Статья "ФИКСАЦИЯ НАБЛЮДЕНИЙ ЗА ПРИРОДОЙ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ "
статья по окружающему миру

СЛАЙД 1 ТИТУЛЬНИК

ФИКСАЦИЯ НАБЛЮДЕНИЙ ЗА ПРИРОДОЙ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Удалова Ольга Николаевна

Воспитатель

Лебедева Галина Робертовна,

старший воспитатель

МБДОУ № 8 детский сад «Ёлочка»

 Уренский район Нижегородская область

СЛАЙД2

«Природа – это самая лучшая из книг, написанная на особом языке. Этот язык надо изучать»- писал русский писатель и путешественник  Н.Г.Гарин-Михайловский. [1]. На возникший вопрос: «Как  изучать? Для чего? В каком возрасте?» - можно ответить словами  К.Д.Ушинского, который отводил природе одно из основных мест в первоначальном обучении детей, видя в ней средство развития наблюдательности и логики ума: «Логика природы есть самая доступная и самая полезная логика для детей", "Логика есть не что иное, как отражение в нашем уме связи предметов и явлений природы».[2].

В дошкольных учреждениях знакомству воспитанников с природой всегда уделялось большое внимание. С введением ФГОС ДО при организации   образовательного процесса в детских садах  на первый план выходит развитие познавательной активности ребенка. Помочь ребенку в решении познавательных задач в знакомстве с природой помогает фиксация наблюдений.

СЛАЙД 3  «ФОТО И ВИДЕОФИКСАЦИЯ»

Педагоги и воспитанники детского сада «Ёлочка» используют различные виды фиксации наблюдений. Одним из самых популярных способов  фиксации является фотографирование. Фотографировать можно объект наблюдения на разных стадиях развития,  в разное время года, при любой погоде.  Каждая группа детского сада оснащена мультимедийным оборудованием, что позволяет вывести фотоизображение на экран и более тщательно рассмотреть все особенности объекта наблюдения. Применение ИКТ позволяет разместить на экране  несколько изображений рядом и сравнить их. Можно рассмотреть объект на разной стадии развития или в разное время года ,  в разных условиях обитания.

СЛАЙД 4 «ФОТОФИКСАЦИЯ  НАБЛЮДЕНИЙ ЗА ПОЧКАМИ СИРЕНИ »

При  решении познавательной задачи « На какой ветке быстрее появятся  почки, в помещении или на улице ?» воспитанники старшей группы выдвигали разные гипотезы.

СЛАЙДЫ 5-8 Прием фотофиксации позволил   детям наглядно увидеть рядом 2 объекта, находящихся в разных местах и условиях, определить общие и отличительные признаки сравниваемых объектов и сделать верные выводы.

Формы работы с фотографиями разнообразны: рассматривание, «оживление» воспоминаний, составление рассказов, выполнение различных заданий при наличии нескольких фотографий объекта – « Сложи по порядку», «Какая фотография исчезла» и др., нахождение установлении сходства и различия между объектами, решении экологических и логических задач, проведении дидактических игр.

СЛАЙДЫ 9-12  «Ментальные-словесные способы фиксации»

 Ментальные-словесные способы фиксации  применяют в основном в наблюдениях со старшими дошкольниками: рассматривание объекта и составление о нем рассказа;

 СЛАЙД 13  описание объекта после рассматривания без опоры, возможно с закрытыми глазами;

СЛАЙД 14 Сравнение шишек, СЛАЙД 15 Сравнение черепах,   сравнение объекта с уже известным, акцентируя детей средней группы на отличительные признаки объектов, а воспитанников старшей группы на сходство.

СЛАЙД 16 Математический способ фиксации

В детском саду  пользуются и математическим способом фиксации – подсчетом количества объектов на участке  деревьев, кустарников, птиц, прилетевших на кормушку.

СЛАЙД 17 Изобразительные способ фиксации

Традиционно используются и изобразительные способы фиксации наблюдений: зарисовки, использование условных знаков. Педагоги  поощряют инициативу воспитанников  в придумывании своих способов зарисовки или изображения условных знаков. Такое поощрение  поддерживает интерес  детей к ведению  личных дневников наблюдений и календарей погоды.

Для формирования у дошкольников  реальных представлений о длительности и последовательности протекания тех или иных процессов  иногда применяют рисунки – прогнозы. К примеру, замочив семена бобов, дают задание нарисовать, как они будут выглядеть через определенное количество дней.

СЛАЙД 18 При фиксировании наблюдений с использованием готовых форм самостоятельны даже малыши  - они сами выбирают картинки-изображения из нескольких предложенных и вставляют их в большие листы с прорезями или располагая их с помощью магнитов. Детям предлагаются такие формы как различные птицы и кормушка,  насекомые и листочек, цветы и поляна и другие.

СЛАЙД 19 ЛЭПБУК

При выполнении различных лэпбуков на тему природы дети, педагоги и родители  используют в них сочетание различных способов фиксации своих наблюдений.  В лэпбук «Ворона» они включили зарисовку следов вороны, фото вороны,  записи детских рассказов о вороне и придуманных загадок о ней же, детские рисунки,  перо птицы, сравнение ворона и вороны, игру « Найди ворону» и многое другое.

Использование разных способов фиксации наблюдений в детском саду развивает у детей           умение проявлять самостоятельность в процессе поиска решения, производить при этом разнообразные логические операции: анализировать, сравнивать, группировать, обобщать, делать умозаключения и доказывать.

СЛАЙД 20

Древнеримский философ Марк Туллий Цицерон  говорил: «Изучение и наблюдение природы породило науку». [3].  Перефразируя это изречение в отношении пользы знакомства детей с природой,  получим такое выражение «Изучение и наблюдение природы рождает мыслителей» .

1.   Гарин-Михайловский Н.Г. Студенты. Инженеры. М., "Художественная литература", 1977, с. 389              

2. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. М., 1968, с.187.

3.http://www.aphoristic-world.ru/oblasti-zhizni/nauka/3328-izuchenie-i-nablyudenie-prirody-porodilo-nauku.html