Формирование экологических представлений дошкольников
статья по окружающему миру на тему

Формирование экологических представлений дошкольников

На сегодняшний день взаимодействие человека и природы выросли в глобальную экологическую проблему. Принятие мер по защите окружающей среды стало насущной задачей современности. Если люди не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. Что бы этого не произошло необходимо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать это нужно как можно раньше. Дошкольники начальное звено системы непрерывного образования, значит, содержание их образования должно быть увязано с содержанием экологического образования следующей ступени – школьников. И. Д. Зверев рассматривает экологическое образование как «непрерывный процесс обучения и воспитания и развития личности, направленный на формирование знаний и умений, ценностных ориентаций, нравственно – этических и эстетических отношений, обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние и улучшения социоприроднойсреды».  
Цель экологического образования – формирование начал экологической культуры – базисных компонентов личности, позволяющих в дальнейшем, успешно присваивать в совокупности практический и духовный опыт взаимодействия человечества с природой, который обеспечит его выживание и развитие.
ФГОС определил основные стратегии экологического образования дошкольников. Содержание экологического образования включают в себя два аспекта: передачу экологических знаний и их трансформацию в отношение. Знания являются обязательным компонентом процесса формирования экологической культуры, а отношения конечным продуктом. Нашей задачей является найти правильный подход к каждому малышу, учитывая его индивидуальные особенности и возможности, чтобы показать, как важно жить в гармонии с природой. Целевые ориентиры достижения в общении с природой сформулированы следующим образом: «Ребенок проявляет любознательность. Задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире. Обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания»
В ДОО созданы условия для целенаправленной, разносторонней деятельности педагога и детей. Сотрудничество, благодаря которому развивается взаимопонимание, сочувствие и согласие, так необходимые при формировании экологической культуры, эффективней всего может проявляться в повторяющейся совместной деятельности воспитателя и воспитанников, объединенной достижением общей цели.
Совместная деятельность включает в себя разные направления: чтение художественной литературы, беседы на экологические темы, просмотр фильмов о природе, рассматривание дидактических картинок и иллюстраций о природе, опытно – экспериментальная и поисковая деятельность, сюжетно – ролевые и дидактические игры, целевые прогулки на природу, работа с календарем природы, дневниками, экологические праздники досуги.
Экологическое образование детей реализуем через все виды деятельности ребенка:  познавательно – исследовательскую, музыкальную, изобразительную, физическую.
Привлечь внимание дошкольников к тем или средствам и способам познания окружающего мира может любой сказочный герой. В гости к детям часто приходят: Лесовичок, Незнайка, Буратино, Почемучка, Мудрая сова, . Они помогают решать возникшие проблемы, проводить опыты, создают непринужденную, творческую и интересную атмосферу. Чтобы более широко раскрыть представления о природе, углубить знания детей, используем информационно – коммуникативные технологии, которые в силу своей наглядности и простоты позволяют более эффективно строить процесс изучения новых для детей понятий обобщения и систематизаций знаний.
Предметно – пространственная среда экологического направления дает возможность самостоятельно познавать окружающий мир, наблюдать за объектами живой и неживой природы. В группе созданы «Центр  познавательной активности», «Центр экспериментирования», «Уголок природы», «Огород на окне», «Лаборатория природы». Растительный мир на территории детского сада разнообразен. Многочисленные деревья и кустарники, травянистые растения во всем своем разнообразии дают возможность показать детям приспособленность растений к условиям существования, в том числе сезонным изменениям, они служат для малышей богатейшим познавательным материалом.  
Одним из интересных видов деятельности является наблюдения, они формируют представления об объектах и явлениях окружающего мира. Дети и интересом участвуют в проектной деятельности.