Информационный проект по экологии "Белое море, Розовый остров"
проект по окружающему миру (подготовительная группа)

1 ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Таблица 1 – Паспорт проекта

2 ВВЕДЕНИЕ (ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА)

В грамоте царя Ивана Грозного 1555 года о привилегиях английской «Московской компании» говорилось: «Там, где они найдут удобную пристань для своих судов, они могут устроить складское место для своих товаров». И англичане выбрали для якорной стоянки уже знакомый им восточный угол южного края Двинской губы у острова Ягры, напротив Николо-Корельского монастыря. <…> Вблизи дома протекал ручей с пресной водой, недалеко рос сосновый и березовый лес, и было множество цветов: «дамасценов и красных роз, фиалок и дикого розмарина» (шиповника), как писали англичане. Поэтому они назвали Ягры Розовым островом (Rose Island), что и нашло отражение во всех документах той эпохи».

Из очерка Л. Шмигельского «Главная гавань России»

Сегодня в нашем обществе особенно остро стоит проблема воспитания патриотизма по отношению к малой родине, любви к дому, к месту, где мы родились и росли. Человек, которого не научили любить малую родину, не дали возможности узнать её ближе часто не сохраняет к ней тёплых чувств. Это влияет и на его отношение к стране в целом. В контексте уровня современной глобализации многие дети начинают любить другие страны, куда возят их отдыхать родители, больше, чем родной дом, так как в эти периоды они проводят с семьёй больше времени, а мама и папа выглядят гораздо более счастливыми. К тому же, такие поездки дарят им море новых впечатлений, которыми, вернувшись, можно поделиться с друзьями.

К сожалению, в стремлении дать нашим детям как можно больше, распахнуть перед ними все двери многие забыли о главном. О милых сердцу воспоминаниях детства: прогулки с мамой по берегу моря, кучи собранных ракушек и камушков, которые были настоящими сокровищами. О том, как мы ждали лета, когда вся набережная будет усыпана цветущим ярко-малиновым шиповником, с которого осенью можно будет нарвать толстеньких созревших плодов. О том, как мы кормили белочек в Ягринском бору и разглядывали вынесенных на берег морских звёзд.

Мы любили свою малую родину, и она навсегда останется в нашем сердце благодаря именно этим драгоценным воспоминаниям. Совместное общение с окружающей природой, узнавание нового каждый день – то, что дало нам наше детство, и чего так не хватает нашим детям.

Период дошкольного образования играет ключевую роль в воспитании патриотизма и нравственных ценностей. Любая вера, любая система принципов и ценностей крепка, когда она основана на знаниях. Именно поэтому так важно познакомить детей с живой природой родного края, а в контексте данного проекта – с флорой и фауной о. Ягры и Белого моря.

В процессе данного проекта будут решаться следующие задачи:

1 С точки зрения детей:

• Образовательные – формирование чёткого представления об окружающей природе родного края, расширение и систематизация знаний о животных и растениях о. Ягры и Белого моря, обогащение словарного запаса, создание условий для самостоятельного изучения данной темы;
• Развивающие: развитие памяти, внимания, воображения, аналитических способностей, умения осуществлять рефлексивную деятельность;
• Воспитательные: формирование патриотизма, любви к родному краю через стимулирование познавательного интереса к его природе.

2 С точки зрения ДОУ:

• Привнесение в педагогический процесс новых форм обучения и воспитания детей;
• Обогащение предметно-пространственной среды новыми наглядными материалами, художественной литературой.

3 С точки зрения родителей:

• Привлечение внимания родителей к недостаточности знаний детей о природе родного края, к возможностям совместного времяпрепровождения с детьми с целью обогащения этих знаний;
• Укрепление сотрудничества ДОУ и родителей в воспитательном процессе детей.

В процессе реализации проекта планируется введение и использование следующих педагогических методов:

- цикл организованной образовательной деятельности, включающей разные виды деятельности, объединённой общей тематикой – природа родного края. Форма НОД меняется в зависимости от содержания и места проведения занятия, возможно использование ИКТ;

- наблюдение за природой на специально организованных прогулках;

- экскурсия в Северодвинский краеведческий музей (выставка «Жизнь Белого моря»);

- рассказы, беседы, чтение художественной литературы;

- рассматривание картин, иллюстраций соответствующей тематики (в том числе в рамках экскурсии);

- рисование, разучивание стихотворений;

- игры.

Данные методы дают возможность организовывать работу детей в рамках тематики как коллективными, так и групповыми, и индивидуальными формами обучения. Итогом проекта станет открытие выставки «Белое море, Розовый остров», в рамках которой будет проведён экскурсия по выставке, конкурс детских рисунков, а также чаепитие с родителями.

В ходе работы над проектом «Белое море, Розовый остров» дети получат не только знания об окружающей их природе, но и смогут поделиться этими знаниями и своими впечатлениями с родителями, получат возможность общения с ними на данную тему и совместной работы над отдельными этапами проекта. Информационная насыщенность и разнообразие методических приёмов позволят сформировать у детей познавательный интерес и любовь к их малой родине, стремление к самостоятельному обогащению знаний и творчеству.

3 ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ ПРОЕКТА

3.1 Предварительный этап

На предварительном этапе педагогу необходимо осуществить мониторинг знаний детей. Он может быть проведён следующими способами:

- в форме беседы с детьми или родителями;

- путём организации небольшой викторины, опроса;

- наблюдение за детьми;

- проведение дидактической игры и т.д.

Следующим шагом станет изучение литературы, которая станет базой в работе над проектом. К ней может относиться как методическая литература на тему различных форм организации проектной деятельности (так как формы работы с детьми должны быть адаптированы под их интересы и уровень развития), так и информационная литература по тем областям основной тематики, где в ходе мониторинга дети обнаружили наибольшую нехватку знаний. Среди этих областей могут быть знания об особенностях климата, о флоре и фауне (особенно часто – о видах рыб, о природе Белого моря в целом, о растениях острова). Также, педагогу необходимо изучить художественную литературу, планируемую для совместного чтения с детьми, подобрать рассказы, стихотворения, загадки и т.д.

Постепенно, параллельно с изучением литературы, следует ввести совместную работу педагога с детьми по планированию проекта. Необходимо заинтересовать детей данной тематикой, объяснить им важность знаний о природе малой родины, любви к ней; предложить организовать совместный проект, который даст им возможность узнать много нового и интересного, посетить новые места, поделиться своими знаниями и впечатлениями с родителями и поработать вместе с ними.

Также рекомендуется проведение родительского собрания или консультации, которая поможет выявить уровень знаний родителей в данной области, их заинтересованность в проведении проекта, оценить их возможности по участию в проекте, а также объяснить им способы ознакомления детей с окружающей природой.

Совместная работа педагога, детей и родителей позволит распланировать основные сроки проекта, оценить необходимые и возможные ресурсы для работы над ним.

3.2 Основной этап

Данный этап содержит основные методы организации работы по проекту, распределённые во времени. План-график является примерным указанием на понедельное содержание работы и может быть отредактирован в соответствии с нуждами педагога, детей, родителей и для эффективного сотрудничества со сторонними организациями.

Таблица 2 – План-график работы над проектом «Белое море, Розовый остров»

Стоит отметить, что в план-график внесена восьмая неделя, несмотря на то, что её содержание, по сути своей, соответствует заключительному этапу. Это сделано из соображений целостности представления работы над проектом, в том числе в контексте отдельно работы с детьми, родителями и обогащения предметно-пространственной среды.

3.3 Заключительный этап

Заключительный этап характеризуется совместным подведением итогов работы по проекту. На данном этапе педагог подготавливает детей к завершению проекта, стимулирует рефлексивную деятельность, проводит обобщающие беседы. Организуется и проводится открытие выставки «Белое море, Розовый остров», включающей демонстрацию детьми собранных природных материалов, фотоальбома «Наша дружная команда», обновлённого уголка литературы, совместные игры, конкурс рисунков и чаепитие. К участию в мероприятии привлекаются родители, с которыми дети делятся впечатлениями и полученными знаниями.

Основной результат проекта должен быть выражен в овладении детьми знаниями о природе о. Ягры и Белого моря. Для оценки результатов возможно использование следующих методов:

- проведение повторного мониторинга знаний детей (организация викторины, беседа, наблюдение и т.д.);

- беседа с родителями об изменениях, наблюдаемых ими в поведении и эрудированности детей; об организации совместного времяпрепровождения родителей и детей – изменились ли их интересы;

- оценка предметно-пространственной среды – какие элементы добавились, как часто они используются в учебном или воспитательном процессе, в самостоятельной творческой или игровой деятельности детей;

- оценка педагогического процесса.

Заключительный этап может выходить за рамки сроков, обозначенных в план-графике (таблица 2).