Краткосрочный коллективный проект «Зелёный друг»
проект по окружающему миру (старшая группа)

Краткосрочный коллективный проект

«Зелёный друг»

Разработала:  Черникова Любовь петровна

воспитатель высшей квалификационной категории

     Проблема подготовки детей к школе – одна из наиболее актуальных, так как современное общество развивается и, соответственно, меняется социальный заказ к сегодняшнему  выпускнику детского сада. В соответствии с ФГОС одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образованияявляется: проявление любознательности, активности. Ребёнок задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

      Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

    Анкетирование родителей на тему «Познавательные интересы дошкольника» выявило проблему: в группе есть дети, которые не задают вопросов  родителям, есть дети с ограниченным кругом интересов. Впереди у детей школа. Будет ли школьная жизнь радостной для ребёнка, или, наоборот, омрачится неудачами, во многом зависит от того, насколько ребёнок любознателен. Что такое любознательность? Любознательный человек склонен к приобретению новых знаний, пытливый. У старшего дошкольника важно сформировать поисковый исследовательский тип мышления.

Концептуальные основы проекта.

     Современные дети – это уже не чистый лист бумаги, на который наносятся знания. К детям поступает великое множество информации  отовсюду. Обилие информации, в свою очередь, не приводит к системным представлениям. Так как невозможно передать детям знания в чистом виде о ещё не открытых явлениях природы или научить конструировать и использовать ещё несуществующую технику. Остаётся единственно верный путь: сформировать у детей поисковый стиль мышления, привить интерес и вкус к познанию и исследованию, развить способность видеть и ценить красоту доказательного рассуждения, способствовать  расширению кругозора.

   Задача педагога помочь ребёнку научиться извлекать необходимую информацию, усваивать её в виде новых знаний. Решение этой непростой задачи невозможно без активной поддержки семьи, без её понимания ценности этого направления развития ребёнка.  В соответствии с Федеральным Законом  «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ) родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они (родители) обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка.  Образовательные организации (коей является наш детский сад) призваны оказывать помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

   Проанализировав сложившуюся ситуацию, мы решили разработать коллективный проект: организовать в группе с помощью родителей лаборатории по исследованию роста и развития лука в разных условиях.

Привлекательность данного  проекта в его доступности, краткосрочности, результативности, информационной и эмоциональной насыщенности. Преимущество разработки этого проекта заключается ещё и в том, что в условиях нашей сельской местности такое растение, как лук входит в зону ближайшего окружения детей.

   Проект доступен по своей реализации. Не требует финансовых затрат. Используется бросовый материал: пустые жестяные кофейные банки с крышками, луковицы.

       Высокая степень взаимодействия с родителями: оформление странички в книге «Слава докторов, гордость поваров», пополнение коллекции луковиц, общение детей с родителями в группе в вечернее время во время наблюдения за изменениями растений, создание мини-лабораторий в домашних условиях.

Актуальность: в течение  короткого промежутка  времени дети наблюдают за изменениями роста и развития растения, а именно: имея равные стартовые возможности (банка, вода, луковица), к финишу (окончанию проекта)  растения приходят разными. Дети имеют возможность размышлять над увиденным и услышанным, задавать вопросы, анализировать, формулировать свои мысли самостоятельно, сравнивать и самостоятельно делать простейшие выводы.

Кроме того,  зимой организм нуждается в дополнительной витаминизации,

фитонциды лука оздоравливают воздух в групповой комнате, также зелёный лук является дополнением к обеденному столу.

Кроме того, свежая сочная зелень  лука среди белой зимы полезна для  глаз.

Дети получают элементарные энциклопедические знания об уникальности, полезности овощей для полноценного роста и развития организма.

Таким образом, исходя из вышесказанного, мы сформулировали цель, задачи, предполагаемый результат реализации проекта.

Описание проекта: стратегия и

механизм достижения поставленных целей.

Проект краткосрочный, рассчитан на две недели .

Участники проекта: дети, родители и педагоги подготовительной группы, сотрудники библиотеки г. Россоши.

Разработка плана движения к цели: обсуждение плана с родителями на консультации «Растить любознательных». Каждой семье было предложено оформить тематическую страничку альбома «Слава докторов, гордость поваров». Для этого посетить библиотеку с целью сбора материала о луке в энциклопедиях, в Интернете. Пополнить коллекцию лука в группе необычными экземплярами. Пополнить коллекцию иллюстраций о луке. Посадить лук дома и понаблюдать за его ростом и развитием.

Цель: Формирование у детей навыков любознательности, самостоятельного, поисково-исследовательского мышления.

Задачи

Познавательное развитие 

1. Способствовать осуществлению познавательного развития детей в процессе совместной исследовательской деятельности.
2. Уточнить представления детей о взаимосвязи роста и развития растений со средой обитания.
3. Развивать  способность детей контролировать промежуточные и итоговые результаты экспериментирования.
4. Систематизировать представления детей о том, какие условия (питание, свет, тепло, место, время) необходимы для того, чтобы луковые листочки были крепкими, высокими, яркими.
5. Создать условия для выработки у детей привычки ждать результатов экспериментирования.
6. Формировать умение детей работать с графиком.

ФЭМП

1. Познакомить детей с инструментом измерения – линейкой.
2. Познакомить с количественным счётом до двадцати.
3. Познакомить с образованием чисел второго десятка.
4. Упражнять детей в умении вести порядковый счёт.
5. Закрепить количественный счёт до десяти.
6. Закрепить знание дней недели: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.

Социально-коммуникативное развитие 

1. Способствовать развитию умений детей планировать совместную деятельность.
2. Развивать умение детей вести конструктивные диалоги в процессе совместной исследовательской деятельности.
3. Способствовать формированию у детей умений работать в микрогруппах, нести ответственность за обще дело.
4. Активизировать умение детей делиться с окружающими своими впечатлениями, эмоциями.

Речевое развитие

Совершенствовать умение детей составлять связный рассказ о пережитом, увиденном.

Физическое  развитие

Закрепить знания детей о полезности свежих овощей для полноценного роста и развития организма.

Предполагаемые результаты:

Экспериментирование даёт возможность совершать детям максимум действий по наблюдению, измерению. Открывает возможность удивляться, восхищаться обыденными вещами, видеть их в новом свете.

Реализуя проект

у детей:

• появится интерес к ведению наблюдений за живыми объектами, к познанию, экспериментированию и исследовательской деятельности;
• появится чувство ответственности за общее дело;
• разовьётся познавательная активность, любознательность, наблюдательность, мышление, коммуникативные навыки;
• возрастёт уровень умений сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы на основе собственных наблюдений.

у родителей:

• повысится компетентность по представленной проблеме;
• возрастёт уровень общения с ребёнком на познавательные темы;
• повысится интерес к деятельности детей в детском саду;
• возрастёт уровень участия семей воспитанников в учебно-воспитательном процессе;

Этапы реализации проекта

I этап – подготовительный, включает в себя:

• Составление педагогом плана-схемы проекта.
• Сбор накопление материала (банки, луковицы, книги, статьи в журналах  и книгах о луке, раскраски, картинки на темы «Лук», «Чипполино», пазлы «Чипполино»).
• Интрига: педагог обращается к детям с предложением: превратиться в Учёных Исследователей, Экспериментаторов. Вручает каждому Учёному ключ (14 часть круга) от лаборатории. Что будет происходить в лаборатории и где находится лаборатория,  дети узнают на следующий день.
• Обсуждение с родителями результатов анкетирования и путей решения проблемы. Предложение родителям: совместно  с педагогами группы помочь детям в решении задач  проекта «Знакомый незнакомец».

II этап – основной, включает в себя:

• Первый опыт в микрогруппах по четыре человека (объединение по случайному признаку). Обследование ёмкости для посадки лука, обследование луковицы. Выбор старшего в лаборатории на один день. Каждый последующий день старшим учёным лаборатории будет выбираться ребёнок общим решением всех участников.
• Посадка опытных  образцов №1 в баночки с символами лабораторий: круги разного цвета: красный, оранжевый, розовый, коричневый, синий.

Примечание:  все опытные образцы №1 помещаются в одинаковые условия: в самое светлое и тёплое место группы, где достаточно места для роста и развития каждого растения.

• Посадка опытных  образцов №2 в баночки с символами лабораторий.

 Примечание:  все опытные образцы №2  помещаются в разные условия с целью уточнить, что необходимо растению для полноценно роста и развития.

Красный круг  опытный образец № 2 поместили в спальне в закрытом шкафу, на нижней полке. Проблема: малый дефицит тепла и места, слабая освещённость.

Оранжевый круг  опытный образец № 2 поместили на подоконник в групповой комнате, куда в зимний период не попадают солнечные лучи. Проблема: малый дефицит тепла и света.

Розовый  круг   опытный образец № 2 поместили в умывальной комнате в открытом шкафу, на нижней полке, куда в зимний период не попадают солнечные лучи. Проблема: малый дефицит тепла и света.           

Коричневый   круг   опытный образец № 2 поместили в закрытый сундук  в спальне.  Проблема:  дефицит  света, дефицит места.

Синий   круг   опытный образец № 2 поставили на пол в спальне  возле балконной двери, которая в течение дня открывается для проветривания.

Проблема: дефицит тепла.

• Ежедневное наблюдение за ростом и развитием корешков и вершков лука, измерение высоты листьев и длины корешков. Подсчёт количества появившихся листочков. Запись в дневник наблюдений полученных данных.

• Чтение книги Джанни Родари «Приключения Чиполлино», где главный герой Луковичка. Сказка мудрая учит мужеству, доброте, умению радоваться солнышку, цветку, улыбке. Джанни Родари писал: «Я хочу научить детей словам «мир, свобода, труд, дружба со всеми народами».
• Работа с родителями: сбор материала о разновидностях лука, его истории, пополнение коллекции луковиц в группе.

III этап – итоговый, включает в себя:

• «Учёный совет»: выступление всех учёных, принимавших участие в исследовательской работе. Каждый делится своими впечатлениями, наблюдениями, делает выводы. Выбирается лучший рассказчик (докладчик) в каждой лаборатории.
• Оформляется выставка для родителей: «Большие результаты маленького эксперимента»
• Презентация исследовательской деятельности. Выступление перед детьми старшей группы. Один представитель от каждой лаборатории делится своим опытом по выращиванию лука с демонстрацией своего опытного образца №2. Педагог подводит общий итог по результатам работы всех лабораторий, подводя детей к самостоятельному озвучиванию вывода. В заключение детям-слушателям дарят опытный экспонат №1.
• Награждение всех экспериментаторов-исследователей медалями за важную качественно выполненную работу.

Распространение результатов

• Оформить для родителей  выставку опытных экспонатов №1 и №2 под общим названием: «Большие результаты маленького эксперимента»
• Поделиться своими наблюдениями с родителями.
• Выступление на педагогическом совете своего коллектива (педагог Черникова Л.П.)
• Выйти в соседнюю группу с опытными образцами поделиться с малышами своими наблюдениями (дети и педагог)
• Удивить малышей ясельной   группы выращенным луком,

      подарить малышам витаминную зелень.

• Использовать полученную продукцию (зелёный лук) как витаминную добавку к обеду в своей группе.