Рабочая программа кружка "Маленький следопыт"
рабочая программа по окружающему миру (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Василек»

р. п. Мулловка  муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области»

  Принята :                                                         Утверждена:

  на педагогическом совете                              Заведующий МДОУ

  (установочный) № 1                                       С.В. Бабушкина  

  от 30.08.2018                                                   Приказ № 62   от 30.08.2018

Рабочая программа кружка по познавательному развитию

детей 5-6 лет на 2018-2019 уч. год

««Маленький следопыт»

                                                                                            Автор составления программы :

                                                                                        Жилина Е.В воспитатель

                                                                                        старшей группы «Б»

                                                                                        МДОУ «Детский сад «Василёк»              

                                                   р.п. Мулловка»

Список детей

 1.Белоногов Саша

 2.Былкин Женя

 3. Вассунова Варя

 4. Винокурова Ксюша

 5.Гужина Карина

 6.Егорова Василиса

 7.Железнов Захар

 8.Куницына Настя

 9.Лотов Максим

 10. Оряшина Ирина

 11.Паршин Женя

 12.Синькова Ксюша

Пояснительная записка

Организация образовательного процесса:

 -обучение проводится с группой воспитанников. Возраст 5-6лет.

 -сроки реализации программы-1год (2018-2019 уч. год)

 -количество детей в группе-12 человек

-периодичность-1 раз в неделю (25 мин)  четверг 16.00-16.25

 -форма организации-кружок

Цель:

способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению посредством экспериментальной деятельности, создание условий для формирования у дошкольников поисково - познавательной деятельности.

Задачи:

Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путём активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняния).

 Воспитывать гуманное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом.

Принципы работы:

 Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека; личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей и педагогических  работников организации) и детей; уважение личности ребенка; реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной  и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

 Методы и приёмы обучения:

Наглядные методы:

экскурсии, целевые прогулки

наблюдения за природными объектами и явлениями окружающего мира ;

рассматривание книжных иллюстраций, репродукций, схем опытов;

экспериментирование

Словесные методы:

чтение детских энциклопедий

беседы, обобщающие рассказы воспитателя.

Игровые методы:

проведение дидактических игр и упражнений; викторины;

Практические методы

организация продуктивной деятельности детей;

оформление уголка экспериментирования;

изготовление с детьми наглядных пособий;

выполнение коллективных и индивидуальных заданий.

Основные направления кружка

 Познавательно-развлекательное направление ставит целью знакомство детей с компонентами неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.

 Практическое направление - изучение неживой природы, связанное с практическими делами

Исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности (экскурсий, наблюдений, опытов).

Оборудование центра экспериментирования

Центр «Песок-вода»: емкости разного размера, мерные кружки, стаканчики, ложки, лейки, формочки, камешки, песок, вода, трубочки, мыло, трубочки для коктейля, воронки, предметы из разных материалов (резиновые мячики, игрушки, пластмассовые пуговицы и т. д., пластмассовые стаканчики разной формы, величины, степени прозрачности; приборы (увеличительные стекла, магниты); разные виды бумаги (обычная, картон, наждачная, копировальная); красители (гуашь, акварельные краски, пищевые красители); прочие материалы (зеркала, трубочки, мука, соль, сахар, сито, свечи, одноразовая посуда)

Центр «Воздух»: веревочки, губки, султанчики, трубочки, полиэтиленовые пакеты, воздушные шарики, ленточки, флажки.

Этапы работы

Подготовительный этап:

1. Подготовка материала, оборудования для экспериментов.

2. Изучение литературы, оформление картотеки экспериментов

3.Диагностика детей

Основной этап:

1. Планирование работы на период с сентября по май.

2. Приложения: ход экспериментов

3. Планирование работы с родителями по экспериментальной деятельности.

Заключительный этап:

1. Сформировать картотеку по экспериментам с природным материалом.

2. Создать для детей в группе уголок для самостоятельного экспериментирования с         природным материалом и оборудованием.

3.Диагностика детей

Ожидаемый результат.

 1. Проявление интереса к исследовательской деятельности.

 2.Выполнение сенсорного анализа, выдвижение гипотез, подведение итогов.

 3.Накопление конкретных представлений о предметах и их свойствах.

 4.Проявление самостоятельности в познании окружающего мира.

 5.Проявление активности для разрешения проблемных ситуаций.

 6.Обогатить предметно-развивающую среду в группе.

Взаимодействие с семьёй

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду. Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов. Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей мероприятия по познавательному развитию детей.

Создавать у родителей мотивацию к развитию у детей познавательных предпосылок. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

«Игры и упражнения, способствующие развитию познавательных процессов»

Планирование работы с родителями

сентябрь

Анкета для родителей: «Детское экспериментирование в семье»

октябрь

Консультация для родителей «Развитие мышления детей 5-6 лет» 

Ноябрь

Консультация для родителей: «Экспериментальная деятельность в детском саду»

Декабрь

Памятка для родителей: «Экспериментирование с водой»

Консультация для родителей: «Играя, познаем»

Январь

Консультация для родителей: «Организация детского экспериментирования в домашних условиях».

Папка-передвижка «Интеллектуальное игры как средство познания мира»

Февраль

Консультация для родителей " Организация экспериментальной деятельности при ознакомлении дошкольников с окружающим миром» .

Март

Консультация для родителей: «Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка».

Апрель

Консультация для родителей "«Организация игр с песком и водой».

Май

Памятка для родителей «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».

Список используемой литературы:

1.Г.П. Тугушева, А.Е. Чистякова «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста» Методическое пособие.- СПб: Детство-Пресс, 2011.

2.С. В. Машкова, Г. Н. Суздалева и др. «Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе». - Волгоград: Учитель, 2012.

3.А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова, Ю.А. Акимова, И.К. Белова «Здравствуй мир» М.: « Баласс», 2013.

4.Н.В Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» - М: Элизе Трейдинг, 2001.

5. Е. Н. Панова «Дидактические игры и занятия в ДОУ»

ЛИТЕРАТУРА

6.Алёшина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью. Младшая группа. – М.: ЦГЛ, 2004.– 192с.

7. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников. / Под ред. О. В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 192с.

8. Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с предметным и социальным миром в средней группе детского сада» М.: Мозаика - Синтез, 2015 (методическое пособие).

9. Дыбина О. В. «Из чего сделаны предметы: Игры-занятия для дошкольников. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера,2011. – 128 с.

10. Мурудова Е. И. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» Детство-пресс 2010.

11. Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания в детском саду». – М. 1999.

12. Перельман Я. И. «Занимательные задачи и опыты». - Екатеринбург, 1995.

13. Ребенок познает мир (игровые занятия по формированию представлений о себе для младших дошкольников)

14.Рыжова Н. Игры с водой и песком. // Обруч, 1997. - №2

15.Энциклопедия для маленьких

Перспективный план кружка «Маленький следопыт»

на 2018-2019 учебный год

Старшая группа

сентябрь

мониторинг

1. Знакомство с оборудованием для экспериментов.

Познакомить детей с приборами, которые необходимы для проведения экспериментов и опытов. Вспомнить и закрепить правила безопасности при работе с оборудованием

Материалы  лаборатории.

1 блок. «Волшебница - Вода». Сентябрь.

№ Тема Задачи Оборудование

1.«Свойства воды. Плавающая рыбка.»

Дать возможность опытным путем увидеть свойства воды с которыми дети уже знакомы (вода прозрачная, не имеет вкуса, запаха, форму, познакомить с новыми свойствами: вода отталкивает мыльные жидкости. Технологические карты по свойствам воды, прозрачные емкости, красящие вещества, ножницы, средство для мытья посуды, лист картона, водостойкий маркер, стеклянная формочка для выпечки, вода.

2. «Вода – растворитель. Очищение воды.»

Выявить вещества, которые растворяются в воде, познакомить со способом очистки воды – фильтрованием, закрепить знания о правилах безопасного поведения при работе с различными материалами. Сосуды разного размера и формы, вода, растворители: стиральный порошок, мука, песок, соль, растительное масло, стеклянные палочки, ложки, бумага, марля, воронки.

3. «Непотопляемая бумага, бумажная крышка». Продолжать знакомить со свойствами воды и воздуха, опытным путем дать возможность узнать может ли воздух защитить бумагу от воды. Глубокая миска, бумажная салфетка, вода, стакан, лист бумаги, ножницы.

4. «Круговорот воды в природе». Опытным путем показать детям круговорот воды в природе, разное состояние воды. Электрочайник, лед, вода, стекло, прозрачные емкости.

2 блок. «Горы, камушки, песок». Октябрь.

№ Тема Задачи Оборудование

1. «Почему песок так хорошо сыплется.» Дать возможность опытным путем увидеть свойства песка с которыми дети уже знакомы (сыпучесть, при добавлении воды клейкость, познакомить с новыми свойствами: песок может служить двигателем. Емкость с песком, вода, «мельничка», пустая емкость умеренной глубины.

2. «Песок – природный фильтр» Познакомить детей со свойством песка (сыпучесть, рыхлость, способность пропускать воду). Прозрачные ёмкости, ёмкости с песком, палочки, лупы, ситечки, полиэтиленовые бутылки.

3. «Какими бывают камни». Познакомить детей с разнообразием камней, их свойствами, особенностями; учить классифицировать камни по разным признакам Коллекция камней.

4. «Что такое горы? Почему разрушаются горы?». Сформировать элементарные представления об изменениях в неживой природе, экспериментальным путём показать, как разрушаются камни и горы. Прозрачные емкости, емкости с песком и глиной, картины с изображением горных ландшафтов и песчаных пустынь, коллекция камней, глобус.

3 блок. «Что, как и почему?» Ноябрь.

№ Тема Задачи Оборудование

1. «Термометр из бутылки». Научить детей делать простейший термометр, который будет реагировать на изменения температуры окружающей среды. Стеклянная бутылка, фломастеры, лед, лист бумаги, скотч, пищевой краситель, вода (холодная, пластилин, миска среднего размера, соломинка для напитков, воронка, маркер.

2. «Как помогает исследованию стекло?» Познакомить детей с приборами для наблюдения – микроскопом, лупой, подзорной трубой, телескопом, биноклем; объяснить, для чего они нужны человеку. Лупы, микроскопы, различные мелкие предметы, семена, листья деревьев, волокна шерсти животных.

3. «Почему предметы движутся». Познакомить детей с физическими понятиями: «сила», «трение»; показать пользу трения; закрепить умение работать с микроскопом. Небольшие машины, пластмассовые или деревянные шары, книги, неваляшка, резиновые, пластмассовые игрушки, кусочек мыла, стекла, микроскопы, листы бумаги, простые карандаши.

4. «Откуда берутся вихри?» Опытным путем дать возможность разобраться, как образуется вихрь. Ножницы, пипетка, гуашь, циркуль, шило, спички, лист картона, вода, глубокая миска, стаканчик, кусочек пластилина.

4 блок. «Воздух - невидимка» Декабрь.

№ Тема Задачи Оборудование

1. «Воздух». Расширять представления детей о свойствах воздуха: не видим, не имеет запаха, имеет вес, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается; закрепит умение самостоятельно пользоваться чашечными весами; познакомить детей с историей изобретения воздушного шара. Лед, веер, листы бумаги, кусочек апельсина, духи (пробник, ванилин, чеснок, воздушные шарики, чашечные весы, миска, бутылка, насос.

2. «Почему дует ветер?» Познакомить детей с причиной возникновения ветра – движением воздушных масс; уточнить представления детей о свойствах воздуха: горячий – поднимается вверх – он легкий, холодный – опускается вниз – он тяжелый. Рисунок «Движение воздушных масс», схема изготовления вертушки, свеча.

3. «Почему в космос летают на ракете». Уточнить представления детей о принципе работы реактивного двигателя, о значении воздуха для полета самолета. Листы бумаги, воздушные шары, коллаж «Все, что летает», изображение ракеты.

4. «Подводная лодка». Опытным путем показать детям, что воздух имеет выталкивающую силу, может держать предметы на воде. Прозрачные стаканчики, коктейльные трубочки, полиэтиленовые мешочки, игрушки и другие предметы плотные полые (пустые внутри, кораблики из пенопласта, сосуд «море» для корабликов.

5 блок. «Звук» Январь.

№ Тема Задачи Оборудование

1. «О дрожалке» и «пищалке». Познакомить детей с понятием «звук», выявить причину возникновения звука – дрожание предметов. Ученическая линейка, тонкая проволока, спичечные коробки, нитки, спички.

2. «Как сделать звук громче» Обобщить представления детей о физическом явлении - звуке: звук слышим с помощью уха, звуки бывают высокие и низкие, передаются с помощью звуковых волн, можем его усилить с помощью специальных предметов. Расчёска с мелкими и крупными зубьями, рупор, слуховая труба, механические часы, блюдце целое и блюдце с трещиной, таз с водой, камешки, резиновый мяч; музыкальные инструменты, сделанные детьми из бросового материала.

3. «Почему поет пластинка». Развить у детей умение сравнивать различные звуки, определять их источник; развить познавательную активность и самостоятельность детей при изготовлении соломинки-флейты. Пластика недолго играющая, рупор, карандаши, швейная игла, увеличительные стекла, соломинки для коктейля, ножницы, картинки – алгоритмы действий, проигрыватель для пластинок.

6 блок. «Что такое микроскоп». Февраль.

№ Тема Задачи Оборудование

1. «Что такое микроскоп?» Познакомить детей с исследовательским прибором - микроскопом, инструментами для работы с микроскопом, рассказать для чего он используется. Микроскоп, прозрачные пластины, чашка Петри, пинцет, скальпель, микрорезка.

2. «Исследуем репчатый лук». Закреплять приемы работы с микроскопом, познакомить детей с новыми понятиями «Клетка», «Ядро», «Вакуоль», Цитоплазма», «Мембрана», выяснить: почему от лука плачут. Микроскоп, закрытая пластина, скальпель, головка репчатого лука, бумага и карандаши для фиксации опыта.

3. «Волосы и шерсть». Опытным путем изучить различия между волосом человека и шерстью животного, уточнить для чего нужны волосы и шерсть. Микроскоп, прозрачная пластина, пинцет, бумага, карандаши для фиксации опыта.

4. «Кристаллизация соли. Сахар в еде». Опытным путем изучит кристаллы соли и сахара от первоначального вида, до вновь созданных, уточнить применение сахара и соли для жизни человека. Микроскоп, колбочки, флаконы, палочки для смешивания, бумага, карандаш для фиксации опыта.

7 блок. «Детективная лаборатория». Март.

№ Тема Задачи Оборудование

1. «Исследование обуви» Закреплять навыки работы с микроскопом, умение фиксировать проведение опыта, делать выводы по результатам деятельности. Микроскоп, прозрачные пластины, чистая белая ткань, скальпель, обувь для группы и уличная обувь, бумага, карандаши для фиксации опыта.

2. «Создание базы данных отпечатков пальцев». Познакомить детей с наукой «дактилоскопия», инструментами и приборами необходимыми для снятия отпечатков пальцев. Штемпельная подушка, пипетка, небольшое количество воды, набор дактилоскопических карт, увеличительное стекло или лупа.

3. «Снятие отпечатков пальцев с предметов». Опытным путем изучить методы снятия отпечатков пальцев с предметов. Фаянсовая чашка, угольный порошок, мягкая кисть, скотч, прозрачная пластина, лупа.

4. «Секретное послание». Показать детям способы написания «невидимыми» чернилами, опытным путем выяснить от чего это происходит. Пробирки, палочка для смешивания, тонкая кисть, лист бумаги, утюг, лимон, молоко, чай.

8 блок. Самостоятельная исследовательская и опытническая деятельность детей. Апрель.

№ Тема Задачи Оборудование

1. «Игры и опыты с водой и воздухом» Закреплять знания детей о воде, умение проводить опыты самостоятельно по технологическим картам и картам фиксации опытов. Все необходимые материалы и оборудование для проведение опытов с воздухом и водой прописанные ранее.

2. «Игры и опыты с песком, почвой, камнями». Закреплять полученные знания детей о песке, почве, камнях и умения проведения исследовательской и опытнической деятельности. Все необходимые материалы для работы с песком, почвой, водой описанные ранее, макеты рельефа.

3. «Исследование с помощью микроскопа». Закреплять умение детей в работе с микроскопом. Все необходимые материалы и оборудование для работы с микроскопом, технологические карты.

4. «Сюжетно-ролевая игра «Детективы». Закреплять навыки исследовательской деятельности, умение детей распределять роли, взаимодействовать. Все необходимые материалы прописанные ранее.

В мае проводится диагностика по образовательной области «Познавательное развитие», оформляются выводы, определяются перспективы работы на будущее.

Диагностическая методика

 №1, дидактическая игра «Отгадай предмет»

Цель: выявить у детей умение задавать вопросы познавательного характера, стремление детей рассказать о предмете, выделяя его функциональное назначение, свойства, материал, сферу применения предмета, проявление активности, стремления довести дело до конца.

Материал: предметы рукотворного мира (пылесос, фотоаппарат, троллейбус).

Ход диагностического исследования.

Ребенку предлагается отгадать предмет, загаданный экспериментатором. Для этого ребенок должен рассмотреть предметы и задать вопросы о них. Если ребенку не удалось отгадать предмет, ему предлагается самому загадать загадку о предмете: описать предмет, не называя его.

Выявление уровней познавательного интереса ребенка к предметному миру производится в баллах по следующим показателям:

Высокий уровень: 5 баллов – эмоциональный отклик на познавательную задачу присутствует, ребенок отгадал предмет сразу, рассматривая его, задал не менее 4 вопросов познавательного характера; рассказывает о предмете, выделял его функциональное назначение, свойства, материал, сферу применения предмета.

Средний уровень: 3 балла – ребенок отгадывает предмет сразу, но рассматривает его, задал не менее 2-3 вопросов познавательного характера; рассказывает о предмете, не выделял его функциональное назначение, свойства, материал, сферу применения предмета знает.

Низкий уровень: 2 балла – ребенок отгадал предмет не сразу, но рассматривая его, не задавал вопросы познавательного характера; рассказывает о предмете, не выделял его функциональное назначение, свойства, материал, сферу применения предмета знает.

Методика №2, дидактическая игра «Два домика»

Цель: выявить проявление отношения ребенка к предметному миру, умение детей классифицировать предметы рукотворного мира, объяснять свои действия, опираясь на знания о предметном мире.

Материал: два домика, карточки с изображением различных предметов рукотворного мира (дом, холодильник, печь, стол, стул, ложка, кастрюля) и природного мира (дерево, цветок, снежинка, гора, кошка).

Ход диагностического исследования.

1 часть. Ребенку предлагалась следующая инструкция: У тебя в руках карточки. На них изображены разные предметы. А перед тобой – два домика: «Рукотворный мир» и «Природный мир». Надо разложить карточки по соответствующим домикам. Затем с ребенком проводилась беседа:

1. Как ты понимаешь, что такое рукотворный мир?

2. Чем отличается рукотворный мир от природного мира?

3. Для чего человек создает предметы?

4. Что было бы, если бы не было предметов рукотворного мира?

2 часть. Ребенку предлагалось разделить предметы в домик «Рукотворный мир» по парам. Подходящие друг к другу картинки надо поместить на первый этаж, объяснить свой выбор, назвать каждую пару одним словом.

Выявление уровней познавательного интереса ребенка к предметному миру производится в баллах по следующим показателям:

Высокий уровень – 5 баллов – эмоциональный отклик на познавательную задачу присутствует, проявление познавательного отношения ребенка к окружающему миру присутствует, отмечается наличие умения детей классифицировать предметы рукотворного и природного мира, объяснять свои действия, опираясь на знания о мире, наблюдается проявление активности в познании, самостоятельности.

Средний уровень – 3 балла – эмоциональный отклик на познавательную задачу присутствует, проявление познавательного отношения ребенка к окружающему миру присутствует, отмечается наличие умения детей классифицировать предметы рукотворного и природного мира, но объяснять свои действия ребенок не пытается, наблюдается проявление самостоятельности.

Низкий уровень: 2 балла – отсутствует отклик на познавательную задачу, ребенок задание выполняет, подчиняясь просьбе взрослого, умеет классифицировать предметы рукотворного и природного мира, но свои действия не объясняет, отмечается наличие самостоятельности.

Методика №3 «Опиши картинку»

Для работы с дошкольниками 4-5 лет была подобрана сюжетная картинка с изображением животных в типично человеческих ситуациях: «Обезьянки в школе».

Показать ребенку картинку и попросить задать как можно больше вопросов к ней, побуждая после каждого вопроса словами: «А что еще? О чем еще можно спросить?»

Во время работы подсчитывать количество вопросов, которые ребенок задает по картинке. Анализировали содержание вопросов.

Уровень выполнения задания определяется типом заданных вопросов и их количеством.

Высокий уровень – 9-12 баллов: с помощью задаваемых вопросов ребенок пытается выйти за пределы изображенной ситуации и понять суть и причины происходящего на картинке. Дети задают 5-6 вопросов с преобладанием вопросов третьего и четвертого типов.

Средний уровень: 5-8 баллов: большое количество вопросов (больше 4) второго типа. Возможно появление 1-2 вопросов третьего типа.

Низкий уровень – 0-4 балла: дети придумывают к каждой картинке 1-3 вопроса с преобладанием 1 и 2 типа или отказываются от выполнения задания и подменяют поставленную задачу своей (описывают события или персонажей, изображенных на картинке).

Низкий уровень:3 балл – количество вопросов более 5.

2 балла – количество вопросов менее 5.

0 баллов – количество вопросов не более 2-х.

 Показатели сформированности познаватедльно-исследовательской деятельности у дошкольников по А.И. Савенкову

Критерии

Уровни

Знаниевый

Оценочный

Деятельностный

высокий

Познавательный интерес стабилен. Видит и формулирует проблемы, предлагает пути решения, знает как осуществить поиск истины, приводит факты, аргументы.

Определяет известное и что нужно найти, достигли предполагаемого результата и отвечает ли он решению проблемы, причинно-следственные связи, отбирает необходимый материал для поиска истины, для решения проблемы,

Проявляет инициативу и творчество, самостоятельно планирует деятельность, применяет на практике, определяя правильность выбранного пути решения проблемы, поясняет свои действия и доводит дело до конца

средний

Познавательный интерес ситуативен, подвержен настроениям ребенка. Не всегда удается увидеть проблему, и не всегда делает правильные предположения о решении поставленной проблеме, не всегда может аргументировать и пояснить свои предложения по решению проблемы.

Иногда возникают сложности с определением сути проблемы, и того, что уже известно и что необходимо найти. Не всегда может сопоставить полученный результат с сутью проблемы, а также раскрыть причинно-следственные связи, отбор материала для поиска истины не всегда безошибочен.

Инициативу и самостоятельность проявляет не всегда, но планирует деятельность, использует на практике отобранный материал, возникают сложности в пояснении своих действий, иногда не доводит начатый опыт до конца

низкий

Познавательный интерес слабо выражен. Не всегда понимает проблему, не активен в выдвижении идей по решению возникшей проблемы, затрудняется осуществлять поиск истины, не может привести факты, аргументы.

Затрудняется определять известное и что нужно найти, причинно-следственные связи, допускает ошибки в выборе материла для проведения опыта, не вникает в суть проблемы.

Самостоятельность не проявляет, делает только тогда, когда говорят, использует примитивные способы решения проблем, что не приводит к необходимым результатам.  

Все диагностики проводятся методом наблюдения, данные обрабатываются в сводную таблицу. Эффективность реализации темы определяется увеличением % детей, повысивших свой уровень.

Вид диагностики

Знаниевый критерий

Оценочный критерий

Деятельностный критерий

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

Первичная

Итоговая

Содержание программы:

№

п/п

Тема занятия

Количество занятий

1

Введение. ТБ.

1

2.

Измерение величин.

1

3.

Вещество. Песок и глина.

2

4.

Вещество. Камни.

2

5.

Вещество. Вода  и её свойства

2

7.

Вещество. Магнит  и его свойства.

2

8.

Стекло.

2

9.

Волшебное зеркало.

1

10.

Мир ткани.

2

11.

Дерево и металл.

2

12.

Волшебное электричество.

1

13.

Солнце. Земля и ее место в солнечной системе

2

14.

Растения.

2

15.

Почва.

2

16.

Итоговое занятие.

2

Календарно-тематическое планирование:

Тема

Задачи

Экспериментальная деятельность

Материал

Дополнительная деятельность

Художественное слово

1. Знакомство с оборудованием для экспериментов.

Познакомить детей с приборами, которые необходимы для проведения экспериментов и опытов. Вспомнить и закрепить правила безопасности при работе с оборудованием

Материалы  лаборатории.

«Вещество

Песок и глина»

Показать разнообразие объектов неживой природы. Сравнение песчинок по форме, цвету, размеру. Учить детей делать выводы, соблюдать ТБ при проведении опытов. Формировать у детей знания о свойствах песка и глины. Развивать мышление, логику, творчество ребенка

1.Песчаный конус

Цель: Познакомить со свойством песка – сыпучестью.

Сухой, чистый песок, большой плоский лоток, маленькие лотки, лупы

На прогулке: следы на песке

П/и «Мы – песчинки»

2. Из чего состоят песок и глина?

Песок, глина, лупа

Рисование цветным песком: «Сюрприз для гнома»

Чтение сказки «Глиняный парень»

3. Проходит ли вода через песок и глину?

Стаканы, вода песок, глина, палочки

Д/и «Что я построю из песка»

Лепка игрушек из глины

Тема

Задачи

Экспериментальная деятельность

Материал

Дополнительная деятельность

Художественное слово

                  «Вещество. Камни»

Развивать интерес к камням, умение обследовать их, называть свойства. Дать представление о том, что камни бывают речными и морскими, их широко используют в строительстве. Познакомить с ценными камнями, которые используют в изготовлении памятников, сувениров. Учить классифицировать камни по разным признакам. Поддерживать интерес к опытнической работе.

1.Какими бывают камни?

Наборы речных и морских камней.лупа, пластилин, керамзит, лимон,гранит,  кремень,сахар, соль, Фото - памятники

Беседа: «Какими бывают камни?»

На прогулке: рассматривание камней (вид, форма, свойства)

Чтение сказки И.Н.Рыжова «О чем шептались камешки»

2.Тонут ли камни в воде?

Наборы речных и морских камней. Сосуд с водой,

салфетки на каждого ребенка, керамзит, гранит,

Строительные игры (Строительство и украшение построек)

Игра «Камень, ножницы, бумага»

Чтение рассказа Л.Толстого «Галка»

3.Живые камни

Мел,известняк, жемчуг, каменный уголь, разные ракушки, кораллы. Рисунки папоротников, хвощей, древнего леса, лупы, толстое стекло, янтарь

Выкладывание рисунков из камней.

П/и «Камень – беги»

4. Могут ли камни менять цвет?

Наборы разных камней, емкость с водой

Д/и «Что сделано из камня?»

Тема

Задачи

Экспериментальная деятельность

Материал

Дополнительная деятельность

Художественное слово

                 «Вещество. Воздух и его свойства»

Продолжить знакомство со свойствами воздуха и ролью в жизни человека, растений, животных. Дать знания о том, что воздух – условие жизни всех существ на земле. Опытническим путем закрепить

знания детей о воздухе. Воспитывать интерес к окружающей жизни, любознательность.

1.Знакомство со свойствами воздуха

Воздушные шары, целлофановые пакеты, трубочки, готовые открытки

Беседа: «Воздух – это газ»

На прогулке: наблюдение за ветром (ветер – движение воздуха)

Чтение рассказа «Воздух – невидимка»

2.Сухой из воды

Прозрачные пластиковые стаканы, емкость с водой, салфетки

Ручной труд «Смешарик»

(клеевые нитки на шарик)

3.Сколько весит воздух?

Воздушные шары, линейка, нитки, стакан с водой, пустой стакан, весы

Познавательная пятиминутка «Давление воздуха»

Рисование мыльными пузырями

4. Воздух всегда в движении

Цель: Доказать, что воздух всегда в движении.

1.     Полоски легкой бумаги (1,0 х 10,0 см)

2.     Иллюстрации: ветряная мельница, парусник, ураган и т.д.

3.     Герметично закрытая банка со свежими апельсиновыми или лимонными корками (можно использовать флакон с духами).

Конструирование: изготовление вертушки

Игра «Буря в стакане»

Заучивание: «Ветер, ветер ты могуч…»

Тема

Задачи

Экспериментальная деятельность

Материал

Дополнительная деятельность

Художественное слово

                   «Вещество Вода и ее свойства»

Формировать у детей знания о значении воды в жизни человека, закрепить знание свойств воды:

прозрачность, текучесть, способность растворять. Вырабатывать умение определять температуру воды на ощупь. Продолжать развивать познавательный интерес, наблюдательность, мыслительную деятельность. Учить детей делать простейшие умозаключения, активизировать словарный запас. Соблюдать правила ТБ

1.Превращения капельки

Цель: дать детям представления о том, что вода может быть в трёх состояниях: жидком, твёрдом (лёд), газообразном (пар).

Емкость с водой, лед, горячая вода, железная крышка

Беседа: «Вода и жизнь»

На прогулке: наблюдение за снегом, сосульками

Чтение рассказа «Твердая вода»

2.Куда исчезла вода?

2 стакана с водой, крышка

Беседа: «Вода – помощница»

Отгадывание загадок.

3.Разная вода

(море – соленая, река – пресная, проточная, озеро – стоячая)

Емкость с водой, соль, картинки с изображением моря, реки, озера

Познавательная пятиминутка «Моря соленые и не очень»

4. Как движется вода?

Кастрюля с горячей водой, крышка,лед и снег в небольшой кастрюльке с крышкой.

картинка «Круговорот воды в природе»

«Круговорот воды в природе»

Чтение рассказа «Почему идет дождь»»

Тема

Задачи

Экспериментальная деятельность

Материал

Дополнительная деятельность

Художественное слово

                «Вещество. Магнит и его свойства»

Познакомить детей  с понятием магнит, его свойствами и использованием.

Выявить материалы, взаимодействующие с магнитом. Развивать любознательность.

Воспитывать правильные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

1.Притягивает – не притягивает

Цель:

Расширить логический и естественнонаучный опыт детей, связанный с выявлением таких свойств материалов, как липкость, способность приклеивать и приклеиваться, свойств магнитов притягивать железо.

Магниты разных размеров, металлические предметы, деревянные и пластмассовые

предметы

На прогулке: находим предметы, к которым притягивается магнит.

Чтение сказки о Магнитолике.

2.Действует ли магнит через другие материалы?

Цель:Познакомить детей  с особенностями магнита; помочь выявить материалы, которые могут стать магнетическими; показать способ изготовления самодельных компасов.

Магнит на палочке, различные пуговицы, компас

Познавательная пятиминутка «Магнитные свойства Земли. Знакомство с компасом»

Сказка «Колобок на магнитный ладок»

3.Как достать скрепку из воды, не замочив рук?

Цель:Помочь определить, какими свойствами магнит обладает в воде и на воздухе.

Банка с водой, скрепка, магнит

Игра «Помоги Зайчику»

Тема

Задачи

Экспериментальная деятельность

Материал

Дополнительная деятельность

Художественное слово

                 «Свойства материалов»

Формировать у детей умение узнавать вещи, сделанные из стекла, бумаги, ткани, дерева; выявлять их качества и свойства, развивать собственную познавательность опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств.

1.Родственники  стекла

Цель:  Узнать предметы, изготовленные из стекла, фаянс: фарфора. Сравнить их качественные характеристики и свойства.

Стеклянные стаканчики, фаянсовые бокалы, фарфоровые чашки, вода, краски, деревянные палочки, алгоритм деятельности.

Чтение сказки

«Осколок стекла»

2.Мир  бумаги

Цель:  Узнать различные виды бумаги (салфеточная, писчая, оберточная, чертежная), сравнить их качественные характеристики и свойства. Понять, что свойства материала обусловливают способ его использования.

Квадраты, вырезанные из разных видов бумаги, емкости с водой, ножницы.

Изготовление поделок из бумаги

стихотворение С. Михалкова “Лист бумаги”

3.Мир  ткани

Цель:  Узнать различные виды тканей, сравнить их качества и свойства; понять, что свойства материала обусловливают способ его употребления.

Небольшие кусочки ткани (вельвет, бархат, бумазея), ножницы, емкости с водой, алгоритм деятельность:

Д/и «Из чего сделано»

4.Мир дерева

Цель: расширить знания детей о свойствах дерева

Дерево, гвоздь, молоток, магнит, емкость с водой

- Наблюдение на прогулке за деревьями.

Беседа: «Приключение карандаша»

Загадки по теме

Тема

Задачи

Экспериментальная деятельность

Материал

Дополнительная деятельность

Художественное слово

«Растения»

Выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений (тепло, вода, свет), воспитывать интерес к растениям, желания узнавать, как они себя чувствуют и помогать соответствующим образом.

1.Как веточка тополя весну встречала.

Цель: подвести детей к выводу, о необходимости тепла для роста растений. Развивать мышление, наблюдательность.

Веточка тополя, ваза с водой

Игра «Хорошо – плохо»

Чтение сказки П.А.Синявского «Сказка про лекарственные растения»

2.Нужен ли корням воздух?

Цель:Помочь выявить причину потребности растения в рыхлении; доказать, что растение дышит всеми частями.

емкость с водой, почва уплотненная и рыхлая, две прозрачные емкости с проростками фасоли, пульверизатор, растительное масло, два одинаковых растения в горшочках.

На прогулке: наблюдение за растениями под снегом

3.Растения пьют воду.

Сельдерей, вода, синий пищевой краситель, емкость с водой

Проращивание одинаковых семян

в 2 блюдцах (в пустом и с влажной ватой)

Чтение сказки «Домашний садик»

4.Растение может обеспечивать себя питанием.

Цель: познакомить со способами питания растений

Познавательная пятиминутка «Питание растений»

Выращивание зеленого лука

Тема

Задачи

Экспериментальная деятельность

Материал

Дополнительная деятельность

Художественное слово

«Солнце. Земля и ее место в солнечной системе»

Дать детям первоначальные представления о строении Солнечной системы, о том, что Земля – уникальная планета. Развивать любознательность

1.Вращение земли

тарелка;

скорлупка от яйца всмятку;

немного яичного желтка.

На прогулке: обращать внимание на солнце, погоду дня

2. Волшебный круг

Показать детям, что солнечный свет состоит из спектра. Формировать умение делать выводы, выдвигать гипотезы.

Цветовой волчок или юла

Д/у «Нарисуй солнце»

Чтение словацкой сказки «У солнышка в гостях»

3.«Влияние солнечного света на жизнь на Земле»

2 камешка, деревянный ящик

Игра «А что, если…»

4. «Установить, как расстояние от солнца влияет на температуру воздуха.

два термометра, настольная лампа, длинная линейка.

Чтение стих. Ю. Марцинкявичус«Солнце отдыхает»

Тема

Задачи

Экспериментальная деятельность

Материал

Дополнительная деятельность

Художественное слово

                              «Почва»

Дать детям представление из чего состоит почва, значение почвы для человека, животных, формировать у детей познавательный интереса к природе.

1.Из чего состоит почва?

Цель:показать из чего состоит почва

Лист бумаги, почва, микроскоп, лупа

Д/у «Из чего состоит почва»

Рассказ «Родная земля – кормилица людей»

 Ирис Ревю

2.В почве есть воздух

Цель:показать, что в почве есть воздух

Образцы почвы (рыхлой); банки с водой (на каждого ребенка); большая банка с водой у воспитателя.

На прогулке: прокопка почвы для посадки

3.Земля, пей водичку.

Цель. Показать, как происходит загрязнение почвы; обсудить возможные последствия этого.

Две стеклянные банки с почвенными образцами и две прозрачные емкости с водой; в одной - чистая вода, в другой - грязная (раствор стирального порошка или мыла, чтобы хорошо была видна пена).

Загадки о земле-кормилице

4.Вытаптывание почвы.

Цель: Показать, что в результатевытаптывания почвы ухудшаются условия жизни подземных обитателей, а значит, их становится меньше. Помочь детям самостоятельно прийти к выводу о необходимости соблюдения правил поведения на отдыхе.

Для образца почвы: первый - с участка, который редко посещают люди (рыхлая почва); второй - с тропинки с плотно утрамбованной землей. Для каждого образца банка с водой. На них наклеены этикетки (например, на банке, в которую вы будете опускать образец почвы с тропинки, вырезанный из бумаги силуэт человеческого следа, а на другой - рисунок любого растения).

Познавательная пятиминутка «Питание растений»

Выращивание зеленого лука

Почему осенью листья желтеют?         Расширять знания детей о явлениях живой и неживой природы: почему листья желтеют и опадают и как они опадают. Учить устанавливать причинно-следственные связи. Показать детям взаимосвязь между расцветкой листа и уменьшением теплового фактора: с понижением температуры изменяется цвет листьев (осенью холоднее, чем летом)         Наблюдение на прогулке (листопад, разноцветные листья). Дидактическая игра «С какого дерева листок?». Чтение художественной литературы:

М. Ивенсен

«Падают листья».

Просмотр презентации viki.rdf.ru

        Береза, растущая на игровой площадке, календарь погоды, уличный термометр, температурный график. Мультимедийная техника: ноутбук, проектор, экран

Лупы, микроскоп, кусочки белой ткани, сложенные пополам; деревянные кубики.

Листья настоящие крупные и мелкие, разной формы

        Прогулка в парк, лес. Участие в совместных мероприятиях – выставка в группе «Поделки из природного материала».

          Живой кусочек         Помочь детям установить, что в корнеплодах есть запас питательных веществ для растения.         Рассматривание овощей. Дидактические игры «Чудесный мешочек», «Угадай на вкус». Чтение художественной литературы об овощах.

Просмотр презентации viki.rdf.ru

        Плоская емкость с водой, корнеплоды: морковь, свекла; алгоритм проведения опыта, рабочий лист.         

  Тема: «Песок и глина — наши помощники»

        Задачи:

1. Дать представление о свойствах песка и глины.
2. Формировать умение делать простейшие умозаключения, доказывать свою правоту; понятие о том, что песок и глина полезные ископаемые.
3. Воспитывать любознательность.
4. Активизация словаря: сыпучий, твердая.

«Вещество

Песок и глина»

Показать разнообразие объектов неживой природы. Сравнение песчинок по форме, цвету, размеру. Учить детей делать выводы, соблюдать ТБ при проведении опытов. Формировать у детей знания о свойствах песка и глины. Развивать мышление, логику, творчество ребенка

1.Песчаный конус

Цель: Познакомить со свойством песка – сыпучестью.

Сухой, чистый песок, большой плоский лоток, маленькие лотки, лупы

На прогулке: следы на песке

П/и «Мы – песчинки»

2. Из чего состоят песок и глина?

Песок, глина, лупа

Рисование цветным песком: «Сюрприз для гнома»

Чтение сказки «Глиняный парень»

3. Проходит ли вода через песок и глину?

Стаканы, вода песок, глина, палочки

Д/и «Что я построю из песка»

Лепка игрушек из глины

Тема

Задачи

Экспериментальная деятельность

Материал

Дополнительная деятельность

Художественное слово

                  «Вещество. Камни»

Развивать интерес к камням, умение обследовать их, называть свойства. Дать представление о том, что камни бывают речными и морскими, их широко используют в строительстве. Познакомить с ценными камнями, которые используют в изготовлении памятников, сувениров. Учить классифицировать камни по разным признакам. Поддерживать интерес к опытнической работе.

1.Какими бывают камни?

Наборы речных и морских камней.лупа, пластилин, керамзит, лимон,гранит,  кремень,сахар, соль, Фото - памятники

Беседа: «Какими бывают камни?»

На прогулке: рассматривание камней (вид, форма, свойства)

Чтение сказки И.Н.Рыжова «О чем шептались камешки»

2.Тонут ли камни в воде?

Наборы речных и морских камней. Сосуд с водой,

салфетки на каждого ребенка, керамзит, гранит,

Строительные игры (Строительство и украшение построек)

Игра «Камень, ножницы, бумага»

Чтение рассказа Л.Толстого «Галка»

3.Живые камни

Мел,известняк, жемчуг, каменный уголь, разные ракушки, кораллы. Рисунки папоротников, хвощей, древнего леса, лупы, толстое стекло, янтарь

Выкладывание рисунков из камней.

П/и «Камень – беги»

4. Могут ли камни менять цвет?

Наборы разных камней, емкость с водой

Д/и «Что сделано из камня?»

Тема

Задачи

Экспериментальная деятельность

Материал

Дополнительная деятельность

Художественное слово

                 «Вещество. Воздух и его свойства»

Продолжить знакомство со свойствами воздуха и ролью в жизни человека, растений, животных. Дать знания о том, что воздух – условие жизни всех существ на земле. Опытническим путем закрепить

знания детей о воздухе. Воспитывать интерес к окружающей жизни, любознательность.

1.Знакомство со свойствами воздуха

Воздушные шары, целлофановые пакеты, трубочки, готовые открытки

Беседа: «Воздух – это газ»

На прогулке: наблюдение за ветром (ветер – движение воздуха)

Чтение рассказа «Воздух – невидимка»

2.Сухой из воды

Прозрачные пластиковые стаканы, емкость с водой, салфетки

Ручной труд «Смешарик»

(клеевые нитки на шарик)

3.Сколько весит воздух?

Воздушные шары, линейка, нитки, стакан с водой, пустой стакан, весы

Познавательная пятиминутка «Давление воздуха»

Рисование мыльными пузырями

4. Воздух всегда в движении

Цель: Доказать, что воздух всегда в движении.

1.     Полоски легкой бумаги (1,0 х 10,0 см)

2.     Иллюстрации: ветряная мельница, парусник, ураган и т.д.

3.     Герметично закрытая банка со свежими апельсиновыми или лимонными корками (можно использовать флакон с духами).

Конструирование: изготовление вертушки

Игра «Буря в стакане»

Заучивание: «Ветер, ветер ты могуч…»

Тема

Задачи

Экспериментальная деятельность

Материал

Дополнительная деятельность

Художественное слово

                   «Вещество Вода и ее свойства»

Формировать у детей знания о значении воды в жизни человека, закрепить знание свойств воды:

прозрачность, текучесть, способность растворять. Вырабатывать умение определять температуру воды на ощупь. Продолжать развивать познавательный интерес, наблюдательность, мыслительную деятельность. Учить детей делать простейшие умозаключения, активизировать словарный запас. Соблюдать правила ТБ

1.Превращения капельки

Цель: дать детям представления о том, что вода может быть в трёх состояниях: жидком, твёрдом (лёд), газообразном (пар).

Емкость с водой, лед, горячая вода, железная крышка

Беседа: «Вода и жизнь»

На прогулке: наблюдение за снегом, сосульками

Чтение рассказа «Твердая вода»

2.Куда исчезла вода?

2 стакана с водой, крышка

Беседа: «Вода – помощница»

Отгадывание загадок.

3.Разная вода

(море – соленая, река – пресная, проточная, озеро – стоячая)

Емкость с водой, соль, картинки с изображением моря, реки, озера

Познавательная пятиминутка «Моря соленые и не очень»

4. Как движется вода?

Кастрюля с горячей водой, крышка,лед и снег в небольшой кастрюльке с крышкой.

картинка «Круговорот воды в природе»

«Круговорот воды в природе»

Чтение рассказа «Почему идет дождь»»

Тема

Задачи

Экспериментальная деятельность

Материал

Дополнительная деятельность

Художественное слово

                «Вещество. Магнит и его свойства»

Познакомить детей  с понятием магнит, его свойствами и использованием.

Выявить материалы, взаимодействующие с магнитом. Развивать любознательность.

Воспитывать правильные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

1.Притягивает – не притягивает

Цель:

Расширить логический и естественнонаучный опыт детей, связанный с выявлением таких свойств материалов, как липкость, способность приклеивать и приклеиваться, свойств магнитов притягивать железо.

Магниты разных размеров, металлические предметы, деревянные и пластмассовые

предметы

На прогулке: находим предметы, к которым притягивается магнит.

Чтение сказки о Магнитолике.

2.Действует ли магнит через другие материалы?

Цель:Познакомить детей  с особенностями магнита; помочь выявить материалы, которые могут стать магнетическими; показать способ изготовления самодельных компасов.

Магнит на палочке, различные пуговицы, компас

Познавательная пятиминутка «Магнитные свойства Земли. Знакомство с компасом»

Сказка «Колобок на магнитный ладок»

3.Как достать скрепку из воды, не замочив рук?

Цель:Помочь определить, какими свойствами магнит обладает в воде и на воздухе.

Банка с водой, скрепка, магнит

Игра «Помоги Зайчику»

Тема

Задачи

Экспериментальная деятельность

Материал

Дополнительная деятельность

Художественное слово

                 «Свойства материалов»

Формировать у детей умение узнавать вещи, сделанные из стекла, бумаги, ткани, дерева; выявлять их качества и свойства, развивать собственную познавательность опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств.

1.Родственники  стекла

Цель:  Узнать предметы, изготовленные из стекла, фаянс: фарфора. Сравнить их качественные характеристики и свойства.

Стеклянные стаканчики, фаянсовые бокалы, фарфоровые чашки, вода, краски, деревянные палочки, алгоритм деятельности.

Чтение сказки

«Осколок стекла»

2.Мир  бумаги

Цель:  Узнать различные виды бумаги (салфеточная, писчая, оберточная, чертежная), сравнить их качественные характеристики и свойства. Понять, что свойства материала обусловливают способ его использования.

Квадраты, вырезанные из разных видов бумаги, емкости с водой, ножницы.

Изготовление поделок из бумаги

стихотворение С. Михалкова “Лист бумаги”

3.Мир  ткани

Цель:  Узнать различные виды тканей, сравнить их качества и свойства; понять, что свойства материала обусловливают способ его употребления.

Небольшие кусочки ткани (вельвет, бархат, бумазея), ножницы, емкости с водой, алгоритм деятельность:

Д/и «Из чего сделано»

4.Мир дерева

Цель: расширить знания детей о свойствах дерева

Дерево, гвоздь, молоток, магнит, емкость с водой

- Наблюдение на прогулке за деревьями.

Беседа: «Приключение карандаша»

Загадки по теме

Тема

Задачи

Экспериментальная деятельность

Материал

Дополнительная деятельность

Художественное слово

«Растения»

Выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений (тепло, вода, свет), воспитывать интерес к растениям, желания узнавать, как они себя чувствуют и помогать соответствующим образом.

1.Как веточка тополя весну встречала.

Цель: подвести детей к выводу, о необходимости тепла для роста растений. Развивать мышление, наблюдательность.

Веточка тополя, ваза с водой

Игра «Хорошо – плохо»

Чтение сказки П.А.Синявского «Сказка про лекарственные растения»

2.Нужен ли корням воздух?

Цель:Помочь выявить причину потребности растения в рыхлении; доказать, что растение дышит всеми частями.

емкость с водой, почва уплотненная и рыхлая, две прозрачные емкости с проростками фасоли, пульверизатор, растительное масло, два одинаковых растения в горшочках.

На прогулке: наблюдение за растениями под снегом

3.Растения пьют воду.

Сельдерей, вода, синий пищевой краситель, емкость с водой

Проращивание одинаковых семян

в 2 блюдцах (в пустом и с влажной ватой)

Чтение сказки «Домашний садик»

4.Растение может обеспечивать себя питанием.

Цель: познакомить со способами питания растений

Познавательная пятиминутка «Питание растений»

Выращивание зеленого лука

Тема

Задачи

Экспериментальная деятельность

Материал

Дополнительная деятельность

Художественное слово

«Солнце. Земля и ее место в солнечной системе»

Дать детям первоначальные представления о строении Солнечной системы, о том, что Земля – уникальная планета. Развивать любознательность

1.Вращение земли

тарелка;

скорлупка от яйца всмятку;

немного яичного желтка.

На прогулке: обращать внимание на солнце, погоду дня

2. Волшебный круг

Показать детям, что солнечный свет состоит из спектра. Формировать умение делать выводы, выдвигать гипотезы.

Цветовой волчок или юла

Д/у «Нарисуй солнце»

Чтение словацкой сказки «У солнышка в гостях»

3.«Влияние солнечного света на жизнь на Земле»

2 камешка, деревянный ящик

Игра «А что, если…»

4. «Установить, как расстояние от солнца влияет на температуру воздуха.

два термометра, настольная лампа, длинная линейка.

Чтение стих. Ю. Марцинкявичус«Солнце отдыхает»

Тема

Задачи

Экспериментальная деятельность

Материал

Дополнительная деятельность

Художественное слово

                              «Почва»

Дать детям представление из чего состоит почва, значение почвы для человека, животных, формировать у детей познавательный интереса к природе.

1.Из чего состоит почва?

Цель:показать из чего состоит почва

Лист бумаги, почва, микроскоп, лупа

Д/у «Из чего состоит почва»

Рассказ «Родная земля – кормилица людей»

 Ирис Ревю

2.В почве есть воздух

Цель:показать, что в почве есть воздух

Образцы почвы (рыхлой); банки с водой (на каждого ребенка); большая банка с водой у воспитателя.

На прогулке: прокопка почвы для посадки

3.Земля, пей водичку.

Цель. Показать, как происходит загрязнение почвы; обсудить возможные последствия этого.

Две стеклянные банки с почвенными образцами и две прозрачные емкости с водой; в одной - чистая вода, в другой - грязная (раствор стирального порошка или мыла, чтобы хорошо была видна пена).

Загадки о земле-кормилице

4.Вытаптывание почвы.

Цель: Показать, что в результатевытаптывания почвы ухудшаются условия жизни подземных обитателей, а значит, их становится меньше. Помочь детям самостоятельно прийти к выводу о необходимости соблюдения правил поведения на отдыхе.

Для образца почвы: первый - с участка, который редко посещают люди (рыхлая почва); второй - с тропинки с плотно утрамбованной землей. Для каждого образца банка с водой. На них наклеены этикетки (например, на банке, в которую вы будете опускать образец почвы с тропинки, вырезанный из бумаги силуэт человеческого следа, а на другой - рисунок любого растения).

Познавательная пятиминутка «Питание растений»

Выращивание зелёного лука

Диагностика

Характеристика уровней исследовательской активности старших дошкольников экспериментировании.

1-й уровень (высокий). Для дошкольников данного уровня характерна выраженная исследовательская активность. Дети проявляют интерес к проблеме, принимают поставленную задачу в полном объёме. Активно стремятся к разрешению проблемы, анализируют исходное состояние ситуации, охотно высказывают предположения по способам её решения. Их поисковая деятельность разворачивается как практические действия. направленные на выявление новых свойств объекта, сопровождается речью.

2-й уровень (средний). Дети принимают задачу и разворачивают поисковые действия, но действуют не всегда последовательно, нуждаются в эпизодической помощи или наводящей подсказке воспитателя. На помощь взрослого реагируют быстро, предпринимая нужные, оправданные поисковые действия. В случае затруднения переживают, огорчаются, но если воспитатель эмоционально поддерживает их, продолжают экспериментирование. Выражают удовлетворение от полученного результата. Инициативны, по поводу дальнейшего продолжения экспериментирования не проявляют.

3-й уровень (низкий). Дети включаются в ситуацию, но их активность быстро угасает. Совершают непоследовательные, хаотичные пробы. Постоянно обращаются за помощью к воспитателю, действуют по подражанию. Без помощи взрослого дети самостоятельно не достигают результата. Переводят экспериментальную ситуацию в игровую. На предложение взрослого участвовать в экспериментировании отвечают отрицательно.

Формы работы:

        Наблюдения за природными объектами и явлениями окружающего мира, беседы, рассматривание иллюстраций, схем опытов, дидактические игры и упражнения, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, проведение опытов, практикумов, фиксация результатов опыта, выполнение коллективных и индивидуальных заданий, викторины.

2.2.Учебно-тематический план

Планирование для старшей группы

Содержание рабочей учебной программы делится на тематические блоки:

1. Блок «Вода» (6*25 мин)

2. Блок «Воздух» (8*25 мин)

3. Блок «Почва» (6*25 мин.)

4. Блок «Камни» (7*25 мин)

5. Блок «Магниты» (7*25 мин)

6. Блок «Свет и зеркало»  (2*25 мин)

7. Блок «Растения» (5*25мин)

8. Блок «Разные материалы и вещества» (6*25мин)

8. Блок «Земля и космос» (2*25мин)

9. Блок «Берегите природу» (4*25мин)

10. Совместное  с родителями занятие «Мы – маленькие исследователи»

Всего 54 занятия по 25 мин.

Октябрь

Ноябрь

                                                       Декабрь

                                                    Январь

                                                 Февраль

Март

Апрель

                                                    Май

1.5.Цель: развитие познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста путем обогащения опыта познавательно - исследовательской деятельности.

1.6.Задачи:

1. Обучать детей исследовательской деятельности, направленной на познание окружающего мира.

2.Расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.

3. Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы, активизировать словарь детей, продолжать работу по развитию мелкой моторики.

4.Формировать у детей умение пользоваться приборами-помощниками при проведении опытов и экспериментов.

5.Способствовать воспитанию самостоятельности, развитию коммуникативных качеств, закреплять культурно-гигиенические навыки.

1.7.Возраст детей

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы - 6-7 лет. Это определяется фазовым характером собственной активности ребенка. Его особенной восприимчивостью к воздействиям взрослого. Чем успешнее развиваются различные формы взаимодействия ребенка и взрослого – носителя высшей формы развития, тем содержательнее становится собственная активность ребенка.

1.8.Продолжительность реализации программы

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

2.Содержание работы

2.1.Организация занятий кружка.

Основное требование в работе кружка - это организация познавательной среды таким образом, чтобы инициатива исходила от самого ребенка, а взрослый закладывает его интерес в основу для дальнейшего познавательного процесса.

Требования к содержанию обучения в системе опытно - экспериментальной деятельности:

1. У детей должно возникнуть чувство неудовлетворенности имеющимися представлениями.

2. Новые представления (понятия) должны быть такими, чтобы дети ясно представляли их содержание.

3. Новые представления должны быть правдоподобными в восприятии детей; они должны воспринимать эти представления как потенциально допустимые, сочетающиеся с имеющимися представлениями о мире. Воспитанники должны быть в состоянии связать новое понятие с уже имеющимися.

4. Новые понятия и представления должны быть плодотворными; иначе говоря, чтобы дошкольники отказались от более привычных представлений, нужны серьезные причины. Новые идеи должны быть явно полезнее старых.

Организация познавательно-исследовательской деятельности идёт по трём взаимосвязанным направлениям, каждое из которых представлено несколькими темами:

- неживая природа;

- физические явления;

- рукотворный мир.

Программа реализуется на занятиях кружка «Юный следопыт». Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятий с детьми не более 25 минут.

Набор для каждого эксперимента имеется в готовом виде. Педагог проводит презентацию каждого эксперимента. Это может быть индивидуальная презентация, индивидуальный показ. К каждому набору для эксперимента могут прилагаться инструктивные карты, выполненные в виде последовательных рисунков или с краткой словесной инструкцией (для читающих детей). Все эксперименты сопровождаются составлением протокола. Дети используют простейший вариант: заполняют таблицу (ставят любой знак)

2.2. Формы организации НОД

Формы работы:

• занятия,
• экскурсии,
• проведение опытов,
• игры,
• совместная и самостоятельная деятельность.

Методические приемы обучения:

• информационно-познавательный: беседа, рассказ, объяснение, художественное слово, уточнение, сравнение, анализ, вопросы, ответы хоровые и индивидуальные, и др.;
• игровой: создание игровых ситуаций, игры с пальчиками, словесные игры, игры малой подвижности и др.;
• наглядный: иллюстрации, показ, оборудование для проведения экспериментальной работы и др.;
• практический: выполнение практических действий детьми.

Принципы обучения:

• доступность (использование доступного материала детям)
• наглядность (использование наглядных пособий для обучения)
• последовательность ( изложение материала идет последовательно)
• систематичность (в определенной последовательности, системе)
• индивидуальность ( осуществляется индивидуальный подход к детям)

3.Этапы реализации деятельности кружка

3.1.Изучение научно-методической литературы, передового педагогического опыта по проблеме.

В основу программы вошли методические рекомендации по проведению занятий с использованием экспериментирования, которые встречаются в работах разных авторов Н.Н. Подъякова, Ф.А. Сохина, С.Н. Николаевой. Данными авторами предлагается организовать работу таким образом, чтобы дети могли повторить опыт, показанный взрослым, могли наблюдать, отвечать на вопросы, используя результат опытов. При такой форме ребенок овладевает экспериментированием как видом деятельности и его действия носят репродуктивный характер.

3.2.Разработка планирования экспериментальной деятельности с детьми.

Разработка и составление перспективного плана основано на использовании методических рекомендаций Дыбина О.В. «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников»

• Перспективный план экспериментальной деятельности( (Приложение 4)
• Конспекты занятий(Приложение 5)

3.3.Создание условий для детского экспериментирования

Немаловажное значение в развитии детской активности имеет хорошо оборудованная, насыщенная предметно-пространственная среда, которая стимулирует самостоятельную исследовательскую деятельность ребенка, создает оптимальные условия для активизации хода саморазвития.

Основное оборудование центра экспериментирования:

Материалы, находящиеся в центре распределяются по разделам: «Песок и вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Стекло», «Резина» и т.д, расположены в доступном для экспериментирования месте и в достаточном количестве.

• Приборы – помощники: увеличительные стёкла, весы, песочные часы, компас, магниты, сантиметровая лента, линейка.
• Разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл) разного объёма и формы.
• Природный материал: шишки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, спил и листья деревьев, мох, семена и т.д.
• Утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.
• Технические материалы: гайки, скрепки, болты, винтики, детали конструктора и т.д.
• Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная…
• Красители: гуашь, акварель и т.д.
• Медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы, (без игл), мерные ложки, ёмкости, резиновые груши и т.д.
• Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стёкла, пилки, сито, свечи и т.д.

Дополнительное оборудование

• Детские халаты, клеенчатые фартуки, контейнеры для хранения мелких и сыпучих предметов.
• карточки-схемы проведения опытов и экспериментов оформленные на плотной бумаге (на обратной стороне карточки описывается ход проведения эксперимента.
• Дневник экспериментов с зарисовкой хода эксперимента.
• На видном месте вывешиваются правила работы с материалом. Совместно с детьми разрабатываются условные обозначения, разрешающие и запрещающие знаки.

5.Список используемой литературы

1. Дыбина О.В. Рахманова Н.П. Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О.В.Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2010. -192 с. (Ребенок в мире поиска).
2. Дыбина О.В. Рахманова Н.П., Щетина В.В. «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников»/ Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 64 с.
3. Дыбина О.В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром. М: Педагогическое общество России, 2007.
4. 4.Дыбина О.В «Из чего сделаны предметы» Под ред. О.В. Дыбиной. – ООО «ТЦ Сфера», 2010. – 124 с.
5. Дыбина О.В «Что было до…» Под ред. О.В. Дыбиной. – ООО «ТЦ Сфера», 2010. – 155 с.
6. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий/ авт.-сост. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 333
7. Новиковская О.А. Сборник развивающихся игр с водой и песком для дошкольников. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2006. – 64 с.
8. «Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации»/ Под общ. Ред.Л.Н.Прохоровой. – М.:АРКТИ, 2007. – 64с.
9. Переверзева А. Н. Что значит экспериментирование для дошкольника? [Текст] / А.. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 51-54
10. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. - СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.-528 с.
11. План-программа педагогического процесса в детском саду: Методическое пособие для воспитателей детского сада/Сост. Н.В. Гончарова и др., под ред. З.А. Михайловой.-2-е изд. СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. – 255с.
12. А.И.Савенков «Детское исследование как метод обучения старших дошкольников».Москва 2007.