воспитатель: Давайте посмотрим на форму пакета (закручивает его). Каким стал по форме пакет?

Воспитатель: Но выпуклым пакет бывает тогда, когда в нем что- то есть. что - то раздуло пакет? Что?

Дети: В пакете есть воздух.

Воспитатель: Подумайте о том, был ли воздух в пакете до закручивания? Или он появился в момент закручивания?

Дети: Воздух был в пакете.

Воспитатель: А почему он оказался в пакетах?

Дети: потому что воздух окружает нас, он есть по всюду.

Воспитатель: Правильно. Нас окружает воздух. Сегодня  на занятии мы познакомимся с воздухом. Узнаем, где он находится, как его можно обнаружить, для чего он нужен. Видим ли мы воздух?

Дети: нет, мы его не видим. он невидимый.

воспитатель: верно. нас окружает воздух. мы его не видим, но все таки его можно обнаружить и кое-что о нем узнать. внимательно посмотрите на меня и проследите за моей косынкой. я машу листом бумаги. что вы видите?

Дети: Косынка движется, поднимается и опускается.

Воспитатель: почему косынка движется и волосы у меня тоже движутся?

Дети: потому что их поднимает и опускает воздух.

Воспитатель: Правильно. а теперь все возьмите по листу бумаги и помашите около лица. что вы чувствуете?

Дети: Прохладу, холод.

Воспитатель: Ф от чего вы чувствуете прохладу?

Дети: Воздух движется, он прохладный.

Воспитатель: Да, вы ощущаете по лицу движения воздуха, от этого движения мы ощущаем прохладу. итак, мы убедились, что воздух движется. дети, у нас на столах баночка с водой и трубочки. опустите трубочки в воду, другой конец возьмите в рот, осторожно подуйте. что образуется в банке?

Дети: В  банки образуются пузырьки.

Воспитатель: Вы выдыхаете воздух, и он виден в воде в виде пузырьков. следовательно, если в воде появляются пузырьки, то в ней есть воздух. посмотрите на банку с водой. что вы видите на ее стеночках.

Дети: На стенках банки видны пузырьки.

Воспитатель: Что это значит?

Дети: Это значит, что в воде есть воздух.

Воспитатель: интересно, а в других предметах есть воздух? Например, в сахаре, в губке, в ткани? как вы думаете?

Дети: Да. Нет

Воспитатель: Я  не буду говорить, кто прав вы сами скажите после проведения опытов. возьмите сахар, опустите его в воду и наблюдайте. что вы видите?

Дети: появились пузырьки, значит в сахаре есть воздух.

Воспитатель: А сейчас опыт буду проводить я. опускаю губку в аквариум. что вы видите?

Дети: Видны пузырьки, значит в губке есть воздух.

Воспитатель: А теперь , я отпускаю в воду ткань. что видно?

Дети: видны пузырьки, значит в ткани тоже есть воздух.

Воспитатель: Дети, понаблюдайте, когда мама будет стирать белье, будут ли появляться пузырьки воздуха в воде при опускании в нее белья.

Итак давайте сделаем вывод: где есть воздух?

Дети: Воздух есть везде, даже в плотных предметах.

Воспитатель: В  пустых банках, ведрах, стаканах есть воздух? Давайте проведем опыт. У меня есть стакан, внутри стакана прикреплена салфетка. какая она: сухая или влажная?

Дети: Салфетка сухая.

Воспитатель: Сейчас я опускаю стакан с сухой салфеткой в аквариум с водой, вверх дном. как вы думаете, что случилось с салфеткой?

Дети: Салфетка намокнет

воспитатель: я пронесу стакан, посмотрите, какая салфетка?

Дети: Салфетка сухая.

Воспитатель: Вода не пошла в стакан. почему?

Дети : Потому что в стакане был воздух.

Воспитатель: Верно, воду в стакан не пустил воздух, который там был. таким образом, есть ли воздух в стакане, банке, ведре?

Дети: Да, воздух есть внутри пустых предметов.

Воспитатель: Дети, если мы перейдем в другую комнату, там есть воздух?

Дети: Да воздух есть везде, потому что он вокруг нас.

Воспитатель: Дети, а зачем нужен воздух?

Дети: Им дышат люди, животные, растения.

Воспитатель: правильно, без воздуха нет жизни. а теперь вспомните пословицу; " солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья". о чем в ней говорится?  о том, что воздух способствует закаливанию организма. таким образом, о чем вы узнали на этом занятии?

Дети: узнали о воздухе, о том, что он вокруг нас- чистый, невидимый, движется. он в различных предметах. мы им дышим, и в се вокруг не может жить без воздуха.

Воспитатель: Дети, где легче дышится- в групповой комнате, или на улице? почему?

Дети: На улице дышится легче, там свежий воздух.

Вывод: всем живым существам- растениям, животным, людям- нужен чистый воздух. поэтому, где вы ни были, везде надо заботится чистоте воздуха, беречь растения и заботится о них.

2.Конспект экспериментальной деятельности с детьми:

«Прозрачная вода.»

Цель: Выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, льется, имеет вес, принимает форму сосуда, в который она налита).

Задачи:

1.Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах, формах и видах воды.

2.Развивать речь, мышление, любознательность.

3.Воспитывать экологическую культуру.

4.Развивать умение делать выводы, умозаключения.

5.Воспитывать аккуратность при работе.

Материал: прозрачные пластиковые стаканчики, емкости разной формы, мука, соль, сахар, лимон, молоко, картинка, краски, кисточка, вата, воронка, растительное масло, салфетки.

Ход:

- Тихонько усаживаемся.

- Давайте отгадаем загадку, чтобы узнать, чему посвящается наше занятие:

Очень добродушная,

Я мягкая, послушная,

Но когда я захочу,

Даже камень источу. (вода)

- Правильно, мы поговорим сегодня о воде.

-Кому и зачем нужна вода?

Ребята, а что было бы, если бы не было воды.

Что бы произошло? Как вы думаете? Да, ребята, без воды всё живое на свете погибнет. Вода – это жизнь!

Воспитатель читает стихотворение

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране,

Как сосулька, замерзает,

В лес туманом заползает,

Ледником в горах зовётся,

Лентой серебристой вьётся,

Мы привыкли, что вода

Наша спутница всегда.

Без нее нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без нее нам не прожить.

Н. Рыжова

Ребята, у воды есть свои свойства, а какие, мы скоро узнаем.

Воспитатель: - Для этого, я хочу пригласить вас в лабораторию. А вы знаете, что такое лаборатория? (Это место, где учёные проводят опыты и ставят эксперименты.)

- Давайте сегодня мы с вами превратимся в таких учёных, и будем проводить опыты по исследованию воды, и определять её свойства.

- Для проведения опытов по исследованию воды и её свойств нам понадобятся некоторые материалы. Посмотрите на наши лабораторные столы, они полностью готовы к работе. Давайте разделимся на группы по 2 – 3 человека. Занимайте свои рабочие места. (Дети рассаживаются за столы.)

Прежде чем приступить к работе, давайте потренируем наши пальчики, ведь им сейчас придётся немного поработать.

(Пальчиковая гимнастика)

- Приступим к нашему исследованию.

Опыты:

Какой формы вода( 1реб.)

На столе лежит кубик и шарик. Воспитатель спрашивает, какой формы эти предметы (ответы детей). А имеет ли форму вода? Для этого возьмем бутылочку и наполним ее водой. Нальем эту воду в широкую баночку. Форма, которую принимает вода, все время изменяется (предложить еще емкости другого размера и формы). Вывод: вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в котором находится. Вода–жидкость. Вспомните лужи после дождя. На асфальте они растекаются, в ямках собираются, а в землю впитываются их не видно, только земля влажная. И так вода не имеет формы.

Какого цвета вода (3реб.)

Та группа детей, кто будет определять цвет воды, подойдите вот к этому столу. На столе два стакана – один с водой, а другой с молоком.

-Возьмем картинку и поставим ее за стаканом с водой. Нам видно картинку? (ответы детей) А теперь поставим картинку за стаканом с молоком. Что мы обнаружили? Вывод: через воду рисунок виден, а через молоко –не виден. Значит вода прозрачная жидкость. Прозрачную воду можно сделать непрозрачной. Для этого намочим кисточку и окунем ее в краску. Добавляем краску понемногу, наблюдая, как изменяется прозрачность воды. Смотрим через нее на картинку. Рисунок не виден. И так, делаем вывод, что вода прозрачная жидкость,

Вода – растворитель. (3 ребёнка) +2реб.

А есть ли у воды вкус? Дети пробуют воду и высказывают свое мнение. Затем предложить одному ребенку размешать в воде сахар, другому –соль, третьему –сок лимона. После растворения веществ, предложить попробовать снова воду на вкус. Что изменилось? У воды появился вкус. Вода стала сладкая, соленая, кислая. Вывод: своего вкуса у воды нет. Ау воды есть запах (дети нюхают стакан с простой водой и с соком лимона) У воды появился запах. А что случилось с веществами, которые мы положили в воду? (ответы детей) А теперь давайте попробуем растворить в воде муку и подсолнечное масло. Двое детей выполняют это задание.

- Делать научные открытия дело не из лёгких, поэтому в лабораториях бывают перерывы для отдыха. Неплохо бы немножко отдохнуть и нам. Как считают наши учёные? Давайте выйдем из-за своих лабораторных столов и пойдём немного погуляем, мы с вами пойдём к реке (ортопедическая коррекционная физкультминутка):

К речке быстрой

К речке быстрой мы спустились

(шагаем на месте)

Наклонились и умылись.

(наклоны вперед, руки на поясе)

Раз, два, три, четыре,

(хлопаем в ладоши)

Вот как славно освежились.

(встряхиваем руками)

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это брасс.

(круги двумя руками вперед)

Одной, другой – это кроль.

(круги руками вперед поочередно)

Все, как один, плывем как дельфин.

(прыжки на месте)

Вышли на берег крутой

(шагаем на месте)

И отправились домой.

- Отдохнули, ребята? Тогда занимаем места за лабораторными столами и продолжим изучение воды.

Обращает внимание детей на стакан, где растворяли муку.

- Что же мы видим? (ответы детей). Мука не растворилась полностью, а осадок опустился на дно стакана. Также не растворяется масло, оно плавает на поверхности.

Вывод: не все вещества могут растворяться в воде.

Воспитатель: Ребята, посмотрите еще раз на ту баночку, куда мы наливали масло. Оно так и осталось плавать на поверхности воды. Можно пить такую воду и почему?

Дети: Нет. Она пахнет маслом и неприятная на вкус.

Воспитатель: Да, действительно, такая вода не пригодна для питья. А что нужно сделать, чтобы она стала чистой?

Дети: Её нужно очистить от масла.

Воспитатель: А вы знаете, это можно сделать, но только с помощью фильтра (спросить детей знают ли они, из чего можно сделать фильтр для воды) .

Самый простой фильтр для очистки воды мы можем сделать с вами сами из обычной салфетки. Посмотрите, как я это сделаю (Воспитатель показывает, как сделать фильтр).

Затем, как его установить в баночку.

Воспитатель: Давайте попробуем, как работает наш фильтр. Я буду очень осторожно, понемногу, лить масленую воду в баночку с фильтром.

Воспитатель: Аккуратно убираем фильтр и смотрим на воду. Какая она стала?

Дети: Вода стала чистой.

Воспитатель: Куда же делось масло?

Дети: Все масло осталось на фильтре.

Хорошо, а сейчас давайте опять сядем на стульчики.

Воспитатель: Мы с вами узнали самый простой способ очистки воды. Но с фильтрованной водой мы с вами сталкиваемся каждый день. Вода, которая попадает к нам, в наши квартиры через водопровод, тоже фильтрованная. Сначала воду берут из реки или из какого-нибудь подземного водохранилища. Затем она попадает на специальные водоочистительные станции, где с помощью сложных фильтров, непохожих на наши, воду очищают от песка, грязи, разных микробов (показ иллюстрации фильтра для воды). И только после этого вода уже попадает в водопровод. Питьевую воду нужно беречь. Почему? (Дети объясняют)

Потому что запас пресной воды на нашей планете уменьшается. А какая это вода пресная? Что вы знаете о ней?

- Правильно, пресная вода - это вода без солей. А в морях, в океанах, как вы знаете, вода- солёная. Жить в такой воде, питаться могут только морские обитатели. А людям употреблять такую воду не возможно, поэтому в городах, где много живёт людей и нужно много воды, вода поступает в краны из рек, очищенная на водоочистительных предприятиях, где лаборанты следят за тем, чтобы вода была чистая, хорошего качества.

-Дети, знаете ли вы как нужно беречь воду и почему (ответы детей).

- А ещё необходимо беречь воду, потому что запас пресной воды на нашей планете уменьшается, в связи с плохой экологической обстановкой; реки загрязняются, высыхают, исчезают некоторые небольшие речушки, а глубоководные реки становятся мелкими.

И в заключение нашей опытной работы, я хочу сказать следующее:

Человек, запомни навсегда:

Символ жизни на Земле – вода!

Экономь её и береги –

Мы ведь на планете не одни!

Выводы:

Мы с вами узнали, что вода – одно из самых удивительных веществ. Она обладает многими свойствами: (какими)

-прозрачная

-нет запаха

-без вкуса

- растворитель.

Выводы.

 Для жизни человека вода имеет очень большое значение.  Важное значение в проектной деятельности детей занимает работа с родителями.

3.Конспект экспериментальной деятельности:

«Откуда берется песок.»

Цель: выяснить, откуда в природе берется песок.

Задачи:

1 Познакомить детей со свойствами и качеством песка, его происхождением.

3. Через игры и опыты научить детей определять физические свойства песка.

4. Научить детей делать самостоятельные умозаключения по результатам обследования.

5. Воспитывать нравственные и духовные качества ребёнка во время его общения с природой.

Материал: камни, листы белой бумаги, лупа.

Ход:

Возьмите 2 камня и постучите ими друг о друга, потрите их над листом бумаге.

·               Как вы думаете, что это сыплется?

·               Возьмите лупы, рассмотрите это.

·               Как мы получили песок?

·               Как в природе появляется песок?

Вывод: Ветер, вода разрушают камни, в результате чего и появляется песок

№2 «Из чего состоит песок»

Материал: стаканчики с песком, листы белой бумаги, лупы.

Ход эксперимента:

Насыпьте песок на листок бумаге, с помощью лупы рассмотрите его.

·               Из чего состоит песок? (зёрнышек – песчинок)

·               Как выглядят песчинки?

·               Похожи ли песчинки одна на другую?

Чтобы получилось большая горка песка нужно очень много песка.

№3 «Легко ли сыпется песок»

Материал: подносы с песком.

Ход эксперимента:

Предложить набрать в кулачок горсть песка и выпустить его маленькой струйкой.

·               Легко ли он сыпется?

№5 «Куда исчезла вода»

Материал: стаканчики с песком и водой.

Ход эксперимента:

В стаканчик с песком нальём воды. Потрогаем песок.

·               Каким он стал?

·               Куда исчезла вода?

№6 «Лепим из песка»

Материал: подносы с мокрым песком.

Ход эксперимента:

Попробуем слепить из мокрого песка шарики, колбаски. Оставить до высыхания

·               Что происходит с поделками из песка после высыхания?

Вывод: из мокрого песка можно лепить, но после высыхания он рассыпается,

 вода быстро впитывается в песок, сухой песок легко сыпется и рассыпается на песчинки. Песок состоит из мелких песчинок, которые не прилипают друг к другу. Ветер, вода разрушают камни, в результате чего и появляется песок.

4.Конспект экспериментальной деятельности:

«Каменная дорога.»

Цель: Знакомство детей со свойствами камней: твердые, тяжелые, большие, маленькие, тонут в воде, могут вдавливаться в мокрый песок.

Задачи:

1. познакомить детей с разнообразием камней, их свойствами, особенностями.

2.развивать интерес к камням.

3.воспитывать бережное отношение к неживой природе,

Материал: камни разных размеров, пластилин, таз с водой, перышки, фартуки, салфетки, «волшебный мешочек» - для игры, коррекционные дорожки, игрушка поросенка

Ход:

(Звучит тихая музыка, на экране заставка горы)

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами туристы и отправимся путешествовать. Путешествие наше будет нелёгким, путешествовать будем по горам. Тропинки в горах очень крутые, кругом обрывы и поэтому, чтобы никуда не упасть, надо вступать на каждый камешек.

Дети проходят полосу препятствий по корригирующей дорожке. Идут на носочках, подняв руки вверх, имитируют ходьбу по веревке, соблюдая равновесие.

Воспитатель: Ребята, мы с вами добрались до вершины горы. У горы, на которой мы сейчас находимся, есть каменная одежда. Как вы думаете, из чего состоит одежда горы? (ответы детей) Правильно, одежда состоит из камней, как сама гора (показ слайдов). Посмотрите, здесь возвышаются каменные горы. Они очень высокие, на них есть много выступов или ступенек. На горах очень мало растений.

А самые высокие горы покрыты снегами. Когда часто идут дожди, дуют ветра, горы постепенно разрушаются, от них откалываются маленькие камни, и ветер их разносит повсюду. Поэтому камни можно встретить везде. Я хочу загадать вам загадку:

Его в горах полным - полно.

Он часто падает на дно ущелья со скалы крутой.

Он твёрдый, маленький, большой.

По форме разным он бывает.

Его с дороги убирают.

Дети: камень (камень на экране)

Воспитатель: Правильно, это загадка про камень. Давайте с вами сейчас внимательно рассмотрим камни. (дети проходят к столам). Посмотрите на подносы, которые стоят перед вами.

Цвет.

Воспитатель: Ребята, все эти камешки упали с той большой горы, какие они все разные. (На экране слайд с кучей разноцветных камешков)

Сколько разных камней : и зелёные, и желтые, и красные. (Дети подходят и садятся за столы)

А какого цвета наши камешки? (Дети, по просьбе воспитателя, показывают камни определённого цвета).

Посмотрите ребята, какие еще бывают камешки (показ слайдов).

Самый шершавый и самый гладкий.

Воспитатель: Так же камни могут быть шершавыми и гладкими. Посмотрите, ребята, у меня в руках гладкий камень. Его приятно трогать руками. Он такой гладкий, что может выскользнуть из рук.

(Воспитатель дает детям потрогать, погладить камень, предлагает детям выбрать гладкий камень и показать его воспитателю.)

Воспитатель: А теперь я вам покажу шершавый, угловатый камешек. Посмотрите, какой он?

(дать детям потрогать камень для сравнения, спросить, какой он, выслушать все ответы детей)

- Сейчас возьмите лупу и рассмотрите шершавый камень через лупу.

-Что вы увидели? (ответы детей)

Вода движет камни, ударяет их друг о друга, они стукаются о песок и острые углы постепенно исчезают, камни становятся гладкими, круглыми.

Самый большой и самый маленький.

Воспитатель: Ребята, а сейчас покажите мне самый большой и самый маленький камень. (дети показывают камни)

Оказывается, что камни бывают большие и маленькие, то есть отличаются по величине, бывают разного цвета, так же могут быть гладкими и шершавыми.

Воспитатель: Дети, давайте ещё погуляем по дорожке, ещё камушков поищем. (дети выполняют физкультминутку на корригирующей дорожке)

Физкультминутка:

По дорожке мы шли, много камешков нашли.

Присели, собрали, дальше пошли.

Вот направо мы пошли, серых камешков нашли,

Присели, собрали, дальше пошли.

Вот мы в горку пошли, пестрых камешков нашли,

А под горку пошли — белых камешков нашли,

С собой в садик принесли.

(после гимнастики дети подходят к столу)

Самый твёрдый или мягкий.

Воспитатель: Ребята, возьмите в одну руку камешек, а в другую камешек из пластилина. Сожмём обе ладошки. Посмотрим, что произошло с камнем, а что с пластилином? (ответы детей)

Воспитатель: Значит, камни какие? (ответы детей)

Камень твердый и ни чего из него нельзя слепить, а камешек из пластилина мягкий, из него можно лепить.

Лёгкое пёрышко и тяжелый камень.

Воспитатель: Возьмите перышко в одну ладошку, а в другую возьмите камень, подуйте на камешек, улетел он с ладошки или нет, почему? (ответы детей) Теперь подуйте на перышко. Что стало с пёрышком (ответы детей) Как вы думаете, почему перышко улетело? (ответы детей)

Теперь опустите камешек в воду, что произошло. (Камешек утонул)

Почему? (высказывания детей) А если положить перышко в воду?

(воспитатель опускает перышко в воду) Утонуло оно? Почему? (ответы детей).

Камешек намного тяжелее перышка и поэтому камень утонул.

Цвет.

Воспитатель: Ребята, достаньте из воды камешек. Изменился ли цвет?

(ответы детей) Камни в воде меняют свой цвет и становятся темнее.

Звук.

Стукнем камнями друг о друга. Что мы слышим (ответы детей) Видите, камни ещё могут создавать звук. Сейчас я попробую сделать музыкальный инструмент. Насыплю в пластмассовую коробочку немного мелких камешков. Закрою и погремлю. На что это похоже (ответы детей.)

Воспитатель: Ребята, мы сегодня много узнали о том, какие бывают камешки, какими свойствами они обладают. Сейчас поиграем в игру «Волшебный мешочек». (Воспитатель объясняет правила игры. После игры дети садятся за столы).

Воспитатель: Ребята, камни являются очень прочным строительным материалом. Посмотрите, что можно построить из камней (показ слайдов).

Вспомните какой герой из сказки построил дом из камней (ответы детей).

Воспитатель: Давайте поможем поросятам построить большой каменный дом для защиты от волка. (Дети строят дом, прилепляют подходящие по размеру камушки на пластилин, готовые работы дети выкладывают в один большой дом).

Воспитатель: Какой прочный дом из камней для поросят мы построили все вместе.

Воспитатель: Да, ребята, сегодня мы с вами много узнали про камни. На первый взгляд все камешки одинаковые, а они, оказывается, такие разные. (Дети по наводящим вопросам воспитателя делают анализ НОД, что камни бывают разные по цвету, размеру, что они бывают гладкими и шершавыми, твердыми, тяжелыми и др.)

«Мне очень понравилось с вами изучать камни, но, ребята, нам пора возвращаться домой. Давайте попрощаемся и отправимся в путь по каменным дорожкам.

Дети проходят полосу препятствий.

Выводы: Вода движет камни. Камни бывают большие и маленькие, то есть отличаются по величине, бывают разного цвета, так же могут быть гладкими и шершавыми. Камень твердый и ни чего из него нельзя слепить, а камешек из пластилина мягкий, из него можно лепить.

Ноябрь

1.Конспект экспериментальной деятельности:

«Надувание мыльных пузырей».

Цель: познакомить детей с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь; закреплять знания детей о воздухе.

Задачи:

1.Воспитывать наблюдательность и интерес к экспериментам, умение работать в коллективе.

2.продолжать формировать у детей умения самостоятельно проводить исследование.

3.Развивающие: развивать у детей мышцы рта, тренировать дыхание, а также развивать быстроту мышления.

4.Развивать познавательный интерес к окружающему в процессе экспериментирования.

Ход:

1.Вводная часть.

Воспитатель: Ребята, мне сегодня приснился дивный сон, а о чем он, вы узнаете, если отгадаете мои загадки:

1. Мы их, лёгких и красивых,

В очень ярких переливах,

Через трубку надуваем

И на волю отпускаем…

2. В мыльной воде родился,

В шарик превратился.

К солнышку полетел,

Да не долетел - лопнул!

3. Взлетает шар надутый,

Прозрачнее стекла.

Внутри его как будто

Сверкают зеркала….мыльные пузыри

Ответ детей.

Воспитатель: правильно ребята, какие вы молодцы! Во сне я путешествовала в сказочную страну мыльных пузырей. Там днем спят звезды, а ночами играют облачка, там одновременно можно увидеть веселое лето и плаксивую осень, завьюженную зиму и вечно молодую весну. Пузыри очень любят прилетать к нам на землю и играть с ребятами.

Воспитатель: Ребята, а вы очень любите сказки? А я люблю их рассказывать. Хотите, я помогу сегодня попасть в одну чудесную сказку, где вы сможете превратиться в добрых волшебников и своими руками сотворить чудо.

Ответы детей

2. Основная часть:

Воспитатель: Итак, слушайте. «В некотором царстве, в некотором государстве, в одном сказочном королевстве жили маленькие человечки - пузырьки. Эти человечки были очень добрыми, они совершали добрые и хорошие поступки – исполняли желания, помогали в различных хлопотах и делах, веселили и радовали, отвлекали от злых и неприятных историй, играл с детьми и животными. Еще они могли непогоду обратить в погожий денёк, примирить ссорящихся, напоить в засуху, устроить праздник, когда всем грустно, успокоить и развеселить плачущего ребёнка, вылечить больного, подарить небу радугу. Всё! И даже больше! Потому что они были волшебными!

Но вот в один страшный день, на пузырьков напал злой великан, и съел всех пузырьков. Но в этой стране была добрая фея. Фея взмахнула своей волшебной палочкой, и превратила великана в тысячу мыльных пузырей. Даже сейчас фея может взмахнуть палочкой и по всей земле полетят мыльные пузыри. Которые веселят и радуют взрослых и детей»

Воспитатель: А вы любите мыльные пузыри?

Ответы детей:

Воспитатель: А хотите побыть сегодня в роли волшебников, и научится делать мыльные пузыри?

Ответы детей

Воспитатель: Давайте сейчас вспомним, как пускают мыльные пузыри.

Упражнение на развитие дыхания

- Делаем глубокий вдох через нос, и медленно выдуваем пузыри, стараемся дуть как можно дольше, чтобы получились большие пузыри (дети дуют)

Воспитатель: Ой, слышите, а это Фея манит нас в свою сказку, обещая чудо (звучит музыка).

А для того, чтобы совершить чудо, она нам прислала вот такой замечательный набор из различных трубочек и других приспособлений. С их помощью можно творить волшебство, и даже стать волшебниками.

Опыт 1.

Воспитатель: Для начала, я предлагаю сейчас, взять стаканчик с водой и подуть в трубочку. Что же мы с вами сейчас наблюдаем?

Ответы детей

Воспитатель: А почему пузыри, которые получаются, тут же лопаются?

Ответы детей

Воспитатель: Значит, для пузырей очень важно, чтобы они не лопались и держались дольше. Для этого надо добавить в воду особый мылящийся раствор и тогда мы с вами сможем поиграть с пузырями.

Воспитатель добавляет в стаканчик с водой этот раствор.

Воспитатель: мыльный раствор у нас есть, теперь можно и поиграть

Воды обыкновенной

В стаканчик наберу

- Пускать из мыльной пены

Я буду пузыри.

Соломинку простую

Сейчас возьму я в рот,

Воды в нее втяну я,

Потом слегка подую

В соломинку - и вот,

Сияя гладкой пленкой,

Растягиваясь вширь,

Выходит нежный, тонкий,

Раскрашенный пузырь.

Затем предлагает подуть в соломинку и другим детям.

Воспитатель: Давайте теперь поиграем в другую игру.

Опыт 2. «Буря из пузырей»

• Сначала нальём немного мыльного раствора в контейнер. (Предлагается кому - ни будь помочь в этом.)

• Затем опустим в контейнер решето так, чтобы оно полностью погрузилось в раствор.

• Ну, а потом вытащим решето изводы и подуем на него. А теперь проделаем тоже самое вот с этим приспособлением (палочка с кольцом) (выбираем 2 других детей).

Старайтесь подуть сильнее.

Вылетают пузыри и лопаются.

Он, воздухом надутый,

По воздуху плывет,

Но и одной минуты

На свете не живет.

Нарядный, разноцветный,

Он лопнул навсегда,

Расплылся незаметно,

Растаял без следа.

Воспитатель вместе с детьми рассматривает и рассуждает:

-что такое мыльный пузырь? (это воздух, заточенный в тонкую мыльную

оболочку);

- что получается, когда дуешь в решето? (вылетает несколько пузырей или один большой);

-что получается, когда дуешь в другое приспособление? (вылетает 1 пузырь);

-какие мыльные пузыри (воздушные, красивые, разноцветные, прозрачные);

-почему увеличиваются в размере пузыри? (Туда проник воздух);

-откуда взялся воздух? (Я его выдохнула из себя);

-почему пузыри маленькие и большие? (Разное количество воздуха).

Воспитатель: Ребята, а хотите узнать, что происходит, когда дуешь в двойную трубку?

Ответы детей

Воспитатель: А теперь давайте не много отдохнём.

Физкультминутка «Мыльные пузыри»

Мы надуем все пузырь – (дети дуют на ладони, сложенные вместе)

Мыльный и воздушный – (разъединяют ладони, держа кончики пальцев

вместе)

В небо быстро он взлетит – (поднимают руки вверх)

И разгонит тучки – (машут руками из стороны в сторону)

Побежим мы по дорожке, захотим его догнать – (бег на месте)

Но пузырь летит так быстро – (покружиться на месте)

И его нам не поймать – (разводят руки в стороны).

Опыт 3. «Ты всё увидишь дважды»

Воспитатель предлагает очередному ребёнку взять двойную трубочку, окунуть оба конца в раствор и подуть в верхнюю часть.

Воспитатель: что же, ребята, происходит?

Ответы детей

Воспитатель: а почему?

Дети пытаются сделать предположения.

Воспитатель: воздух выходит из 2 трубочек и формирует сразу 2 или несколько пузырей, смотря, как подуешь.

Опыт 4. «Маленькое джакузи»

Воспитатель: Мыльные пузыри имеют шарообразную форму. А что же произойдёт, если они дотронутся до мокрой поверхности?

Дети делают свои предположения.

Воспитатель: А давайте проверим, ваши предположения?

Перельём наш раствор в маленький контейнер и закроем его крышечкой;

Теперь вставим трубочку и подуем в неё.

- Что же произошло?

Ответы детей

Воспитатель: Значит, стоит дотронуться пузырям до мокрой поверхности, они принимают форму купола.

- А вот ещё ребята одна интересная игра.

Опыт 5. «Необыкновенные формы»

Давайте, сначала нальем мыльный раствор в наш маленький контейнер и погрузим в него формочку (приглашается кто ни будь из детей).

Теперь медленно покрутим её в растворе.

Вытащим формочку и посмотрим на необычный слой жидкости, образовавшейся по краям.

Воспитатель: Ребята, какой он формы?

Ответы детей

Воспитатель: - Давайте попробуем проткнуть трубочкой эту плёночку. Что произошло с ней?

Ответы детей

Воспитатель предлагает опять окунуть формочку в мыльный раствор, а затем

окунём и трубочку в раствор и попробуем аккуратно проткнуть ей этот слой.

Воспитатель: Что же теперь ребята произошло? Образовавшаяся плёночка лопнула в этот раз?

Ответы детей:

3. Выводы.

Игра «Хорошо – плохо»

Воспитатель: Ребята, скажите, так что же хорошего в пузырях?

Ответы детей (Они красивые, ими можно играть, они нас радуют).

Воспитатель: А, что плохого в пузырях?

Ответы детей (Они лопаются, могут попасть в глаза и защипать).

Воспитатель: Молодцы, все вы знаете!

Воспитатель: Вот и получилось у нас с вами настоящее волшебство, настоящее чудо.

- Что для вас было самым трудным?

- А что лёгким?

Дети делятся своими впечатлениями.

2.Конспект экпериментальной деятельности:

«Вкусная водичка.»

Цель: Пополнение знаний о свойствах воды: вода не имеет вкуса, но может его принимать и изменять.

Задачи:

  1.Познакомить со свойством воды: вода-растворитель.

  2.Развивать наблюдательность, умение сравнивать, делать выводы.

Материал: Стаканчики с водой, соль, песок, мука, масло, ложечки.

Ход:

Воспитатель: Сегодня я принесла баночку с необыкновенным веществом. Что в ней, какое вещество, узнаете, отгадав загадку:

- Правильно, вода. Где ее можно встретить?   (В реке, море, луже…)                

  - Вот как ее много, но она не простая, а волшебная и у нее много секретов. Хотите их узнать?                                                                                                                

 - Мы уже выяснили один секрет. У воды нет запаха, она безвкусная, бесцветная, бесформенная. Все это свойства воды.                                                

 - Какой еще секрет знаем? Если воду заморозить, то она превращается …(в лед), а если сильно нагреть, то …(в пар). Вот какая разная вода.                        

   - Мы еще много чего не знаем о воде. Оказывается, вода является хорошим растворителем. Я предлагаю вам раскрыть эту тайну и приглашаю вас в нашу лабораторию.

Дети проходят и садятся за столы.

1 ОПЫТ  (с солью)                                                                                          

        Воспитатель: Перед вами стоят стаканы с водой, с солью, с растительным маслом, песком и тарелочка с мукой.                                                                            

- Что же произойдет, если в стакан с солью добавить воды? Давайте проверим.   Налейте немного воды в стакан с солью. Размешайте ложечкой.  

- Что произошло с водой, с солью? Мы ее видим?   (Нет.)  Как вы думаете, почему? Что произошло?  (Ответы детей.)                                                      

  Вывод: Когда смешиваем воду с солью, соль растворяется, вода становится соленой.

2 ОПЫТ  (с растительным маслом)                                                                    

Воспитатель: А если в стакан с растительным маслом добавить воды, что произойдет?

- Налейте воду в стакан с растительным маслом и размешайте. Что вы наблюдаете?   (Ответы детей.)                                                                          

    Вывод: Как бы мы не размешивали, масло и вода не соединяются. Масло не растворяется в воде.

3 ОПЫТ  (с песком)                                                                                              

       Воспитатель: Налейте воду в стакан с песком и размешайте. Что мы наблюдаем?    (Ответы детей.)

- Песок не смешивается с водой.  Посмотрите, где находится песок? (На дне.) Почему?   (Тяжелее воды.)                                                                                        

          Вывод: Песок не смешивается с водой, не растворяется в воде.

4 ОПЫТ  (с мукой)                                                                                    

    Воспитатель: Что произойдет с мукой, если добавить воды?                                

- Налью немного воды в тарелочку с мукой и размешаю. Смешались ли вода с мукой?  (Да.)   Кто знает, что у нас получилось?   (Тесто.)                              

   Вывод: Мука соединяется с водой, растворяется в воде и образует густую массу, тесто.

Воспитатель: Какой можно сделать вывод, проделав опыты с солью, сахаром, мукой и маслом? (вода растворяет одни вещества, а некоторые нет).

Совершенно верно, продолжаем экспериментировать.

5 ОПЫТ «Очистка воды»

Воспитатель: Посмотрите на баночку, где мы растворяли масло. Как вы думаете, можно ли пить такую воду?

- Действительно, такую воду пить нельзя. Что нужно сделать, чтобы воду можно было пить?

- Да, её нужно очистить. И мы сейчас воду очистим при помощи фильтра. Для этого я беру фильтровальную бумагу, вставляю в воронку и немного смачиваю фильтр водой, чтобы он прилип к стенкам воронки. Затем перелью воду с мукой. Что вы видите? (Вода стала чистой). А сейчас вы очистите воду от масла (самостоятельная работа детей).

- Уберите воронку с фильтром и посмотрите, что стало с водой. (Вода стала чистой).

- Что стало с маслом? (Масло осталось на фильтре).

Воспитатель: Ребята, мы с вами узнали самый простой способ очистки воды. Но с фильтрованной водой мы встречаемся каждый день. Вода, которая попадает в наши квартиры через водопровод, тоже фильтрованная. Сначала воду берут в реке. Затем вода попадает на водоочистительную станцию, где с помощью сложных фильтров очищают воду от песка, грязи, микробов. И только после очистки вода попадает в водопровод.

Выводы: Вода – одно из самых удивительных веществ на планете. Вода добрый друг и помощник человека.  Какие свойства воды мы с вами узнали? (Вода – жидкость, не имеет собственной формы, растворяет одни предметы и не растворяет другие, воду можно очистить при помощи фильтра).

3. Конспект экспериментальной деятельности:

«Играем с песком.»

Цель: Уточнение представлений о свойствах сухого и мокрого песка.

Задачи:

1.Повышать уровень развития детей; обобщать имеющиеся у детей знания о песке.

2.продолжать знакомство детей со свойствами сухого и мокрого песка.

3.Развитие мелкой моторики рук, посредством развития тактильной чувствительности.

4.Воспитывать интерес к окружающему миру, испытывать чувство эмоционального удовлетворения от проделанной работы;

Материал:

  Шарик с запиской, ложки, тарелки, лупы, банка с песком, фен, пульверизатор, ноутбук, стаканчики, емкости с песком.

Ход:

Записка на воздушном шарике:

 «Мы приглашаем вас в гости к нам на лесную полянку, на день рождения Кроша.   Ваша Нюша.

Ребята, нас приглашают в гости смешарики, но на день рождения без подарка неприлично идти, как же нам поступить? Какой подарок подарить? (ответы детей)

А вы знаете, что самый дорогой подарок тот, который сделан своими руками. Я сейчас предлагаю вам стать учёными, волшебниками, художниками. Все готовы? (Проходят за столы).

Что это? (песок).

Как вы думаете, где можно встретить песок? (В песочнице, на стройке, у реки, у моря).

Как вы думаете, для чего нужен песок?

 (Песок используют при строительстве дорог, его добавляют в раствор, которым скрепляют кирпичи, камни при строительстве зданий, используют для изготовления посуды, стекла, при тушении пожара, в гололёд посыпают дороги, для игр).

В песке находится песочная пыль, поэтому мы должны аккуратно работать, чтобы пыль не попала в глаза. Руки протирайте влажными салфетками.

•        Возьмите ложку и аккуратно насыпьте немного песка в тарелочку.

Легко ли высыпался песок?

Как можно назвать песок за то, что он хорошо сыплется? (Сыпучий).

•        Потрогайте песок пальцами, какой он на ощупь? (Шершавый).

•        А теперь возьмём лупу. Внимательно рассмотрите, из чего состоит песок? (Из песчинок).

Как выглядят песчинки? (Маленькие, круглые, белые, жёлтые, прозрачные).

Чем отличаются? (По цвету, по размеру).

Вывод:

Песок состоит из мелких песчинок, которые имеют разную форму, размер, окраску. На ощупь – шершавый, сыпучий.

Проведём ещё один опыт:

У меня в банке песок, я сейчас создам игрушечный ветер феном.

Что происходит с песчинками? (Они разлетелись, легко двигаются).

А теперь я брызгаю пульверизатором воду, смочу песок, и опять создам ветер.

Песчинки сдуваются или нет?

Почему? (Стал влажный или тяжёлый).

Вывод:

Сухие песчинки сдуваются, а мокрые нет.

А теперь возьмите два пустых стаканчика и насыпьте в них по 5 ложек песка.

В одни стаканчик налейте немного воды.

Потрогайте сухой и мокрый песок. Чем отличается? (В мокрый- песчинки слиплись, соединились с друг с другом).

А по цвету? (Сухой – светлый, мокрый тёмный).

Куда исчезла вода? (Просочилась вглубь, и уютно устроилась между песчинками).

Из какого песка можно слепить кулич?

Вывод:

При попадании воды в песок, он меняет свои свойства: становится плотным, тёмным, вязким.

Физ. минутка.

А теперь мы поиграем. Все вы будите песчинками, а вместе – кучей песка. Подует ветер – что станет с песком? (Разлетится).

Дети летают по залу. (Звучит музыка ветра).

Затем пойдет дождь (музыка дождя) – все песчинки собираются в кучу, и песок слипается.

Затем опять поднялся ветер. Что произойдёт с песком? (Остаётся на месте).

Вывод:

Песок состоит из мелких песчинок, которые имеют разную форму, размер, окраску. На ощупь – шершавый, сыпучий. Сухие песчинки сдуваются, а мокрые нет. При попадании воды в песок, он меняет свои свойства: становится плотным, тёмным, вязким.

4.Конспект экспериментальной деятельности:

«Сказка о камушке.»

Цель: на примере опыта показать, что предметы могут быть лёгкими и тяжёлыми.

Задачи:

1.Формировать и расширять элементарные представления детей, о предметах (предметы могут быть тяжелыми и легкими, что одни предметы (легкие) на воде держатся, другие (тяжелые) – тонут).

2.Развивать первичную культуру мышления. И полученные знания применять в практической деятельности.

3.  Воспитывать любознательность, познавательный интерес.

Материал: Ванночки с водой, мелкие тяжёлые и лёгкие предметы, камешки.

Ход :

Звучит музыка «Шум воды».

Воспитатель: На берегу озера лежал маленький камешек. Он смотрел на красивые лилии и кувшинки, которые плавали на воде, и думал: «Какие они счастливые, плавают, словно лодочки. Я тоже хочу поплавать!». Пришёл на берег озера мальчик, взял камешек и бросил в воду. Камешек обрадовался: «Наконец-то сбылась моя мечта! Я буду плавать!»

Но оказалось, что плыть он не может, потому что слишком тяжёлый. И камешекопустился на дно озера. Сначала он очень расстроился. А потом увидел, сколько вокруг весёлых рыбок, других камешков и красивых растений. Камешек перестал грустить и подружился с рыбками. Что поделаешь! Тяжёлые камешки плавать не могут.

Воспитатель: «Ребята перед вами лежат разные предметы, рассмотрите, назовите их. Как вы думаете, какие из этих предметов будут плавать, а какие тонуть?»

Проблема: Одни предметы на воде держатся, другие – тонут.

Целеполагание: Что нужно сделать, чтобы узнать все ли предметы тонут.

(Воспитатель: Егор, как ты считаешь? Варя, а ты как думаешь)

Выдвижение гипотез: Опустить предметы в воду.

Проверка гипотез:

Воспитатель: «Опустите ключик в воду и посмотрите, что произойдет»(Ответы детей).

Воспитатель: «Ключик утонул – он тяжелый!».

«Почему ключик утонул?» (Ответы детей).

Воспитатель: «Опустите кораблик в воду и посмотрите, что с ним произойдет»(Ответы детей).

Воспитатель: «А кораблик плавает – он легкий!»

«Почему плавает кораблик?» (Ответы детей).

Выводы:

Воспитатель: Не все предметы держатся на воде; на поверхности воды плавают легкие предметы, а тяжелые предметы – тонут.

Декабрь

1.Конспект экспериментальной деятельности:

«Этот удивительный воздух.»

Цель: Познакомить детей с понятием воздух, дать понятие ветра.

Задачи:

1.Уточнять и расширять представления детей о воздухе, природном явлении «ветер», причинах его возникновения.

2.Расширять представления о многообразии неживой природы, воспитывать любознательность.  

3.Развивать умение замечать движение деревьев во время порыва ветра, при помощи опыта показать, что хотя воздух и невидим, его можно почувствовать, создавать ветер, при помощи вертушек определять его направление.

4.Прививать любовь к природе, желание познать процессы, происходящие в природе.

Материал: вертушки, султанчики, спортивный инвентарь для двигательной деятельности, игрушки для самостоятельной деятельности.

Ход:

«Сказка о ветерке»

Жил-был на свете Ветерок, был он ещё совсем молодой, неопытный. И такой шалунишка! Всё бы ему играть, да развлекаться. Как-то вылетел он на прогулку и думает, чем бы заняться, с кем бы поиграть. Вдруг видит, идёт по дорожке вдоль реки девушка. Такая красивая, такая нарядная, в соломенной шляпке!

— Давай поиграем! — засмеялся ветерок и подул на девушку.

В этот момент шляпка с её головы слетела и упала в реку.

— Ах ты, противный Ветерок! Уходи отсюда! Это была моя новая шляпка! – рассердилась девушка.

Ветерок немного расстроился, но вскоре забыл об этом и полетел дальше. Летел, летел и увидел молодую маму с коляской, сидящую на скамейке и читающую книгу.

— Давай поиграем! – обрадовался ветерок и закружил вокруг.

— Ах, уходи отсюда подальше. Застудишь мне малыша! – разволновалась мама, накрывая младенца одеяльцем.

Что поделаешь? Ветерок полетел дальше. Вскоре он увидел на полянке мальчика и девочку, которые играли в бадминтон.

— Вот они-то точно захотят со мной поиграть, — подумал Ветерок и спустился к ним. – Давайте я с вами поиграю!

Но только дети совсем не обрадовались появлению Ветерка. Поскольку от его дуновения, валанчик относило в сторону, и они никак не могли попасть по нему ракеткой.

— Ты нам всю игру испортил! – сказали они Ветерку. – Не хотим с тобой играть.

Вот тут Ветерок совсем расстроился и улетел подальше.  Сел он на верхушку самой высокой сосны и заплакал. Солнышко, которое гуляло по небу, услышало его плач и обратилось к Ветерку:

— Малыш, ты почему плачешь?

— Никто не хочет со мной играть. Все выгоняют меня, говорят, что я противный и им мешаю. Никому я не нужен! — объяснил сквозь слёзы Ветерок.

— Прежде, чем начинать играть, ты их спрашивал, а хотят ли они играть? Может в тот момент они были заняты чем-то другим? Может ты им помешал?

— Нет, не спрашивал. Разве не все хотят играть, разве я могу кому-то помешать?! – удивился Ветерок.

— Можешь, — ласково улыбнулось Солнышко. — Всё-таки ты – ветер, и не всегда бываешь к месту. Вместо того, чтобы играть с теми, кто занят чем-то другим, ты лучше оглядись и увидишь, скольким людям нужна твоя помощь.

— Кому, например? – спросил Ветерок.

— Видишь, вон ту бабушку, которая сидит на скамейке. Мне кажется, что она не отказалась бы от лёгкого дуновения ветра, — сказала Солнышко.

Ветерок спустился вниз и услышал слова бабушки:

— Ну и жарко сегодня, да ещё и я быстро шла, устала, запарилась. Вот бы Ветерок подул, освежил.

— Бабушка, вот я. Хотите, чтобы я на вас подул? – радостно спросил её Ветерок.

— Да, сынок. Будь добр, — произнесла бабушка.

Ветерок подул на бабушку, и ей стало гораздо лучше.

— Спасибо, тебе, — сказала она.

Ветерок засмеялся и полетел дальше. Он увидел женщину, которая развешивала бельё и, обращаясь к своей дочке, говорила:

— Сегодня хороший день, солнечный. Бельё быстро высохнет. Вот бы ещё и Ветерок подул, тогда бы мы успели и другой таз развесить.

— Я вот, — обрадовался Ветерок. – Сейчас вам помогу!

— Спасибо тебе, помощник ты наш, — поблагодарила Ветерок женщина.

Высушив бельё, Ветерок полетел дальше. Вскоре у него на пути оказалась ветряная мельница. Мельник, стоявший рядом, что-то объяснял человеку, привёзшему зерно. Ветерок прислушался и услышал:

— Я смогу перемолоть зерно сегодня в том случае, если подует ветер. Пока его нет.

— Ах, как жаль, мне очень нужна мука к сегодняшнему вечеру! – расстроился его собеседник.

— Я могу вам помочь! – прокричал им сверху Ветерок.

Он со всей силы стал дуть на мельницу, чтобы привести её лопасти к работе. Скоро мельница завертелась, закружилась, и мельнику удалось смолоть зерно.

— Спасибо тебе, Ветерок! – от всего сердца поблагодарил мельник.

Ветерок был счастлив и полетел дальше. Он снова вернулся к реке и увидел там двух мальчишек, которые пытались запустить в плаванье игрушечный кораблик.

— Эх, совсем не хочет плыть, — жаловался один другому.

— А можно я  с вами поиграю? – спросил Ветерок. – Я подую на кораблик, и он с лёгкостью поплывёт вперёд.

— Ура! Да! Мы очень хотим! – обрадовались мальчики.

Ветерок играл с ребятами и корабликом до самого вечера, пока Солнце не стало готовиться ко сну. Дети побежали домой ужинать и спать. Ветерок тоже отправился в свою кроватку. Заходящее Солнышко помахало ветерку на прощание и произнесло:

— Вот видишь – сколько хороших дел ты сегодня сделал, скольким людям пригодился. Ты – молодец! Спокойной ночи! До завтра!

Подвижная игра «Запрещенное движение».

Цель: развитие внимания, координации и быстроты реакции.

Ход игры: Дети стоят полукругом, в центре - ведущий. Он предупреждает о том, какое движение делать нельзя, например, приседание. Дети должны повторять все действия ведущего, кроме запретного.

Тот, кто ошибся, выходит из игры. Игра повторяется пока не останется один-два самых внимательных игрока.

Выводы: Бывает ветер сильный и слабый. Воздух невидим, но его можно чувствовать.

2. Конспект экспериментальной деятельности:

«Вода – наша помощница.»

Цель: дать представление о значении воды для человека.

Задачи:

1.Познакомить детей с некоторыми свойствами воды, обратить внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода таит в себе много неизвестного.

2.Дать детям представление о роли воды в жизни человека, растений и животных.

3. Научить детей экономно использовать воду и беречь.

 Предварительная работа: Чтение книги М.Д.Перина «Живая вода», знакомство с учителем здоровья «Капелия»; загадки о воде, прослушивание аудиозаписи «Шум дождя».

 Ход:                                      

Чтение стихотворения:

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, океане

И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает;

Ледником в горах зовётся,

Лентой серебристой вьётся

Средь высоких, стройных елей

Рушится потоком селей.

На плите у вас кипит,

Паром чайника шипит.

Растворяет сахар в чае.

Мы её не замечаем.

Мы привыкли, что вода-наша спутница всегда!

Без воды нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить,

Без воды нам не прожить!

- Скажите, ребята, что такое вода? Может вода, как волшебница превращаться?

А в этом нам поможет разобраться наша гостья, учитель здоровья «Капелия».

Капелия: « Здравствуйте, ребята ! Меня зовут Капелия, я учительница.

Вода, ребята, не всегда бывает одинаковой, она умеет превращаться и быть разной.

Вот отгадайте мои загадки.

Скатерть бела, всю землю одела. ( снег).

Меня ждут – не дождутся, а как завидят – разбегутся! ( дождь).

Растёт она вниз головою,

Не летом растёт, а зимою.

Чуть солнце её припечёт, растает она и умрёт. ( сосулька).

- Вот, видите. дети, вода может быть разной.

Давайте её рассмотрим.

Опыт №1.

«Вода прозрачная».

Перед детьми стоят два стакана: один стакан с водой, другой с молоком. В оба стакана положить чайные ложки. В каком стакане видно ложку, а в каком нет? Почему?

Ответ: Где налита вода там видно ложку потому, что вода прозрачная, а в молоке – нет, потому что молоко не прозрачное.

Вывод: вода прозрачная, молоко – нет.

Опыт №2.

«Рассматривание воды на предмет текучести».

- Посмотрите, ребята. Я наклоняю стакан, вода наливается и переливается в другой стакан.

- Что делает вода?

Дети: Льётся, течёт, переливается.

Воспитатель: «Почему?», дети: «потому что она жидкая».

- А ещё вода умеет шуметь, послушайте. Включить аудиозапись.

Опыт №3.

« У воды нет запаха».

Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет. А потом предложить понюхать стакан с соком ( апельсиновый).

Вывод: у воды нет запаха.

Опыт №4.

« У воды нет вкуса».

Предложить детям попробовать воду, есть ли у неё вкус? ( нет).

Из другого стакана попробовать апельсиновый сок. Есть ли у него вкус?

Дети: «Да, у него апельсиновый вкус. Сок сладкий, вкусный, полезный, много витаминов».

Воспитатель: « когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьёт воду и чтобы выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода», хотя на самом деле её вкуса не чувствует.

Вывод; У воды нет вкуса.

Физкультурная минутка «Дождик».

Опыт №5.

«Вода бывает холодной, тёплой, горячей».

Два стакана с водой. В одном стакане холодная вода. В другом – тёплая. Попробовать пальчиком воду, сказать, где какая вода.

Горячая вода может нагревать предметы. Опустить ложку в стакан с горячей водой, а потом потрогать, ложка стала тёплой.

Вывод: вода может менять температуру.

Опыт №6.

« Лёд – твёрдая вода».

Воспитатель: « Какой лёд на ощупь, тёплый или холодный? Из чего образовался лёд?»

Дети: «из воды».

Воспитатель: « А если взять лёд в руку, что с ним произойдёт?»

Дети: «Он начнёт таять».

Воспитатель: «Почему»?

Дети: « Потому что рука тёплая, а лёд холодный».

Вывод: Лёд – тоже вода.

Выводы:

Давайте с вами ещё раз сделаем вывод о воде: Вода – это жидкость, у которой нет цвета, запаха, вкуса, вода может быть твёрдой, в виде льда, быть тёплой и холодной.

- Ребята, вода нам очень нужна в повседневной жизни: каждое утро мы умываемся, готовим еду. Кипятим чайник, пьём воду. Стираем бельё в стиральной машине, наливаем в неё воды. Поэтому к воде надо относиться бережно, не оставлять надолго включённый кран, расходовать воду экономно. Воды в природе становится меньше, люди осушили много различных источников, пострили различные заводы, загрязняют водоёмы.

Если мы будем халатно относиться к воде, то в конечном итоге, мы можем вообще остаться без воды, и тогда всё живое умрёт.

Так как всем нужна вода: и людям, и животным, и растениям, рыбам.

Берегите, люди воду!

3.Конспект экспериментальной деятельности:

«Теплый- холодный.»

Цель: учить детей чувствовать руками разную температуру песка.

Задачи:

1.Знакомить детей со свойствами песка.

2. Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования.

3. Учить обращаться с песком осторожно, не рассыпать.

4. Воспитывать культурно-гигиенические навыки у детей (опрятность, аккуратность).

Материал: пакеты с теплым и холодным песком.

Ход:

Загадки:

Вот ведерко, вот совок.

Я иду играть в песок.

Напеку я без пеней

Пирогов и куличей.

А из камешков — печенье.

Вот какое угощенье!

Это все не для ребят,

Это куклы все съедят.

***

Я пеку, пеку, пеку

Деткам всем по пирожку.

А для милой мамочки

Испеку два пряничка:

Кушай, кушай, мамочка,

Сладкие два пряничка!

***

Петя замок строит ловко,

Катя торт печёт ведёрком.

Здесь, у моря на часок

Всех детей собрал песок!

***

Мы в песочнице играем,

Строим домик из песка,

Увлеклись, не замечаем,

Что носки полны песка.  

Принесли воды в ведёрке,

Чтобы не сломался дом,  

Красовался на пригорке,          

Мы его водой польём.

Воспитатель показывает детям  песок.

 - Посмотрите, что у меня в руках? (Песок.)

 - Правильно. Это песок. Скажите, а вы любите играть с песком? (Ответы.) Давай те с ним немного поиграем и познакомимся с его свойствами.

 Но сначала давайте договоримся, что во время игры:

 - песок в рот не берём;

 - не трём глаза грязными руками;

 - песком не обсыпаемся.

 Подойдите к песочнице и потрогайте песок руками.

 - Какого цвета песок? (Коричневого).

 Воспитатель: мне приятно, я чувствую прохладу песка. А что, чувствуете вы (высказывания детей).

Описание: Дайте детям теплый и холодный песок, уточните, где какой и песок находится. Предложите поиграть с песком, пересыпьте его между пальчиками маленькими тонкими струйками. С каким песком было приятнее играть?

Вывод: в жаркую погоду приятнее играть с прохладным песком, в холодную — с теплым.

Опыт   «Теплый — холодный»

Описание: Дать детям теплый и холодный песок, уточнить, где какой и песок находится. Предложить поиграть с песком, пересыпать его между пальчиками маленькими тонкими струйками. С каким песком было приятнее играть?

Вывод: в жаркую погоду приятнее играть с прохладным песком, в холодную — с теплым.

 - Ребята, что мы можем сказать про песок, какой он (ответы детей: сухой, прохладный). Правильно, песок сухой.

 - Скажем вместе: сухой.

 - Давайте посмотрим какие следы мы можем оставить на песке своими пальцами. У кого что получилось (ответы детей) .

 - Насыпьте его себе на ладошку. Посмотрите, как песок сыплется струйкой (дети пересыпают песок из ладошки в ладошку).

 - Давайте все вместе скажем, что мы сейчас делаем: мы сыплем. Как сыплется песок: струйкой, повторите вместе (повторяют).

Вывод: в жаркую погоду приятнее играть с прохладным песком, в холодную — с теплым.

4. Конспект экспериментальной деятельности:

«Ледовая фантазия.»

Цель: Формирование представлений о свойствах льда (лед – это твердая вода, лед - тает в тепле).

Задачи:

1.  Познакомить детей с физическими свойствами снега и льда.

2.Научить детей решать познавательные задачи и делать выводы.

3.Активация словаря: опыт, гололёд, снегопад, оттепель.

Материал: (один со льдом, другой со снегом), картинки с изображением снега и льда, картинки (серый, белый, голубой), картинки с изображением зимних забав.

Ход:

Ребята, о каком времени года говорится в этой загадке:

Снег на полях,

Лёд на реках,

Вьюга гуляет –

Когда это бывает? (Зимой)

А чем вам нравится зима? (Ответы детей). Зиму мы любим за то, что можно играть в снежки, кататься на лыжах и коньках (Показ картинок зимних забав). Всё это можно делать только зимой. Почему? (Потому, что зимой есть и снег, и лёд). О каком явление в неживой природе говорится в этих загадках?

На дворе - горой,

А в избе – водой. (Снег)

Прозрачен, как стекло,

А не вставишь в окно. (Лёд)

Я как песчинка мал, а землю покрываю. (Снег)

Скатерть бела, весь свет одела. (Снег)

Ни в огне не горит, ни в воде не тонет. (Лёд)

Бел, да не сахар, нет ног, да идёт. (Снег)

Раз снег и лёд бывают только зимой, то они наверное чем-то похожи между собой. Как вы думаете? (Ответы) Сегодня мы с вами проведём опыты и узнаем, чем похожи между собой снег и лёд и чем они отличаются.

Опыт – это практические действия с предметами для узнавания их свойств. Я приготовила для вас два стакана: в один из них я положила снег, а в другой – лёд.

Опыт №1. «Определение цвета».

- Какого цвета снег? (белый)

- Какого цвета лёд? (бесцветный)

Если дети называют: белый, голубой, серый показывать им эти цвета и сравнивать их со льдом.

Опыт №2. «Определение прозрачности».

Теперь я положу под кусок льда и комочек снега цветную картинку. Давайте сравним, где видно картинку, а где – нет. (Под снегом не видно. Значит лёд прозрачный, а снег - непрозрачный).

Опыт №3. (Проводится на улице).

Взять горсть снега и высыпать её. Как можно назвать это свойство снега? (Сыпучий). А лёд? Я «случайно» уронила лёд, что с ним случилось? (он раскололся, он - хрупкий).

Физ. минутка: Дети имитируют движение катания на коньках и игры в снежки.

Опыт №4. «Воздействие температуры».

Давайте посмотрим на снег и лёд, которые были в стаканах. Что с ними случилось пока мы играли? (Они растаяли) Правильно, под действием тепла снег и лёд превратились в воду. Значит, снег и лёд образуются из воды под действием мороза.

Выводы:

 Давайте теперь объединим всё, что мы узнали о снеге. Снег – белый, непрозрачный, рыхлый, сыпучий, под действием тепла превращается в воду. А лёд – бесцветный, прозрачный, хрупкий, под действием тепла превращается в воду.

Ребята, а что общего между снегом и льдом? (Ответы).Как из воды получить лёд? (Ответы). Во что ещё превращается вода зимой? (Сосульки, изморозь). Показать картинки. В какую погоду снег лёгкий, пушистый, сухой, легко рассыпается? (В морозную). В какую погоду снег липкий, тяжёлый, влажный, сырой? (Во время оттепели).

Январь

1.Конспект экспериментальной деятельности

«Движение воздуха. Куда дует ветер.»

Цель: Формировать у детей представление о ветре как о явлении природы.

Задачи:  

- способствовать накоплению у детей представлений о свойствах воздуха прозрачный, лёгкий;

 - подвести к пониманию того, что воздух есть вокруг нас;

- развивать речь детей, активизировать их словарь: воздух прозрачный лёгкий, формировать представления о ветре и его свойстве.

Материалы и оборудование: картинки с изображением наклонившегося от ветра дерева, насос, фен, парусник, веер, вентилятор, «Мыльные пузыри», кораблики из бумаги, игрушка  «Медведь».

Ход:

Дети сидят на стульчиках (полукругом) раздается стук в дверь.

- ой, ребята, кто –то стучится, пойду посмотрю кто к нам пришел…?

- здравствуйте, проходите!

- ребята, посмотрите кто к нам пришел? (В. держит в руке игрушку «Медведь»).

- вы знаете кто это?

- а откуда вы его знаете?

- посмотрите на Мишу (Медведя) он почему – то грустный.

- что случилось, Миша (Медведь)? Скажи мне на ушко.

- ребята, Миша (Медведь) говорит, что его друг Ветерок спрятался и он не может его найти.  Миша (Медведь) из – за этого очень расстроился.

- Ребята, а где больше всего любит играть ветерок?

(ответы: в лесу, в поле, на море)

- Воспитатель показывает, как рукой можно обмахивать лицо, чтобы почувствовать движение воздуха. (Предлагаю детям сделать то же самое).

- Что почувствовали?

- Какой ветерок?

- При ветерке стало холоднее или теплее?

- А вы ребята знаете, что есть разные приспособления, которые делают ветер. Может, и вы знаете, такие?

- Как мы с вами можем получить ветерок? (обмахиваться руками, включить вентилятор, а ещё может помочь веер.) демонстрирую бумажный веер, даю детям самим помахать и почувствовать прохладу.

- Ветерок-невидимка, мы его не видим, но чувствуем.

- Ребята, Мишка хочет с вами поиграть

Физкультминутка:

Ветер дует нам в лицо.

(помахать руками на лицо)

Закачалось деревцо.

(покачаться из стороны в сторону)

Ветер тише, тише, тише.

(присесть, помахать руками вверх-вниз)

Деревцо всё выше, выше.

(потянуться вверх)

Раз, два, три, четыре, пять будем дальше мы играть.

(маршируем).

- Ребята, а как мы с вами можем сделать ветерок? Чтобы нам увидеть, как мы с вами дуем, делая ветерок, я вам раздам вату.

- Посмотрите на меня, для того чтобы наш ветерок подул нужно-  губы трубочкой - вата лежит на ладони. Я дую.-  ( вата улетает). А теперь сами попробуйте сдуть вату с ладони. Молодцы, научились делать ветерок.

- Давайте подарим Мише (Медведю) вату, чтобы он мог дома поиграть.  

Игра: «Мыльные пузыри».

Загадка:

В мыльной воде родился,

В шарик превратился.

К солнцу полетел,

Да не долетел – лопнул!

Кто это такой?

(Мыльный пузырь)

 - Мы сейчас с вами попробуем выдувать воздух через кольцо. И посмотрим, у кого крупнее будут мыльные пузыри. Дети выдувают, Миша хвалит детей.

Заключительная часть.

- сейчас я вам прочитаю стихотворение-загадку, а вы подумайте, что ещё может ветерок?

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет,

Тот бежит себе в волнах

На раздутых парусах.

- А вы хотите попробовать? Давайте посмотрим, как можно гнать по волнам маленькие парусники. ( в нескольких тазах с водой плавают парусники). Дуют на паруса, кораблики плывут (слабо, сильно дуют) .

- Миша: Мне очень понравилось, ребята быть ветерком. Теперь я знаю, что ветерка, его не видно, но мы можем его почувствовать.

Вывод.

- Вот мы и нашли  друга Мише -  ветерка, его не видно, но мы можем его почувствовать и даже с ним поиграть.

- А как вы думаете, где больше всего ветерок любит гулять (на улице.)

- Ребята, ветерок приглашает всех нас на улицу поиграть с осенними листочками и весёлыми мешочками.

2. Конспект экспериментальной деятельности

«Водопад».

Цель: дать представление о том, что вода может изменять направление движения.

Задачи:

-способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах, формах и видах воды;

- развивать речь, мышление, любознательность;

- развивать умение делать выводы, умозаключения;

- воспитывать аккуратность при работе.

Оборудование: прозрачные пластиковые стаканчики, банка, кубик, шарик, мука, соль, сахар, лимон, гуашь, салфетки, фартуки, аудиозапись со звуками воды (шум моря, водопад, ручей).

Ход занятия

I часть: Вводная (информационно-познавательная)

- Ребята, отгадав загадку, вы узнаете, чему посвящается наше занятие:

Она и в озере, и в лужице

Она снежинкой над нами кружится,

Она и в чайнике у нас кипит,

Она в реченьке бежит, журчит

(вода)

Правильно, вода.

Вы, слыхали о воде?

Говорят она везде,

Мы её не замечаем

Мы привыкли, что вода,

Наша спутница всегда.

А где же вода живёт?

Воспитатель: да, вода живёт в реке, в океане, в море и т. д.

Воспитатель: ребята послушайте, как шумит водопад.

(Аудиозапись - шум водопада).

Шумно да! Когда вода падает с высоты, она создает такой шум.

Показ картинки «ручеек»

Как выдумаете это что?

Дети: ручей.

Воспитатель: Правильно. Течет ручей, журчит ручей. Я вам сейчас предлагаю послушать журчание ручейка.

(Аудиозапись).

Ребята пение ручейка отличается от шума водопада?

Чем отличается? (У ручейка нежная, спокойная песенка, а у водопада шумная, громкая, не спокойная.)

Воспитатель: ребята, а знаете ли вы, кому нужна вода?

Дети: деревьям, птицам, людям, животным, растениям.

Воспитатель: а нам с вами нужна вода в детском саду?

Дети: да

Воспитатель: а для чего?

Дети: умываться, мыть пол, готовить обеды, стирать, мыть игрушки, поливать цветы.

Воспитатель: ребята, а если бы не было воды. Что произошло? Как вы думаете?

(Ответы детей)

Воспитатель: у воды великая забота – напоить всех обитателей Земли. Ребятки, вы, наверное, устали сидеть?

Давайте отдохнем.

Физкультурная минутка

Дождь! Дождь! Надо нам

Расходиться по домам! (Шагаем на месте.)

Гром! Гром, как из пушек.

Нынче праздник для лягушек. (Прыжки на месте.)

Град! Град! Сыплет град,

Все под крышами сидят. (Присели, хлопки в ладоши.)

Только мой братишка в луже.

Ловит рыбу нам на ужин. (Шагаем на месте.)

Воспитатель: ребята, у воды есть свои свойства.

Вы знаете какие?

А если не знаешь, то как узнать?

(Ответы детей)

- Для этого, я хочу пригласить вас в лабораторию. А вы знаете, что такое лаборатория?

(Ответы детей)

(Это место, где учёные проводят опыты и ставят эксперименты.)

Воспитатель: я хочу, чтобы вы сегодня побыли в роли юных ученых, и с моей помощью попробовали провести опыты по исследованию воды, и научились определять её свойства, делать определенные выводы.

Вы согласны?

Итак, приступаем. Давайте пройдем на свои рабочие места, наденем фартуки. Работать сегодня будем небольшими группами.

II часть: Практическая (Опытно-экспериментальная)

Опыты:

Какой формы вода? (1гр.)

На столе лежит кубик и шарик. Воспитатель спрашивает, какой формы эти предметы (ответы детей).

- А имеет ли форму вода? Для этого возьмем баночку и наполним ее водой. Теперь возьмем стакан. Форма, которую принимает вода, все время изменяется.

Вывод: вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в котором находится. Вода – жидкость. Вспомните лужи после дождя. На асфальте они растекаются, в ямках собираются, а в землю впитываются их не видно, только земля влажная. И так вода не имеет формы. Воспитатель показывает детям алгоритм, который символизирует, что у воды нет формы, и вывешивает на магнитную доску.

Какого цвета вода?

На столе 4 стакана с водой и гуашь разных цветов. В стаканы с водой, ложечкой немножко положите разной гуаши и размешайте. Посмотрим, что произойдёт с водой. Изменила вода свой цвет?

Вывод: вода прозрачная жидкость, но может менять цвет в зависимости от того, какого цвета гуашь в неё добавили и растворили. Детям показывается алгоритм, который символизирует, что вода может окрашиваться. Вывешивается на магнитную доску.

Имеет ли вода вкус?

- А есть ли у воды вкус? Дети пробуют воду и высказывают свое мнение. Затем предложить одному ребенку размешать в воде сахар, другому – соль, третьему – сок лимона. После растворения веществ, предложить попробовать снова воду на вкус. Что изменилось? У воды появился вкус. Вода стала сладкая, соленая, кислая.

Вывод: своего вкуса у воды нет. Детям показывается алгоритм, который символизирует, что вода не имеет вкуса. Вывешивается на магнитную доску.

Физкультурная минутка

- Делать научные открытия дело не из лёгких, поэтому в лабораториях бывают перерывы для отдыха. Неплохо бы немножко отдохнуть и нам. Как считают наши учёные? Давайте выйдем из-за своих лабораторных столов и пройдём на ковёр. (Дети располагаются на ковре в произвольном порядке.)

Разминая поясницу, мы не будем торопиться.

Вправо, влево повернись, на соседа оглянись. (Повороты в разные стороны)

Чтобы стать ещё умнее, мы слегка покрутим шеей.

Раз и два, раз и два, закружилась голова. (Вращение головой вправо и влево)

Раз, два, три, четыре, пять. Ноги надо нам размять. (Приседания)

Напоследок, всем известно, как всегда ходьба на месте. (Ходьба на месте)

Отдохнули, ребята? Тогда занимаем места за лабораторными столами и продолжим изучение воды.

Пахнет ли вода

- А у воды есть запах? (дети нюхают стакан с простой водой, а затем капают сок лимона).

У воды появился запах?

А что случилось с веществами, которые мы положили в воду?

(Ответы детей)

Вывод: у воды запаха нет. Детям показывается алгоритм, который символизирует, что вода не пахнет. Вывешивается на магнитную доску.

III часть. Вывод.

Ребята, вам понравилось занятие?

А что больше всего вам запомнилось?

Все ли у вас получилось?

Почему у вас, что то получилось, а где то вы испытывали трудности?

Мы с вами узнали, что вода – одно из самых удивительных веществ.

Она обладает многими свойствами: (какими)

- не имеет форму;

-прозрачная;

-нет запаха;

-без вкуса;

- растворитель.

Ребята, за ваши старания, я хочу наградить каждого из вас эмблемой «Юный исследователь». Вы сегодня узнали много нового о воде, но я надеюсь, что вы на этом не остановитесь, и продолжите узнавать нашу планету под названием Земля. Будете проводить чудесные и необычные опыты.

Спасибо. Вы все молодцы!

3.Конспект экспериментальной деятельности

«Разные ножки топают по снежной дорожке.»

Цель: научить детей получать четкие следы на снегу.

Задачи:

-  Обобщить и систематизировать знания детей о зиме, зимних явлениях.

- Познакомить детей с физическими свойствами снега.

- Развивать познавательный интерес детей, творчество, умение мыслить логически.

-  Закреплять умение подбирать прилагательные.

- Воспитывать любознательность, любовь и бережное отношение к природе.

Материалы и оборудование:

- большой таз со снегом;

- лопатки, разные формочки, одноразовые тарелки, салфетки  на каждого ребенка;

- проектор;

Ход

Вводная часть.

Дети сидят на стульчиках. Заходит в группу Незнайка. Он радостный,  принес с собой снег в тазике.

Незнайка. Здравствуйте ребята!

Дети. Здравствуйте!

Незнайка.  Я принесла для вас пушистый снег! Давайте,  мы с вами слепим комочки и поиграем в снежки.

Воспитатель. Ты что Незнайка, разве можно играть в теплом помещении в снежки?

Незнайка.  А почему бы и нет.

Воспитатель.  Ребята можно в группе кидаться снегом? Почему нельзя?

Дети. Снег тает.

Незнайка.  Ну и что тает? Пока снег не растаял,  мы успеем поиграть.

Основная часть.

Воспитатель.  Давайте ребята покажем Незнайке, что случится со снегом в теплом помещении.  Возьмите снег в ладошку, а сейчас спрячьте снег в кулачке, и посмотрите что случится?

Дети: Водичка капает.

Воспитатель.   А откуда появилась вода?

Дети: Вода появилась из снега.

Воспитатель.   А почему снег тает на ладошке?

Дети: Ладошка тёплая, а снег холодный.

Воспитатель.   Конечно, ведь снег любит холод, а рука у нас тёплая, поэтому снег начинает таять в тёплой ладошке.

Воспитатель.   Маша, скажи пожалуйста, снег какой? Василь, ладошка какая? Саша, снег что делает?  и т.д. Вопросы воспитателя, привлечь 4-5 детей.

Воспитатель.  Замёрли ваши ручки? Вытирайте  руки салфеткой.

Воспитатель.  Вот видишь НЕЗНАЙКА,  в теплом помещении снег тает, и если мы будем кидаться снегом, то везде будет мокро.

Незнайка.  Понятно. А я хотел раскидать снег и показать вам, какие красивые следы можно оставлять на снегу.

Воспитатель.  Не расстраивайся Незнайка, мы с ребятами покажем, как можно в группе оставить отпечатки на снегу. Ребята, давайте сядем за стол. Возьмите лопаткой снег и положите на тарелку. Я  приготовила вам разные формочки, а вы с помощью этих формочек, оставьте отпечатки на снегу.

Дети выполняют задание. Воспитатель помогает, спрашивает, что у них получается (рыбки, черепашки, звездочки и т.д.) Воспитатель старается добиваться полных ответов, привлекает всех детей.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Справились!

Незнайка.  Да, действительно интересно. Ребята я так люблю холодный снег, попробуйте какой он вкусный, холодный, как «мороженное». (хочет взять снег в рот)

Воспитатель.  Подожди, подожди Незнайка, ты разве не знаешь, что снег есть нельзя?

Незнайка.  Почему это нельзя?

Воспитатель.  А ты Незнайка садись с нами и посмотри  фрагмент мультфильма, и сразу все поймешь. (Просмотр фрагмента мультфильма «Лунтик – «Примерзли»)

Воспитатель.  Ребята, почему Вупсень и Пупсень заболели?

Дети: (примерный ответ детей) Они ели холодный снег и сосали сосульки.

Незнайка.  Я не хочу болеть. Я больше никогда не буду есть холодный снег и вы ребята не ешьте.

Воспитатель.  Конечно же ребята знают, что снег есть нельзя, ведь он холодный и может быть грязный.

Заключение.

Незнайка.  Спасибо, ребята, я очень много нового узнал, а пойду в другой детский сад и расскажу все, чему вы меня научили. До свидания!

ФЕВРАЛЬ

1.Конспект экспериментальной деятельности

«Ветер, ветер, ветерок»

Цель: Знакомство с таким природным явлением, как ветер, умение определять силу ветра.

Задачи:

•        Формировать представления о воздухе и его свойствах;

•         Закрепить знания детей о природном явлении – ветер, его особенностях;

•         Побуждать детей самостоятельно делать и обобщения, устанавливать связь между предметами и явлениями;

•         Активно использовать в речи детей слова, характеризующие ветер (сильный, слабый, холодный, теплый, злой, колючий, ласковый);

•           Развивать мелкую моторику рук; содействовать развитию мышления, внимания.

Оборудование и материалы:

         Воздушный шарик; 3 ёмкости с водой; 3 плота с парусами; картина с изображением дамы с веером, цветные листы бумаги (по количеству детей).

Ход:

Ребята, я сегодня по дороге в детский сад встретила Винни-Пуха. Он передал вам шарик и сказал, что если вы догадаетесь что внутри шарика, то узнаете много интересного. Хотите?

А как можно узнать. Что внутри шарика? (Посмотреть, потрясти, послушать). Посмотрели, потрясли, послушали – ничего не видно, не слышно.

А как ещё? (Развязать). Давайте проверим, я развяжу, а вы подставите ладошки.

Так есть что-то в шарике или нет? Ведь мы ничего не видим, но что-то чувствуем. Отгадайте загадку:      Он нам нужен, чтоб дышать,

Чтобы шарик надувать.

С нами рядом каждый час,

Но невидим он для нас!

(Воздух)

Правильно, это воздух. Воздух всегда вокруг нас, мы дышим воздухом и не только мы, но и все живые существа – всем нужен воздух, чтобы дышать. Сделайте все глубокий вдох. Наберите побольше воздуха и держите его, а я сосчитаю до пяти. (Дети задерживают дыхание, педагог считает до 5, на счёт «5» дети выпускают воздух).

Трудно вам было без воздуха? (Да). Конечно да, сразу хочется вдохнуть  воздух. Человек не может жить без воздуха, он может задохнуться. Воздух есть вокруг нас, мы его не видим, но его перемещение можно почувствовать: дуньте на ладошку. Чувствуете? Если помахать ладошкой, то тоже можно почувствовать воздух. Вот так помашите ладошками. (Машут). Чувствуете что-то лёгкое? Это и есть воздух. А движение воздуха называют ветром.

Он бескрылый, а летает,

Безголовый, а свистит,

Хоть безрукий, но бывает,

Груши с веток обрывает –

Только что он был везде,

Миг – и нет его нигде.

Ребята, а почему ветер тоже называют «невидимкой»? (Его нельзя увидеть). Правильно, его можно только почувствовать.

Какой бывает ветер? (Сильный, слабый, холодный, теплый, злой, колючий, ласковый…)

А как можно узнать, дует ли на улице ветер? Нужно посмотреть в окно: если веточки деревьев качаются, значит, ветер есть. Давайте подойдем к окну и посмотрим, есть ли сегодня на улице ветер. (Дети описывают свои наблюдения и делают выводы, ветреная ли сегодня погода).

Дети. У меня есть волшебная палочка-превращалочка. Она может превратить вас в кого угодно. Встаньте свободно.

Чики-чики-чикалочка,

Игра-превращалочка.

Вокруг себя повернись –

И в деревья превратись!

         (дети превращаются в деревья)

Воспитатель говорит вместе с детьми:

Наши ноги – это корни,

Наше туловище – ствол,

Наши руки – это ветви,

Наши пальцы – это листья!

Имитация игра «Дерево» (звучит музыка)

Подул мягкий ветерок, зашелестели листочки на деревьях (дети шевелят пальчиками).

Усилился ветер, затрепетали, закачались веточки (дети шевелят кистями рук).

Совсем испортилась погода, сильный ветер раскачивает ветки деревьев, гнет их стволы, клонит к земле кроны (дети раскачивают руками, наклоняются из стороны в сторону).

Но вот утих ветер, выглянуло солнышко, деревья отдыхают от бури (дети выпрямляются, шевелят только пальцами и руками).

 Взмахиваю палочкой. Пусть деревья снова станут ребятами.

Чики-чики-чиклочка,

И снова игра-превращалочка.

Вокруг себя повернись

И на море очутись.

         (Все подходят к столу, на котором установлены тазы с водой)

Какое сейчас море? (спокойное)

Почему вы так решили? (на море нет волн, вода не движется)

Ребята, на чём сейчас люди плавают по морю? (на кораблях, лодках)

А в давние времена, когда ещё не было ни лодок, ни кораблей, люди плавали на плотах. Давайте и мы с вами спустим плоты с парусами на воду (Спускают плоты на воду).

Почему же наши плоты не плывут? (потому что нет ветра)

Что должно произойти, чтобы плот поплыл? (надо, чтобы подул ветер)

Дети дуют. Плоты начинают плыть.

Ветер по морю гуляет,

Плотик с парусом гоняет.

Он плывёт себе в волнах

На поднятых парусах.

Ребята, сколько всего плотов мы отправили в плавание? (три)

Вывод: Молодцы, вы помогли плотам отправиться в плавание, а сколько интересного сегодня узнали! Расскажите Винни-Пуху, что вы сегодня выяснили. Ответы детей. Скажем Вини-Пуху спасибо за его подарок. СПАСИБО!

2.Конспект экспериментальной деятельности

«Рыбалка.»

Цель: закрепить знания о свойствах воды – льётся, можно процедить через сачок.

Задачи:

- Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах воды: жидкая, прозрачная, бесцветная, пресная (без вкуса), замерзает на морозе и тает в тепле;

- Подвести к пониманию того, что вода может изменять цвет и иметь вкус;

- Развивать речь детей, активизировать их словарь: жидкость, бесцветная, разноцветная, прозрачная;

- Воспитывать аккуратность при работе с водой.

Материал: одноразовые стаканчики с водой, краски, кисточки, тряпочки, фартучки для детей, игрушки из киндер-сюрприза, замороженные во льду бусинки, тазики с холодной и теплой водой, дидактическая игрушка Почемучка.

Ход:

1 часть. Вводная. (Дети сидят на ковре.) В группу приходит Почемучка.

Воспитатель. Мы сегодня поговорим о воде.

Потешка с детьми:

Водичка, водичка, умой мое личико!

Чтобы глазки блестели, чтобы щечки краснели

Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок!

Беседа с детьми о воде:

•        Что вы знаете о воде? Какая она? (Ответы детей: Вода бывает разная: жидкая, бесцветная, чистая, морская, соленая, без вкуса, без запаха, дождевая, грязная, холодная, горячая…)

•        Кому нужна вода? (Ответы детей: всем, животным, птицам, растениям, людям… Без воды все погибнут.)

•        Зачем вода нужна? (Ответы детей: пить, мыться, стирать, плавать, варить, чтобы корабли плавали…

•        Откуда берется вода? (Ответы детей: из реки, моря, пруда, колодца, ручья, крана, дождя, колонки…)

Физкультминутка с детьми:

К речке быстро мы спустились, (шагают)

Наклонились и умылись, (наклоны вперед, руки на поясе)

Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши).

Вот как славно освежились. (встряхиваем руками)

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это брасс, (круги двумя руками вперед)

Одной, другой – это кроль, (круги руками вперед поочередно)

Все как один плывем как дельфин. (прыжки на месте высоко).

Вышли на берег крутой и отправились домой (шагаем на месте)

2 часть – практическая. Опытным путем дети узнают о свойствах воды. Почемучка играет с детьми.

1.        Вода –жидкость (сравнить со столом, стулом; налить на стол – лужица, переливают воду из стаканчика в стаканчик)

2.        Водичку пробуют на вкус — пьют (без вкуса)

3.        На запах – нюхают (без запаха)

4.        Смотрят через воду на картинки, друг на друга (прозрачная)

5.        Почемучка предлагает попробовать его воду с добавками (с сахаром, солью, лимоном), а дети отвечают, как изменился вкус воды – сладкая, соленая, кислая, с запахом лимона.

6.        Игра в прятки.

- 1,2, 3, 4, 5 –будем в прятки мы играть. Сейчас моя подружка Водичка спрячет от вас игрушку, попробуйте ее найти. 1,2-начинается игра. 1,2, 3, 4, 5 –пора глазки закрывать. (Почемучка прячет игрушки (из Киндеров) в стаканчики с прозрачной водой – дети находят игрушки и называют их.)

Почемучка: Почему вы так быстро нашли мою игрушку? (Ответы детей: вода прозрачная, поэтому игрушки хорошо видны в воде).

Почемучка закрывает глазки. Дети прячут игрушки (дети красят воду в разные цвета гуашевыми красками). Игрушки стали не видны.

Почемучка не нашел.

Дети объясняют:

(добавили краски, вода стала непрозрачная, игрушки не видно, чем чернее вода – тем игрушки «спрятались лучше).

7. Опыт с замороженной водой.

Почемучка. «Я нес бусы своей подружке Веселинке, да рассыпал их нечаянно в воду, а Дед Мороз их заморозил. Что стало с водой?» Бусинки заранее заморожены и лежали в сумке-холодильнике.

(Ответы детей: Вода превратилась в лед, замерзла, стала твердой.)

Почемучка. «Как можно освободить бусинки из ледяного плена?»

(Ответы детей: Можно погреть кусочки льда в руках, руки теплые, лед растает, но ручки замерзнут;

•        можно погреть в варежках – но варежки промокнут;

•        можно положить на батарею – но лед долго тает,

•        можно положить в теплую, горячую воду,

•        можно просто оставить в группе на столе.

Почемучка: «Ребята, давайте проверим с помощью опыта, когда лед быстрее растает?» (Дети кладут кусочки льда с бусинками на батарею, берут в руки, кладут в стаканчики с горячей водой –быстрее лед растаял в горячей воде и дети достали бусинки.)

Вывод:

Вода – прозрачная, ее можно покрасить, станет цветная, непрозрачная; вода без вкуса, но можно добавить сахар, соль, ягоды –появится вкус;

вода жидкая, но может замерзнуть на морозе и превратиться в лед, а лед может растаять и снова станет водой.

3.Конспект экспериментальной деятельности

«Снежное покрывало для Земли.»

Цель: Формировать у детей представление о снеге как о «шубе» для Земли.

Задачи:

- Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда.

- Учить устанавливать причинно - следственные связи: снег тает и превращается в воду, на морозе вода замерзает и превращается в лёд.

- Продолжать знакомить с осязаемыми свойствами снега и льда.

- Обогащать чувственный опыт детей.

Материалы к занятию: Три ёмкости со снегом, льдом и водой; лупы по количеству детей; картинки с изображением снежинок, снегопада; кукла-Снегурочка; леденцы по количеству детей, аудиозапись из альбома П. И. Чайковского «Времена года» «Декабрь».

Ход:

Звучит аудиозапись из альбома П. И. Чайковского «Времена года» «Декабрь».

Воспитатель читает стихотворение И. Сурикова

«Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо падает, ложится.

И под утро снегом

Поле забелело,

Точно пеленою

Всё его одело».

Воспитатель: Какое сейчас время года? Какие зимние месяцы вы знаете? Угадайте, кто хотел придти к нам на занятие?

Загадывает загадку «Внучка дедушки Мороза

В гости к нам пришла с мороза

Длинная косичка, беленькое личико.» (Вносит куклу- Снегурочку)

Снегурочка пришла к нам не с пустыми руками, а с подарками.

Дети садятся за столы.

Воспитатель достаёт ёмкость со снегом, открывает и показывает детям.

Воспитатель: Что это? (Предлагает рассмотреть, понюхать, потрогать)

Дети обследуют и говорят это похоже на снег.

Воспитатель: Почему вы так думаете? (Он холодный, белый.)

А какой ещё бывает снег? (Рассыпчатый, липкий, твёрдый.)

На что похож снег? (Вата, мороженое, сахар.)

А из чего состоит снег? Давайте возьмём лупы и рассмотрим. (Из снежинок, из крупинок.)

Воспитатель: Снежинка - это снежная звёздочка, у которой всегда шесть лучиков. Они все разные и очень красивые.

Ребёнок читает стихотворение «Белая, узорная»

Воспитатель показывает нарисованные снежинки.

А что будет, если поймать снежинку ладошкой? (Капелька воды.)

Почему? (Так как от тепла ладошки снег тает и превращается в воду.)

А если поймать снежинку на рукавичку, можно рассмотреть, какая она красивая? Почему?

Как называется явление, когда много - много снежинок кружатся в воздухе и падают на землю? (Снегопад)

А что можно сделать из снега? (Горку, снеговика, снежные постройки)

Давайте и мы сделаем из снега снежного кролика.

Физ. минутка: Дети проговаривают слова и показывают движения.

«Мы слепили снежный ком.»

Воспитатель: Ребята, а что происходит со снегом в тёплой комнате? (Он тает и превращается в воду.)

А что будет, если эту воду поставить в холодильник? Превратится она в снег? (Нет, она превратится в лёд.)

Воспитатель достаёт вторую ёмкость, в которой лежат кубики льда.

Обобщает ответы детей: Вода на морозе замёрзла и превратилась в лёд.

Давайте обследуем и посмотрим, какой лёд?

Дети определяют свойства льда. (Лёд холодный, прозрачный, твёрдый, гладкий, тает на ладошке.)

Воспитатель: Как вы думаете, такой твёрдый кусочек будет плавать в воде или упадёт на дно, утонет?

Проводят опыт: Дети опускают кусочки льда в ёмкость с водой и наблюдают.

Вывод: Лёд не тает, а плавает на поверхности и медленно тает.

Воспитатель: Что же бывает ледяное? (Сосулька, горка, дорожка.)

На что похож лёд? (На стекло, на леденцы.)

А почему люди не вставляют лёд в окно вместо стекла? (Он растает.)

Чем отличается лёд от снега? (Лёд прозрачный, а снег белый. Лёд твёрдый, а снег мягкий. Лёд холодный, а снег шершавый.)

Для чего же нужны снег и лёд? Может быть, и без них хорошо, и они нам не нужны?

Холодной зимой снег укрывает землю и под снежным покрывалом зимуют растения, насекомые и, даже некоторые животные. Снег помогает им перезимовать в сильные морозы.

Лёд толстым прозрачным слоем покрывает водоёмы, чтобы всё живое не погибло от холода.

Вот о каких удивительных свойствах льда и снега вы сегодня узнали.

Снегурочка прощается, угощает детей леденцами.

4.Конспект экспериментальной деятельности

«Куда исчезла вода».

Цель: показать, что песок легко впитывает воду.

Задачи:

-  Помочь детям лучше узнать окружающий мир неживой природы;

-  Создать благоприятные условия для сенсорного восприятия, совершенствование таких жизненно важных психических процессов, как ощущения, являющихся первыми ступенями в познании окружающего мира.

-  Через игры и опыты научить детей определять физические свойства песка.

-  Научить детей делать самостоятельные умозаключения по результатам обследования.

Материал:  тарелки с песком, лупа, стакан с водой, трубочка для коктейля, влажные салфетки, песок, формочки, подносы.

Ход занятия:

Воспитатель: Поиграем мы с утра

Заниматься нам пора

Но не лепкой и не чтеньем

Ждёт нас опыт и игра.

Мы сегодня будем с вами проводить опыты с песком, проходите на свои места.

С песком нужно работать аккуратно, чтобы он не попал нам ни в рот ни в глаза.

1 опыт. У вас на столах в тарелках находится песок. Возьмите щепоточку

песка и потрите между пальцами, посыпьте «дождиком».

Что вы почувствовали? Какой песок?

Дети отвечают - (Сухой, сыпучий, рыхлый и т. д.)

2 опыт. Насыпьте на бумагу немного песка и с помощью увеличительного стекла внимательно рассмотрите его.

• Из чего состоит песок? - (песчинки, маленькие камешки).

• Как выглядят песчинки? Какие они? - (разные, разной формы,

• размера, отличаются друг от друга по цвету).

3 опыт. Возьмите трубочки и осторожно дуньте на них. Что происходит? - (они разлетаются, потому что песчинки не прилипают друг к другу).

4 опыт. Попробуйте что-нибудь слепить из него. Что происходит?

(песок рассыпается)

5 опыт. Добавьте в чашечку с песком воду из стакана.

Что происходит? (вода исчезла)

Куда исчезла вода? (она «забралась» в песок и «уютно устроилась» между песчинками.)

Каким стал песок? (мокрый, влажный).

Попробуйте мокрый песок посыпать.

Что происходит? (он не сыпется)

6. опыт. Возьмите влажный песок и попробуйте слепить из него

что-нибудь, например, шар или пирожок.

Почему вы смогли слепить? (потому что он мокрый, влажный и т. д.).

Что можно слепить из мокрого песка? (ответы детей).

Из какого песка нужно строить песочный дом? (из мокрого).

Вывод: Ребята, сегодня, при помощи опытов, мы с вами узнали много интересного о песке. Что мы узнали:

Песок состоит из песчинок;

Сухой песок сыпучий;

Мокрый песок тяжелее сухого;

Песок пропускает воду.

Ребята, давайте с вами подумаем и вспомним, для чего нужен песок.

- Песок нужен в строительстве. Из него делают раствор, которым скрепляют кирпичи и камни при постройке зданий.

-песок используется в гололёд, для посыпания дорожек чтобы не было скользко.

В давние времена, когда еще не было других часов, именно песочные помогали людям отмерять время.

-Песок используется для детских игр;

Март

1.Конспект экспериментальной деятельности

«Почувствуй воздух. Воздух работает.»

Цель: Дать представление о том, что воздух двигает предметы.

Задачи:

- Познакомить детей со свойствами воздуха (невидим,занимает место и т. д.)и его значение для всего живого.

- Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования.

- Воспитывать бережное отношение к чистоте воздуха.

Оборудование:воздушные шарики, стеклянная баночка, стеклянные стаканы, пробирки, соломинки, салфетки.

Ход:

Дети стоят в кругу.

Воспитатель:

- Сегодня к нам на занятие прилетели два воздушных шарика (показывает):один - весёлый,румяный,толстый,а второй - худой,бледный и грустный. Как вы думаете,почему второй шарик такой?

Дети:в нём нет воздуха,он сдулся.

Воспитатель:

- А что нужно сделать,чтобы шарик стал круглым и упругим?

Дети:нужно посильнее его надуть.

Воспитатель:

- Как вы думаете,что будет внутри шарика после того,как мы его надуем?

Дети:внутри шарика будет воздух.

Воспитатель:

- Откуда же берётся воздух?

Дети:мы его выдыхаем.

Воспитатель предлагает провести эксперимент.

- Давайте вместе с вами попробуем вдохнуть глубоко-глубоко и выдохнуть воздух. Теперь подставьте ладонь ко рту и выдохните.

(дети выполняют)

Воспитатель:

- Что вы почувствовали?

Дети:движение воздуха.

Воспитатель:

- Сегодня мы с вами поговорим о воздухе. Скажите,вы видите воздух вокруг нас?

Дети:нет,не видим.

Воспитатель:

- Значит какой воздух?

Дети:прозрачный,бесцветный,невидимый.

Воспитатель:

- А что ещё бывает прозрачным? (предлагает назвать прозрачные предметы в группе)

Дети:стекло в окне,аквариум и т. д.

Воспитатель:

- Человек может существовать без воздуха? Почему?

Дети:человеку нужно дышать.

Воспитатель предлагает провести эксперимент.

- Давайте проверим:пальчиками закроем нос,а ладошкой закроем рот одновременно. Что вы почувствовали?

Дети:нам нечем дышать.

Воспитатель:

- А как попадает воздух в лёгкие человека?

Дети:через рот и нос.

Воспитатель:

- Кто не может жить без воздуха?

Дети:люди,животные,растения.

Воспитатель:

- Ребята,вы хотите стать учёными и делать опыты? Давайте наденем халаты (имитация)и пройдём в лабораторию,в которой проведём опыты.

Опыт №1.

Воспитатель:

- Как вы думаете,есть ли воздух в воде?

- Возьмите соломинку,опустите её в стакан с водой и потихоньку подуйте в неё.Что происходит?

Дети:выходят пузырьки.

Воспитатель:

- Почему появились пузырьки?

Дети:из соломинки выходит воздух,который мы сначала вдыхаем,а потом выдыхаем.

Опыт №2.

Воспитатель:

- Как вы думаете,можно воздух услышать?

- Надуйте воздушные шарики,чтобы они стали круглыми и упругими. Теперь пальчиками немного растяните основание шарика. Почему мы слышим звук?

Дети:из шарика выходит воздух.

Воспитатель:

- Это доказывает,что звуки бывают там,где есть воздух.

Воспитатель проводит пальчиковую игру "Надуваем шарик".

Опыт №3.

Воспитатель:

- Что произойдёт с салфеткой,брошенной в таз с водой?

(показ воспитателя)

Дети:салфетка стала мокрой.

Опыт №4.

Воспитатель:

- Намокнет ли салфетка,опущенная в воду в перевёрнутой пробирке? (на дно пробирки положить кусочек салфетки,опустить в банку с водой).Почему салфетка сухая?

Дети:в пробирке находится воздух,который не даёт воде занять место.

Итог занятия:

Воспитатель:

- Ребята, вы настоящие учёные - исследователи,провели опыты и многое узнали о свойствах воздуха. Давайте вспомним,что мы узнали о воздухе? Воздух бесцветный и прозрачный. Воздух можно почувствовать. Вспомните: как мы это делали?

Дети:подставляли ладонь под струю воздуха.

Воспитатель:

- А ещё воздух можно увидеть. Как мы это делали?

Дети:дули в соломинку,опущенную в воду и видели пузырьки.

Воспитатель:

- Воздух можно услышать. Как мы это делали?

Дети:надували шарики и растягивали основание,слышали звук.

Воспитатель:

- Воздух нужен для жизни людей, животным,растениям.

Вывод.

Воспитатель:

- Если вам понравились наши опыты,покажите своё настроение с помощью воздушных шариков. Если у вас хорошее настроение,вам было интересно,всё у вас получалось - поднимите шарик красного цвета. Если вам было грустно,что-то не получалось - поднимите шарик синего цвета.

2.Конспект экспериментальной деятельности

«Цветная водичка.»

Цель: продолжать знакомить со свойствами воды.

Задачи:

-продолжать знакомить детей со свойствами воды (цвет, запах);

-развивать навыки проведения первых опытов;

-развивать мышление, речь, кругозор и любознательность детей; рассказать о значении воды для всего живого;

-развивать у детей познавательный интерес, самостоятельность, наблюдательность, способность сравнивать.

-умение работать в группе;

-воспитывать бережное отношение к воде.

Материалы и оборудование: волшебный сундучок, стаканчики по количеству детей, кофе, тарелочки по количеству детей, краска, ложечки по количеству детей.

Ход:

Воспитатель: Сядем мы в кружочек дружно, поздороваться нам нужно. Говорю тебе привет, улыбнись скорей в ответ. Вместе за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся.

Воспитатель: Ребята сегодня утром у нашей двери в группу я обнаружила вот такую красивую коробочку и приглашение, хотите узнать от кого.

«Дорогие ребята я приглашаю вас в страну фокусов. Здесь вы узнаете много интересного и научитесь показывать фокусы с водой. А чтобы попасть в страну в волшебной коробочке лежит волшебная шляпа. Желаю удачи.»

Воспитатель: Ну, что ребята отправимся в страну фокусов?(ответы детей). Ребята, скажите, пожалуйста, кто такой фокусник? (ответы детей). А вы умеете показывать фокусы? (ответы детей)

Но чтобы попасть в эту страну нужно надеть волшебную шапочку (одевает воспитатель), закрыть глаза и сказать волшебные слова:

Поверчусь я, поверчусь,

Покручусь я, покручусь

С детками в стране фокусов я окажусь.

Воспитатель: Я сегодня буду главным фокусником, а вы будете моими учениками помощниками. Ваша задача – посмотреть фокус и отгадать его секрет.

Воспитатель: Посмотрите ребята в волшебном сундучке есть еще что-то. Ой, как интересно, что же там? А вам интересно? Сейчас я посмотрю…(Достать графин с водой) как вы думаете, что в графине?

-Правильно, вода.

Вы слыхали о воде?

Говорят она везде!

Вы в пруду ее найдете,

И в сыром лесном болоте.

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране,

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у нас кипит,

Паром чайника шипит.

Без нее нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без нее нам не прожить!

Воспитатель: Ребята, а вы хотели бы научиться фокусам с водой?

Воспитатель: Тогда пойдемте в комнату фокусов, где я буду учить вас показывать фокусы с водой. (Дети подходят к столам, на столах стоят стаканчики с водой, гуашь на каждого ребенка)

Садимся за столы…

Воспитатель: Ребята, возьмите один стаканчик с водой. Как вы думаете, вода прозрачная или нет? А давайте проверим: опустим ложку в стакан и если ложку будет видно, то вода прозрачная. Ребята, ложку видно сквозь воду?

Правильно, молодцы ложку видно, значит вода у нас какая? (прозрачная)

Воспитатель: А сейчас мы с вами научимся первому фокусу.

Посмотрите, как я его буду делать: берем ложкой немного волшебной краски, добавляем в стаканчик и размешиваем, и смотрим, что же происходит. Какого цвета стала вода? Правильно, красного. А теперь вы мне покажите фокус, что у вас получиться. Какая вода получилась у вас? Молодцы, тоже красная. Ребятишки, скажите, а сейчас вода прозрачная или нет? А давайте проверим. Опустим ложку в стакан, если ложку не видно, значит вода не прозрачная. Ребята, видно ложку? Правильно, не видно значит, вода не прозрачная стала.

Фокус «Разноцветная вода».

Для проведения фокуса необходимо взять банки с закручивающимися крышками (по количеству детей). В банки заранее наливается вода. Воспитатель показывает всем, что вода обыкновенная, закрывает платком, затем говорит волшебные слова:

«Была водичка простой, стань водичка цветной» и взмахивает волшебной палочкой. Дети встряхивают воду в банке, вода окрашивается в нужный цвет.

(Секрет фокуса. Внутренняя сторона крышек покрыта акварельной краской (красной, зеленой, синей)).

Ребята, а как вы думаете можно простой водичкой нарисовать?(дети отвечают). Давайте попробуем. А хотите я при помощи молока и чая я сделаю краску.

Фокус «Превращение чая в краску»

В одном стакане — «молоко» (взболтанный в воде картофельный крахмал). В другом стакане — «чай» (несколько капель йода в полустакане воды). Жидкость из одного стакана вливают в другой и получают «чернила». Ими даже можно писать на бумаге. Зрители могут попробовать свои способности к рисованию, взяв кисточку и изобразив что- либо на чистом листе ватмана или картона.

Воспитатель: Как же трудно быть фокусниками. Давайте отдохнем и немного поиграем.

Физминутка «Дождик»

Капля раз, Капля два, (прыжки на носочках, руки на поясе.)

Очень медленно сперва. (прыжки медленно)

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом. (темп увеличивается)

Мы зонты свои раскрыли, (вдох развести руки в стороны.)

От дождя себя укрыли (сомкнуть руки над головой полукругом).

Отдохнули немного, а сейчас продолжим учиться фокусам.

Воспитатель: Пойдемте в следующую нашу комнату фокусов. Ребята, а в волшебном сундучке есть еще что-то. Что же там такое? Как интересно,…Что же это? Это ребята волшебный порошок. Давайте возьмем стаканчик. Понюхайте, пахнет вода или нет? Молодцы, вода ни чем не пахнет, она не имеет запаха. А сейчас мы научимся еще одному фокусу, вода сейчас приобретет запах, но если в нее добавить волшебный порошок она приобретет запах. Проверим?

Воспитатель: Посмотрите, как я это буду делать я, а вы повторяете за мной: берем ложкой немного волшебного порошка, добавляем в стаканчик и размешиваем. Понюхайте сейчас воду. Вода, сейчас пахнет? Правильно, вода приобрела у нас запах. Получился фокус?

Вывод: Воспитатель: Ребята наша комната фокусов уже закрывается и нам нужно возвращаться в детский сад. Я предлагаю вам пройти на ковер и встать в круг. Вам понравилось сегодня в комнате фокусов? А что вам больше всего понравилось? А мне очень понравилось сегодня учить вас фокусам. Но пока мы не вернулись в детский сад я хочу вам сделать подарок.

Фокус «Превращение воды»

Воспитатель: Посмотрите у меня есть бутылочка. Что в ней? Правильно вода. А она имеет запах? А вода прозрачная или цветная?(ответы детей). Сейчас я кладу бутылочку в коробочку, поколдую и моя водичка превратится…..(коробку переворачиваю и достаю бутылочку с соком, дети видят, что вода поменяла цвет и появился запах) в сок.

Воспитатель: Ну, что ребята возвращаемся в детский сад, закрываем глазки и говорим волшебные слова:

Поверчусь я, поверчусь,

Покручусь я, покручусь

Шапочку сейчас сниму,

И в детский садик с детками я вернусь.

Воспитатель: Ну вот ребята мы опять с вами в нашем садике, пойдемте к нашим ребятам и угостим их соком.

3.Конспект экспериментальной деятельности

«Лед и соль.»

Цель: показать детям, что соль может «проедать» лед.

задачи:

- Продолжать развивать интерес, наблюдательность у детей с помощью неживой природы, знакомить со свойствами снега и льда.

-  Обучать детей способам исследования окружающего мира на примере проведенных опытов с природным материалом.

-  Развивать любознательность, интерес к исследовательской деятельности, познавательную активность, логическое мышление, речь.

-  Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование и материал: Иллюстрации, изображающие явления неживой природы, дидактическая игра «Явления неживой природы», молоточек, форма для льда, пакет с солью, льдом, снегом, конверт.

Ход:

Дети, сегодня почтальон принес конверт, хотите узнать, что в нём?

В конверте загадки. Отгадайте первую загадку:

Кто поляны белит снегом

И на стенах пишет мелом,

Шьет пуховые перины,

Разукрасил все витрины?

Ответы детей: Зима.

Воспитатель достаёт из конверта другие загадки, загадывает их детям.

«Зиму пролежал и в землю убежал» (снег).

«Прозрачный, как стекло, а не вставишь в окно» (лёд).

Сегодня я приготовила снег и лёд. Очень интересно, что вы знаете о них, а что еще не знаете. Помогут нам в этом разные опыты и наблюдения.

Дети отгадывают загадки

Дети, хотите сравнить снег и лёд, провести с ними опыты?

Тогда приглашаю вас в лабораторию, где мы будем определять свойства снега и льда. Скажем слова: 1, 2, 3 – в лабораторию заходи!

Посмотрите, на одной тарелочке - снег, а на другой – лёд. Чем же похожи и отличаются снег и лед? Чтобы ответить на вопрос, проведём опыты.

Опыт №1. Возьмите в руки палочки и попробуйте проткнуть ими снег, а затем лёд. Что вы обнаружили?

Снег можно проткнуть палочкой, а лед нельзя, не получается. Лед жесткий.

Опыт №2. Этот опыт выполним у меня на столе, осторожно ударим молоточком сначала по снегу, а потом по льду. Какой сделаем вывод? Верно, лёд хрупкий и колется (хором). Снег мягкий и молоточек проваливается. Лед можно расколоть.

Опыт №3. Продолжим сравнивать снег и лёд. Посмотрите, я на зеленый картон положу снег, а на красный – лёд. Теперь и вы повторите этот эксперимент. Посмотрите через снег. Что видите? Ничего не видно. Посмотрите через лёд. Что вы наблюдаете? Снег имеет белый цвет, он не прозрачный, лёд бесцветный, прозрачный. (Повторим хором).

Опыт №4. А сейчас положите на одну ладошку немного снега, а на другую – кусочек льда. Давайте посмотрим, что получится из холодного снега и льда в тёплых ладошках. Будем греть снег и лёд. Что вы чувствуете?

Что появилось на ладошках?

Откуда взялась вода?

А что быстрее тает на ваших ладошках? Снег или лед? Почему снег и лёд начали таять, превращаться в воду.

 Снег и лёд холодные, они тают на ладошках, потому что ладони тёплые. Снег тает быстрее, чем лёд.

Пальчиковая гимнастика

Раз, два, три, четыре, пять. Загибаем пальчики по одному.

Мы во двор пришли гулять. «Идем» по столу указательным и средним пальцами.

Бабу снежную лепили, «Лепим» комочек двумя ладонями.

Птичек крошками кормили, Крошащие движения всеми пальцами.

С горки мы потом катались, Ведем указательным пальцем правой руки по ладони левой руки.

А еще в снегу валялись. Кладем ладошки на стол то одной стороной, то другой.

Все в снегу домой пришли, Отряхиваем ладошки.

Съели суп и спать легли. Движения воображаемой ложкой, ладошки под щеки.

Опыт №5. Рассмотрите кубики льда. Давайте насыплем на середину одного кубика немного соли (опыт проводится на столе воспитателя, вызывается 1 ребёнок). Подумайте и скажите, что произойдёт с кубиком, посыпанным солью и с кубиком, не посыпанным солью, если вынести лёд на улицу? Ледяной кубик, не посыпанный солью, останется прежним. А ледяной кубик, посыпанный солью, будет иметь отверстие.

Если на улице мороз, и лёд не тает, то его посыпают солью. Тогда лёд быстрее тает, и улицы становятся не такими скользкими. Этот опыт мы продолжим проводить на прогулке. Проверим, будет ли лёд, посыпанный солью, таять в морозную погоду.

Вывод: Игра «Хорошо – плохо»

Давайте выясним, снег – это хорошо или плохо?

Что хорошего от снега?

Для кого и когда снег – плохо?

Когда лёд приносит пользу?

Почему со льдом надо обращаться осторожно?

Вот сколько интересного мы сегодня с вами узнали!

Итак, давайте вспомним и еще раз расскажем, чем похожи снег и лёд и чем отличаются?

Дети, вы сегодня были очень внимательные и любознательные. Молодцы!

Пора возвращаться, скажет слова: 1, 2, 3 – в группу заходи.

4.Конспект экспериментальной деятельности

«Я пеку, пеку, пеку»

Цель: закрепление знаний детей о свойствах мокрого песка.

Задачи:

-развивать познавательно-исследовательскую деятельность детей путём ознакомления со свойствами песка: сыпучесть, изменения плотности и веса при взаимодействии с песком, способность пропускать воду.

- учить анализировать, сравнивать, обобщать;

-обогащать словарь за счёт слов: сыпучий песок, песчинки, песок пропускает воду, лупа.

Закреплять умение самостоятельно выполнять поручения, соблюдать порядок и чистоту в работе с песком.

Воспитывать интерес к исследовательской деятельности.

Материал: песок, одноразовые стаканчики – прозрачные и красные, ложечки, деревянные палочки, тарелочки, лупы, бутылочки, баночки с воронками, иллюстрации с изображением песка, фартуки, подносы по количеству детей.

Ход.

Воспитатель: Поиграем мы с утра

Заниматься нам пора

Но не лепкой и не чтеньем

Ждёт нас опыт и игра.

Появляется Буратино: здравствуйте ребята! Поздравляю вас с наступлением лето!

В: Ой ребята, а разве у нас сейчас лето? (нет весна) .

Б: Почему не лето, солнышко светит, на улице тепло, значит лето.

В: Ребята, давайте расскажем Буратино почему сейчас не лето (ещё не растаял снег, на деревьях набухают почки). А что это нам принёс Буратино «чудесный мешочек» давайте посмотрим что это. Определите на ощупь, что там находится (сахар, песок, соль). Посмотрев во внутрь мешочка воспитатель определяет, что там песок. Буратино хочет, чтобы мы ему рассказали про песок. Мы сегодня будем с вами проводить опыты с песком, проходите на свои места.

С песком нужно работать аккуратно, чтобы он не попал нам ни в рот ни в глаза.

- Опыт 1.

Давайте с вами посмотрим, что же такое песок, из чего он состоит? Поставьте перед собой тарелочку. Кончиком ложки наберите чуть-чуть песка и высыпьте её на тарелочку.

-Легко ли сыплется песок (легко)

-Почему он легко сыплется (сухой, сыпучий).

-А если бы он был мокрый, он сыпался бы (лепится).

А теперь возьмите вот такое приспособление, кто знает, как оно называется, (увеличительное стекло, лупа). Правильно оно так называется, потому что увеличивает, а ещё можно сказать лупа.

Возьмём лупу и внимательно рассмотрим песок. Из чего он состоит? (Зёрнышки, камешки). Эти маленькие камешки называются песчинки, которые не прилипают друг к другу. Как выглядят песчинки? Они очень маленькие, круглые, полупрозрачные (или белые, желтые, в зависимости от разновидности песка). Похожи ли песчинки одна на другую? Чем похожи и чем отличаются? Важно, чтобы в процессе сравнения ребята внимательно рассмотрели песчаные зернышки.

Опыт 2

.Теперь возьмите два стаканчика с песком. В один стаканчик налейте воды из маленького стаканчика. Какой стал песок? (мокрый) Возьмем палочку и воткните её по очереди в стаканчики с песком и с глиной. Представим, что мы сажаем маленькое деревце. Во что легче его поместить? В мокрый песок, палочку воткнуть трудно. А вот в сухой песок палочка расталкивает песчинки, которые «не держатся друг за друга», и поэтому ее воткнуть легче. Мы ведь уже выяснили, что песок — рыхлый.

Опыт 3

Вытащите палочку из стаканчика, и положите на поднос. Возьмите стаканчики на руки. Какой стаканчик тяжелее, где мокрый песок или где сухой? Давайте проверим. – точнее вес определить с помощью весов. На весах взвешиваем чашечки с песком и определяем, что мокрый песок тяжелее сухого.

Опыт 4.

-Ребята, как вы думаете, песок может пропускать воду? Давайте это проверим.

Возьмите баночки с воронками. В воронку насыпьте сухой песок из прозрачного стаканчика, А теперь налейте из бутылочки воду в песок. Что происходит с водой (она проходит через песок)

Вывод: Ребята, сегодня, при помощи опытов, мы с вами узнали много интересного о песке. Что мы узнали:

Песок состоит из песчинок;

Сухой песок сыпучий;

Мокрый песок тяжелее сухого;

Песок пропускает воду.

Ребята, давайте с вами подумаем и вспомним, для чего нужен песок.

- Песок нужен в строительстве. Из него делают раствор, которым скрепляют кирпичи и камни при постройке зданий.

-песок используется в гололёд, для посыпания дорожек чтобы не было скользко.

В давние времена, когда еще не было других часов, именно песочные помогали людям отмерять время.

-Песок используется для детских игр;

-А ещё с песком играют не только дети, но иногда и взрослые. Оказывается взрослые художники тоже любят рисовать на песке. И мы сейчас с вами тоже попробуем нарисовать на песке как маленькие художники. Возьмите тарелочки, насыпьте в них песок. Разровняйте песок пальчиками, а затем пальчиками нарисуйте весеннее солнышко, чтобы оно нам ярче светило, скорее растопил наш снег и мы с вами пошли гулять на наш участок и играть в песочницу.

Апрель

1.Конспект экспериментальной деятельности

«Почему кораблики не плывут».

Цель: обнаружить воздух, образовать ветер.

Задачи:

- подвести к пониманию того, что воздух есть вокруг и внутри нас;

- дать представление о том, что он занимает место и обладает свойствами (невидим, лёгкий, не имеет запаха), а также дать представление о том, что ветер – это движение воздуха;

- способствовать формированию у детей познавательного интереса;

- обобщить, уточнить ранее полученные знания о свойствах воздуха;

- развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность;

- воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, желание исследовать его всеми доступными способами.

Оборудование:  полиэтиленовые мешочки);стаканчики с водой, коктельные трубочки ; мыльные пузыри , игрушки, баночки и другие предметы плотные и полые (пустые внутри); 2 подноса; сундучок Кузи; игрушка «Домовёнок Кузя» и ширма; кораблики из пенопласта с бумажными парусами;  сосуд – «море» для корабликов; салфетки бумажные; веера, апельсин, чеснок, чеснокодавилка;  воздушные шары (по количеству детей);

Ход :

Воспитатель: Ребята, внимательно послушайте и отгадайте загадку:

Он нам нужен, чтоб дышать,

Чтобы шарик надувать.

С нами рядом каждый час,

Но невидим он для нас!

Что это?

Дети: Воздух!

Воспитатель: Правильно, это воздух! Сегодня мы с вами поговорим о воздухе, будем делать опыты, как настоящие учёные. Для этого у нас есть лаборатория.

(подходят к лаборатории)

Домовёнок Кузя (появившись из-за печки): Здравствуйте, ребята! А что это вы собираетесь тут делать?

Воспитатель: Мы с ребятами хотим поговорить о воздухе.

Кузя: О воздухе? А кто его видел, этот воздух? Может, его и нет вовсе? Лично я никогда не видел воздух! А вы, ребята?

Воспитатель: Скажите, ребята, Кузе, вы видите воздух вокруг нас?

Дети: Нет, не видим.

Воспитатель: Раз мы его не видим, значит, какой воздух?

Дети: Воздух прозрачный, бесцветный, невидимый.

Кузя: Вот-вот! Невидимый! Значит его и нет вовсе!

Воспитатель: Погоди, погоди, Кузя! Я вот тоже воздух не видела, но знаю, что он всегда вокруг нас!

Кузя: Ой, всё-то вы знаете! А я вам не верю! Вот докажите, что этот самый воздух есть!

Воспитатель: Ребята, давайте докажем Кузе, что воздух всё-таки есть! Чтобы воздух увидеть, его надо поймать. Хотите, я научу вас ловить воздух?

Дети: Да.

Опыт 1 С полиэтиленовым пакетом

Воспитатель: Возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нём?

Дети: Он пуст.

Воспитатель: Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь мы набираем в пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в мешке. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким. Почему?

Дети: В нём нет воздуха.

Воспитатель: Смотри, Кузя! Вывод: воздух прозрачный, чтобы его увидеть, его надо поймать. И мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в мешочке, а потом выпустили его.

Кузя: А мне этот мешочек что-то напомнил! Летом я видел, как люди используют такой «запертый» воздух! На речке! Это, кажется, был надувной матрас! А ещё я видел у детей спасательные нарукавники и даже спасательный круг!

Воспитатель: Конечно, Кузя! Ведь воздух легче воды! И если внутри матраса воздух, то он, конечно же, плавает!

Кузя: Значит, если внутри чего-то воздух, это будет плавать? Ребята, а помогите мне разобрать игрушки: какие будут плавать, а какие нет? Где спрятался воздух?

Дидактическая игра «Где спрятался воздух?»

(дети поочерёдно достают из Кузиного сундучка игрушки и раскладывают на 2 подноса)

Воспитатель: Молодцы, ребята! Помогли Кузе! Теперь ты знаешь, Кузя, что предметы, внутри которых есть воздух, будут плавать. Но будь осторожен, если во внутрь попадёт вода и вытолкнет воздух, то этот предмет может утонуть.

Кузя: Теперь я знаю: внутри предметов, где кажется пусто, там спрятался воздух. А вот интересно, а внутри человека воздух есть?

Воспитатель: Как вы думаете, ребята. Давайте проверим?

Опыт 2 Подуть в трубочку, опущенную в стакан с водой.

Воспитатель: Подуйте в трубочку, опущенную в стакан с водой. Что происходит?

Дети: Выходят пузырьки.

Воспитатель: Вот видите! Вывод: значит, воздух есть внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки. Ребята, а какие пузырьки можно ещё пускать?

Дети: Мыльные.

Воспитатель: Давайте и мыльные пузыри попускаем.

Ф/м «Мыльные пузыри» (под музыку)

 Воспитатель: Кузя, как ты думаешь, что находится внутри мыльных пузырей?

Кузя: Конечно, же мыло!

Воспитатель: Ребята, прав ли Кузя? Почему? Конечно же, в каждом пузыре внутри находится воздух. Это мыльная плёнка наполняется воздухом и отрывается от петельки. Лёгкие, наполненные воздухом пузыри, парят в воздухе.

Кузя: Понятно! Вы выдыхаете воздух. Значит, он есть внутри вас. Но как он к вам попадает? Через нос?

Воспитатель: Конечно! Все люди дышат через нос. Ребята, давайте покажем Кузе, как дышат наши носики. Когда мы просто вдыхаем и выдыхаем воздух, мы видим его?

Дети: Нет.

Опыт 3. С салфеткой.

Воспитатель: А с салфеткой видно?

Дети: Да.

Воспитатель: Вы заметили, что когда мы вдыхаем и выдыхаем воздух, салфетка шевелится, как летом листочки на деревьях. А мы говорили, что листочки качаются от ветра. Откуда же ветер появился тут, сейчас?

Вы вдыхали и выдыхали, воздух двигался и получился ветерок. Значит, когда воздух движется, получается ветер. Хотите устроить ветер?

Игра « Кораблики»

Воспитатель: Ветерок, созданный потоком воздуха из груди, раздувает паруса, и кораблики плывут. Кораблики ловят воздух парусами. Воздух может передвигать предметы.

Кузя: Это вы дуете, воздух толкаете. А если не дуть, как ещё можно сделать ветер?

Опыт 4. С веером.

Воспитатель: Ребята, давайте попробуем устроить ветер с помощью веера! Помашите веером сначала на себя, потом друг на друга. Что вы чувствуете?

Дети: В лицо дует ветерок.

Воспитатель: Смотрите, от моего веера даже кораблики могут плыть. Ветер не только помогает парусникам плыть. Он может вращать вертушку. Смотрите: воздух не движется, и вертушка не вертится. Я машу веером, толкаю воздух, получается ветер, и вертушка завертелась.

Кузя: Как эта вертушка похожа на ветряную мельницу! У нас в деревне была такая. Там, на мельнице, муку мололи. А потом из этой муки пироги пекли. Я люблю, когда пирогами пахнет!

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, сам воздух пахнет? Понюхайте. А как же получается, что когда пекут пироги, то мы чувствуем запах? Оказывается, воздух движется и доносит эти запахи до наших носов, хотя сам воздух запаха не имеет.

Опыт 5. С апельсином и чесноком.

Кузя: Ой-ёй-ёй! Как чесноком запахло! Не хочу этот запах! Лучше я нос закрою и не буду дышать.

Воспитатель: Что ты, Кузя! Без воздуха ты задохнёшься. Всему живому на земле необходим воздух: и людям, и животным, и растениям! Без воздуха они погибнут.

Опыт 6. «Не дышу»

Воспитатель: Вот видите, даже не весь песок пересыпался в песочных часах, вы не смогли без воздуха прожить даже одной минуты!

Воспитатель: Кузя, если тебе не по нраву запах чеснока, мы тебе поможем. Откроем форточку, и сюда прилетит свежий воздух. А на свежем воздухе дышится легко.

Вывод: Кузя (говорит, а воспитатель показывает иллюстрации):

Вот спасибо! Как много я сегодня узнал о воздухе!

Что воздух бесцветный, поэтому мы его не видим;

Чтоб увидеть воздух, его надо поймать (рис.1);

Что воздух легче воды (рис.2);

Что воздух есть внутри пустых предметов;

И даже внутри людей (рис.3);

Без воздуха ничто живое не может жить;

А ещё я узнал, что воздух не пахнет и может передавать запахи (рис.4,5);

А ещё я наконец-то узнал, что такое ветер! Ветер – это движение воздуха (рис.6);

Спасибо, ребята! Пойду теперь расскажу своим друзьям всё, что узнал сегодня. До свидания!

Воспитатель: И нам, ребята, пора возвращаться из лаборатории в детский сад. Скорей оденемся и пойдём на улицу – дышать свежим воздухом!

2.Конспект экспериментальной деятельности

«Сказка о том, как радуга в воде купалась.»

 Цель: познакомить с получением промежуточных цветов при смешивании красной и жёлтой, синей и зелёной.

Задачи:

- Уточнять и расширять представления о природном явлении радуга.

- Закреплять и расширять представления детей  о цвете.

- Способствовать воспитанию самостоятельности;

Материалы: Игрушка Буратино, картина «Радуга» (без оранжевой и голубой дуги), заготовки для составления карточек схем смешивания краски, листы, кисти широкие и тонкие, карандаши цветные, салфетки, фартуки

Ход:

В: От Буратино пришло письмо, давайте посмотрим, что в конверте

(конверт с пазлом «Радуга»)

В: - Но что б открыть конверт, нужно отгадать загадку:

Разноцветные ворота

На лугу построил кто-то.

Постарался мастер тот,

Взял он красок для ворот

Не одну, не две, не три —

Целых семь, ты посмотри.

Как ворота эти звать?

Можешь их нарисовать?

(Радуга)

Д: -  Это радуга.

В: - давайте посмотрим, что нам прислал Буратино! Ребята, это пазл. Давайте его соберем

(собираем)

Д: - (обращают внимание, что не хватает двух цветов.)

В: - Ребята, а тут еще письмо, сейчас я вам его прочитаю:

«Здравствуйте, ребята!

Злой Карабас Барабас украл с нашего города краски, мы с Мальвиной успели спрятать всего несколько цветов. Помогите нам их вернуть. Буратино.»

В: - А из скольки цветов состоит радуга?

В: - Вспомните, когда мы можем увидеть радугу?

Д: - Во время дождя или после.

В: - А как мы можем узнать каких цветов не хватает?

В: - Как можно проверить правы ли вы?

Д: - Предположения детей. (спросить у мамы, посмотреть в книге, в интернете, сделать эксперимент)

В: -  Ребята, давайте вспомним, с какими предметами мы делали эксперимент в группе в солнечный день, что бы увидеть радугу?

Д: - отвечают (эксперимент с зеркалом и водой, с стеклянной призмой и фонариком)

В: -  Ну тогда, что бы нам узнать каких цветов не хватает, что надо сделать?

Д: - Эксперимент

В: - (эксперимент: безцветный лак, вода, черный картон). Ребята посмотрите, что вы видите?

Д: - радугу

В: - Скажите, вы любите смотреть мультфильмы? А мультфильмы на диске вы смотрите?

Я вам хочу предложить рассмотреть диск с блестящей стороны, что вы там видите?

Д: - Тоже радугу.

В: - расскажите какие цвета, вы рассмотрели?

Д: - отвечают.

В: - а давайте спросим у наших гостей, может есть какая-нибудь считалка про радугу?

Гости: Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан

В: уточняю каждый цвет, выкладывая палитру на мольберте

В: - А давайте проверим правильно ли нам подсказывают гости, как мы можем проверить?

Д: - в книге

(Смотрим в книге)

В: - Ребята каких цветов нам не хватает? Как мы это выяснили?

Д: - ответы

В: - Молодцы ребята! Радуга вызывает у меня чувство радости! А вы, что чувствуете?

Д: - Радость, веселье!

В: - Давайте вместе прочитаем стихотворение!

Гляньте: радуга над нами,

Нарисовать рукой над головой полукруг (маховое движение).

Над деревьями,

Руки поднять вверх, пальцы разомкнуты.

Домами,

Руки сложены над головой крышей.

И над морем, над волной,

Нарисовать волну рукой.

И немножко надо мной.

Дотронуться до головы

В: - Молодцы, давайте вспомним, что вы знаете про радугу: из скольки цветов она состоит?, используя какие предметы в солнечный день можно сделать радугу?, а дома родителям вы покажите радугу? Используя какой предмет?

Д: - ответы

В: - Хорошо, мы знаем каких цветов не хватает, можем раскрасить чистые части пазла

В: - Давайте раскрасим?!

(Садимся за столы. Проблема: нет нужных цветов)

Дети обращают на это внимание

В: - Где нам взять оранжевый и голубой?

Д: - варианты ответов

В: - Хорошо, я вам предлагаю рассмотреть ваши коробочки с краской, что вы там видите?

В: - чем бы вы хотели работать? (мелки, карандаши, краска)

Д: - Красками

Пробуем смешивать

При нахождении нужного цвета делаем схему, прикрепляем на мольберт

Раскрашиваем.

Отправляем Буратино краски и схему

Вывод:

1.        Зачем мы смешивали цвета?

2.        Как выдумаете если мы смешаем другие краски, у нас получатся новые цвета?

Мы с вами обязательно попробуем.

3.Конспект экспериментальной деятельности

«Можно ли менять форму камня и глины?»

Цель: Выявить свойства глины и камня.

    Задачи:

- Выявить свойства глины (влажная, мягкая, вязкая, можно изменять ее форму, делить на части, лепить)

- Выявить свойства камня (сухой, твердый, из него нельзя лепить, его нельзя разделить на части).

     Материалы: схема обследования предмета, глина, камень речной, дощечки для лепки, фартуки.

     Ход.

В группу почтальон приносит посылку.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, нам принесли посылку, давайте откроим её и посмотрим, что в ней лежит!

Воспитатель: - Как вы думаете, что это?

( Ответы детей: глина, камни)

Воспитатель: А здесь ещё и письмо, да это же письмо от  нашего друга Знайки! Он предлагает нам выяснить, можно ли изменить форму предложенных материалов, давайте проведём исследование. Для этого возьмите глину, камень.

 ( Детям раздаются образцы камней и глины).

Воспитатель - Нажмите пальцем на глину, камень. Где осталась ямка от пальца?

 (Ответы).

Воспитатель: Какой камень?

 (Сухой, твёрдый).

Воспитатель:  Какая глина?

(Влажная, мягкая, остаются ямки.)

  Дети по очереди берут камень в руки: мнут его, катают в ладонях, тянут в разные стороны.

Воспитатель - Изменил ли форму камень?

(Ответы).

Воспитатель: Почему нельзя отломить от него кусочек?

(Камень твердый, из него ничего нельзя слепить руками, его нельзя разделить на части.)

 Дети по очереди мнут глину, тянут в разные стороны, делят на части.

Воспитатель: Чем отличается глина от камня?

 (Глина не такая, как камень, она мягкая, ее можно разделить на части, глина меняет форму, из нее можно лепить.)

Воспитатель: А давайте, слепим из глины поделки.

 Дети лепят различные фигурки из глины.

Воспитатель: Почему фигурки не разваливаются?

 (Глина вязкая, сохраняет форму.)

Воспитатель: Какой еще материал похож на глину?

 (Пластилин, тесто, гипс).

Вывод:

 Воспитатель: Вот, благодаря нашему другу Знайке мы с вами узнали о свойствах камней и глины, а дома вы можете слепить поделки из солёного теста в подарок Знайке.

4. Конспект экспериментальной деятельности

«Сыпучий песок.»

Цель: Закрепление знаний детей о свойствах сухого песка.

Задачи:

- Учить обращаться с песком осторожно, не рассыпать.

- Актуализировать интерес к работе с песком.

- Формировать умение выдвигать гипотезы, сравнивать и делать выводы.

- Развивать моторику рук детей.

- Воспитывать культурно-гигиенические навыки у детей (опрятность, аккуратность).

Материал: большая детская песочница, набор формочек, совочки, лейки, салфетки, лупы

Ход:

Отгадайте загадку:

Он и жёлтый, и сыпучий,

Во дворе насыпан кучей,

Если хочешь, можешь брать

И играть (песок)

- Правильно. Это песок. Скажите, а вы любите играть с песком? (Ответы.) Давай те с ним немного поиграем и познакомимся с его свойствами.

Но сначала давайте договоримся, что во время игры:

- песок в рот не берём;

- не трём глаза грязными руками;

- песком не обсыпаемся.

Опыт 1.

1). Давайте с вами посмотрим, что же такое песок, из чего он состоит? Поставьте перед собой тарелочку. Кончиком ложки наберите чуть-чуть песка и высыпьте её на тарелочку.

-Легко ли сыплется песок (легко)

-Почему он легко сыплется (сухой, сыпучий) .

А теперь возьмите вот такое приспособление, кто знает, как оно называется, (увеличительное стекло, лупа). Правильно оно так называется, потому что увеличивает, а ещё можно сказать лупа.

Возьмём лупу и внимательно рассмотрим песок. Из чего он состоит? (Зёрнышки, камешки). Эти маленькие камешки называются песчинки, которые не прилипают друг к другу. Как выглядят песчинки? Они очень маленькие, круглые, полупрозрачные (или белые, желтые, коричневые, светло-коричневые в зависимости от разновидности песка). Похожи ли песчинки одна на другую? Чем похожи и чем отличаются? Важно, чтобы в процессе сравнения ребята внимательно рассмотрели песчаные зернышки.

2). Песчаный конус

Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно вместе падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в одном, то в другом месте возникает сплыв; движение песка похоже на течение.

Вывод: песок может двигаться.

Ребята, давайте с вами подумаем и вспомним, а для чего нужен песок.

- Песок нужен в строительстве. Из него делают раствор, которым скрепляют кирпичи и камни при постройке зданий.

-песок используется в гололёд, для посыпания дорожек чтобы не было скользко.

-Песок используется для детских игр;

-А ещё с песком играют не только дети, но иногда и взрослые. Оказывается взрослые художники тоже любят рисовать на песке. И мы сейчас с вами тоже попробуем нарисовать на песке как маленькие художники. Возьмите тарелочки, насыпьте в них песок. Разровняйте песок пальчиками, а затем пальчиками нарисуйте солнышко.

Опыт 2.

Окраска с помощью цветных мелков.

Для этого нам понадобилось:

1. Песок;

2. Цветные мелки;

3. Контейнеры для смешивания;

4. Ступка с пестиком.

Ход работы:

Шаг 1. Распределяем песок по нескольким контейнерам;

Шаг 2. С помощью ступки и пестика измельчаем цветные мелки одного цвета.

Шаг 3. Аккуратно ссыпаем получившуюся массу в один из контейнеров с песком и тщательно перемешиваем.

Шаг 4. Повторяем Шаги 2-3 для всех контейнеров с мелками разных цветов.

После окраски у нас получилось много цветного песка, и мы можем из него сделать радугу в баночках.

Давайте отдохнём, поиграем в игру, а потом продолжим.

Подвижная игра «Песчинки» (повторяется 2-3 раза).

Воспитатель: Давайте поиграем, становитесь все в круг. Вокруг себя повернитесь и в песчинки превратитесь. Присели все на корточки. О-о, сколько у нас песка. Но вот подул ветер, поднял песчинки, и они полетели в разные стороны. (Дети имитируют полёт песчинок). Ветер стих и песчинки опустились на землю. (Дети приостанавливают движение. Присаживаются на корточки). Молодцы, ребята! Хорошо поиграли.

Опыт 3.

«Почему не получился куличик»

Цель: ознакомление со свойствами песка: песок сухой, сыпучий; из него нельзя построить куличики. Песок влажный: не сыпучий, из него можно построить куличики

Описание опыта

Воспитатель насыпает в формочку песок и пробует построить куличик. Песок из формочки рассыпается. Воспитатель приглашает 2-3-х детей, чтобы они могли построить куличики. - Давайте проверим.

Воспитатель с помощью 1-2 детей поливает песок из лейки.

- Потрогайте его и скажите - сухой он или мокрый? (Мокрый)

Давайте повторим все вместе: Если в песок налить воду, он станет мокрым.

-Правильно, этот песок сырой, мокрый. Он холодный. Посмотрите, мокрый песок также сыплется как сухой (Показать детям)

- Конечно, мокрый песок не сыплется. Из мокрого песка можно делать куличики. Давайте попробуем. Возьмите формочки и аккуратно накладывайте в них мокрый песок. Вот так постучите по песку совочком, утрамбуйте его. Осторожно переверните формочку с песком на подставку. Постучите по донышку ещё раз совочком. Снимите формочку. Что получилось (Куличик)

Вывод: сухой песок светлого цвета, сыпучий. Из него нельзя построить куличики. При смачивании песок становится темного цвета. Из него можно построить куличики.

Ещё мы сами сможем построить настоящий вулкан! Вулкан – это такая гора, у которой вверху есть отверстие – кратер, которое ведёт в глубину Земли. Хотите? Нам нужно насыпать большой песочный конус, помогите мне. (Вместе с детками насыпаем большую песочную гору). Действующий вулкан регулярно извергает лаву, пепел, водяные пары и другие материалы. Вулкан, который не пробуждался на протяжении многих лет или даже веков, но все же это может сделать в будущем, считается уснувшим. Если вулкан не извергался в течение десятков тысяч лет, он считается потухшим Теперь я на вершине горки продавлю ямку и насыплю в неё соду (пищевую, добавлю немножко волшебной воды (столовый уксус) и наш вулкан оживает! Он шипит, ворчит!

Вывод:

Воспитатель начинает фразу, дети заканчивают.

- Я узнал, что песок… … сухой светлый, коричневый, сыпучий, из него нельзя делать куличики).

- Песок мокрый… …темный, холодный, и из него можно делать куличики).

1.Конспект экспериментальной деятельности:

«Мыльные пузыри.»

Цель: Закрепление представлений о свойствах воздуха.

Задачи:

1.Продолжить формировать умения самостоятельно проводить «исследование», подбирать необходимое оборудование.

2. Научить детей пускать мыльные пузыри и познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь.

3.Расширить и закрепить представление детей о возможностях воздуха и мыльного раствора.

4. Формировать умение аккуратно пользовать мыльным раствором: дуть аккуратно в трубочку, не всасывая жидкость.

Материал: атрибуты для эстафет (кегли, обручи…), для опытов, баночки с мыльными пузырями, соломинки, пластиковые тарелочки, веревка.

Ход:

1. Мы пришли сюда не зря!

Будем петь, играть и мыльные пузыри с вами пускать!

Но для этого нам надо попасть в страну Мыльных пузырей.

В какое время года лучше всего  мыльные пузыри  пускать? –дети загадывают загадки о лете и мыльных пузырях

.2. А кто-нибудь знает, какие они эти мыльные пузыри, на что они похожи? (дети отвечают)

Сейчас я буду вас спрашивать, на что похож мыльный пузырь, а вы, если согласны, кричите громко «Да» и хлопайте в ладоши, а если не согласны, кричите громко «Нет» и топайте ногами:

- Мыльный пузырь похож на апельсин? (дети «Да»)

- А он похож на мандарин? (дети «Да»)

- А на яблоки в саду? (дети «Да»)

- А на рыбку, там в пруду? (дети «Нет»)

- Мыльный пузырь похож на шар земной? (дети «Да»)

- А на мячик надувной? (дети «Да»)

- Он похож на телефон? (дети «Нет»)

- А на большой магнитофон? (дети «Нет»)

- Круглый он, как солнце в небе? (дети «Да»)

- И как колесо на велосипеде? (дети «Да»)

- А ещё, похож на дом? (дети «Нет»)

- А на белый снежный ком? (дети «Да»)

3.Чтобы попасть  в страну Мыльных пузырей скажем волшебные слова:

4. Эстафеты на 2 команды с шарами:

- Пронести два шарика, прижав их локтями к туловищу.

-«Веселый мостик».  Оборудование: Набор для выдувания мыльных пузырей, доски для «мостика», кегли, флажки, стулья.  Дети поочередно проходят между кеглями, по мостику, от флажка до стула, выдувают пузыри (сидя на стуле), возвращаются.

5.  Фокусы за столом. На каждую пару детей тарелка с мыльным раствором, по 2 соломинки, игрушка из киндер-сюрприза.

Если дунуть посильней –

          Будет много пузырей!

Раз! Два! Три! Четыре! Пять! –

Ни за что их не поймать!

   №1   "Пузырь  на  ладошке"

   Подвести   детей  к  выводу  о  том,  что  если  ловить  мыльный  пузырь  в  шерстяных  перчатках,  он  не  лопается.

  №2   "Пузырь  в  пузыре"

Показать, что  внутри  большого  пузыря  можно  выдуть  ещё  один, при этом они не разрушают  друг  друга.

 №3    "Игрушка  в  пузыре"

.  С  помощью  детей  формулируется   вывод:  внутрь  пузыря  можно попасть  смоченной  в мыльном  растворе  рукой или трубочкой.

6.  «Делай пену не зевай»

  У кого надуется самый большой пузырь в тарелочке?

  Кто сделает больше мыльной пены в тарелке?

 Пузырьки - смешной народ

 В белой пене он живет.

 Люди в ней купаются,

 И детям очень нравится!

7. Чтобы косточки размять - предлагаю вам побегать, пузырями побывать - игра «Пузырь».

8. «Лети через веревочку»

- Осторожно: пузыри.

- Ой, какие!

- Ой. Смотри!

- Раздуваются!

- Блестят!

- Отрываются!

- Летят!

- Мой со сливу!

- Мой с орех!

- Мой не лопнул дольше всех!

 Дети выдувают пузыри и дуют на них, чтобы они перелетели через веревочку.

  9.  «Поймай!»

           А сейчас игра «Поймай!»

  Да смотри, не опоздай!

  Кто быстрее лопнет шарик,

  Тот веселенький смешарик

        Дети одной команды выдувают мыльные пузыри, а дети другой стараются их поймать.

10. «САМЫЕ, САМЫЕ…»

 Чей мыльный пузырь выше всех взлетит? (выдувать снизу вверх) .

У кого самый красивый (большой, маленький) мыльный пузырь?

 Кто сможет за один раз выдуть больше всех пузырей?

Чей мыльный пузырь лопнет последним?

Дети веселятся и пускают мыльные пузыри.

Выводы: Мыльные пузыри получаются из мыльного раствора и воздуха путем надувания. Пузырь увеличивается в размере, когда туда проникает воздух. При надувании мыльных пузырей мы выдыхаем воздух из себя. Пузыри получаются разного размера из-за разного количества воздуха в них.

2.Конспект экспериментальной деятельности:

«Горячо- холодно.»

Цель: Определение температуры веществ и предметов.

Задачи:

1.Научить определять температурные качества веществ и предметов.

2.Учить детей анализировать, делать выводы.

3.Упражнять в аккуратном закрашивании.

4.Развивать любознательность.

Материал: емкости с водой разной температуры, ванночка, бумажные полотенца, цветные карандаши, полоски бумаги 6на18см.

Ход:

1.Игра «Отгадай загадку»

«Ходит в белом колпаке

С поварешкою в руке.

Он готовит нам обед:

Кашу, суп и винегрет»

(Повар).

- А вы хотите сегодня стать поварами и приготовить куклам обед?

- Для этого нужно сказать волшебные слова:

«Повертись, покружись

И в поварят превратись».

(Дети надевают фартуки и колпаки).

- Ну вот, теперь вы настоящие повара.

- Но прежде, чем готовить обед, что каждый повар должен сделать? (Помыть руки).

2. «Горячо – холодно» (определение температурных качеств воды)

Предлагаю детям рассмотреть емкости с водой. Предлагаю выбрать воду для мытья рук, выяснить, какой может быть вода (горячей, холодной, теплой); какая вода должна быть для мытья рук (холодной водой мыть руки неприятно, горячей – можно обжечься, надо выбрать теплую); как определить, какая вода в ведерках (потрогать не воду, а емкости, осторожно, не прикладывая руку надолго к ведру, чтобы не обжечься).

Вместе с детьми выяснить, почему емкости имеют разную температуру (в них вода разной температуры, поэтому они нагрелись по-разному). Дети выливают теплую воду в ванночку и моют руки. Спросить у детей, где взять еще теплой воды, если ее не хватает (налить в тазик холодной воды и добавить горячей).

Дети моют руки, наблюдая за изменением воды. После мытья рук проверяют температуру емкостей, в которых была вода: они одинаковые, так как без воды емкости быстро остыли. Обсудить это с детьми.

3.Художественное творчество  «Красивые полотенца» (рисование).

- Ну вот, руки помыли, и теперь их нужно вытереть. Что нам для этого нужно? (Полотенце). (Вытирают руки)

- Перед тем, как куклы будут есть приготовленный нами обед, им тоже нужно помыть руки и вытереть. Но у них нет полотенце. Как мы можем им помочь? (Нарисовать полотенце).

- На какую геометрическую форму похоже полотенце? (На прямоугольник).

- Давайте раскрасим для наших кукол полотенце, ведь красивым полотенцем пользоваться намного приятнее.

Самостоятельная работа детей.

4.Сюжетно-ролевая игра  «Приготовим куклам обед»

5.Рефлексия.

3.Конспект экспериментальной деятельности:

 «Цветной песок.»

Цель: Познакомить детей со способом изготовления цветного песка, научить пользоваться теркой.

Задачи:

1.Познакомить детей со способом изготовления цветного песка (перемешав его с цветным мелом); научить пользоваться теркой.

2.Закрепить знания детей о свойствах песка, развивать любознательность, наблюдательность.

3. Активизировать речь детей.

Материалы: Песок, цветные мелки, прозрачная ёмкость (баночки с крышечками, два мешочка мелкие терки, миски, ложки или палочки, мелкие предметы.

Ход:

 К детям прилетел Галчонок Любознайка. Галчонок просит детей отгадать, что у него в мешочках. Дети пробуют определить на ощупь. (В одном мешочке – песок, в другом кусочки мела.)

Воспитатель: Давайте откроем мешочки и проверим что у нас в них.

 Воспитатель и дети открывают мешочки и рассматривают содержимое.

Воспитатель: что это ребята?

 Дети: Песок.

 Воспитатель: правильно, а что с ним можно делать?

Воспитатель: посмотрите, а в этом мешочке что?

 Дети: Мел. Воспитатель: Какого цвета мел?

 Дети: Разноцветный.

Воспитатель: Потрогайте, какой мел на ощупь. Можно ли его сломать?

Дети: Можно.

Воспитатель: для чего нужен мел?

Дети: Им можно рисовать.

 Галчонок Любознайка спрашивает: Ребята может ли песок быть цветным?

Ответы детей… Галчонок: как его сделать цветным?

Ответы детей…. Галчонок: Что будет, если мы песок перемешаем с цветными мелками?

Ответы детей… Галчонок: Как сделать, чтобы мел был сыпучим, как песок?

Ответы детей…. Галчонок Любознайка: хвастается, что у него есть инструмент для превращения мела в мелкий порошок.

Показывает детям терку и спрашивает, что это такое? Как ею пользоваться?

Дети по примеру галчонка берут миски, терки и трут мел. Галчонок спрашивает, что получилось?

Дети: Да.

Галчонок: Какого цвета, у тебя Катя порошок (Спрашивает каждого ребенка)

Галчонок: А теперь мы будем делать цветной песок.

Дети насыпают песок в миску и перемешивают его ложечками или палочками.

 Галчонок: давайте теперь рассмотрим наш песок. Как мы можем использовать этот красивый песок.

Дети: мы будем из него делать красивые картины.

 Галчонок: Ребята, а сейчас я вам предлагаю поиграть.

Показывает прозрачную ёмкость, заполненную разноцветными слоями песка, и спрашивает детей: «Как можно быстро найти спрятанные предметы?»

Дети: предлагают свои варианты.

Воспитатель: Ребята перемешивать песок руками нельзя, палочкой тои ложкой тоже нельзя, и показывает способ выталкивания из песка предмет путем встряхивания сосуда.

 Галчонок: Ребята, что произошло с разноцветным песком?

 Ответы детей: мы, таким образом быстро нашли предмет который был в песке и песок перемешали.

 Дети прячут в прозрачную баночку мелкие предметы, засыпают их слоями разноцветного песка, закрывают баночки крышками и показывают галчонку, как они быстро находят спрятанный предмет и перемешивают песок.

 Галчонок Любознайка на прощание дарит всем цветные мелки.

Опыт: «Окраска с помощью цветных мелков»

Ход эксперимента:

Распределяем песок по контейнерам, с помощью ступки и пестика растираем в порошок цветные мелки; аккуратно ссыпаем получившуюся массу в один контейнер с песком и тщательно перемешиваем; повторяем тоже самое со всеми контейнерами меняя только цвет мелков.

·               Каким стал песок?

·               Куда исчез цветной порошок?

Вывод: песок может перемешиваться с другими веществами.

Опыт: «Окраска с помощью гуаши»

Ход эксперимента:

Распределяем песок по нескольким контейнерам; разводим гуашь в небольшом количестве воды; засыпаем песок в раствор краски и ждем, пока песок не окрасится; сливаем воду и просушиваем песок на бумаге.

·               Каким стал песок?

·               Куда исчез краска?

Итоговое мероприятие: «Радуга»

После окраски у нас получилось много цветного песка, и мы сделали из него радугу в баночках.

Для этого мы в прозрачную баночку послойно насыпали песок в порядке цветов радуги, а потом плотно закрыли её крышкой, чтобы песок не рассыпался.

В первый раз, насыпая песок в баночку, мы его не утрамбовали, поэтому песок из верхних слоёв просыпался вниз и границы между цветами получились нечёткие. Поэтому в следующий раз, когда мы засыпали песок, каждый слой плотно утрамбовывали. Песок не просыпался и границы между слоями песка разных цветов были хорошо видны. Радуга получилась красивее.

Вывод: в результате опытов дети узнали, что  песок  в природе бывает разных цветов. Для того этого его можно покрасить в любой цвет, как при помощи цветных мелков, так и при помощи гуаши.

4. МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

Оборудование в уголке экспериментирования.

- Стол для экспериментирования;

- Природный материал: камешки, глина, ракушки, шишки, листья деревьев, семена;

- Утилизированный материал: кусочки кожи, меха, ткани, дерева, пробки;

- Красители: гуашь, акварельные краски, пищевые красители;

- Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, султанчики, трубочки, губки, мука, соль, сахар, сито, одноразовая посуда, целлофановые пакеты.

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Веракса Н.Е. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников/ Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов.- М.: Мозаика-Синтез, 2013

2. Дыбина О. В Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников /Текст/ О.В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В. Щетинина. –М.: ТЦ «Сфера», 2005.

3. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду./ Пособие для работников дошкольных учреждений/ м.: Сфера, 2007.

4. Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников; методические рекомендации/ М.: Аркти, 2008.