Воспитание экологической культуры дошкольников через реализацию экспериментально-исследовательского проекта "Охрана природы".
методическая разработка по окружающему миру (старшая, подготовительная группа)

Совместная деятельность педагога с детьми

Взаимодействие с родителями

1. Определение  уровня понимания детьми роли природы в жизни человека:

• Как долго мы можем обходиться без воздуха (необходимость воздуха для жизни человека): проведение эксперимента на задержку дыхания  с использованием секундомера.
• «Выходит без воды и не туды и не сюды» (необходимость воды в жизни живых организмов на примере растений): проведение эксперимента с луковицами, одна из которых поставлена в стакан с водой, а другая – в стакан без воды.
• Нужен ли нам свет? (необходимость дневного света в жизни человека, растений, животных): проведение эксперимента на ориентацию в пространстве с завязанными глазами, на узнавание детей из группы на ощупь с завязанными глазами; проведение опыта-наблюдения за пророщенной луковицей, помещенной в шкаф, где нет доступа света.

2. Эстетическое восприятие окружающего мира:

• Сравнение картинок, изображающих чистый горный воздух и воздух, насыщенный дымом заводских труб (дать словесное описание изображениям и вызвать эмоциональный отклик на увиденное).
• Сравнение полноводных лесных рек и рек, загрязненных химическими выбросами (дать словесное описание изображений и вызвать чувство сострадания к обитателям рек).
• Просмотр презентаций – сравнений (сравнение красот первозданной природы и последствий грубого вмешательства человека).

3. Охрана вод:

• Можно ли пить такую воду (опыт по загрязнению воды органическими и неорганическими бытовыми отходами).
• Как очистить воду (опыт по использованию различных фильтров для очистки воды, направленный на исправление загрязнений, проведенных в предыдущем опыте).
• Нравятся ли растениям средства для мытья полов (эксперимент, направленный  на выявление отрицательного воздействия химических бытовых средств на растения).
• Спасение растения (посадка и уход за растениями, участвовавшими в предыдущем эксперименте).
• «Автомобили, автомобили буквально всё заполонили»: проведение опыта со снегом, взятым с проезжей части автомобильной дороги, поиск путей исправления негативного воздействия человека на окружающую среду.

4. Охрана воздуха:

• Почему свеча погасла? ( Выяснение, что при горении изменяется состав воздуха, кислорода становится меньше).
• Что горит напрасно, а что горит опасно?! (На примере горения дерева и пластика сравнение цвета пламени и дыма, запаха от горения).

5. Охрана почв:

• Разрушительное воздействие ветра (эксперимент-сравнение  по исследованию воздействия направленной струи воздуха на почву, защищенную корнями растений и незащищенную корнями растений).
• Разрушительное воздействие воды  (эксперимент-сравнение  по исследованию воздействия направленной струи воды на почву, защищенную корнями растений и незащищенную корнями растений).

6. Охрана лесов:

• Огонь опасен для лесов? (Опыт с бумажным макетом леса, показывающий, как опасно разводить огонь в лесу).
• Турист-любитель – природы губитель. Эксперимент-сравнение, в котором в два горшка в одинаковых условиях посеяна календула. Затем в один из горшков была положена и слегка придавлена крышка от консервной банки, имитирующая мусор, оставленный на земле. В течение нескольких дней ребята наблюдали за появлением всходов и выяснили, как мешает растениям оставленный на земле мусор.
• Восстановим вместе лес (конструирование и аппликация деревьев, создание макета леса).
• Заселим лес животными (лепка из пластилина животных наших лесов).

Все результаты наблюдений, опытов и экспериментов зарисовывали  в «Дневнике наблюдений».

7.  «Знаки по охране природы». Презентация каждым ребенком экологических знаков, выполненных совместно с родителями.

Оформление совместно с родителями выставки и альбома разрешающих и запрещающих  знаков поведения на природе.