Экологическое воспитание детей в младшей группе (перспективный план на учебный год, конспекты НОД)
план-конспект занятия по окружающему миру (младшая группа)

Перспективный план работы

по экологическому воспитанию детей

в младшей группе

Составила: воспитатель Афимьина Виталина Сергеевна

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
2. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации.
3. Николаева С. Н. Экологическое воспитание младших дошкольников.
4. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Мир, в котором я живу. Методическое пособие по ознакомлению детей 3-7 лет с окружающим миром.
5. Мариничева О.В., Елкина Н.В. Учим детей наблюдать и рассказывать.
6. Теплюк С.Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста.
7. Лучич М.В. Детям о природе.
8. Книга для чтения в Детском саду и дома: 2-4 года/ Сост. В.В. Гербова и др.

Конспект занятия

по познавательному развитию (№ 1)

во второй младшей группе

на тему «Овощи»

Цель: Познакомить с некоторыми овощами, ввести обобщенное понятие «овощи». Учить давать их описание (цвет, вкус, какие они на ощупь и т.д.). Закрепить знание о месте произрастания овощей – огороде.

Материалы: поднос, овощами  сырые и вареные (картофель, морковь, огурец, помидор, репа, лук, чеснок, капуста, свекла, горох), салфетка; шапочки-маски овощи, обруч.

Ход занятия:

Воспитатель ставит на столик перед детьми поднос, закрытый салфеткой. Снимает с подноса салфетку, и предлагает детям рассмотреть то, что лежит на подносе. (Дети рассматривают овощи, трогают их руками.)

Воспитатель: Что это (показываю на морковь)?

Дети: Морковь.

Воспитатель: А это (показываю на другой овощ)? (Аналогично с другими овощами.)

Воспитатель: Ребята, морковь, капуста, репа, картошка… что это все?

Дети: Овощи. (Если дети не называют обобщающее слово, произношу его сама.)

Воспитатель: Правильно, это овощи. Давайте скажем вместе «овощи». (Хоровое повторение  слова.)

Воспитатель: А все ли овощи одинаковые? (Сравнение по цвету, по форме, по величине.)

Игра «Найди два одинаковых овоща».

Детям предлагается найти на подносе два одинаковых овоща.

Физминутка

Хороводная игра «Есть у нас огород»

Воспитатель: Как вы думаете, все овощи одинаковы на вкус? (Ответы детей.)

Воспитатель: А  как можно проверить?

Дети: Можно попробовать.

Воспитатель: Да, ребята,  можно попробовать.

Игра «Узнай овощ на вкус».

Детям предлагается с закрытыми глазами определить на вкус, что за  овощ они съели и какой он на вкус.

Воспитатель: Ребята, а где растут все эти овощи?  

Дети: На огороде.

Воспитатель: Правильно, овощи растут на грядке, на огороде.  А как вы думаете, что можно приготовить из овощей? (Ответы детей.)

Воспитатель: Правильно, из овощей можно приготовить и салат, и суп, и можно заготовить их на зиму.

Воспитатель: Ребята, давайте еще раз вспомним, о чем мы с вами сегодня говорили?

Дети: Об овощах.

Воспитатель: Правильно, молодцы.

Конспект занятия

по познавательному развитию (№ 2)

во второй младшей группе

на тему «Фрукты»

Цель: Познакомить детей с плодами фруктовых деревьев. Ввести обобщающее понятие «фрукты». Учить описывать фрукты (называть их цвет, величину, форму) и находить фрукты по описанию взрослого. Закрепить знание детей о месте произрастания фруктов – сад. Учить классифицировать предметы по обобщающему понятию (фрукты и овощи). Дать понятие детям о способах приготовления фруктов. Показать, как можно приготовить фруктовый салат. Воспитывать гигиенические навыки (кушать можно только вымытые фрукты).

Материалы: корзина с фруктами, картина «Сад», деревянные модели чудо-дерева и фруктов; два обруча, маски фруктов и овощей, картинки «Сад» и «Огород»; разделочная доска, ножи, ваза для приготовления фруктового салата, блюдца и ложки (по количеству детей).

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, к нам пришла посылка, огромная корзинка.  (Показываю корзину.) Давайте в нее заглянем и посмотрим, что там.

Достаю из корзины различные фрукты, а дети их называют.

Воспитатель: Что это? (Яблоко.) А это? (Груша.) и т.д.

Воспитатель: Правильно, а как все это назвать одним словом? (Ответы детей.)

Воспитатель: Да, это фрукты. Давайте повторим вместе «фрукты». (Хоровое проговаривание.)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, все ли фрукты одинаковы по размеру? (Ответы детей.)

Воспитатель: Конечно, нет. Есть фрукты маленькие. Какие это фрукты? (Слива, виноград, мандарин.) А есть большие. (Яблоко, груша, апельсин.)

Воспитатель: Назовите этот фрукт. (Показываю банан.)

Воспитатель: Какого он цвета, какой по форме, размеру. (Дети описывают банан: желтый, вытянутый, большой.)

Воспитатель: А какой это фрукт? (Яблоко.) Какое оно? (Большое, круглое, красное, желтое  или зеленое.)

Воспитатель: Хорошо. Вы правильно описали фрукты. Молодцы.

Воспитатель: А теперь давайте я буду описывать фрукт, а вы найдете его на подносе.

Воспитатель описывает виноград, лимон, сливу.

Воспитатель: Молодцы, ребята.

Воспитатель: А теперь давайте подумаем, где же растут фрукты? (Ответы детей.)

Воспитатель демонстрирует картину «Сад».

Воспитатель: Да, ребята, фрукты растут на деревьях, в саду.

Воспитатель: Ой, смотрите, у нас тоже есть сад. (Демонстрирую силуэты деревьев: яблоня, груша, слива.)

Воспитатель раздает детям модели фруктов  и предлагает развесить их на деревья.

Воспитатель: Хорошо, скажите мне еще раз, где растут фрукты? (На деревьях, в саду.)

Воспитатель: Давайте вспомним, а где растут овощи? (На грядке, в огороде.)

Воспитатель: Молодцы. А сейчас мы с вами поиграем в игру «Две корзинки».

Физминутка

Игра «Две корзины».

На полу лежат два обруча – это корзины. В одном обруче лежит картинка «Сад», в другом – картинка «Огород».

Воспитатель раздает детям маски овощей и фруктов, спрашивает:

• Лена, ты кто? (Помидор.) 
• А ты, Дима? (Яблоко.) и т.д.

Далее по сигналу дети должны найти свою корзину. Затем все вместе проверяют правильность выполнения задания. Игра проводится еще раз после обмена масками.

Воспитатель: А теперь подумайте, что можно приготовить из фруктов? (Ответы детей.)

Воспитатель: Правильно, из фруктов варят компоты, варенья, фрукты можно сушить и т.д.

Воспитатель: А еще из фруктов, оказывается, можно сделать салат. Давайте попробуем и мы с вами сделать такой салат.

Воспитатель: Что нужно сделать с фруктами, прежде всего? (Ответы детей.)

Воспитатель: Правильно, их нужно вымыть. (Воспитатель показывает блюдо с вымытыми фруктами.)

Воспитатель: А теперь мы должны их нарезать.

Воспитатель и помощник воспитателя нарезают фрукты, объясняя детям, что пользоваться ножом должны взрослые. Воспитатель разрешает детям попробовать кусочки фруктов, почувствовать, какие они на вкус.

Воспитатель: Вот мы нарезали фрукты. У нас есть вот такая ваза. Что же мы будем делать дальше? (Ответы детей.)

Воспитатель: Правильно,  все нарезанные фрукты надо сложить в эту вазу. (Воспитатель складывает все ингредиенты в вазу, дети помогают ему.)

Воспитатель: Потом фруктовый салат можно посыпать сахаром или залить сиропом. Перемешиваем. Салат готов! Хотите его попробовать? (Да!)

Дети угощаются салатом, делятся своими впечатлениями друг с другом.

Конспект занятия

по познавательному развитию (№ 3)

во второй младшей группе

на тему: «Вот она какая – осень золотая».

Цель: Закрепить знания о времени года (осень): называть характерные признаки (пасмурно, идет дождь и т.д.), сезонные изменения в природе (листья желтеют и опадают, птицы улетают в теплые края, люди собирают урожай). Ввести понятие «листопад». Учить выявлять противоречивые свойства времени года (осень – хорошо-плохо). Развивать логическое мышление (отгадывание загадок об осени). Учить эмоционально откликаться, переживать радость общения с природой

Материалы: костюм осени, корзина с «подарками» (осенние листочки,  фрукты и овощи, зонтик, грибы), картинки с изображением хмурой, пасмурной осени и золотой осени.

Ход занятия:

Дети сидят на стульчиках  по кругу.

Раздается стук в дверь. Входит Воспитатель-Осень.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Вы меня узнали? Кто я? (Предположения детей. Если дети ответят сразу, предлагаю им послушать загадки про осень.)

Воспитатель: Чтобы вы быстрее догадались, я буду загадывать вам загадки, хорошо? А вы будете их отгадывать.

Пришла я к вам без красок и без кисти,

И разукрасила все листья.

Воспитатель: Ну, что не догадались? (Ответы детей.) Тогда слушайте следующую загадку:

Я деревья раздеваю

И листочки с них снимаю.

Воспитатель: Ну, как еще не догадались? Ну, слушайте последний вопрос: какое сейчас время года? (Осень.)

Воспитатель: Правильно, ребята. Я – Осень.

Воспитатель: Я пришла к вам в гости рассказать о себе и узнать, что вы знаете обо мне.

Воспитатель: Вспомните то время, когда вы гуляли по улице в платьицах и футболках, в туфельках. А как вы думаете, можно ли сейчас так пойти гулять? (Нет.)

Воспитатель: Конечно, нет. А как сейчас люди одеваются на улицу? (Люди надевают теплые куртки, штаны, кофты, шапки, сапоги.)

Воспитатель: Правильно. А почему они так одеваются? (Ответы детей.)

Воспитатель: Да, ребята, стало прохладно. А какая еще погода бывает осенью? (Идет дождь, дует ветер, солнце прячется за тучками.) Демонстрирую картинки с названными явлениями.

Воспитатель: Вы так грустно об этом рассказали, что мне самой стало грустно: неужели, когда я к вам прихожу, вам всегда грустно?

Воспитатель: А что вам нравится осенью? (Ответы детей.)

Воспитатель: Да, ребята, я старалась, когда раскрашивала листья, чтобы вам понравилось. А какие краски я брала для того, чтобы раскрасить листья на деревьях? (Желтую, красную, оранжевую.) Демонстрация картинок  «Золотая осень».

Воспитатель: А что потом происходит с листьями? (Они опадают.)

Воспитатель: Правильно, а вы знаете, как называется это явление, когда листья опадают с деревьев? (Ответы детей.)

Воспитатель: Это явление называется листопад. Давайте скажем все вместе «листопад». (Хоровое повторение и индивидуальные ответы.)

Воспитатель: Посмотрите, сколько разных осенних листочков я вам принесла. (Достаю из корзины осенние листья, раздаю их детям. Даю время полюбоваться ими.)

Воспитатель: А сейчас давайте поиграем с листочками.

Физминутка

«Мы – осенние листочки»

Воспитатель: Понравилось вам играть с осенними листочками? (Ответы  детей.)

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что осенью все начинают готовиться  к зиме. Как готовятся к зиме птицы? (Ответы детей.)

Воспитатель: Да, многие птицы улетают в теплые края. А другие птицы перебираются поближе к жилищу человека. И животные готовятся к зиме, и люди. Люди собирают урожай овощей и фруктов. Вот и я вам принесла свои подарки (демонстрирую корзину с «подарками»). Я оставляю корзину вам, а вы потом рассмотрите мои подарки и поиграете с ними.

Воспитатель: Вспомните еще раз, как меня зовут? (Осень.) Молодцы! А какая я бываю? (Дождливая, пасмурная, золотая, хмурая, урожайная, красивая и т.д.)

Воспитатель: Спасибо, вам за добрые слова. Мне было очень приятно придти к вам в гости. До свидании, ребята.

Конспект занятия

по познавательному развитию (№ 4)

во второй младшей группе

на тему «Кто такие домашние животные?»

Цель:  обогащать представление детей о домашних животных. Познакомить с ролью взрослого по уходу за домашними животными. Развивать речь детей: умение слушать воспитателя, отвечать на его вопросы, повторять за ним слова. Учить детей узнавать животных на картинке и в игрушечном изображении, узнавать звуки, которые они издают. Развивать у детей интерес к живой  природе, эмоциональную отзывчивость, мыслительную деятельность.

Материалы: игрушка Медвежонок; картинки с изображением лошади, коровы, собаки, кошки, свиньи, овцы; макет домика и леса, фигурки животных.

Ход занятия:

Воспитатель сообщает детям, что к ним сегодня придет гость, и предлагает отгадать загадку про него:

Кто же в шубе меховой

Спит холодною зимой?

Он большой, но вот беда –

Лапу в рот кладет всегда.

(медведь)

Воспитатель: Правильно, ребята, это медведь. А вот и он! (Воспитатель вносит игрушечного медвежонка).

Медвежонок: Здравствуйте, ребята. А вы знаете, откуда я к вам пришел? Где я живу? (В лесу.)

Медвежонок: Правильно, я живу в лесу. А еще у нас в лесу живет сорока. И она рассказала мне, что есть такие животные, которые живут рядом с человеком, человек заботится о них, строит им жилища. А вы можете мне рассказать, что это за животные? И почему человек так о них заботится?

Воспитатель: Ребята, давайте расскажем медвежонку, что это за животные.

Дети: Давайте.

Воспитатель загадывает загадки про домашних животных и по ходу отгадывания выставляет картинки:

Кто в жару и на морозе

Малышей по кругу возит

И у дома своего

Ржет негромко: «И-го-го»?

(лошадка)

Кто пасется на лужайки

Без панамки и без майки,

Отгоняя вредных мух,

И мычит протяжно: «Му-у-у»?

(корова)

Кто под жарким солнцем мая,

Теплой шубы не снимая,

Не спеша, идет к тебе

И тихонько блеет: «Бе-е-е»?

(овечка)

Кто всегда прекрасно знает,

Что на завтрак я варю,

И к лоханке подбегает,

Громко хрюкая: «Хрю-хрю»?

(поросенок)

Кто у двери нас встречает,

В тишине весь день проспав.

И от счастья начинает

Громко лаять: «Гав-гав-гав»?

(собака)

Кто на завтрак ждет сметану

И не хочет пить какао.

Любит бегать по дивану

И мурлыкать: «Мяу-мяу»?

(кошка)

Воспитатель: Правильно, вы все загадки разгадали верно. А где живут все эти животные? (Ответы детей: у бабушки в деревне. Они живут не в лесу, а рядом с людьми).

Воспитатель: Правильно, все эти животные (дети хором перечисляют всех животных) живут рядом с домом человека и поэтому их называют «домашние животные». (Повторить хором «Домашние животные»).

Игра «Посели животное».

Воспитатель: Мишка, теперь тебе понятно, кто такие домашние животные?

Медвежонок: Да, теперь я понял.

Физминутка.

(имитация домашних животных)

Воспитатель приглашает детей сесть на места.

Медвежонок: Как же люди заботятся о домашних животных?

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, как человек заботится об  этих животных? (Ответы детей.)

Воспитатель: Правильно, человек кормит, поит, ухаживает за этими животными, строит для них жилище: корове – коровник, свинье – свинарник, лошадке – конюшню, собаке – будку. Домашние животные не могут построить себе нору или берлогу, домашние животные не приспособлены к жизни в лесу.

Медвежонок: Теперь я понял, как человек заботится о своих домашних животных.

Воспитатель: Да, Медвежонок, и поэтому животные помогают человеку. Ребята, давайте расскажем Медвежонку, какую пользу приносят человеку домашние животные.

Игра «Кто как помогает человеку».

Воспитатель: Ну, вот, Медвежонок, мы рассказали тебе все, что знали про животных, о которых заботится человек. Давайте, скажем еще раз, как они называются. (Хором: «домашние животные»).

Медвежонок: Спасибо, вам, ребята. Теперь я знаю, кто такие домашние животные и почему о них заботится человек. А теперь я пойду в лес и расскажу об этом своим лесным соседям. До свидания!

Дети: До свидания, Медвежонок!

Воспитатель: Ну вот, ребята, мы помогли узнать Медвежонку что-то новое. Вы все очень хорошо занимались, МОЛОДЦЫ!

Конспект занятия

по познавательному развитию (№ 5)

во второй младшей группе

на тему «Дикие животные»

Цель: Обогащать представления детей о диких животных; отмечать характерные признаки представителей диких животных; развивать речь детей: отвечать на вопросы, повторять слова, ввести в активный словарь детей словосочетание «дикие животные», слушать рассказ; развивать у детей интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость, мышление.

Материалы: картинки с изображением диких животных (заяц, лиса, волк, еж, белка); загадки; маски диких и домашних животных, домик, елочки 2-3 шт.; игрушка Медвежонок; картинка-модель «Защитная окраска зайца».

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам снова пришел в гости. (Медвежонок.)

Медвежонок: Здравствуйте, ребята! В прошлый раз вы мне так интересно рассказали про домашних животных, что я захотел рассказать вам про своих, лесных соседей. Послушайте, кто живет со мною рядом:

Я веселый попрыгайка,

А зовут меня все?

                                                (зайка)

Хитрая  плутовка,

Рыжая головка.

Хвост пушистый – краса,

Кто же это?..

                                                                                          (лиса)

День и ночь по лесу рыщет,

День и ночь добычу ищет.

Ходит-бродит он молчком,

Уши серые торчком.

                                                  (волк)

Хожу в пушистой шубке,

Живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу.

                                                                                             (белка)

На спине его иголки,

Длинные и колкие.

А свернется он в клубок,

Нет ни головы, ни ног.

                                                     (еж)

Выставляются картинки с изображением животных.

Воспитатель:  Ребята, а вы знаете, где живут эти животные? (В лесу.)

Медвежонок: Правильно, ребята, мы все живем в лесу, и о нас никто не заботится. И домики мы сами себе строим.

Воспитатель: Да, ребята, все эти животные живут в лесу. Их называют «дикие животные». (Повторение понятия «дикие животные» хором.)

Игра «Найди свой домик».

Одни дети дикие животные, другие – домашние животные. По сигналу воспитателя «дети-животные» бегут к своим домикам (в лес или к домику).

Медвежонок проверяет правильность исполнения задания, помогает исправить ошибки.

Медвежонок: Так кто живет со мной в лесу? Как нас называют? (Дикие животные.) А вы (подходит к группе детей в домике) живете рядом с человеком, как вас называют? (Домашние животные.)

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы правильно назвали всех животных.

Физминутка-инсценировка.

(А. Каминчук «Медвежата»)

Воспитатель: Ребята, а какое сейчас время года? (Осень.)

Медвежонок: Правильно, а осенью мы все готовимся к зиме. У всех животных шубки к зиме становятся пушистей и теплее. Зайка меняет серую шубку на белую. Как вы думаете, зачем? (Чтоб его не было видно на снегу.) (Демонстрация модели.)  Белочка делает запасы: собирает орешки, грибы и относит их к себе в дупло. Ежик,  как и я, ложится спать, а спим мы всю зиму.

Вот и все, что я хотел вам рассказать о нас лесных жителях. Как нас называют? (Дикие животные.)

Воспитатель: Ребята, давайте скажем Медвежонку «спасибо» за его рассказ, и пожелаем ему и всем другим зверюшкам теплой зимы, чтоб им было ни холодно, ни голодно.

Дети благодарят Медвежонка. Медвежонок прощается и уходит.

Конспект занятия

по познавательному развитию (№ 6)

во второй младшей группе

на тему «Наши любимцы»

Цель: Познакомить детей с домашними питомцами, обитающими в городских квартирах. Воспитывать заботливое отношение к братьям нашим меньшим, чувство ответственности за тех, кого мы приручили.

Словарная работа: питомцы, любимцы.

Материалы: картинки с изображением кошки, собаки, хомячка, рыбок, попугая; картинки или муляжи для игры «Кто что любит»; картинки для игры «Кто, где любит спать»; бантик и маска кошки для физминутки.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, каких домашних животных вы знаете. (Ответы детей.)

Воспитатель: А где живут домашние животные? (Рядом с домом человека.)

Воспитатель: Правильно, ребята, домашние животные живут рядом с домом человека, рядом с людьми. А что отличает домашних животных от диких? (Человек заботится о домашних животных.)

Воспитатель: Правильно. Но сегодня мы будем говорить не обо всех домашних животных, а только о тех, кто живет в квартире. Расскажите мне, какие животные живут у вас дома. (Ответы детей. По ходу воспитатель выставляет картинки названных животных: кошка, собака, хомяк, рыбки, попугай. Если дети не называют некоторых животных, воспитатель называет их сам.)

Воспитатель: Да, ребята, у нас дома живут и кошки, и собачки, и хомячки, и рыбки, и птички.  И мы ласково их называем наши питомцы, наши любимцы. (Хоровое повторение слов «питомцы», «любимицы».)

Воспитатель: А как мы ухаживаем за нашими питомцами? (Ответы детей.)

Воспитатель: Правильно, ребята, мы должны ухаживать за нашими питомцами, кормить их, убирать их домики, гулять с ними. А как нужно относиться к домашним питомцам? (Ответы детей.)

Воспитатель: А можно ли обижать их? (Нет.) А почему нельзя обижать домашних питомцев? (Ответы детей.)

Воспитатель: Конечно, нельзя их обижать, они наши друзья и раз уж мы их взяли в дом, то мы должны о них заботиться.

Физминутка «Кошка с котятами».

Поиграем-ка, ребятки?

Мяу-мяу мои котятки,

Бантик вы сейчас поймайте,

Но друг друга не толкайте.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете стихи о домашних любимцах? (Дети читают 1-2 стихотворения.)

Воспитатель: А теперь давайте поиграем в игру «Кто что любит».

Игра «Кто что любит».

Воспитатель достает из волшебного мешочка предметные картинки с изображением косточки, червячка, блюдца с молоком, яблочка, зерна.  Далее воспитатель предлагает детям покормить домашних питомцев. (Чем накормить котенка? А чем угостим попугайчика? и т.д.)

Воспитатель: Мы накормили наших любимцев, а теперь давайте уложим их спать.

Игра «Кто, где любит спать».

Воспитатель: Ребята, сегодня мы о ком с вами говорили. (Ответы детей.)

Воспитатель: Правильно, мы говорили о наших домашних любимцах. Давайте еще раз все проговорим это слово. (Хоровое повторение.)

Воспитатель: А как вы думаете, зачем люди заводят себе домашних животных, рыбок, птиц? (Предположения детей.)

Воспитатель: Конечно, когда в доме живет котенок, щенок или кто-то другой из животных нам всегда веселей, с ними можно поиграть, когда мы грустим – они нас жалеют, когда нам весело – они радуются вместе с нами, поднимают настроение…

Конспект занятия

по познавательному развитию (№ 7)

во второй младшей группе

на тему «А снег идет…»

Цель: Сформировать у детей первые связные представления о зиме и зимних явлениях (холодно, морозно, идет снег…). Учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи (холодная погода – теплая одежда; тепло – снег тает). Познакомить со свойствами снега (белый, холодный, липкий, тает в тепле). Воспитывать привычку заботиться о своем здоровье.

Словарная работа: снегопад.

Материалы и оборудование: кукольная одежда, кукла Маша; миска со снегом; снежинки из бумаги, аудиозапись «Метель».

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, какое сейчас время года? (Зима.)

Воспитатель: Правильно, зима.

Воспитатель: А как одеты люди зимой? (Ответы детей.)

Воспитатель: Правильно, они одели шубы, теплые пальто, шапки, сапоги, варежки, т.е. люди тепло одеты. А почему? (Потому что стало холодно.)

Воспитатель: Давайте оденем нашу куклу Машу на прогулку.

Игра «Оденем куклу на прогулку»

Детям предложены различные вещи: панама, платье, шортики, легкая кофточка, вязаная кофта, штаны, шубка, сапоги, туфли, носочки, варежки, вязаная шапка, шарф.

Дети должны выбрать те вещи, которые надо одевать зимой.

Воспитатель: Вот наша Маша и готова идти на прогулку. А на улице холодно, морозно, а с неба падает… (снег.)

Воспитатель: Да, зимой часто идет снег.

Вношу миску со снегом.

Воспитатель: Давайте вспомним, снег, какой он? (Ответы детей.)

Воспитатель: Правильно, ребята, снег белый, блестящий, пушистый.

Предлагаю детям потрогать снег рукой.

Воспитатель: А какой он на ощупь? (Ответы детей.)

Воспитатель: Да, он холодный, он тает на ладошке, из него можно лепить снежки.

Воспитатель: Послушайте загадку про снег:

На всех садится,

Никого не боится.

Воспитатель: Ребята, а почему в загадке сказано, что снег никого не боится? (Предположения детей.)

Воспитатель: Да, ребята, снег никого не боится потому, что  он падает с неба и ложится куда захочет: на деревья, на дома, на дорогу, на людей, на животных, на машины. Везде-везде зимой лежит снег.

Воспитатель: Ребята, вы знаете, как называют явление, когда падает снег? (Ответы детей.)

Воспитатель: Да, это снегопад. Давайте скажем все вместе «снегопад».

Воспитатель: А давайте мы с вами устроим снегопад в нашей группе.

Физминутка

«Снежинки и ветер»

Дети встают в круг. Воспитатель раздает детям вырезанные из бумаги снежинки.

После слов воспитателя: «Подул сильный, сильный ветер. Снежинки разлетелись!» - дети расправляют руки в стороны, кружатся, покачиваются.

После слов воспитателя:

Снежиночки-пушиночки устали на лету,

Кружиться перестали, присели отдохнуть.

Дети собираются в кружок и подбрасывают вверх свои снежинки.

Воспитатель: Ну, как, ребята, получился у нас снегопад? (Да.)

Воспитатель: А теперь давайте соберем наши снежинки. (Дети собирают снежинки.)

Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, что это? (Показываю миску с растаявшим снегом.)

Воспитатель: Куда делся снег? (Предположения детей.)

Воспитатель: Правильно, ребята, снег растаял и превратился в воду. Как вы думаете, почему он растаял? (Предположения детей.)

Воспитатель: Снег растаял потому, что в группе тепло. То есть в тепле снег превращается … (В воду.)

Воспитатель: Давайте посмотрим, какая водичка получилась? (Ответы детей.)

Воспитатель: Правильно, она грязная, в ней плавает мусор. Вот так белый и, как нам кажется, чистый снег превратился в грязную воду.

Воспитатель: Как вы думаете, можно ли кушать снег на улице? (Ответы детей.)

Воспитатель: Конечно же, нет. А почему? (Ответы детей.)

Воспитатель: Правильно, потому что холодный, грязный и можно заболеть горло. Послушайте, что произошло с вороной, которая ела снег.

Ворона снега съела

Ангиной заболела!

Хочет крикнуть – да никак!

Снег не будешь есть. Вот так!

Конспект занятия

по познавательному развитию (№ 8)

во второй младшей группе

на тему «Елочка – красавица, всем ребятам нравится».

Цель: Познакомить детей с елкой, учить называть ее характерные особенности (колкие иголки, зеленый цвет). Подвести детей в к выводу о том, что иголки это листочки елочки. Учить сравнивать два предмета, находить общее и различия (березка и елочка, елочка настоящая и искусственная). Воспитывать любовь к природе.

Материалы: картинки с изображение елочки в разное время года; схема для сравнения «Березка и елочка»; бумажный березовый листочек; фотография елки с шишками на ветках, шишки; искусственная елка, настоящая еловая веточка.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, послушайте загадку:

Зимой и летом – одним цветом.

(Ёлка)

• Правильно, ребята, это елочка. А кто знает, какого цвета елочка? (Ответы детей.)
• Правильно, елочка зеленая? Давайте посмотрим на картинку: какое время года здесь нарисовано? (Лето.)
• Хорошо, а какого цвета елочка на картинки? (Зеленая.)
• Правильно, а здесь какое время года? (Осень.)
• Хорошо, а какого цвета деревья? (Разноцветные: желтые, красные.)
• А елочка, какого цвета? (Зеленая.)
• Правильно,  а какое время года на этой картинке? (Зима.)
• Какие деревья и какая елочка на этой картинке? (Деревья голые, без листочков, а елочка зеленая.)
• Правильно, ребята. Елочка всегда зеленая, нарядная.
• А теперь давайте посмотрим, что есть у елочки? (Ствол, веточки, а на веточках иголки.)
• Правильно, елочка это необычное дерево, у нее есть иголки. Что же такое иголки? Давайте, сравним елочку и вот это дерево. (Показываю картинку березки.) Что это  за дерево? (Березка.)
• Правильно, это березка. Что есть у березки (показывают ствол)? (Ствол.)
• А у елочки есть ствол? (Да.) Покажи его Катя.
• Что еще есть у березки (показываю ветки)? (Веточки.)
• А у елочки есть веточки? (Да.) Покажи их Саша.
• Ветки у елочки называют лапами. Посмотрите, какие они большие, густые.
• Что на веточках у березки? (Листочки.)
• Правильно, а что на веточках у елочки? (Иголки.)
• Значит, иголки у елочки – это что? (Ответы детей.)
• Да, ребята, иголки у елочки – это листочки. А вы хотите послушать сказку, отчего у елочки вместо листиков иголки? (Да.)

СКАЗКА

Зимой деревья спя. А перед сном, осенью, они раздеваются: снимают свои листики. Только елочка не захотела снимать листики. Она свернула их в тонкую зеленую трубочку. (Показываю на бумажном березовом листе.) Замерзли листики и превратились в иголки. Так и растет елочка и зимой, и летом в одном и том же колючем платье. Поэтому по нее в народе и говорят: «Зимой и летом – одним цветом».

Физминутка «Елочки»

• Ребята, а что еще растет на елке? (Шишки.) 
• Правильно, на елке растут шишки. (Демонстрирую картинку с изображением елки, на которой висят шишки.)
• Посмотрите, какие шишки растут на елочке. (Показываю еловые шишки. Дети берут их в руки, рассматривают.)
• А кому помогает елочка? Кто грызет ее шишки? (Белочка.)
• Конечно, белочка очень любит грызть шишки. Она даже свой домик-дупло старается построить рядом с елочкой, что бы можно было побольше сделать запасов шишек на зиму. А еще под елочкой прячется от лисы и волка зайчик.
• Ребята, посмотрите, что у меня есть. (Демонстрирую  искусственную елку.) Как вы думаете, это настоящая елочка? (Нет.)
• А почему вы так думаете? (Ответы детей.)
• Хорошо, а теперь посмотрите, что у меня есть еще. (Демонстрирую еловую веточку.) Как вы думаете, это веточка с настоящей елочки? (Ответы детей.)
• Да, ребята, эта веточка с настоящей елочки. (Дети трогают ее руками, нюхают.)
• Да, ребята, настоящая елочка пахнет, она растет на одном месте, она колючая. А игрушечная елочка с мягкими иголками, она не пахнет, не растет, ее можно перенести с одного места на другое.
• Ребята, а какой скоро будет праздник? (Новый год.)
• Правильно, скоро будет Новый год. И елочки наденут свои красивые наряды, люди украсят их разными игрушками, гирляндами. А давайте и мы с вами нарядим нашу игрушечную елочку? (Давайте.)

Далее дети вместе с воспитателем наряжаю искусственную елку, радуются ей, любуются ее красотой, желающие дети могут прочитать стихотворения, которые они учат к новогоднему  празднику.

Конспект занятия

по познавательному развитию (№ 9)

во второй младшей группе

на тему «Зимушка-зима в гости к нам пришла».

Цель: Закрепить знания детей о времени года – зима. Уточнить знания о зимних явлениях (стало холодно, идет снег, метет метель, мороз и дт.). Дать понятие о жизни растений зимой. Жизнь людей зимой.

Материалы: картина «Осень», картина «Зима», игрушка Медвежонок, картинки с изображением, зимней одежды, зимних игр.

Предварительная работа: разучивание загадок о снеге, снежинках; рассматривание иллюстраций с изображением зимы.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, какое сейчас время года? (Ответы детей.)

Воспитатель: Правильно, зима. (Показываю картину «Зима». Предлагаю полюбоваться тем, как красиво зимой.)

Стук в дверь. Входит Медвежонок.

Медвежонок (грустно): Здравствуйте, ребята.

Воспитатель: Здравствуй, Медвежонок. Как же ты тут оказался? Ты же должен зимой спать?

Медвежонок: Я спал, а потом проснулся, посмотрел в окошко и испугался. Я увидел, что весь лес стал белый. Я побежал к вам. Может вы мне объясните, что же случилось?

Воспитатель: Конечно, Медвежонок. Ребята, давайте успокоим Медвежонка.  Расскажем ему, что случилось, почему вдруг лес стал белым. (Давайте.)

Воспитатель: Медвежонок, что ты видел перед тем, как лечь спать?

Медвежонок: Я видел, что листья на деревьях стали желтые.

Воспитатель: Ребята, какое время года было, когда были желтые листочки? (Осень.) 

Демонстрирую картинку «Осень».

Воспитатель: Правильно, осень. А что же потом случилось с листочками? (Ответы детей.)

Воспитатель: Конечно, они упали с деревьев, и деревья стали голыми.  Медвежонок, тебе понятно, куда делись листочки с деревьев?

Медвежонок: Да, теперь мне стало понятно.

Воспитатель: Ребята, а какая стала погода на улице? (Ответы детей.)

Воспитатель: Да, стало холодно, и часто идет… (Снег.)

Воспитатель: Конечно, выпал снег. Давайте, вспомним, снег – какой он? (Белый, пушистый, холодный и т.д.)

Воспитатель: Правильно. А какую загадку мы знаем про снег? (Дети загадывают друг другу загадки про снег, снежинки.)

Физминутка

«Белый снег»

Медвежонок: Теперь я понял, почему  лес стал белым! Это его снег укрыл!

Воспитатель: Да, Медвежонок, правильно, это все снег. Ребята, а какая еще бывает погода зимой? (Ответы детей.)

Воспитатель: Да, бывают зимой и сильные морозы, и метель.

Медвежонок: Ребята, а как же вы не замерзаете зимой? Вот у меня есть шубка, она теплая. А вы в футболочках, юбочках, шортиках и носочках.

Воспитатель: Ах, ты, глупый Медвежонок. Ребята, объясните, пожалуйста, Медвежонку, почему люди зимой не замерзают. Как они одеваются? (Ответы  детей.)

Воспитатель обобщает ответы детей и выставляет соответствующие картинки.

Воспитатель: Ну, конечно. Люди надевают теплые кофты, штаны, шапки и шарфы, а еще мы надеваем теплые пальто, курточки или шубки. А чтобы не замерзли наши ножки, надеваем теплые сапожки.

Медвежонок: Я все понял. Спасибо вам, ребята, что все мне объяснили.

Воспитатель: Медвежонок, а это еще не все. Зима – это не только снег и метель, но и очень веселое время года. Ребята, расскажите, о какие игры мы играем зимой? (Дети рассказывают о зимних играх.)

Воспитатель обобщает ответы детей и выставляет соответствующие картинки или фотографии детей.

Воспитатель: Правильно, мы катаемся на санках, на коньках, играем в снежки, лепим снеговика, делаем горку и т.д.

Медвежонок: Спасибо, вам, ребята, что вы мне все так хорошо рассказали.  Оказывается, я зря испугался. Зима – это очень красивое и веселое время года.

Воспитатель: Конечно, Медвежонок. А чтобы ты в этом убедился, мы приглашаем тебя с нами на прогулку.

Конспект занятия

по познавательному развитию

во второй младшей группе

на тему «Я – человек»

Цель: Воспитывать и развивать образ Я. Познакомить детей со строением тела.  Уточнить знания о том, для чего нужны руки, ноги, рот, глаза, уши и др. Закреплять навык обращения друг к другу по имени, желание общаться. Развивать речь детей: обогащать словарь (человек, люди, руки, ноги, глаза, уши, нос, смотреть, дышать, слышать и др.), отвечать на вопросы взрослого. Укреплять и охранять здоровье детей через положительные эмоции и двигательную деятельность.

Материалы: картинки с изображением мальчика, девочки, мужчины, бабушки, зайца, лисы, медведя; игрушка Матрешка; баночки с лимоном, елочкой, чесноком; запись «Звуки природы».

Предварительная работа: ежедневное выполнение пальчиковой гимнастики, дидактическая игра «Узнай звук», разучивание стихотворения о строении тела человека.

Ход занятия:

Дети входят в группу, приветствуют взрослых. Садятся на стульчики.

Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, кто пришел к нам в гости. (Дети видят сидящую на стульчике куклу Машу.)

Воспитатель: Здравствуй, Машенька.

Машенька: Здравствуйте, ребята. Ой, как у вас тут интересно. А я тоже принесла интересные картинки. На одних картинках нарисованы люди, а на других – животные. А давайте, разложим эти картинки на две группы. В одной группе будут картинки, на которых нарисованы люди, а в другой – животные.  

Игра «Человек – животное».

Машенька показывает детям картинки с изображением мальчика, зайца, девочки, лисы и др. Дети распределяют, кто это: мальчик – человек, заяц – животное и т.д.

Машенька проверяет правильность выполнения задания.

Воспитатель: Да, ребята, и мальчик – человек, и девочка – человек, и женщина, и дедушка – это  человек. Я – человек, ты – человек, он – человек, она – человек. Давайте скажем вместе «Я – ЧЕЛОВЕК». (Хоровое повторение слов.) А все мы – ЛЮДИ. (Хоровое повторение слова «люди».)

Воспитатель: Ребята, у каждого человека есть имя.

Машенька: Ой, а я забыла, как вас всех зовут.

Воспитатель: Не переживай, мы тебе напомним.

Воспитатель приглашает детей встать в круг.

Воспитатель: Давайте за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся. Давайте напомним Машеньке, как нас зовут.  Меня зовут Виталина Сергеевна. А как вас зовут? (Дети по-очереди называют свои имена.)  Ребята, а как мы может назвать друг друга ласково? (Дети называют друг друга ласково.)

Воспитатель: Давайте посмотрим, чем мы все похожи. У нас есть… (показываю руки).

Воспитатель: Руки.

Воспитатель: Правильно, а что еще есть общего? (Ноги, голова и т.д.)

Воспитатель: Правильно.

Машенька: А давайте я буду называть части тела, а вы их показывать.

Машенька приглашает детей поиграть.

Машенька: Так, где у  нас:

голововушка-соловушка (дети гладят себя по голове),

лобик-бобик (дотрагиваются до лба),

носик-курносик (закрывают глаза и попадают пальчиком в кончик своего носа),

щечки-комочки (мнут кулачками щечки),

глазки-краски (моргают глазками),

ушки-непослушки (трут ладошками ушки),

ручки-хватучки (машут руками над головой),

пальчики-мальчики (сгибают и разгибают пальчики),

животик-обормотик (гладят себя по животику),

спинка-тростинка (выпрямляют спинку),

ножки-топотожки (топают ножками).

Воспитатель: Молодцы, ребята. Вы все правильно показали.

Дети садятся на стульчики.

Воспитатель: Мы уже знаем, что у нас есть ручки, ножки, носик, глазки. Ребята, а для чего нам нужны глазки? (Ответы детей.)

Воспитатель: Да, ребята. Глазки нам нужны, чтобы смотреть. Посмотрите, что у меня в руках. (Матрешка.)

Игра-эксперимент «Вижу – не вижу».

Игра  с Матрешкой.

Воспитатель: Ребята, а что можно увидеть глазками? (Ответы детей.)

Воспитатель: Правильно, глазками мы смотрим и можем увидеть много интересного: картинки в книжках, мультфильмы по телевизору и др.

Машенька: А для чего нам нужен носик? (Ответы детей.)

Воспитатель: Носиком мы дышим, нюхаем.

Дыхательная гимнастика «Вдох – выдох».

Игра-эксперимент «Что чем пахнет».

Машенька: А для чего нам нужен ротик? (Ответы детей.)

Воспитатель: Правильно, рот нужен для того, чтобы кушать, разговаривать, петь песни и т.д.

Машенька: А для чего нам нужны ушки? (Ответы детей.)

Воспитатель: Да, ушками мы слушаем.

Воспитатель: А теперь послушайте. (Включаю аудиозапись «Звуки природы».)

Воспитатель: Вы кого-нибудь узнали? Кто там кричал? (Корова, кошка, собака.)

Воспитатель: Правильно, и все это мы услышали благодаря нашим ушкам.

Машенька: А теперь скажите, зачем нам нужны ручки? (Ответы детей.)

Воспитатель: Правильно, руками мы держим предметы, мы умеем хлопать в ладошки, лепить, рисовать и многое-многое другое.

Игра «Что умеют наши ручки».

Воспитатель показывает детям разные движения руками (стирает, держит ложку и кушает и др.), а дети угадывают и повторяют эти движения.

Воспитатель: А еще мы умеем рассказывать пальчиками стихотворения.

Машенька: А это как?

Воспитатель: Сейчас мы тебе покажем.

Пальчиковая гимнастика «Замок», «Дружба».

Воспитатель: А зачем нам нужны ножки? (Ответы детей.)

Воспитатель: Правильно, ноги нам нужны, чтобы ходить, бегать и прыгать, приседать, танцевать.

Игра «Большие ноги, маленькие ножки».

Воспитатель дети подводят итог занятия:

Так зачем нам эти ручки?

Чтоб все трогал почемучка.

А зачем нам эти ножки?

Чтобы бегать по дорожке.

А зачем нам эти глазки?

Чтобы видеть много сказок.

А зачем нам этот носик?

Чтобы нюхать абрикосик.

А зачем нам этот ротик?

Чтобы выпил он компотик.

Ну, а зубки, чтобы кушать,

Ушки, чтобы маму слушать.

Конспект занятия

по познавательному развитию (№11)

во второй младшей группе

на тему «Крылатые соседи»

Цель: Уточнить знания детей о птицах, их внешнем облике (у птицы есть два крыла, две лапы,  клюв, тело покрыто перьями), среде обитания. Учить различать птиц по внешнему виду (воробей, сорока, синица, утка, курица и др.). Продолжать учить детей читать схемы. Формировать у детей желание заботиться о зимующих птицах.

Материалы: картинки с изображение птиц и животных; магнитная доска, маркер (для составления мнемотаблицы «Птицы»); эмблемы воробьев, мягкая игрушка собачка (для игры «Воробышки и собачка»); кормушка.

Предварительная работа: наблюдения на улице за птицами на участке, чтение произведений о птицах, рассматривание иллюстраций с изображением птиц.

Ход занятия:

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки и назвать, кто на них изображен. (Курочка, уточка, воробышек, ворона, сорока и т.д.)

• Ребята, а как можно сказать одним словом – кто это? (Птицы.)

Игра «Животные и птицы»

Детям предлагается разделить картинки на две группы: птицы и животные.

• Ребята, посмотрите, это птица (показываю кошку)? (Нет.)
• Конечно, нет. Это животное. А это (показываю воробья)? и т.д.

Составляем с детьми мнемотаблицу «Птицы» (дети отвечают на вопросы воспитателя, а воспитатель зарисовывает на доске схемы).

• А как же нам узнать птицу? Что есть у птицы? (Ответы детей.)
• Правильно, у птицы есть крылья. А сколько их? (Два.) Зачем птице крылья? (Чтоб летать.)
• А что еще есть у птицы? (Лапки.) Сколько их? (Две.) А зачем птичке лапки? (Прыгать по земле, ходить.)
• А чем покрыто тело птицы? (Перышками.)
• А что есть на голове у птицы? (Клюв.)
• Правильно, ребята. Посмотрите, какая табличка у нас получилась. По ней можно рассказать о птице. (Рассказываю по таблице о внешнем виде птицы.)
• А как вы думаете, чем питаются птицы? (Червяками, крошками, семечками и т.д.)

• Ребята, а где живут эти птицы? (Показываю курицу, утку.)
• Правильно, эти птицы живут рядом с домом человека. А как мы назвали животных, которые живут рядом с домом человека? (Домашние.)
• Конечно. Вот и птиц, которые живут рядом с домом человека, называют домашними птицами. Давайте повторим все вместе «домашние птицы». (Хоровое повторение понятия.)
• Да, ребята, и курочка, и уточка – это домашние птицы. Человек заботится о них, а они не боятся человека.
• Ребята, а где же живут вот эти птицы (показываю воробья, ворону.)?
• Конечно, эти птицы живут на улице. Как вы думаете, это тоже домашние птицы? (Нет.) А почему вы так думаете? (Предположения детей.)
• Эти птицы боятся человека, они сами о себе заботятся: строят себе гнезда, находят себе корм. Значит, как мы можем назвать этих птиц? (Дикие.)
• Правильно, это дикие птицы. Повторим все вместе «дикие птицы». (Хоровое повторение понятия.)

Физминутка «Воробышки и собачка».

Воспитатель выбирает ребенка, который будет собачкой и дает ему мягкую игрушку собачку. Остальные дети воробышки. Воспитатель говорит слова, а дети выполняют движения:

• Ребята, а как вы думаете, каким птицам зимой тяжелее живется диким или домашним, и почему? (Предположения детей.)
• Зимой тяжелее всего приходить диким птицам, ведь они живут сами по себе, а корма зимой очень мало. Но мы с вами можем помочь нашим крылатым соседям. Как вы думаете, как? (Предположения детей.)
• Правильно, мы можем сделать кормушки (показываю кормушку для птиц). Вот эту кормушку мы с вами сейчас возьмем на улицу и повесим на дерево, а потом насыплем туда семечек для птичек.

Дети собираются на прогулку.

Конспект занятия

по познавательному развитию (№ 12)

во второй младшей группе

на тему «Рыбки, молчат, ни о чем не говорят».

Цель: Уточнить знания детей о строении рыбы – вытянутое тело, спереди голова, сзади – хвост, сверху – спинка, снизу – брюшко; на голове есть рот и глаза. Уточнить знания детей о среде обитания рыб (вода). Продолжать учить читать схему. Развивать интерес к живой природе, через наблюдение за аквариумными рыбками.

Материалы: посылка от Медвежонка (письмо и баночка с рыбкой), картинки с изображением рыб, чистый лист бумаги и конверт.

Предварительная работа: наблюдения за аквариумными рыбками ( что есть у рыбки?, что рыбка делает ртом?, зачем рыбке глаза? и т.д.), рассматривание иллюстраций с изображением рыб, работа в уголке природы (оказание посильной помощи воспитателю при смене воды в аквариуме) и т.д.

Ход занятия:

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики и демонстрирует посылку от Медвежонка.

• Ребята, я сегодня получила посылку от Медвежонка. Здесь есть письмо. Давайте прочитаем, что он нам написал:

«Здравствуйте, ребята.

Пишет вам Медвежонок. Я хочу рассказать вам удивительную историю.

Как-то раз пошли мы с моим другом Лисенком на пруд, купаться. Пришли мы к пруду, сели на бережок. И вдруг из воды показалась чья-то голова. Мы с Лисенком испугались. Мы думали, что в пруду никто не живет. А потом голова скрылась под водой. И кто-то выскочил из воды и снова нырнул.

Хорошо, что у нас с Лисенком был фотоаппарат. Мы сфотографировали того, кто живет в пруду. Может, вы знаете, кто это? Если знаете, то расскажите, пожалуйста, нам. А то нам даже страшно теперь купаться. Вдруг этот кто-то нас укусит.

Заранее вам говорим спасибо.

До свиданья. Ваш Медвежонок.»

Воспитатель достает из конверта картинки с изображением рыб и раздает их детям, одну картинку вывешивает на доску.

• Ребята, посмотрите, кто изображен на этих «фотографиях»? (Рыбы.)
• А как вы догадались? (Ответы детей.)
• Давайте посмотрим еще раз, что есть у рыб? (Показываю тело рыбы.)
• Правильно, вытянутое тело. Что есть у рыбки спереди тела? (Голова.)
• Посмотрите, что есть у рыбки на голове? (Рот, глаза.)
• Хорошо. А где у рыбки спинка? (Один ребенок показывает у доски: спинка сверху тела. Остальные дети показывают на своих картинках.)
• А где у рыбки брюшко? (Один ребенок показывает у доски: брюшко снизу тела, остальные на своих картинках.)
• Что есть у рыбки сзади тела? (Хвост.)
• Что еще есть у рыбки (показываю плавники)?
• Хорошо. Ребята, а где живут рыбки? (В воде.)
• Да, рыбы живут в воде.
• А как двигается рыбка? (Она плавает.)
• А давайте и мы с вами поплаваем, как рыбки.

Подвижная игра «Рыбки»

Воспитатель объясняет правила игры. Выбирается один ребенок – он будет большой рыбой. Все дети маленькие рыбки. Они свободно передвигаются по группе, подражая плавающим рыбам. По сигналу воспитателя «выплывает» большая рыба и ловит маленьких рыбок.

Дети садятся на стульчики.

• Ну, вот мы и разобрались, кто напугал Медвежонка и Лисенка. Теперь мы напишем им письмо и расскажем, кто это.

Воспитатель вместе с детьми составляет мнемотаблицу «Рыбы» и запечатывает конверт.

• Ребята, а ведь здесь есть не только письмо. (Достаю баночку с аквариумной рыбкой.)
• Посмотрите, Медвежонок еще и подарок нам прислал. Как вы думаете куда мы поселим эту рыбку? (В аквариум.)
• Конечно, у нас есть аквариум, а в нем живут рыбки. И теперь у них будет новый друг. (Вместе с детьми селим рыбку в аквариум. Наблюдаем, как она себя ведет в новом месте, как к ней отнеслись другие рыбки и т.д.)

Конспект занятия

по познавательному развитию (№ 13)

во второй младшей группе

на тему «Комнатные растения»

Цель: Закрепить знания детей об известных им комнатных растениях (бальзамин, фиалка, крапивка). Продолжать учить детей читать схемы. Уточнить знания детей об условиях жизни растений (вода, почва, воздух, тепло, свет). Учить различать  листья, стебель, цветки, знать, что корни находятся в земле. Познакомить детей с некоторыми другими комнатными растениями. Воспитывать желание ухаживать за растениями, относиться к ним с любовью.

Материалы: комнатное растение (бальзамин) для рассматривания; фотографии комнатных растений, которые есть в группе; схемы «Условия жизни растений», «Строение растения»; отростки комнатных растений (бальзамина, хлорофитума, традесканции) с корнями по количеству детей, маленькие горшочки (кактусники) или баночки из-под йогурта, земля, палочки для рыхления, лейки с водой.

Предварительная работа: наблюдения за растениями в группе, запоминание названий некоторых растений, наблюдение за тем, как взрослый рыхлит землю в цветочных горшках, оказание посильной помощи в ухаживании за растениями (полив, протирание листьев влажной тряпочкой, опрыскивание), рассматривание фотографий с изображением  комнатных растений, игры «Найди растение с…» (узкими, широкими, большими, маленькими листьями).

Ход занятия:

Дети стоят полукругом перед полками с комнатными растениями.

• Ребята, посмотрите, как много в нашей группе растений. Они растут в помещении, в нашей комнате, поэтому они называются комнатные растения (хоровое повторение определения).
• Ребята, как вы думаете, хорошо ли этим растениям живется у нас в группе? (Ответы детей.)
• Да, я тоже думаю, что хорошо. Ведь у нас в группе тепло, светло. (Демонстрирую схему «Условия жизни растений».) А еще мы заботимся о наших растениях. А как мы о них заботимся? (Дети вспоминают, как надо ухаживают за растениями.)
• Правильно, мы поливаем растения, опрыскиваем их, рыхлим землю в горшочках. Давайте вспомним, что есть у растения? (Ответы детей.)
• Правильно, у растения есть стебель, листья, цветочки, корни.
• Кто покажет, где у этого растения стебель? (Показываю бальзамин.) (Один ребенок показывает стебель.)

Постепенно выставляю на фланелеграфе схему «Строение растения» (сначала стебель, потом листья, цветок, корни.)

• А где листья? (Дети показывают листья.)
• Где у этого растения цветки?
• Какие цветки у этого растения? (Красные.)
• А как вы думаете, где у растения корни? (Ответы детей.)
• Правильно, корни растения находятся в земле.
• А кто вспомнит, как называется это растение? (Огонек.)
• Правильно, это растение называется огонек, а еще его называют бальзамин.
• А какие еще растения вы знаете? (Дети вспоминают фиалку, крапивку, плющ и др. растения.)

Воспитатель проводит детей по группе, называя другие комнатные растения.

Дети хором повторяют их названия.

• Хорошо, а сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется

«Найди такое же растение».

Воспитатель демонстрирует фотографии комнатных растений, дети находят их в группе.

• Ребята, давайте вспомним, какое время года сейчас? (Весна.)
• Правильно, весна. А весной комнатные растения надо пересаживать. Вот посмотрите, что у нас есть. (Демонстрирую баночки с отростками комнатных растений.) Сейчас мы с вами будем пересаживать эти отростки в землю. А потом каждый из вас подарит свое растение маме на праздник.

Дети под руководством взрослых (воспитатели и помощника воспитателя) пересаживают растения в землю.

Схема пересадки растений:

1. Одеть фартуки.
2. Взять горшочки с землей. Сделать в земле углубление палочкой.
3. Аккуратно поместить растение в ямку. Очень осторожно, чтобы не повредить корни.
4. Одной рукой держим растение, другой – засыпаем корни землей, и немного прижимаем землю.
5. Потом надо полить растение водой.
6. Вымыть руки.

Конспект занятия

по познавательному развитию (№ 14)

во второй младшей группе

на тему «Весна идет! Весне дорогу!»

Цель:  Дать представление о времени года «весна», учить сравнивать времена года, называть их характерные признаки.

Материалы: игрушка Медвежонок, два рисунка одной местности весной и зимой; настольная лампа, тазик со снегом; маска совы; картинки с изображением грача, ласточки, утки; фланелеграф, картинки – признаки весны.

Предварительная работа: наблюдения на прогулке за признаками весны (таяние снега, яркое солнце, которое уже греет, появление ручейков, набухание почек), рассматривание картинок о весне, чтение стихов, потешек о весне.

Ход занятия:

В гости к ребятам опять приходит Медвежонок и приносит с собой две картинки.

Медвежонок: Здравствуйте, ребята!

Дети: Здравствуй, Медвежонок.

Воспитатель: Медвежонок, ты опять нам принес что-то интересное?

Медвежонок: Да, я принес вам свои рисунки. На одном я нарисовал зиму, а на втором другое время года. А какое, вы сейчас узнаете.(Воспитатель «помогает» Медвежонку выставить картинки на доске.) Как вы думаете, где здесь зимняя картинка? (2-3 ребенка показывают, где, по их мнению, нарисована зима.)

Воспитатель: Давайте вместе вспомним, что бывает зимой? (Ответы детей.)

Воспитатель: Правильно, зимой идет снег, кругом сугробы, дует холодный ветер, деревья стоят все в снегу. А что же нарисовано на другой картинке? (Ответы детей.)

Воспитатель: Ярко светит солнышко, тает снег – появляются проталины, на ветках деревьев появляются почки и первые листочки, сосульки тают.

Медвежонок: А как вы думаете, какое время года я здесь нарисовал?

Дети: Весну.

Медвежонок: Правильно, это весна. Ребята, а вы знаете, почему весной тает снег? (Предположения детей.)

Воспитатель приглашает детей подойти к столику с лампой. Демонстрация опыта «Почему снег тает».

Воспитатель: Снег весной тает оттого, что солнышко уже не просто светит, но уже  и греет. Посмотрите, вот на столе стоит лампа – пусть она будет солнышком. Поднесите руку к лампе. Чувствуете тепло? (Да.) А вот у меня есть снег. Давайте поставим его под лампу, а потом посмотрим, что будет.

Воспитатель приглашает детей сесть на свои места.

 Медвежонок: Еще весной просыпаются животные в лесу. Вот и я проснулся. А кто еще просыпается? (Ежик, мышки.)  Многие другие звери меняют свои зимние шубки на летние. Вспомните, какие звери меняют шубки?

Дети: Зайчик, белочка.

Воспитатель: Правильно, а еще весной возвращаются из теплых краев птицы, и поэтому везде весело звучат их песенки. Посмотрите, что это за птицы?

Дети: Грач, ласточка, утки.

Воспитатель: Молодцы. Всех птиц узнали и назвали. (Если дети затрудняются, называем их вместе.)

Физминутка.

Подвижная игра «День и ночь».

День стоит –

Сова наша спит.

Птички летают,

Червячков собирают.

Наступает ночь –

Улетайте птички прочь.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что произошло с нашим снегом.

Дети: Он растаял и превратился в воду.

Воспитатель: Правильно. Вот так же происходит и в природе: солнце (показываю на лампу) начинает пригревать, и снег тает (показываю воду в тазу).

Медвежонок: Ребята, кто запомнил, какое время года сейчас наступило?

Дети: Весна.

Воспитатель: Правильно, весна. Давайте, скажем все вместе «весна». (Хоровое повторение понятия.) А теперь давайте вспомним признаки весны. (Воспитатель достает фланелеграф и картинки – признаки весны. Дети называют признак, а воспитатель выставляет его на фланелеграфе. Если дети затрудняются с ответом, воспитатель выставляет картинку и просит детей назвать ее.)

Медвежонок (восхищенно): Какая у вас красивая картинка получилась.  Скажите еще раз, какое время года здесь изображено?

Дети: Весна!

Воспитатель: Правильно. Молодцы, ребята!

Весна, весна красная,

Пришла весна ясная!

Птицы громко поют –

Долго спать не дают!

Конспект занятия

по познавательному развитию (№ 15)

во второй младшей группе

на тему: «Вода-водичка».

Цель: Продолжать знакомство детей со свойствами воды: вода бывает чистая и грязная, теплая и холодная, она смачивает предметы. ОБЖ – напомнить детям, что нельзя пить грязную воду, пить можно только чистую воду. Дать представление о значении воды для человека, животных, растений. Развивать мышление, память. Развивать интерес к опытнической деятельности.

Материалы: игрушка Утенок-Удивленок; банка с грязной водой, пустая банка для чистой воды; зонт, аудиозапись для игры «Солнышко и дождик»; таз с водой и кубик для опыта «Вода смачивает предметы»; два тазика разного цвета с холодной и теплой водой; картинки-ответы на вопрос «Зачем нужна вода?»; кораблики для игры на улице.

Предварительная работа: наблюдения за таянием снега, сосулек; игры с водой, проведение опытов с водой; работа в уголке природы (полив комнатных растений, помощь воспитателю в смене воды в аквариуме).

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам сегодня пришел в гости. (Показываю игрушку Утенка.)

Утенок: Здравствуйте, ребята.

Дети: Здравствуй, Утенок-Удивленок.

Утенок: Ребята, я принес воды из нашей речки, давайте пить чай. (Утенок достает банку с грязной водой.)

Воспитатель: Ребята, посмотрите на эту воду. Как вы думаете, можно ли ее пить?

Дети: Нет.

Воспитатель: Ну, конечно, нет.

Утенок: А почему?

Дети: Она грязная, можно заболеть.

Воспитатель: Правильно, эта водичка грязная. А какую воду можно пить?

Дети: Чистую.

Утенок: Правда?! А где же ее взять?

Дети: В кране.

Воспитатель наливает в банку воду из крана. (Здесь можно привлечь к помощи младшего воспитателя.)

Воспитатель: Посмотрите и скажите, в какой банке вода чистая, а в какой грязная? (2-3 ребенка выполняют задание. Например, в банке, которая слева вода грязная.)

Воспитатель:  Молодцы, ребята.

Утенок: Ребята, а вы знаете, что дождик – это тоже вода?

Дети: Да.

Воспитатель: А давайте поиграем в игру «Солнышко и дождик». Если я скажу «Солнышко светит» – вы будете прыгать, кружиться, играть; а если я скажу «Дождик пошел» – вы должны спрятаться под мой зонтик. (Здесь можно использовать аудиозапись чередующихся мелодий – веселая  и мелодия дождя.)

Физминутка.

Подвижная игра «Солнышко и дождик».

Воспитатель приглашает детей занять свои места.

Воспитатель: Ребята, а почему люди прячутся под зонтик, когда идет дождь?

Дети: Потому что дождик под дождем можно промокнуть.

Воспитатель: Правильно, дождь может намочить нашу одежду. Вода смачивает предметы. Посмотрите. (Демонстрирую опыт «Вода смачивает предметы».)

Воспитатель: Что случилось с кубиком?

Дети: Он стал мокрым.

Воспитатель: Правильно, кубик намок. Это произошло потому, что вода смачивает предметы.

Воспитатель: Утенок, а ты знаешь, что вода бывает разная?

Утенок: Правда?!

Воспитатель: Да, и сейчас мы с ребятами тебе это покажем.

Воспитатель приглашает детей к столику на котором стоят два тазика разного цвета  с водой: в одном – теплая, а в другом – холодная.

Воспитатель: Потрогайте воду в синем тазике и скажите, какая в нем вода? (Дети выполняют задание.)

Дети: Холодная.

Воспитатель: Правильно. А в этом? (Показываю на красный таз с теплой водой.)

Дети: Теплая.

Воспитатель: Молодцы, правильно определили, где какая вода. Вот мы убедились, что вода бывает теплая и холодная.

Утенок: Здорово, а у нас в речке вода бывает теплой только летом.

Воспитатель: Утенок, а ты знаешь, что воду можно встретить везде?

Утенок: Правда? А где например?

Воспитатель: Ребята, расскажите, пожалуйста, Утенку, где живет водичка. (Ответы детей.)

Воспитатель: Правильно, ребята, водичка живет в речке, в кране, в море, в луже, дождик – это тоже водичка. А как вы думаете, зачем нужна вода? (Дети отвечают на вопрос, а воспитатель выставляет на доске картинки-ответы.)

Воспитатель: Молодцы, правильно. Вода нужна, чтобы приготовить суп, чтобы мыться, в речке можно купаться, а еще в воде живут разные животные (например, рыбки), водой мы поливаем растения. Вода нужна всем. 

Воспитатель: Кому нужна вода?

Дети: Всем.

Воспитатель: Молодцы.

Утенок: А еще с водой можно поиграть. Например, пускать кораблики в лужах и ручейках.

Воспитатель: Молодец, Утенок, ты это хорошо придумал. Ребята, вот у меня есть кораблики. Сейчас мы пойдем на прогулку и поиграем с ними.

Занятие заканчивается. Дети собираются на прогулку.

Конспект занятия №16

по познавательному  развитию

на тему: «Камни»

Цель: Познакомить детей с камнями. Показать, что камни бывают разные на ощупь, по форме, величине, цвету. Познакомить с некоторыми свойствами камней: твердость, камни тонут в воде. Учить детей видеть необычное в обыкновенном. Научить играть камнями.

Материалы: игрушка Утенок-Удивленок, мешочек, камни (по два на каждого ребенка – гладкий и шероховатый), поднос, миска с водой, кусочки поролона на каждого ребенка; контурное изображение солнышка и цветка на листе бумаги (формат А2).

Ход занятия:

К детям приходит в гости Утенок-Удивленок и приносит с собой мешочек.

Утенок: Здравствуйте.

Дети: Здравствуй, Утенок.

Воспитатель: Ой, какой у тебя красивый мешочек. А что в нем?

Утенок: Да, так.  Просто  камни. (Утенок достает из мешочка камни и выкладывает их на подносе.)

Воспитатель: Нет, Утенок, ты не прав. Это не просто камни. И сейчас мы с ребятами поможем тебе в этом убедиться. Правда, ребята.

Дети: Да.

Воспитатель: Утенок, помоги мне раздать камни ребятам. (Воспитатель и Утенок раздают камни детям – один гладкий камень и один шероховатый.)

Воспитатель: Ребята, посмотрите на свои камни, потрогайте их. (1 мин. на рассматривание камней детьми.)

Утенок: Ну, что, убедились, что это просто камни? Все они одинаковые.

Воспитатель: Сейчас посмотрим. Ребята, как вы думаете, эти камни одинаковые? (Ответы детей.)

Воспитатель: Правильно, ребята, камни разные. Скажите, какие есть камни по величине?

Дети: Большие и маленькие. (Показываю большой камень и маленький.)

Воспитатель: Правильно.  А теперь посмотрите на камешки и ответьте на вопрос, все ли они одинаковы по форме?

Дети: Нет, они разные.

Воспитатель: Правильно, форма у камней тоже разная. Есть камешки округлые, а есть с уголками. (Демонстрирую камни.)

Воспитатель: А какие камни на ощупь?

Дети: Гладкие и шероховатые.(Если дети затрудняются с ответом воспитатель проговаривает сам и просит повторить эти свойства индивидуально 2-3 детей и хором.)

Воспитатель: Правильно, одни камешки гладкие, а другие – шероховатые. Покажите мне, где у вас гладкие камешки. (Дети поднимают руку, в которой держат гладкий камень.) А теперь покажите, где шероховатый камень. (Дети выполняют задание.) Молодцы.

Воспитатель: А как вы думаете, камни твердые или мягкие? (Предположения детей.)

Воспитатель: Давайте проверим. Вот вам кусочки поролона. (Воспитатель с Утенком раздают поролон каждому ребенку.) А теперь сравните поролон и камешек и скажите, камень твердый или мягкий?

Дети: Твердый.

Утенок: Ой, кажется, я заметил, чем  еще отличие камни друг от друга. Посмотрите, ребята, какие они по цвету. Одинаковые?

Дети: Нет, камни отличаются по цвету.

Воспитатель: Молодец, Утенок, и вы, ребята, молодцы. Все правильно, камни отличаются еще и по цвету.

Утенок: А еще я знаю, что камни тонут в воде. Хотите посмотреть?

Дети: Да.

Утенок приглашает детей подойти к столику, на котором стоит миска с водой и показывает, как камень тонет в  воде.

Воспитатель: Правильно, камень тонет в воде. А это значит, что камень –  какой? Легкий или тяжелый.

Дети: Тяжелый.

Воспитатель: Правильно, камень тяжелый.

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним все, что мы узнали про камни. Какие они?

Дети: Разные по форме, цвету, бывают гладкие и шероховатые, большие и маленькие. Они твердые и  тяжелые.

Воспитатель: Молодцы, ребята. Ну, что, Утенок, теперь ты понял, что даже самые обычные камни очень разные.

Утенок: Да, теперь я это увидел. Ребята, а я знаю, как можно поиграть с камнями. (Достает лист бумаги с силуэтами солнца и цветка.) Несите свои камешки сюда, давайте выложим из них картинку.

Проводится игра «Каменная мозаика».

Занятие заканчивается. Утенок предлагает детям собираться на прогулку и продолжить игру на улице.

Конспект занятия

по познавательному развитию № 17

во второй младшей группе

на тему: «Друзья Мухи-Цокотухи»

Воспитатель: Афимьина В.С.

Цель: Учить узнавать и называть некоторых насекомых (бабочка, жук, комар, пчела, кузнечик). Обратить внимание на основные особенности насекомых: у них есть крылья, крылья у всех насекомых разные, насекомые умеют летать, прыгать, ползать. Развивать умение обобщать и классифицировать предметы, речь детей. Воспитывать интерес к насекомым, желание узнать о них что-то новое.

Материалы: картинки с изображением насекомых (бабочка, жук, комар, пчела, кузнечик); маска лягушки; карточки к игре «Четвертый лишний».

Предварительная работа: чтение К.Чуковского «Муха-Цокотуха», рассматривание иллюстраций.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним сказку Корнея Ивановича Чуковского «Муха-Цокотуха». (Воспитатель читает, а дети, по желанию, помогают.)

«Муха, муха-Цокотуха,

Позолоченное брюхо!

Муха по полю пошла,

Муха денежку нашла.

Пошла Муха на базар

И купила самовар:

«Приходите ко мне в гости,

я вас чаем угощу!»

Воспитатель: Вспомните, кто пришел в гости к Мухе-Цокотухе? (Ответы детей.)

Воспитатель: Правильно, ребята. (Выставляю на доску картинку с изображением пчелы.)

«Приходила к Мухе

Бабушка-пчела,

Мухе-Цокотухе

Мёду принесла…»

Воспитатель: Кто еще пришел к Мухе в гости? (Бабочка.)

Воспитатель: Правильно. (Выставляю картинку с изображением бабочки.)

«Бабочка-красавица,

Кушайте варенье!

Или вам не нравится

Наше угощенье?»

Воспитатель: А потом злодей похитил Муху-Цокотуху,

«Но жуки-усачи испугалися,

По углам, по щелям разбежалися…» (Выставляю картинку с изображением жука.)

«А кузнечик, а кузнечик,

Ну, совсем как человечек,

Скок, скок, скок, скок!

За кусток, под мосток и молчок!» (Выставляю картинку с изображением кузнечика.)

Воспитатель: А кто же спас Муху-Цокотуху? (Комарик.)

Воспитатель: Правильно, комарик. (Выставляю картинку с изображением комара.)

Воспитатель: Давайте еще раз хором назовем всех гостей, которые нарисованы на этих картинках.

Воспитатель показывает на картинку и вместе с детьми называет, кто на ней изображен.

Воспитатель: А теперь подумайте и назовите одним словом, кто изображен на этих картинках? (Насекомые.)

Воспитатель: Правильно, комар, пчела, кузнечик, бабочка, жук – это все насекомые. Давайте вместе скажем это слово: насекомые. (Хоровое повторение понятия.)

Физминутка.

Подвижная игра «Комарики»

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие насекомые разные. Но у всех насекомых есть что-то общее. Может быть, кто-нибудь заметил, что? (Ответы детей.)

Воспитатель: Правильно, у всех насекомых есть крылья: и у бабочки, и у пчелы, и у комара, и у жука, и у кузнечика есть крылья. Посмотрите, какие они разные. Какие крылья у бабочки? (Большие, красивые.)

Воспитатель: А какие крылья у пчелы? (Маленькие.)

Воспитатель: Правильно. Как вы думаете, зачем насекомым крылья? (Чтобы летать.)

Воспитатель: Правильно, с помощью крыльев насекомые летают. А что еще умеют делать насекомые? (Ползать.)

Воспитатель: Правильно. Насекомые умеют летать и ползать. Посмотрите на картинки и скажите, кто из этих насекомых летает, а кто ползает. (Ответы детей.)

Воспитатель: Правильно, ребята. Пчела, бабочка, комар – летают, а жук – ползает. А что делает кузнечик? (Прыгает.)

Воспитатель: Молодцы. А теперь давайте поиграем.

Подвижная игра «Кузнечики»

Поднимайте плечики –

Прыгайте, кузнечики!

Прыг-скок, прыг-скок…

Стоп!

Сели, травку покушали,

Тишину послушали.

Выше, выше, высоко,

Прыгай на носках легко.

Дети садятся на стульчики.

Воспитатель: Молодцы, ребята. А теперь посмотрите, у меня есть картинки, на которых изображен кто-то лишний, назовите его и объясните, почему он лишний.

Игра «Четвертый лишний»

(1 карточка: медведь, лиса, заяц, комар;

2 карточка: воробей, сорока, бабочка, ворона;

3 карточка: кошка, кузнечик, пчела, жук.)

Воспитатель: Молодцы, ребята, правильно всех назвали. Давайте вспомним, о ком мы сегодня говорили? (О насекомых.)

Воспитатель: Правильно, давайте еще раз скажем вместе это слово. (Хоровое повторение понятия.) Насекомые все маленькие, а мы с вами большие – давайте мы не будем их обижать.

Конспект обобщающего занятия

по познавательному развитию (№18)

во второй младшей группе

на тему: «Путешествие на поезде»

Цель: Обобщить и систематизировать полученные знания детей по экологии. Развивать внимание, память, логическое мышление.  

Материалы: аудиозапись «Поезд»; лист ватмана, на котором нарисован лес и сделаны прорези, для того чтобы спрятать изображения диких животных (лиса, еж, заяц, белка); цветы, вырезанные из бумаги, изображения насекомых (бабочка, кузнечик, пчела, божья коровка); речка нарисованная на половине листа ватмана, разрезанного вдоль с изображениями пяти рыбок: три рыбки без какой-нибудь части тела (хвоста, плавников, чешуи) и две – здоровые, листья кувшинки, чтобы закрыть этих рыбок; домики, игрушки домашние животные (корова, свинья, коза, лошадь, собака, кошка); корзинка с яблоками.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, я хочу пригласить вас в путешествие на поезде. Я буду машинистом, а вы мои вагончики. (Воспитатель встает первым, а дети становятся за ним  в колонну по одному, не держась друг за друга. Помощник воспитателя включает запись «Поезд».)

Воспитатель и дети поют:  Поезд наш едет, колоса стучат,

В поезде нашем ребята сидят.

Воспитатель: Наша первая остановка будет в лесу. Смотрите, мы уже приехали. Выходите. (Дети выходят из поезда  и подходят к станции «Лес».)

Воспитатель: Посмотрите и скажите, как называются деревья, которые растут в этом лесу? (Береза, елочка, рябинка.) А вы знаете, как нужно себя вести в лесу? (Ответы детей.)

Воспитатель: Молодцы, все правильно  сказали. Конечно, в лесу нельзя шуметь, рвать цветы и ломать деревья, а еще нельзя разорять птичьи гнезда.

Воспитатель: Ой, посмотрите, кто это спрятался за этим кусточком? (Показываю рисунок для игры «Угадай, кто спрятался». Дети называют животных: заяц, лиса, ежик, белочка; а воспитатель достает изображения названных животных из-за куста, деревьев, из травы.)

Воспитатель: Правильно. А теперь вспомните, как называют всех этих животных одним словом? (Дикие животные.)

Воспитатель: Молодцы. А теперь снова садимся  в наш поезд. (Дети снова собираются в поезд. Помощник воспитателя снова включает запись «Поезд».)

Воспитатель и дети поют: Поезд наш едет, колеса стучат,

В поезде нашем ребята сидят.

Воспитатель: Следующая станция «Луг». Давайте прогуляемся. (Дети выходят за воспитателем.)

Воспитатель: Ребята, смотрите, как тут красиво. Столько цветов. (Показываю на цветы, лежащие на полу, а на некоторых «сидят» насекомые.)  Послушайте загадки и найдите отгадки на этом лугу.

Яркая, красивая,

Изящна, легкокрылая.

Сама похожа на цветок

И любит пить цветочный сок.

(Бабочка)

Воспитатель: А как вы догадались, что это бабочка? (Ответы детей.)

Всех жучков она милей,

Спинка красная у ней.

А на ней кружочки –

Черненькие точки.

(Божья коровка)

Воспитатель: Почему вы решили, что это божья коровка? (Ответы детей.)

Прыгает пружинка –

Зеленая спинка.

(Кузнечик)

Воспитатель: Как вы узнали, что это кузнечик? (Ответы детей.)

Сок с цветочков собирает

В мед душистый превращает.

(Пчела)

Воспитатель: Почему вы думаете, что это пчела? (Ответы детей.)

Воспитатель: Молодцы, всех узнали. А теперь вспомните, как назвать всех этих обитателей луга одним словом? (Насекомые.)

Воспитатель: Правильно, это всё насекомые. Ребята,  посмотрите, тут есть тропинка (нарисована мелом на полу). Давайте пойдем по ней и узнаем, куда она нас приведет.

Физминутка

Подвижная игра «Большие ноги и маленькие ножки».

Воспитатель: Куда привела нас тропинка? (К речке.) Правильно к речке (нарисована на половине  листа ватмана, разрезанного вдоль). Интересно, кто в ней живет. А вы знаете? (Рыбки.)

Воспитатель: Правильно, в речке живут рыбки (убираю листочки кувшинок с пяти нарисованных рыбок). Как вы думаете, все ли рыбки здоровы? Посмотрите внимательно.  (Дети находят рыбок, которые больны, и объясняют, почему они так думают – называют недостающие части тела рыбок, а воспитатель их дорисовывает.)

Воспитатель: Молодцы, всех рыбок вылечили.

Воспитатель: Давайте, вернемся в наш поезд и поедем дальше. (Дети «едут» до следующей станции.)

Дети выходят на станции, где стоят домики.

Воспитатель: А теперь попробуйте сами догадаться, куда мы приехали. (Воспитатель включает запись голосов коровы, свиньи, собаки, козы и др. животных.)

Воспитатель: Ну, что догадались, куда мы приехали? (В деревню.)

Воспитатель: Правильно, мы приехали в деревню. А кого вы узнали по голосу? (Дети называют животных, а воспитатель выставляет их из-за домиков на лужок перед домиком.)

Воспитатель: Молодцы, всех узнали. Вспомните, как назвать всех этих животных одним словом? (Домашние.)

Воспитатель: Правильно, это все домашние животные. А теперь давайте вернемся на наш поезд. (Дети садятся на поезд и «возвращаются» в группу.)

Воспитатель: Ну, вот мы с вами снова вернулись в нашу группу. Понравилось вам наше путешествие? (Ответы детей.)

Воспитатель: Ребята, пока мы с вами были в деревне, бабушка, которая там живет, передала мне для вас гостинцы. (Достаю корзинку с яблоками.) Угощайтесь.