Метод мыслительных карт
проект по окружающему миру (подготовительная группа)

Метод мыслительных карт.

   Добрый день! Меня зовут Олеся Аркадьевна.

 Мы остановились на таком способе, как метод «Мыслительных карт».

   Его разработал американский психолог Тони Бьюзен. Он работал с младшими школьниками. И на сегодняшний день коллектив научных сотрудников НИИ дошкольного воспитания под руководством доктора педагогических наук Л.А. Паромоновой разработал систему развивающих занятий с детьми дошкольного возраста.

   Сама мыслительная карта составляется в виде древовидной схемы, в центе которой находится тема, идея, задача. Она представляет собой ассоциативную сеть,

состоящую из образов и слов. От центра идут главные ветви. Они должны быть толще. Их можно обводить, подчеркивать.   СЛАЙД 1

   От главных ветвей идут ветви II,III и т. д. порядка,  продолжая цепочку ассоциаций. Можно использовать рисунки, картинки, выделять цветом. Это повышает привлекательность и эффективность мыслительных карт.

   Мысли, изложенные на бумаге, превращаются в схему и упрощают запоминание.

   Надо отметить, что нашу карту мы составляли на основе имеющихся знаний, т. к.

динозавров мы начали изучать еще в старшей группе. Поэтому эти знания мы упорядочили, систематизировали и добавили новые.

   Как мы это делали?

Основная идея — в центре — Динозавры. От нее отходят изогнутые линии.

   Первая ветвь - «Когда жили динозавры». И от главной линии мы нарисовали три ответвления, обозначив периоды.

   Работая над ней, ребята учились взаимодействовать в парах, самостоятельно добывали информацию.                                 СЛАЙД 2( с энциклопед.+ аппликация)

   Вторая — центральная ветвь - «Что ели». 

Определив по типу питания, отметили 3 основных ответвления.

   В процессе проекта мы делали поделки из бумаги, создали макет, лепбук, а совместно с родителям ребята сделали динозавров, используя разный материал. Выслушивая выступления детей об особенностях динозавров, мы пополняли нашу ветвь новой информацией.                            СЛАЙД 3

   Надо сказать, что ребята внимательно слушали вступающих, проявляли активность. Появилась уверенность, дети стали общительнее.

   Последней - центральной   линией  стала ветвь « Почему вымерли». Гипотез оказалось не мало и все предположения мы отразили на этой ветви. Ребята активно искали ответы, объединяясь в подгруппы. А просмотрев фильм, делились своей точкой зрения.                                                 СЛАЙД 4

   И проведя социометрию, мы можем сказать, и в отзывах родителей это звучит, что дети стали дружнее, терпеливее друг к другу. Стали бережнее относиться к своему и чужому труду. Активнее организовывали свою деятельность, реже обращаясь к нам с просьбами. Чаще стали проявлять инициативу.

   А сейчас  я предлагаю вАм составить мыслительные карты по теме «Животные». Отвечать будем по тому же принципу:  I гр.- зачитывает все, II и последующие дополняют. На выполнение задания у вас 3 минуты....время пошло.....

   ...Время вышло... I гр. Вам слово...

...Спасибо за участие, за интересные идеи. Надеюсь, что знакомство с мыслительными картами станет подспорьем в вашей работе. А на память о нашем семинаре дарим  Шпаргалку  для   педагогов   по   внедрению   в   образовательный процесс   мыслительных    карт.

   Таким образом, использование мыслительных карт в проектной деятельности

визуализирует все имеющиеся представления, связанные с главной идеей/  проблемой и показывает  их взаимосвязи.  И в дальнейшем мы планируем разработать мыслительные карты по разным познавательным контекстам.