Использование моделей экологического содержания для расширения экологических представлений у дошкольников.
материал по окружающему миру (младшая, средняя группа) по теме

Использование моделей в разных видах деятельности по экологии

В исследованиях многих психологов (Л.А. Венгер, Д.Б. Эльконин и др.) отмечается доступность метода моделирования детям дошкольного возраста. Она определяется тем, что в основе моделирования лежит принцип замещения – реальный предмет может быть замещен в деятельности детей другим знаком, предметом, изображением.

С дошкольниками можно создавать и использовать самые различные модели.

Демонстрация  моделей  в обучении занимает особое место, так как помогает лучше, чем другие средства наглядности выделить существенные признаки объектов, связи и отношения разной степени сложности. С помощью демонстрации моделей успешно осуществляется обобщение и систематизация знаний детей о природе.

Цель  моделирования в экологическом  образовании – обеспечение успешного усвоения детьми знаний об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношениях существующих между ними.

Задачи:

1. Развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать.
2. Учить вычленять главные признаки предметов, классифицировать объекты, выделять противоречивые свойства объекта.
3. Наглядно видеть, понимать связи и зависимость в окружающем мире.
4. Способствовать развитию речевых навыков, психических процессов и в целом интеллектуальному развитию дошкольника.

Модели, в основном, используются наглядные, логико-смысловые  и предметно-схематические. Можно их сопровождать кратким текстовым описанием.

Модели многофункциональны: их можно использовать на занятиях, в совместной и самостоятельной деятельности. Они помогают обобщать представления детей о природе. На их основе можно проводить с детьми дидактические игры. 

Я вам предлагаю поиграть в игры с моделями экологического содержания:

Лото с элементами моделирования «Кто, где живет?»

Цель: закреплять умение детей систематизировать животных по среде обитания. Формировать навык пользования моделями.

Материал: карты с изображением разных сред обитания животных, картинки с изображение животных.

Ход игры: Ведущий раздает всем игрокам карты с изображением моделей различных сред обитания животных (вода, воздух, земля). Затем поочередно достает маленькие картинки с изображением зверей, птиц, рыб, насекомых и предлагает их детям. Дети закрывают пустые квадраты на карте маленькими картинками в соответствии с моделью на своей карте. Тот из детей, кто первым закроет все квадраты на своей карте, выигрывает.

Лото с элементами моделирования «Кто во что одет?»

Цель: Закреплять умение детей систематизировать животных по покрову тела (перья, чешуя, шерсть). Формировать навык пользования моделями.

Материал: Большие карты с изображением моделей покрова тела животного (перо, чешуя, шерсть).

Ход игры:  Ведущий достаёт по одной маленькой картинке с изображением птиц, рыб, зверей. Дети закрывают ими пустые квадраты в соответствии с моделью на своей карте. Тот, кто первым закроет все квадраты на своей карте, выигрывает.

Лото с элементами моделирования «Кто как передвигается?»

Цель: Закреплять умение детей систематизировать животных по способу передвижения (ноги, крылья, плавники). Формировать навык пользования моделями.

Материал: Большие карты с изображением моделей способов передвижения животных, картинки животных.

Ход игры: Ведущий раздает детям большие карты с изображением моделей органа движения животных (ноги, крылья, плавники). Затем ведущий достаёт по одной маленькой картинке с изображением птиц, рыб, зверей. Дети закрывают ими пустые квадраты в соответствии с моделью на своей карте. Тот, кто первым закроет все квадраты на своей карте, выигрывает.

Презентация  «Времена года». Моделирование.

Моделирование позволяет  детям успешно усваивать представления о временах года, их структуре, связях и отношениях, существующих между неживой и живой природой. Оно способствует не только закреплению и усвоению детьми полученных знаний, но и расширению и обогащению их.

Предлагаю Вам рассмотреть различные модели времен года:

• весна (предметно-схематическая модель).

Предметно-схематические модели. В них существенные признаки, связи и отношения представлены в виде схем и картинок.

• лето-зима (логико-смысловая модель).

Логико-смысловая модель состоит в том, что она отображает явление или объект в целостной форме, позволяющей осуществлять анализ данных отображений.

• осень (наглядное моделирование).

Наглядное моделирование помогает проиллюстрировать словесную информацию, научить детей видеть главное и делать самостоятельные выводы.

Презентация  «Использование моделей экологического содержания для расширения экологических представлений у дошкольников».

Графические модели обобщённо передают разные виды отношений (графики, формулы, схемы).

Графическая модель для составления рассказа о домашних животных.

Задача: способствовать систематизации представлений о месте обитания домашних животных;  их  внешнем виде,  умению составлять рассказ о животных с помощью моделей.

Графическая модель для составления рассказа о птицах

Задачи: создать условия для систематизации и обобщения знаний детей о птицах (голубь, воробей, снегирь. сорока) умение их приспосабливаться к среде обитания. Рассказать о существенных признаках птиц, используя модель.

Графическая модель для составления рассказа о насекомых

Задачи: способствовать систематизации и обобщению знаний о многообразии насекомых (особенности внешнего вида, места обитания, способах передвижения) с использованием моделей.

Графическая модель «Как узнать растения»

Задачи: способствовать обобщению представлений детей  о растениях,  умения  обобщать  их  по существенным признакам. Описывать с помощью моделей. 

В результате освоения детьми дошкольного возраста моделирования значительно повышается уровень их экологической воспитанности, который выражается, прежде всего, в качественно новом отношении к природе. Моделирование позволяет дошкольникам овладеть умением экологически целесообразно вести себя в природе. Ребенок накапливает нравственно-ценностный опыт отношения к миру, что придает его деятельности гуманный характер.

Воспитатель МБДОУ ДС № 41 Финошкина Н.Н.