Рабочая программа дополнительного образования познавательно-речевой направленности детей старшего возраста в ДОУ «Обо всём на свете!»
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (старшая группа)

Рабочая программа дополнительного образования

 познавательно-речевой направленности детей старшего возраста в ДОУ

«Обо всём на свете!»  

     Составитель:

Воспитатель высшей квалификационной категории

 Никанорова Е.В.

Содержание:

1.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка…………………………………………1

1.2.Цели и задачи реализации программы………………………...2

1.3Отличительные особенности программы……………………...3

1.4. Методические рекомендации………………………………….3

1.5.Формы и режим занятий………………………………………..3

1.6. Планируемые результаты реализации рабочей программы…4

2.Содержательный отдел

2.1.Описание образовательной деятельности по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие»………….11

2.2.Учебно-тематический план……………………………………12

2.3. Мониторинг результатов реализации программы…………..13

2.4.Региональный компонент……………………………………...14

2.5. Взаимодействие с родителями………………………………..14

3.Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение реализации

программы………………………………………………………….15

3.2.Список литературы…………………………………………….15

1.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

 Задача подготовки ребенка к школе не сводится только к приобретению знаний и учебных умений. Намного важнее развить у дошкольника внимание, мышление, речь, пробудить интерес к окружающему миру, сформировать умения делать открытия и удивляться им.

       С самого рождения детей окружают различные явления неживой природы: солнце, ветер, звездное небо, хруст снега под ногами. Дети с интересом собирают камни, ракушки, играют с песком и водой, предметы и явления неживой природы входят в их жизнедеятельность, являются объектами наблюдения и игры. Это обстоятельство делает возможным систематическое и целенаправленное ознакомление детей с явлениями окружающего мира

 На сегодняшний день особую популярность приобретает детское экспериментирование. Главное его достоинство в том, что оно дает ребенку реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Задача педагога в процессе экспериментальной деятельности – связать результаты исследовательской работы с практическим опытом детей, уже имеющимися у них знаниями и подвести их к пониманию природных закономерностей, основ экологически грамотного, безопасного поведения в окружающей среде.

Направленность: создание условий для развития интеллектуальных, познавательных способностей ребенка, развитие мотивации к исследовательской деятельности и творчеству.

Актуальность: Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний и с этическими правилами в жизни общества. Всем известно, что важным критерием в подготовке ребенка к школе является воспитание у него внутренней потребности в знаниях. И экспериментирование как нельзя лучше формирует эту потребность через развитие познавательного интереса.

1

 1.2.Цель и задачи реализации программы. 

Цели программы:

• Способствовать формированию и развитию познавательных интересов детей, через опытно-экспериментальную деятельность
• Расширить знания детей об окружающем мире, посредством экспериментальной деятельности.
• Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
• Совершенствовать умение определять, анализировать структуру, свойства, признаки, особенности взаимодействия веществ, материалов, предметов.
• Создание условий для формирования интеллектуальной активности.

Задачи программы:

• Расширить представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.

• Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон, выявлять зависимости.
• Помогать накоплению у детей конкретных представлений о предметах и их свойствах.
• Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы, сравнивать, обобщать.
• Стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации.
• Способствовать воспитанию самостоятельности, развитию коммуникативных навыков, наблюдательности.
• Формирование у детей умений пользоваться приборами-помощниками при проведении экспериментов.
• Активизировать работу по повышению уровня представлений детей о неживой природе через взаимодействие с семьёй.

Основные положения программы:

• Формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска у детей старшего дошкольного возраста.
• Ребенок воспринимает и усваивает материал в результате удовлетворения возникшей у него потребности в знаниях.
• Познавательная деятельность детей состоит в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, умения анализировать, видеть за отдельными фактами закономерность.
• Основные составляющие опытно-экспериментальной деятельности – это выявление проблемы, формулирование гипотез, наблюдения,

2

    опыты, эксперименты и сделанные на их основе умозаключения.

•        Принцип поэтапности в организации опытно-экспериментальной деятельности детей, который основан на постепенном сокращении сообщаемой педагогом информации в увеличении самостоятельной деятельности дошкольников.

1.3.Отличительные особенности программы:

Данная программа формирует первоначальные исследовательские умения старших дошкольников, включает в активную познавательную деятельность. Приоритет в обучении отдаётся совместной практической деятельности воспитателя и детей.

1.4.Методические рекомендации:

Первоначальный этап:

•        диагностика детей

Основной этап:

•        проведение занятий с детьми

Заключительный этап:

•        творческий отчёт о проведённой работе

1.5.Формы и режим занятий:

Совместная деятельность воспитателя с детьми организуется 1 раз в неделю по 25-30 минут.

Возраст детей, участвующих в реализации программы: 5-6 лет

1.Небольшими подгруппами с учётом уровня развития и познавательных интересов детей.

2.Фронтальная работа.

3.Индивидуальная работа.

Основные принципы построения занятий:

•        общение педагога с детьми

•        индивидуальный и дифференцированный подход

•        систематическое проведение занятий

•        подбор доступного материала для детей

•        соблюдение необходимых условий, обеспечивающих благоприятную         психоэмоциональную обстановку

•        создавать мотивацию и интерес к предстоящему действию

•        использовать музыкальное сопровождение для эмоционального

раскрепощения детей

•        стимуляция речевой и познавательной активности детей, создание ситуации успеха деятельности каждого ребёнка

•        доверительное отношение между взрослым и ребёнком, основанное на сотрудничестве  

3

1.6.Методы и приемы работы:

• Наглядные (наблюдения, иллюстрации, просмотр видео презентаций об изучаемых явлениях и др.).
• Словесные (беседы, чтение   художественной   литературы, использование фольклорных материалов). 
• Практические методы (игры-опыты, игры-эксперименты, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры с элементами экспериментирования, настольно-печатные игры, игры-превращения, фокусы, занимательные опыты.)
• Используются отдельные приемы мнемотехники - мнемотаблицы и коллажи;
• Использование инновационных технологий (мультимедийные презентации).

Специальные игровые приёмы:

• повтор инструкций,
• хоровое проговаривание,
• выполнение действий по указанию детей
• дробление одной процедуры на несколько мелких действий, поручаемых разным детям,
• «намеренная ошибка»,
• проговаривание хода предстоящих действий,
• предоставление каждому ребёнку возможности задать вопрос взрослому или другому ребёнку,
• фиксирование детьми результатов наблюдений в блокнотах в виде схематичных рисунков для последующего повторения и закрепления,
• моделирование проблемной ситуации от имени сказочного героя - куклы.

1.7. Планируемые результаты реализации программы

  В результате освоения содержания программы предполагается формирование у воспитанников устойчивых естественнонаучных знаний и представлений, формирование исследовательских умений, а также самостоятельности в процессе экспериментальной деятельности, применении знаний на практике.

       Результативность освоения программы отслеживается в процессе диагностирования воспитанников в начале и в конце учебного года.

По результатам диагностирования можно судить об изменениях в развитии дошкольников в тот или иной возрастной период.

Показателями результативности реализации программы кружка является:

                                                              4

•        формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

•        формирование умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

•        формирование умения применять методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

•        возникновение желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной, а затем самостоятельной исследовательской деятельности.

•         рост уровня любознательности, наблюдательности;

•        активизация речи детей, пополнение словарного запаса многими понятиями;

•        возникновение желания самостоятельно делать выводы и выдвигать гипотезы.

2. Содержательный раздел

2.1.Описание образовательной деятельности по освоению детьми      образовательной области «Познавательное развитие»

   Содержание Рабочей программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей группы в различных видах деятельности и охватывает определенные направления развития и образования детей.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий, становление сознания, развитие воображения и творческой активности. Познавательное развитие формирует первичные представления ребёнка о себе, о других людях, об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствии и др.).  Познавательное развитие развивает интерес детей к малой родине и Отечеству, даёт представление о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля, как общем доме людей, об особенностях её природы, о многообразии стран и народов мира.

      Основные цели и задачи:

- Формирование элементарных математических представлений.

- Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

- Ознакомление с предметным окружением.

- Ознакомление с социальным миром.

- Ознакомление с миром природы.

Экспериментирование выступает как метод обучения, поддержки

5

познавательно-исследовательской деятельности. В интеграции с содержанием образовательных областей «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» программа имеет следующие задачи образовательной деятельности:

1.Расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук:

- развивать у детей представления о химических свойствах веществ;

- развивать у детей элементарные представления об основных физических свойствах и явлениях;

- развивать элементарные математические представления

2. Развивать у детей умения пользоваться приборами — помощниками при проведении игр-экспериментов.

3. Развивать у детей умственные способности:

- развивать мыслительные способности: анализ, классификация, сравнение, обобщение;

- формировать способы познания путём сенсорного анализа;

4. Социально-личностное развитие каждого ребёнка: развивать коммуникативность, самостоятельность, наблюдательность, элементарный самоконтроль и своих действий;

5.Обогащать словарный запас, развивать связную речь.

6. Формировать культуру поведения; воспитывать чувство сопереживания, любви к объектам природы; закреплять усвоение экологических правил.

Формы работы:

        Наблюдения за природными объектами и явлениями окружающего мира, беседы, рассматривание иллюстраций, схем опытов, дидактические игры и упражнения, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, проведение опытов, практикумов, фиксация результатов опыта, выполнение коллективных и индивидуальных заданий, викторины.

2.2.Учебно-тематический план

                                                             6

7

2.3.Мониторинг результатов реализации программы

        Результативность освоения программы отслеживается в процессе диагностирования воспитанников в начале и в конце учебного года. По результатам диагностирования можно судить об изменениях в развитии дошкольников.

2.4. Региональный компонент

       Одной из целей данной программы является ознакомление с миром природы. Программа включает в себя поисково-исследовательскую деятельность, направленную на расширение и закрепление знаний о растительном и животном мире. Программа имеет такие задачи образовательной деятельности, как воспитание чувства сопереживания, любви к объектам природы; закрепление усвоения экологических правил, любви к своей Отчизне и малой родине.

2.5. Взаимодействие с родителями

1.Тематические консультации родителей: «Развитие ребенка в процессе экспериментальной деятельности», «Значение экспериментальной деятельности детей»

2. Анкетирование родителей: «Знаете ли вы о значении экспериментально-исследовательской деятельности детей?»

3. Привлечение родителей к созданию познавательно-развивающей среды в группе.

4. Наглядная информация о работе кружка (стенд с фотографиями)

5.Тематические консультации, памятки для родителей «Как правильно организовать экспериментальную деятельность дома».

6.Совместные с детьми домашние задания, по поиску информации и иллюстративного материала;

7. Обмен опытом.

8. Совместное с родителями занятие «Мы - маленькие исследователи».

                                                            14

3.Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение реализации программы

       Задачи по развитию познавательно-экспериментальной деятельности реализуются через предметно-развивающую среду: в группе имеется уголок экспериментирования, оснащенный необходимым оборудованием и материалами для экспериментирования с детьми, проведения опытов, наблюдений за растениями. Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности представляет собой: объекты для исследования в реальном действии и образно-символический материал; различные материалы для сенсорного развития; образно-символическое оборудование (специальные наглядные пособия, репрезентирующие детям мир вещей и событий); игрушки.

3.2. Список используемой литературы:

1. Рыжова Л. В. Методика детского экспериментирования.-- СПб. «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.

2.  Тимофеева Л. Л. Современные формы организации детских видов деятельности. Методическое пособие. –М. «Центр педагогического образования», 2015.

3. Нищева Н .В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах.-- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.

4. Дыбина О. В. Рахманова Н. П. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. ТЦ «Сфера» Москва 2002

5. Нищева Н.В. – Организация опытно-эксперементальной работы в ДОУ.

    СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.

6.Нищева Н.В. Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры.-- СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2013

7.Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: Игры – занятия для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

8.Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников. – М. ТЦ Сфера, 2010.

9.Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек:  Сфера, 2010

10.Мартынова Е.А.Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. Тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий.  Учитель, 2011

 11.Тугушева Г.П. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2009

15